Beskrevet med input fra leder Annika Jensen og pædagog Betina Dahlberg, Børnehuset Rosenkilden, Helsingør Kommune BAGGRUND

Transkript

1 166

2 Værdier i børnehøjde Beskrevet med input fra leder Annika Jensen og pædagog Betina Dahlberg, Børnehuset Rosenkilden, Helsingør Kommune Fokus på børnenes perspektiv BAGGRUND Kort om metoden Dagtilbuddet er børnenes base mange timer dagligt, og det er derfor vigtigt, at børnene bliver inddraget i arbejdet med fællesskabets værdier. Værdier i børnehøjde er en metode, der ved at sætte ord på handlinger får børnenes følelser med i arbejdet med trivsel. Målet er, at både børn og voksne skal trives og føle sig som en del af fællesskabet. Metoden henvender sig til børn i alderen 0-6 år. Værdier i børnehøjde» Man skal bruge metoden i et demokratisk dialogforum, hvor børnene bliver bevidste om egen læring, følelser og hvordan andre har det. Denne metode skal gøre personalet bevidste om hele tiden at have fokus på trivsel. Annika Jensen, leder Pædagogiske overvejelser Værdier i børnehøjde er en metode til at skabe et overordnet værdigrundlag omkring fællesskab med inddragelse af børnenes tegn, udsagn og refleksioner om, hvordan de ønsker, at dagtilbuddet skal være, for at alle kan trives. Det er med til at gøre dagtilbuddets arbejde med værdier for fællesskab konkret og forståeligt for børnene. Værdier i børnehøjde fungerer som grundstenen for fællesskabet. Materialet bliver samlet i en bog, der skal være tilgængelig på hver stue, så den altid kan tages frem og blive drøftet med børnene i bestræbelserne på i fællesskab at skabe trivsel og læring. Metoden kan blandt andet være med til at styrke børnenes omsorg for hinanden og deres evne til at løse konflikter. Formål Værdier i børnehøjde har til formål at: inddrage børnene i arbejdet med at skabe et fælles værdigrundlag introducere børnene til demokratiske processer gøre børnene bevidste om og tage ansvar for hinandens trivsel få børn og personale til at opleve værdifællesskab. 167

3 METODEBESKRIVELSE Hvad er konteksten? Værdier i børnehøjde er et værdigrundlag udarbejdet sammen med børnene. Det pædagogiske personale arbejder i de forskellige børnegrupper/stuer over en periode på 1-2 måneder med at afdække, hvordan børnene opfatter et godt børneliv og et godt børnefællesskab. Det er op til personalet og børnene i fællesskab at aftale, hvordan de vil indsamle børnenes perspektiv på emnerne. Personalet og ledelsen samler til sidst alt materiale til en bog, der indeholder en beskrivelse af det værdigrundlag, som gælder hele institutionen samt billeder, specifikke idéer til lege, massagefortællinger mv. der alt sammen kan være med til at sætte handling på værdierne. Værdier i børnehøjde revideres efter behov. Både processen i form af indsamling af data samt den efterfølgende brug af værdigrundlaget i den pædagogiske hverdag er vigtig. Processen gør børnene til aktører i udformningen af dagtilbuddets værdipolitik, og produktet er et pædagogisk redskab, som gør det muligt for personalet at kommunikere med børnene med afsæt i deres egne ord og refleksioner om, hvordan man skal være over for hinanden, for at det er rart at være i dagtilbuddet.» Vi oplever, at hele børnegruppen er blevet bedre til at hjælpe og vise omsorg for hinanden, efter at vi har udtænkt metoden om værdierne. Vi ser børnene hente legetøj osv. til hinanden og samtidig med, at børnene af sig selv er blevet bedre, er de voksne nok også blevet bedre til at inddrage børnene i at hjælpe kammeraterne. Annika Jensen, Leder Konkrete elementer i metoden Personalet afholder et opstartsmøde, hvor personalegruppen sammen udarbejder en projektplan med blandt andet tidsfrister, delmål og den videre arbejdsform. Afhængig af alder og modenhed inddrages børnene på forskellige måder. Fremgangsmåden trin for trin De 0-3-åriges perspektiv: Personalet og børnene i denne aldersgruppe arbejder meget med bevægelses- og berøringssange, hvor børnene bruger og giver udtryk for følelser. Personalet fotograferer processen, observerer og laver noter omkring børn uden sprog. For de talende børn noteres deres udsagn. Personalet har fokus på, hvordan børnene agerer indbyrdes, og hvordan de forstår de billeder og lege, som de bliver præsenteret for. Når der skal handling bag de tegn, de voksne ser, så kan det fx ske ved til en samling at lade børnene lege bytteleg, hvor de bytter legetøj med sidemanden. En øvelse, der giver børnene træning i at give og modtage. Samtidig bliver babytegn som fx stoptegnet, hvor en håndflade gør udtrykket tydeligt, også flittigt brugt. 168

4 De 3-4-åriges perspektiv: Denne gruppe børn er mere demokratisk med i udarbejdelsen af planen end de yngre. Personalet har fokus på at spørge børnene, hvad de ser som vigtigt i forhold til at have det godt og føle glæde ved at komme i børnehaven hver dag. Personalet skriver børnenes ord og refleksioner ned med henblik på, at disse kan skrives direkte ind i værdigrundlaget. Det gør planen konkret for børnene, da de bedre kan forstå, hvad de forskellige begreber og værdier betyder, når de er beskrevet med deres egne ord. De 5-6-åriges perspektiv: Personalet og børnene arbejder i denne aldersgruppe med berøring og dialog omkring venskab, og med hvordan man har det godt sammen. Børnene i denne aldersgruppe har nemmere ved at sætte ord på, når kroppens følelser har været en del af dialogen. Her kan personalet blandt andet bruge historiefortælling, hvor børnene under fortællingen sætter billeder på en tavle for at visualisere hændelsesforløbet. Fokus på børnenes perspektiv Værdier i børnehøjde Afrunding: Personalet tilknyttet hver gruppe samler alt materiale, ord, tegninger, fotos osv., og på et personalemøde færdiggør personalegruppen sammen med ledelsen materialet, så det bliver til et værdigrundlag i børnehøjde. Herefter anvender personalet værdigrundlaget mindst to gange om året som grundlag til at skabe dialog omkring trivsel og empati. Værdierne kommer helt ind i dagligdagen, når de voksne hjælper med at bygge lege op omkring samarbejde og fællesskaber og i denne sammenhæng bevidst arbejder ud fra børnenes ord og tegn. Det er vigtigt at få alle børn uanset alder og udviklingsniveau med i processen for at sikre, at alle inkluderes i fællesskabet og føler, at de har bidraget til udformningen af værdigrundlaget. AFSLUTTENDE VURDERING Fordele ved metoden Børnene bliver synlige aktører i dagtilbuddets værdipolitik. Deres tanker, sprog og handlinger bliver brugt på en positiv måde og fællesskabet er åbent for alle. Personalet kan bruge værdier i børnehøjde aktivt til at gå i dialog med børnene omkring noget, der er forkert eller uetisk, da de ved hjælp af værdigrundlaget kan tage afsæt i børnenes egne ord og forklaringer. Det gør det mere konkret for børnene at forstå budskabet og omsætte dette til praksis. Det er med til at løse konfliktsituationer og skabe større forståelse mellem barn og voksen. Børnene udlever værdipolitikken i hverdagen fx ved konfliktløsning, eller hvis de kan se på andre, at der skal hentes hjælp. Omsorgen for hinanden bliver større, og børnene bruger ord i stedet for hænder. 169

5 » Ved hjælp af metoden får de små færdigheder til at komme ind i lege og får redskaber til at tackle det, hvis de ikke kommer ind i legen det er en rigtig vigtig ting at lære. Betina Dahlberg, pædagog Forhold, man skal være opmærksom på Metoden kræver, at ledelsen holder fokus og skaber muligheden for arbejdet med værdier i børnehøjde og præsenterer formålet med metoden klart. Udfordringen ligger i den tid, man skal skabe omkring dialogen med børnene samt observationerne, da tiden er vigtig, og afbrydelser helst skal undgås. Metoden skal anvendes i hele huset, og det er vigtigt, at ledelsen er ansvarlig for at afsætte tid til delmålsmøder og dialog på personalemøder omkring det løbende arbejde med at indsamle børnenes perspektiv. Alle skal tage del i at hjælpe hinanden med at komme med gode idéer til, hvordan man kan få børnene med i værdiarbejdet og gøre det levende for dem. 170