Sprog- og læsestrategi
|
|
- Line Kvist
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Sprog- og læsestrategi
2 Indhold Vision... 4 Indledning... 5 Den professionelle tilgang Pædagogisk praksis... 8 Sociale arenaer Kompetenceudvikling Metode Organiseringen og samarbejde en sammenhængende indsats.. 16 Noter... 18
3 Forord Sprog- og læsestrategien er udarbejdet med henblik på at styrke en fælles kommunal tilgang til sprog-, skrive- og læseindsatsen, hvor der sikres sammenhæng mellem de indsatser, der foregår omkring det sproglige arbejde i dagtilbuddene og de indsatser, der foregår i skolen omkring læseindlæring, læseforståelse og læsestrategier gennem hele skoleforløbet. Sprog- og læsestrategien skal understøtte at børn og unge udvikler et varieret sprogbrug, der kan anvendes i de forskellige sammenhænge familien, dagtilbuddet, skolen, fritidslivet og senere i livet gennem uddannelsesforløb, og på arbejdsmarkedet. Strategien skal ses i sammenhæng med kommunens Børnepolitik, de pædagogiske rammeplaner for de 0 10 årige og for de årige, samt ungestrategien for de årige. Herlev januar 2014 Thomas Gyldal Petersen Borgmester 3
4 Vision Herlev Kommunes vision er, at alle børn og unge udvikler og tilegner sig kompetencer, der gør dem i stand til at tale, skrive og læse, som led i deres personlige og faglige udvikling. Visionen nås gennem et systematisk arbejde, hvor både professionelle og forældrene påtager sig et ansvar for at understøtte børnenes udvikling ift. både sprog, skrivning og læsning. Med sprog- og læsestrategien har vi fokus på helheden vi bestræber os på at tænke bredt, langt og rundt om børnene og deres familier. Vi tror på at koordinering og sammenhængskraft i vores indsatser gør en forskel også på lang sigt. Visionen stiller nye krav til både professionelle og forældrene om, at have et fokuseret og målrettet blik på børns sprog- og læsetilegnelse. Sproget udvikles i mange sammenhænge, og det er derfor vigtigt at sproget knytter sig til de krav, vi møder i det moderne samfund, hvor skriftsprog er blevet en væsentlig faktor i vores kommunikative praksis. Med visionen vil vi matche målsætninger på nationalt plan. For børn i dagtilbuddene vil vi matche landsgennemsnittet på sprogvurdering for de 3-årige og for børn inden skolestart, og på skoleområdet vil vi matche målsætningen i den nye folkeskolereform, hvor mindst 80 % af eleverne skal være gode til at læse og regne, målt i de nationale test. Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år og andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år. Det når vi kun, ved at sætte tidligt, målrettet og systematisk ind. 4
5 Børns miljø og de voksnes måder at bruge Indledning Sprog- og læsestrategien er et dynamisk redskab som understøtter Handleplanen for den sproglige indsats på dagtilbudsområdet og Handleplan for læsning på folkeskoleområdet. Arbejdet med at understøtte børn og unges sprogudvikling er i konstant bevægelse og kræver derfor et målrettet fokus på, hvordan professionelle og forældre kan sikre de bedste rammer for børn og unges sprogudvikling. Strategien beskriver hvordan professionelle og forældre understøtter arbejdet med at udvikle sprog-, skrive- og læsekompetencer hos barnet. Sprog- og læsestrategien har baggrund i de aktuelle lovkrav og sprogvurderinger samt sprog- og læsestimulering i dagtilbud og folkeskole. Den baserer sig på den viden, forskning og praksis, der er på området. Forskningen giver belæg for, at børns sproglige udvikling er en væsentlig indikator for deres senere læsefærdigheder. Læsefærdigheder forstås som evnen til at afkode, forstå og anvende det læste. En tidlig indsats er derfor essentiel i forhold til udvikling af barnets sproglige og kommunikative færdigheder og senere skrive- og læsefærdigheder. sproget på er helt afgørende for børns muligheder for at tilegne sig sproget. Interaktionen og dialogen mellem voksne og børn har en helt særlig privilegeret rolle. Kilde Sprogpakkens Forskningskortlægning. At der arbejdes med resultatmål på det samlede sprogområde, som opsamles i kvalitetsrapporterne på henholdsvis dagtilbud og skoleområdet At barnets sprog-, skrive- og læseudvikling er i fokus i dagplejen, daginstitutioner og skolen i form af regelmæssige målrettede aktiviteter, således at barnet udvikler et aktivt og nuanceret sprog At der arbejdes med sprog, skrivning og læsning i alle fag for at fremme elevernes udbytte af undervisningen At den unge har sprog-, skrive- og læsekompetencer til at fuldføre en ungdomsuddannelse. Formålet med sprog- og læsestrategien er: At skabe en fælles kommunal tilgang til sprog-, skrive- og læseindsatsen, hvor der sikres sammenhæng mellem de indsatser, der foregår omkring det sproglige arbejde i dagtilbuddene og de indsatser, der foregår i skolen omkring læseindlæring, læseforståelse og læsestrategier gennem hele skoleforløbet At professionelle og forældre har et fokuseret og målrettet blik på barnets sprogudvikling, så det knytter an til de krav, der stilles i det moderne samfund, hvor et aktivt og nuanceret tale- og skriftsprog er blevet en væsentlig faktor i vores kommunikative praksis Strategien er beskrevet ud fra seks hovedområder, som tilsammen understøtter, at visionen nås. Den professionelle tilgang Pædagogisk praksis Sociale arenaer Kompetenceudvikling Metode Organisering og samarbejde en sammenhængende indsats. 5
6 Den professionelle tilgang Der tages afsæt i den nyeste viden og forskning om sprog og læsning. Der arbejdes ud fra Sprogpakkens strategier, Rammeplanerne, Folkeskolens Fælles Mål, samt den kommunale Handleplan for Læsning. Dette danner grundlag for de initiativer, der igangsættes i forhold til det enkelte barn og børnegruppe, hvor aktiviteterne differentieres i forhold til barnets ressourcer. De professionelle arbejder ud fra nye forståelser om børns sprogtilegnelse og knytter an til literacy, som er et nøglebegreb der bruges i den internationale læseverden. Oprindelig betød literacy det at kunne læse og skrive i et tilfredsstillende omfang. I dag har literacy yderligere en række medbetydninger, der knytter sig til de krav, vi møder i det moderne samfund, og de muligheder vi har for at udnytte de skriftsproglige resurser. Literacy begrebet får derfor en afgørende betydning for hvordan professionelle og forældre kan forstå deres rolle som medskabere af børn og unges sprog-, skrive- og læsekompetencer. De professionelle har gennem den pædagogiske praksis, aktiviteter og undervisning ansvaret for at understøtte børnenes sprog-, skrive- og læseudvikling, samt inddrage og engagere forældrene i samarbejdet om det enkelte barn. Gennem tydelige læringsmål for barnet igangsættes målrettede aktiviteter, der understøtter det enkelte barn. Det er af afgørende betydning, at forældrene kender deres barns læringsmål. De professionelle har et særligt ansvar for at identificere børn, hvis forældre ikke har de fornødne kompetencer til at understøtte udviklingen af barnets sprog-, skrive- og læsekompetencer. Her må de professionelle finde alternative metoder til at støtte barnets sprogtilegnelse uden for dagtilbuddet og skolen. I den daglige praksis samarbejder de professionelle og yder sparring og inspiration til hinanden. F.eks. når de professionelle engagerer sig i hinandens praksisfelt, hvilket medfører en positiv og åben feedbackkultur i det professionelle samarbejde. 6
7 MÅL I FORHOLD TIL DEN PROFESSIONELLE TILGANG De professionelle har kompetencer til at omsætte den nyeste viden om sprog-, skrive- og læseudvikling i praksis De professionelle ser barnets sproglige udviklingspotentialer og understøtter dem De professionelle samarbejder og inddrager hinanden i udviklingen af den sproglige praksis De professionelle sætter tydelige læringsmål for barnets sprogudvikling De professionelle inddrager og engagerer forældrene i at understøtte barnets læringsmål De professionelle identificerer børn, hvis forældre ikke har de fornødne kompetencer til at understøtte udviklingen af sprog-, skrive- og læsekompetencer hos barnet. AKTIVITETER I FORHOLD TIL DEN PROFESSIONELLE TILGANG Målrettet forældreinddragelse Tydelige læringsmål for barnets sprogudvikling Kollegial sparring Feedback Observation og refleksion over hinandens praksis Narrativ dokumentation HELP metoden Faglig ajourføring. 7
8 Pædagogisk praksis Kvalificeret sprogarbejde handler om at tilrettelægge og iværksætte aktiviteter, der inviterer og inspirerer børn til at eksperimentere og lege med sproget via forskellige sproglige udtryksformer. Sproglige udtryksformer spænder bredt. Gennem sproget får børn mulighed for at udtrykke tanker, førelser og holdninger. Sproget er forudsætningen for at lære. Skrivning og læsning skal forstås som kulturteknikker, der udvikler børns sproglige kompetencer. I et literacy pædagogisk perspektiv handler det om, at få øje på de lege og de ting, som barnet gør helt naturligt i hverdagen, hvor de professionelle inddrager læsning og stavning i forskellige sammenhænge, uden at vi har været inde og undervise barnet. Det er af afgørende betydning, at de professionelle er gode sproglige rollemodeller for børnene og er bevidste om de mange forskellige udtryksformer, der kan understøtte barnet i dets sproglige udvikling. Børnekulturen er mættet med symboler, tegn og skriftsprog, som børnene bruger længe inden de begynder i skolen. Børn bruger ofte bogstaver i deres lege, og som voksne skal vi have øje for alt det børnene kan. Definition af literacy-kompetence: En situationsbestemt kompetence til at deltage i en aktivitet med skriftsproglige dimensioner. Definition af literacy-pædagogik: Teori og praksis med henblik på at udvikle læringsmiljøer der kan give børnene literacy-kompetencer. Kilde: Jensen og Broström,
9 Literacy involverer et spektrum af læring, der sætter individet i stand til at opnå sine mål, udvikle sin viden og sit potentiale og til at deltage fuldt og helt i forskellige fællesskaber og samfundet som sådan. Kilde UNESCO Egen illustration MÅL I FORHOLD TIL DEN PÆDAGOGISKE PRAKSIS Alle børn skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem stimulerende læringsmiljøer, der byder på aktiviteter, der er rettet mod alsidig og faglig udvikling Alle børn støttes i deres sproglige nysgerrighed for at bruge sproget, deres sproglige fantasi, spørgelyst, forståelse og lyst til at lære via forskellige udtryksformer både i og uden for institutionen Alle børn skal være i nære relationer, hvor fællesskabet danner grobund for den sproglige udvikling her har professionelle og forældre et særligt ansvar Der arbejdes med skriftsproget i mange sammenhænge, hvor de professionelle inddrager læsning og stavning AKTIVITETER I FORHOLD TIL DEN PÆDAGOGISKE PRAKSIS Struktureret tematisk sprogarbejde Dialogisk læsning Narrativer Børnehavebibliotek bøger, spil, tablets mm. Læsning i alle fag Anvendelse af forskellige medier i den pædagogiske praksis, herunder leg, rim og remser, spil, moderne teknologi, tegning og skrivning, sangleg, dialogisk læsning, samtale om ord mm. 9
10 Sociale arenaer Børn socialiseres i mange arenaer, derfor skal daginstitutionen, skolen og de voksne omkring børnene være opmærksomme på, at børn får mulighed for at tilegne sig stærke sociale kompetencer i trygge rammer. De sociale kompetencer udvikles i fællesskaber og gennem relationer til andre venskaber, grupper og kulturer. Sproget skabes og udvikles i samvær med betydningsfulde voksne og andre børn og er et centralt element i fællesskaber. I samtale, leg, kulturelle aktiviteter, idræt og naturoplevelser udfoldes sproget i fællesskab med andre. I den moderne teknologi udfordres evnen til at anvende det talte, tænkte og visuelle sprog. I alle disse aktiviteter og fællesskaber har de professionelle samt forældrene en særlig rolle, idet de anvender sproget på måder, som gør barnet aktivt i egen sprogudvikling. Literacy som social praksis handler om at udvikle børnenes evner til at identificere, forstå, fortolke, skabe, kommunikere og planlægge ved at bruge trykte og skriftlige materialer i forskellige kontekster. 10
11 MÅL I FORHOLD TIL SOCIALE ARENAER De professionelle skaber udviklende og ligeværdige fællesskaber, hvor sproget er i fokus gennem aktiv anvendelse Alle børn indgår deltagende i fællesskaber og anvender sine sproglige kompetencer til at forme og udvikle fælleskabet Forældrene sikrer barnets deltagelsesmuligheder i fællesskaber uden om dagtilbuddet og skolen. AKTIVITETER I FORHOLD TIL SOCIALE ARENAER Samtaler med børn i dagligdagen som understøtter den alsidige og faglige udvikling hos barnet Inddragelse af skriftsproget i børnenes dagligdag herunder inddragelse af moderne teknologi i den pædagogiske praksis Øget deltagelsesmuligheder for barnet i forskellige sammenhænge, som stimulerer udvidelsen af de sproglige kompetencer Oplysning til forældrene om sprogfremmende aktiviteter herunder betydningen og opmærksomheden på aktiv sproganvendelse. 11
12 Kompetenceudvikling Dialogisk læsning der er belæg for at fremhæve metodens kvaliteter og at opfordre pædagoger til at gøre brug af den og instruere forældrene i, hvordan de kan anvende dialogisk læsning sammen med deres børn. Kilde: Sprogpakkens Forskningskortlægning. Et velkvalificeret arbejde med børnenes sproglige udvikling samt læseindlæring kræver et kontinuerligt fokus på kompetenceudvikling og uddannelse af pædagoger og lærere således, at den fornødne viden er til stede i dagtilbuddene og i skolen. Sprogpædagoger og læsevejledere sikrer, at den nyeste viden er tilgængelig i dagtilbud og skoler. Det er ressourcepersonerne, der i samarbejde med lederne har ansvaret for, at viden om sprog og læsning udbredes i hele institutionen og skolen. Den enkelte professionelle er også selv ansvarlig for løbende at holde sig orienteret om udvikling på området. Derudover kan man søge sparring hos ressourcepersoner i dagtilbud og skole og ved at tilmelde sig de kompetenceudviklingsforløb, som kommunen løbende udbyder. 12
13 MÅL I FORHOLD TIL KOMPETENCEUDVIKLING Alle pædagoger og lærere opnår grundlæggende viden om sprog- og læsetilegnelse og inddrager ny viden og forskning i arbejdet med at udvikle børns sprog-, skriveog læsekompetencer De professionelle udvikler i fællesskab en pædagogisk praksis med baggrund i sprog- og læsestrategien, handleplanerne for sprogindsatsen på dagtilbudsområdet og handleplanerne for læsning på skoleområdet Pædagoger og lærere har mulighed for løbende opkvalificering på sprogområdet. AKTIVITETER I FORHOLD TIL KOMPETENCEUDVIKLING Ressourcepersonerne opdaterer sig fagligt på det sproglige felt og er knyttet til netværk på henholdsvis dagtilbud og skole Ressourcepersonerne er aktive i formidling af viden om sprog- og læsetilegnelse til pædagoger og lærere med inspiration, oplæg og sparring Alle professionelle kompetenceudvikler sig kontinuerligt inden for det sproglige felt. 13
14 Systematiske metoder til målrettet styrkelse af fx ordforråd eller læseskriveforudsætninger, har en markant positiv effekt, ikke mindst hos socialt udsatte børn. Kilde: Sprogpakkens Forskningskortlægning. Metode Kerneelementet i sprogarbejdet er det løbende og systematiske pædagogiske arbejde med at fremme sprog-, skrive- og læseudviklingen. Sundhedsplejersker, dagplejere, pædagogerne i daginstitutionerne samt lærerne i skolen skal have fokus på børns sproglige udvikling og sikre medinddragelse af forældrene. Indsatsen foregår i et samarbejde mellem de nære voksne, der er omkring børnene og tale-hørekonsulenterne fra Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. Vi følger systematisk børn og elevers sproglige udvikling gennem sprogvurderinger af de 3-årige, børn inden skolestart, i 0. klasse og gennem læsetest i hele skoleforløbet. Sprogvurderinger og test giver et kvalitativt og veldokumenteret grundlag for at sætte ind hvor barnets behov er, og giver grundlag for en kontinuerlig og proportionel sprogudvikling hos barnet. Daginstitutioner og skoler reviderer løbende deres handleplaner, der beskriver sprogindsatsen. Der foretages opsamling af data fra sprogvurderinger og læsetest, som analyseres og anvendes som afsæt for det fremadrettede arbejde. Sprogindsatsen opsamles i kvalitetsrapporten på henholdsvis dagtilbud og skoleområdet. 14
15 MÅL I FORHOLD TIL METODE Professionelle på tværs af faggrænser anvender fælles redskaber til at understøtte den sammenhængende sproglige indsats Sprogvurderinger og læsetest anvendes til at målrette det fortsatte arbejde, med at udvikle barnets sprog-, skrive- og læsekompetencer Sprogvurdering og læsetest anvendes til at ændre på praksis, hvor de indsamlede data viser, at der er svagheder og mangler i børnenes udvikling. AKTIVITETER I FORHOLD TIL METODE Sprogvurdering af 3-årige, inden skolestart og i 0. klasse Obligatoriske nationale test på 2., 4., 6. & 8. klassetrin i læsning Test i dansk som andetsprog på 5. & 7. klassetrin Kommunale test i læsning i 1., 2., 3. & 4. klassetrin Samarbejde mellem professionelle Systematisk indsamling af data og evaluering af indsatsen, som opsamles i kvalitetsrapporterne på henholdsvis dagtilbud og skole. 15
16 Forskning peger på, at det er vigtigt at inddrage forældrene. De indsatser der foregår i dagtilbuddet og hjemmet er mest effektive. Kilde Sprogpakkens Sammenfatning af resultatet af forskningskortlægningen inddragelse af forældre i sprogarbejdet Organiseringen og samarbejde en sammenhængende indsats Organiseringen skaber en rød tråd mellem de sprogudviklende indsatser i Herlev Kommune. Med afsæt i Børnepolitikken, Rammeplanerne og Ungestrategien tydeliggør sprog- og læsestrategien sammenhængen mellem de overordnede mål, måden de udøves på, og resultatet af den sproglige indsats. Strategien omsættes på dagtilbudsområdet som beskrevet i Handleplanen for den sproglige indsats på dagtilbudsområdet og på skoleområdet, som beskrevet i Handleplan for Børnepolitikken Rammeplanerne for 0 10 år og år, samt Ungestrategien for de årige Sprog- og læsestrategien Organisering af den sproglige indsats på dagtilbudsområdet Handleplan for læsning i folkeskolen Sprogvurdering af de 3-årige, inden skolestart og i 0. klasse Obligatoriske nationale test på 2., 4., 6. & 8. klassetrin i læsning Test i dansk som andetsprog på 5. & 7. klassetrin 16
17 læsning. Resultatet af de målrettede indsatser opsamles og evalueres via sprogvurderinger og læsetest på henholdsvis dagtilbud og skoleområdet. I dagtilbuddene sikrer pædagogerne sammen med ledelsen og sprogpædagogerne, at arbejdet med børnenes sproglige udvikling bliver integreret i den daglige praksis. Der afholdes to årlige temadage med sprogpædagogerne og tale-hørekonsulenterne fra Pædagogisk Psykologisk Rådgivning, hvor der gives oplæg og erfaringsudveksles om de sproglige indsatser. På skolerne sikrer lærerne sammen med læsevejlederne og ledelsen, at der arbejdes med elevernes sprog-, skrive- og læseudvikling i alle fag. Desuden afholdes årlige klassetrinskonferencer for at følge elevernes sprog-, skrive- og læseudvikling. Ved overgangen mellem dagtilbud og skole anvendes samtalecirklen. Samtalecirklen er en del af tillægget til Rammeplanens afsnit om det betydningsfulde samarbejde, som har fokus på samarbejdet mellem de professionelle og på samarbejdet mellem de professionelle og forældrene. Samtalecirklen er et dialogredskab, hvor barnets alsidige og faglige udvikling, herunder de sproglige kompetencer beskrives af den professionelle, af forældrene og af barnet selv. Samtalecirklen beskriver barnets nuværende kompetencer samt barnets udviklingspotentialer. Med samtalecirklen sikres der altså en sammenhæng mellem de indsatser, der er gjort i dagtilbuddet, og de indsatser, der skal ske i skolen. Samtalecirklen sikrer, at der sker en progressionsudvikling i barnets sprog. Ved konstant at være opmærksom på, hvordan de voksne taler med børnene, og hvordan børnene taler med hinanden i hverdagstimerne, er der skabt et solidt fundament for et MÅL I FORHOLD TIL ORGANISERING OG SAMARBEJDE EN SAMMENHÆNGENDE INDSATS Organiseringen og samarbejdet sikrer sammenhæng og koordinering mellem de indsatser, der støtter barnet sprogudvikling fra daginstitution og skole frem mod en ungdomsuddannelse De professionelle har fælles forståelse for den gensidige forpligtelse, der er mellem professionelle i udviklingen af det sproglige arbejde Organiseringen og samarbejdet sikrer at viden om barnets sproglige udvikling og læringsmål udveksles imellem de professionelle fra dagtilbud til skolen og mellem de professionelle og forældrene. AKTIVITETER I FORHOLD TIL ORGANISERING OG SAMARBEJDE EN SAMMENHÆNGENDE INDSATS Sprogmøder Vejledningsmøder Læsekonferencer Brobygningsmøder mellem dagtilbud og skole Overleveringssamtaler mellem dagtilbud, skole og forældre ved overgangen fra børnehave til skole. sprogstimulerende miljø. Kilde: Sprogpakkens Forskningskortlægning 17
18 Noter Handleplan for den sproglige indsats på dagtilbudsområdet er en samlet beskrivelse af den sproglige indsats på dagtilbudsområdet, herunder 11 tilbud rettet mod to-sprogede børn, der ikke er i dagtilbud. Sprogpakken: Et efteruddannelsesforløb for pædagoger i daginstitutioner med undervisningsdage, temadage, og undervisningsmateriale som bygger på den nyeste forskning om børns sprog. Indhold i Sprogpakken: Handleplan for læsning danner grundlag for skolernes arbejde med læsning såvel i faget dansk som i alle fag. Handleplanen indeholder en beskrivelse af, hvorledes skolerne arbejder med læsning, samt en oversigt over evaluering efter hvert klassetrin, så målene og progressionen fastholdes. Herlev Kommune maj HELP: HELP er en pædagogisk metode der tager afsæt i de professionelles måde at arbejde på, og derigennem udvikler det pædagogiske arbejde på daginstitutionerne og på skolerne. Formålet med HELP er at skabe et læringsmiljø, der giver gode betingelser for alle børns faglige og sociale læring, og hvor den enkelte oplever sig selv som en betydningsfuld del af fællesskabet. Læsevejledere: Alle skoler har lærere med særlig uddannelsesmæssig baggrund, der varetager funktionen som læsevejleder. Læsevejlederfunktionen rettes mod læseundervisningen i alle fag, og skal ses i sammenhæng med den enkeltes skoles udmøntning af den kommunale Handleplan for læsning, hvor skolens planer for læseaktiviteter og testninger indgår. Rammeplanen for det pædagogiske arbejde med de 0 10 årige om det betydningsfulde i børns læring og udvikling. Herlev Kommune december Rammeplanen for det pædagogiske arbejde med de årige et læringsgrundlag. Herlev Kommune januar Tematisk sprogarbejde: Der arbejdes struktureret med udvalgte sproglige områder med afsæt i et tema f.eks. skoven. Understøttende sprogstrategier: Handler om at være i dialog med barnet, hvor man følger barnets spor, stiller åbne spørgsmål og hjælper barnet med at bruge sproget. Dialogisk læsning: Er en metode, der engagerer barnet sprogligt under læsning, udfordrer barnet rent intellektuelt, hvilke resulterer i bedre sprogfærdigheder. Sprogvurdering: Sprogvurderingsmaterialet er udviklet af Center for Børnesprog på Syddansk Universitet. Det anvendes til vurdering af 3-årige, inden skolestart og i 0. klasse. Der er udviklet et IT registeringssystem af Rambøll, som anvendes i kommunen. Resultat af sprogvurderingerne dokumenteres i kvalitetsrapporterne på henholdsvis dagtilbud og skoleområdet. Sprogpædagoger: Der er i alle dagtilbud mindst 2 pædagoger, der har fået et kompetenceløft i Børns sproglige udvikling. De har deltaget i nationale og lokale kurser, og de holder sig løbende ajour med udviklingen på området bl.a. på de to årlige temadage. Sprogpædagogerne foretager også sprogvurderingerne af børnene i daginstitutionerne. Tillægget til Rammeplanens afsnit om det betydningsfulde samarbejde en beskrivelse af brobygningssamarbejdet i distrikterne. Herlev Kommune januar
19 Forskning kan dokumentere sammenhængen mellem barnets tidlige sprogtilegnelse og senere uddannelsesmæssige succes. Kilde: Sprogpakken Forskningskortlægningen. 19
20
Strategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området
vl Strategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området 1 Forord Strategi for sprog- og skriftsprog på 0-16 års området tager udgangspunkt i Fredensborg Kommunes Børne- og Ungepolitik og indeholder fire
Læs mereStrategi for Sprog og Læsning
Strategi for Sprog og Læsning Forord Barnets sprog- og læseudvikling begynder allerede i spædbarnsalderen i det tætte samspil mellem barn og forældre. Sundhedspleje og dagtilbud støtter gennem bevidst
Læs mereSproglig opmærksomhed og læsning Fagområde Motivation
Sproglig opmærksomhed og læsning Fagområde Motivation Af Faaborg-Midtfyn Kommunes Udviklingsstrategi fremgår det, at der overalt på B&U området skal arbejdes med at styrke kvaliteten gennem faglige udviklingsforløb,
Læs mereLæsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år
Læsning sprog leg læring Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Indledning Københavns Kommune har med det brede forlig Faglighed for Alle skabt grundlag for en styrket indsats på blandt andet læseområdet.
Læs mereSprogstrategi dagtilbud Januar 2017
Sprogstrategi dagtilbud Januar 2017 Indledning Børn er født til at lære. Gennem hele barndommen tilegner børn sig kompetencer, som gør, at de kan deltage i sociale fællesskaber og forstå sig selv og deres
Læs mereKvalitetsstandard for Sprogvurdering og sprogstimulering på dagtilbudsområdet 2012
Kvalitetsstandard for Sprogvurdering og sprogstimulering på dagtilbudsområdet 2012 Marts 2012 1 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Lovgivning...3 3. Formålet med indsatsen...3 4. Målgruppen...3
Læs mereET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE. Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen
ET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen 2018-2021 1 FORORD Sprog åbner tusinder af døre og kan give flere børn flere muligheder
Læs mere2015-2019. Sprog- og Læsestrategi
2015-2019 Sprog- og Læsestrategi Strategien omfatter tale, sprog og skriftsproget (både læsning og skrivning). Forord For at kunne tage aktivt del i livet har vi brug for sproglige kompetencer. Det drejer
Læs mereSPROGVURDERING OG SPROGARBEJDE. Børnehuset Ved Åen
SPROGVURDERING OG SPROGARBEJDE Børnehuset Ved Åen FORMÅL DEN NYE RAMME SKAL SIKRE: At børn der skal sprogvurderes bliver det At der sker opfølgning på sprogvurderingerne At der skabes systematik og skriftlighed
Læs mereDen nuværende sprogindsats i de københavnske vuggestuer og børnehaver lægger vægt på:
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen BUDGETNOTAT Bilag 8 En styrket og udvidet sprogindsats Baggrund I juni 2011 blev der i forbindelse med Integrationspakken iværksat en række tiltag på sprogområdet
Læs mereSprog- og læsepolitik
Sprogog læsepolitik d Forord Forord Forord Vores sprog er adgangsbilletten til at tage del i livet. Vi har brug for at magte talesproget, og talesproget er en vigtig forudsætning for en god læse- og skriveudvikling.
Læs mereET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE. Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen
ET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen 2018-2021 1 FORORD Sprog åbner tusinder af døre og kan give flere børn flere muligheder
Læs mereET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE. Strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen
ET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE Strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen 2018-2021 1 FORORD Sprog åbner tusinder af døre og kan give flere børn flere muligheder for at
Læs mereOverordnet Målsætning for sprog, skrivning og læsning 0-18 år
Svendborg Kommune Børn & Unge Skole og Dagtilbud Ramsherred 5 5700 Svendborg Tlf. 6223 4610 www.svendborg.dk Overordnet Målsætning for sprog, skrivning og læsning 0-18 år 4. september 2009 Dir. Tlf. xxxxxxxx
Læs mereSPROG HANDLEPLAN I DAGPLEJEN
Egedal kommunale Dagpleje Ro til nærvær - Tid til udvikling Revideret jan 2016 SPROG HANDLEPLAN I DAGPLEJEN Målgruppe: I dagplejen har vi børn fra 0-2,11 år Når de små børn starter i dagplejen, er deres
Læs mereAlle børns sprog og læsning-
Alle børns sprog og læsning- En strategi for sprog og literacy i Holbæk Kommune Oktober 2018 Forord At beherske sprog og læsning åbner døre til et hav af muligheder for børn og unge. Det giver livsglæde,
Læs mereHandleplan for styrkelse af elevernes læsekompetencer i Roskilde Kommunes folkeskoler 2012-2016
for styrkelse af elevernes læsekompetencer i Roskilde Kommunes folkeskoler 2012-2016 Indhold: Indledning side 3 Tiltag - og handleplaner side 4 Evaluering side 8 Arbejdsgruppen: Vagn F. Hansen, Pædagogisk
Læs mereDagtilbudsområdet Tilsyn 2013
Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Børnehaven Rømersvej Deltagere: Pædagoger Heidi Bødker, Dorte Nielsen, Leder Lene Mariegaard, dagtilbudschef Jørn Godsk, konsulent Lene Bering. Sprogpakken Beskriv hvorledes
Læs mereLæsepolitik. Børn elsker bøger og sange, ungdommen er vild med sociale medier i skolen lærer alle at læse
Institutions- og Skolecentret Høje-Taastrup Kommune Bygaden 2 2630 Taastrup www.htk.dk Så fokus på sprog og skriftstimulering handler grundlæggende om at give børn de samme muligheder for at opnå et liv
Læs merePlan for mariagerfjord Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering jf. Dagtilbudslovens 11 stk. 7. Lovgrundlag:
Plan for mariagerfjord Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering jf. Dagtilbudslovens 11 stk. 7. Lovgrundlag: Dagtilbudslovens 11: Stk. 7. Kommunalbestyrelsen skal udarbejde og offentliggøre
Læs mereOpnormering af indsatsen på tosprogsområdet 0-6 år.
Oktober 2018. Opnormering af indsatsen på tosprogsområdet 0-6 år. Stevns kommune har i de senere år fået en del flere tosprogede børn. PPR og talehøreteamet ønsker at disse børn tilbydes bedre støtte i
Læs mereSkolens handleplan for sprog og læsning
Skolens handleplan for sprog og læsning Indhold Skolens handleplan for sprog- og læsning..... 3 Inspiration til skolens handleplan for sprog og læsning.... 7 2 Skolens handleplan for sprog og læsning Skolens
Læs merePædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011.
Tema 1. Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011. Overordnede mål
Læs mereNORDSTRANDENS VUGGESTUE Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
NORDSTRANDENS VUGGESTUE Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT 2018 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 DIALOGPROFIL 4 2.1 Læreplanstemaerne 4 2.2 Trivsel 6 2.3 Sundhed 7 3 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER
Læs mereLokal Sprog- og handleplan Daginstitutionen Sydbyen
Lokal Sprog- og handleplan Daginstitutionen Sydbyen En barndom vises ved, at vi er i stad til at blive det vi ikke er. (Lois Hozman). Med disse filosofiske ord har vi i Daginstitutionen Sydbyen udarbejdet
Læs mereLæsevejlederen som ressourceperson
Læsevejlederen som ressourceperson Indhold Om temahæftet.... 3 Læsevejlederens opgaver................................................... 3 Læsevejlederens netværk..... 6 Overgange og sammenhænge.... 8
Læs mereUDKAST. Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og Skole. 30. maj 2018
UDKAST Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og 30. maj 2018 Fra politiske mål til indsatser - hvor kommer vi fra? Nationale mål: Ny styrket læreplan: 2 landsdækkende læringsmål for
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs mereSprogvurdering. i Vesthimmerlands Kommune dagtilbud
Sprogvurdering Sprogvurdering i Vesthimmerlands Kommune dagtilbud 1 Kære forældre Kommunerne har i henhold til Dagtilbudsloven 11 ansvar for, at der foretages en sprogvurdering af børn i alderen 3 år,
Læs mereOplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og Skole. 20. juni 2018
Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og 20. juni 2018 Fra politiske mål til indsatser - hvor kommer vi fra? Nationale mål: Ny styrket læreplan: 2 landsdækkende læringsmål for hvert
Læs mereForord til læreplaner 2012.
Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets
Læs mereIntroduktion til Sprogpakken
Introduktion til Sprogpakken Børn lærer sprog, fordi de har brug for sproget. Det har de, når de skal kommunikere med omverdenen, når de vil fortælle, at der er noget de gerne vil have, eller noget de
Læs mereSprogpakken praksis der gør en forskel. Sprogstimulering i daginstitutioner Efteruddannelse, gå hjem-møder og undervisningsmateriale om børns sprog
Sprogpakken praksis der gør en forskel Sprogstimulering i daginstitutioner Efteruddannelse, gå hjem-møder og undervisningsmateriale om børns sprog Hvad er sprogpakken? Sprogpakken er et initiativ iværksat
Læs mereSprog- og læsestrategi
Sprog- og læsestrategi 2014-2017 Jeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser. Astrid Lindgren 1 1. Indledning Dette
Læs mereD.I.I. Grøften - Skovbørnehaven Grøftekanten - D.I.I. Anemonen - D.I.I. Skovkanten Dagplejen i Viby - LANDINSTITUTITONEN 2-KLØVEREN INDSATSOMRÅDER
1 2 Sprog 2-kløveren Status og Sammenhæng I forbindelse med kvalitetsrapporten og samtalen var en af de aftalte udviklingspunkter for dagtilbuddet Vestergård: Sprog: Øget fokus på sproget 0-3 års området.
Læs mereSproghandleplan for Daginstitution Bankager
Sproghandleplan for Daginstitution Bankager 2012-2014 Mål og indsatsområder Tiltag Tegn Dokumentation Evaluering Læringsmål : Sprogindsatser: Børn fra 3-6 år 3-årige At udvikle sprog og skriftsprog gennem
Læs mereJeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser.
Jeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser. Astrid Lindgren 1 1. Indledning Dette er Ringsted Kommunes sprog- og læsestrategi
Læs mereFå gang i sproget. fokus på sprogvejlederens indsats
Få gang i sproget fokus på sprogvejlederens indsats Indhold på workshop 1. Oplæg ved pædagogisk konsulent Sanna Lassen; Horsens Kommunes organisatoriske strategi i forhold til sproglig indsats på 0-6årsområdet
Læs mereBedre sprog giver et bedre børneliv
Bedre sprog giver et bedre børneliv Børnegården Frederiksholm FART PÅ SPROGET Sprogforskningsprojekt fra Center for Børnesprog ved Syddansk universitet Pædagoger der fortsatte deres eksisterende praksis
Læs mereBilag. Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune
Bilag Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune Bilag 1 Læsetest oversigt: Klassetrin test tidspunkt 0. kl. Sprogvurderings materialet fra Socialstyrelsen august/september 1.kl. OS 64 Resultatet
Læs mereRebild Kommunes Sprogstrategi. Strategi for udvikling af det talte og skrevne sprog hos de 0-16 årige
Rebild Kommunes Sprogstrategi Strategi for udvikling af det talte og skrevne sprog hos de 0-16 årige Indledning Visionen for arbejdet med børn og unges sprog-, læse- og skrivefærdigheder i Rebild Kommune
Læs mereBilag 2 - Opsamling på evaluering af indsatsområde sprog
I hvilken oplever I at mål er nået og effekter er opnået hos jer? MÅL: For børn -Børns sprog- og skriftsproglige udvikling skal år for år være i den bedst mulige progression I mindre I nogen I høj 3 10
Læs mereDagplejen Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Dagplejen Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT 2018 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 DIALOGPROFIL 4 2.1 Læreplanstemaerne 4 2.2 Trivsel 6 2.3 Sundhed 7 2 1 FORORD I Dragør Kommune bliver der
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...
Læs mereBørnehaven Sølyst Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Børnehaven Sølyst Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT 2018 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 DIALOGPROFIL 4 2.1 Læreplanstemaerne 4 2.2 Trivsel 6 2.3 Sundhed 7 3 SPROGVURDERING 8 3.1 Børnenes
Læs mereOm at indrette sproghjørner
Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Forudsætninger for en god samtale den gode rollemodel Det sociale miljø har stor betydning for barnets deltagelse
Læs mereStyrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger. Anne Kjær Olsen, uddannelseschef
Styrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger Anne Kjær Olsen, uddannelseschef Oplæg BUPL Storkøbenhavn 26. oktober 2017 Det pædagogiske grundlag og den nye læreplan i highlights Læringsmål Læringsmiljø
Læs mereBørneinstitutionen Køjevænget Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Børneinstitutionen Køjevænget Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT 2018 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 DIALOGPROFIL 4 2.1 Læreplanstemaerne 4 2.2 Trivsel 6 2.3 Sundhed 7 3 SPROGVURDERING 8
Læs mereSprogindsatsen i Greve Kommune
Sprogindsatsen i Greve Kommune Tosprogede småbørn i alderen 3-6 år. Børnerådsmøde 14. september 2016 Dagtilbudsloven Sprogvurdering og sprogstimulering 11. Siden 1/7. 2010 Kommunalbestyrelsen har ansvaret
Læs mereErfaringer fra samarbejdet mellem kommuner og læringskonsulenternes tosprogsteam om at løfte tosprogede børn og unges sprog og faglighed
Erfaringer fra samarbejdet mellem kommuner og læringskonsulenternes tosprogsteam om at løfte tosprogede børn og unges sprog og faglighed Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestillings konference om
Læs mereMål og indholdsbeskrivelse for SFO.
Redigeret udgave af Mål og Indholdsbeskrivelser for SFO Mål og indholdsbeskrivelse for SFO. Forord fra: Borgmester Eller Udvalgsformand eller Børne og unge direktør Eller Skolechef Til hver folkeskole,
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereROAL Kolding 23. januar 2019
ROAL Kolding 23. januar 2019 Sprog har afgørende betydning for senere læring i skolen. Desværre har en relativ stor gruppe af elever så svært ved at forstå og anvende sproget, at det medfører negative
Læs mereMål og handleplan for sprogvurdering og sprogstimulering
Mål og handleplan for sprogvurdering og sprogstimulering i Norddjurs Kommune. Revideret 09.11.12 Udarbejdet af nedsat projektgruppe. Revideret af styregruppen for Mål og handleplan for sprogvurdering og
Læs mereDen styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival Britta Carl
Den styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival 13.3. 2019 Britta Carl Hvad skal vi tale om? 1. Hvad er det nye i den styrkede pædagogiske læreplan? Introduktion til den
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereSammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år. Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune
Sammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune Byrådet, forår 2017 1 Forord I Syddjurs Kommune er vores mål, at alle børn og unge lærer
Læs mereDragør Kommune KVALITETSRAPPORT FOR DAGTILBUDSOMRÅDET
KVALITETSRAPPORT FOR DAGTILBUDSOMRÅDET 2018 INDHOLDSFORTEGNELSE INDLEDNING... 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING... 3 DIALOGPROFIL... 4 Børnenes kompetencer... 5 Børnenes trivsel... 7 Børnenes sundhed...
Læs merePædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mere05-02-2012. Introduktion. Sprogpakken. Introduktion til Sprogpakken. Kursusbevis og evaluering. Krav til kursusbevis:
Introduktion Sprogpakken Introduktion til Sprogpakken Velkomst Præsentation af kursister ss af underviser Kursusbevis og evaluering Introduktion til Sprogpakken Film: Taler vi om det samme, når vi taler
Læs mereBilag. Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune
Bilag Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune Bilag 1 Oversigt over de test skolerne tager på de enkelte klassetrin. Nedenstående skema gælder pr. 1. august 2015. Klassetrin Testens navn
Læs mereStyrk Sproget. Temadag september 2015 Forankring og organisering af sprogmiljøer. September 2015 Side 1
Styrk Sproget Temadag september 2015 Forankring og organisering af sprogmiljøer Side 1 Formål med dagen At sætte fokus på ledelse og organisering af sprogmiljøer. Udvikling og forankring gennem løbende
Læs mere25-10-2011. Sprogpakken. Introduktion til Sprogpakken. Introduktion. Velkommen til Sprogpakken. Præsentation af Sprogpakken. Hvorfor er sprog vigtigt?
Sprogpakken Introduktion til Sprogpakken Velkommen til Sprogpakken Introduktion Præsentation af Sprogpakken Hvorfor er sprog vigtigt? Personlige, sociale begrundelser: Sproget styrker barnets personlige,
Læs merePædagogisk Læreplan. Teori del
Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
Oplæg til temadrøftelse BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE Revideret forår 2016 1 Indhold Forord... 3 Indledning... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber... 5 Børn og unge med særlige
Læs mereDen pædagogiske læreplan
Gentofte Kommune Den pædagogiske læreplan Den 1. august 2013 1 Indledning Gentofte Kommune vil have det bedste børneliv for de 0 til 6-årige. Vi vil være førende med et børneområde på forkant med den globale
Læs mereDagtilbudslovens 11 - Af Aug. 2011...3. Dagtilbudslovens 12 - Af Jan. 2012...5. Procedure i forhold til 12...6. Mål for sprogarbejdet...
1 Forord I henhold til 11 i dagtilbudsloven vedrørende sprogvurdering og sprogstimulering af småbørn, skal kommunen udarbejde og offentliggøre en plan for kommunens mål og rammer for sprogarbejdet. I Varde
Læs mereProgram Hvorfor er sprog vigtigt? Hvad er sprogpakken? Ludwig Wittgenstein
Ludwig Wittgenstein 1 2 Program Hvorfor er sprog vigtigt? Personlige og sociale perspektiver Samfundsmæssige perspektiver Forskningsmæssige perspektiver Sprog - et tema i læreplanen Milepæle i barnets
Læs mereViborg Kommune. Børnehuset Videbechsminde UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET Hjernen&Hjertet
Viborg Kommune Børnehuset Videbechsminde UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET 09-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Dialogbaseret aftale 3 2 TOPI 4 3 Udviklingsprocesser 5 4 forældresamarbejde 6
Læs mereHandleplan for læsning Mønsted & Sparkær Skoler 2018
Handleplan for læsning Mål 1 Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Skolens handleplan for læsning Mønsted
Læs mereDigitaliseringsstrategi Skole og dagtilbudsafdelingen
Digitaliseringsstrategi Skole og dagtilbudsafdelingen Indhold Indledning... 3 Mål... 3 Leg, læring og trivsel...5 Professionelle læringsfællesskaber...6 Samarbejde mellem institution og forældre...6 Rammer
Læs mereVision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune. Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017
der er gældende for folkeskolen i Svendborg Kommune Vision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017 Vision, formål
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereMål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07
Mål for Gentofte Kommunes fritidsordninger 2005-2007 Mål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07 August 2005 Gentofte Kommune Bernstorffsvej 161 2920 Charlottenlund Publikationen kan hentes på Gentofte Kommunes
Læs mere01-02-2012. Opsamling og kobling. Sprogpakken. Understøttende sprogstrategier & Samtaler i hverdagen. De 10 understøttende sprogstrategier
Opsamling og kobling Sprogpakken Understøttende sprogstrategier & Hvad er centralt for børns sprogtilegnelse (jf. dag 1) At den voksne: skaber et rigt og varieret e sprogligt g miljø får barnet til at
Læs mereSammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år. Byrådet, forår syddjurs.dk
Sammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år Byrådet, forår 2017 syddjurs.dk Sammen løfter vi læring og trivsel Forord I Syddjurs Kommune er vores mål, at alle børn og unge lærer
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
Oplæg til temadrøftelse BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE Revideret forår 2016 1 Indhold Forord...3 Indledning...3 Kompetente børn og unge...4 Forpligtende fællesskaber...5 Stærke netværk og et rigt
Læs mereNotat fra arbejdsgruppen for sprogvurdering
#BREVFLET# Click here to enter text. Dokument: Neutral titel Til Forvaltningesledelsen, Familie- og Socialudvalget Kopi til Indtast Kopi til Fra Børne- og Familieafdelingen Sagsnr./Dok.nr. 2017-038703
Læs mereHøringssvar fra skole. Venlig hilsen. Marianna Estelle Nysom Egebrønd
Fra: Marianna Estelle Nysom Egebrønd [maege@mariagerfjord.dk] Til: Birgit Bjørn Nielsen [bbnie@mariagerfjord.dk] Dato: 22-12-2011 14:37 VS: Plan for mål og rammer for sprogvurdering og Vedrørende: sprogstimulering
Læs mereSprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014
Sprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014 Oktober 2014. Baggrund Lokale politikker, og strategier (herunder Sprog- og Læsestrategi 0-18 år) Central lovgivning Forskning
Læs mereFrederikssund Kommune. Matematikstrategi
Frederikssund Kommune Matematikstrategi 2016-2020 Matematikstrategi Forord Matematik er et redskab til at forstå verden omkring os og en del af børn og unges dannelse. For at kunne tage aktiv del i livet
Læs mereSkolepolitik Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016
Skolepolitik Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 National baggrund for Dragør Kommunes skolepolitik Vision Mål for Dragør skolevæsen Prioriteter for skolevæsenet Lokal sammenhængskraft
Læs mereSprogindsatser - der styrker børns sprog
Sprogindsatser - der styrker børns sprog På de næste par sider kan du læse mere om de overordnende rammer for sprogarbejdet i Faxe Kommune, herunder hvilke sprogindsatser, der styrker og understøtter børns
Læs mereNotat. Fokus på børns sproglige udvikling - mål og rammer for sprogvurdering af 3-årige og den sprogunderstøttende indsats
Notat Fokus på børns sproglige udvikling - mål og rammer for sprogvurdering af 3-årige og den sprogunderstøttende indsats Krav til sprogvurdering og sprogunderstøttende indsats Sprogvurderinger af 3-årige
Læs mereArbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014
Arbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014 Forord Det enkelte dagtilbud er en selvstændig enhed med forskelligheder, særpræg og unikke tilbud
Læs mereHolbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.
Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne-
Læs mereSide 1 af marts 2009 / Ringsted Kommune Børne- og Kulturforvaltningen
12. marts 2009 / Side 1 af 9 Fokus på børns Mål og rammer for sprogvurderinger og sprogstimulering i sproglige udvikling i dagtilbud Formålet med Mål og rammer for sprogvurderinger og sprogstimulering
Læs mere0-6 års politik. En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner
0-6 års politik En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 22. juni 2017 Indhold 3 4 5 6 7 8 Forord Legende læring i udviklende miljøer
Læs mereOrganisering af et godt læringsmiljø. Inspirationsmateriale
Organisering af et godt læringsmiljø Inspirationsmateriale Organisering af et godt læringsmiljø Gode dagtilbud med et læringsmiljø af høj kvalitet er afgørende for børns trivsel, udvikling og læring. Et
Læs mereSPROGVURDERING OG AF 3-ÅRIGE
SPROGVURDERING OG SPROGStimulering AF 3-ÅRIGE indhold SIDE 3 SIDE 5 SIDE 6 SIDE 8 SIDE 8 SIDE 10 SIDE 11 SIDE 12 SIDE 12 SIDE 14 SIDE 14 SIDE 16 SIDE 18 SIDE 20 kære forældre som forælder... Man har også
Læs mereCamilla Brørup Dyssegaard, Ren Viden og Rambøll Management Consulting
Specialpædagogisk støtte og inklusion på ungdomsuddannelserne for personer med psykiske funktionsnedsættelser et indblik i resultaterne fra et systematisk litteraturstudie Camilla Brørup Dyssegaard, Ren
Læs merePædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune. Bilag
Pædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune Bilag Indholdsfortegnelse Bilag 1 Samlet tilsynsrapport 2018 for dagtilbud i RK 2 Side Bilag 2 9 - punktsplanen 20 Bilag 3 Iagttagelsesopgave 22 1 Bilag
Læs mere2013/ 14. Tilsynsrapport for uanmeldte tilsyn i dagtilbud
2013/ 14 Tilsynsrapport for uanmeldte tilsyn i dagtilbud Liselotte Birkholm. Afdelingsleder Vesthimmerlands Kommune 01-04-2013 Organiseringen af tilsyn i Vesthimmerlands Kommune I Vesthimmerlands Kommune
Læs mereDagtilbud for fremtiden. - En overordnet udviklingsplan på 0-5 års området
Dagtilbud for fremtiden - En overordnet udviklingsplan på 0-5 års området Egne noter 2 Indhold Udviklingsplanens 3 spor... 4 Spor 1: Inklusion... 6 Spor 2: Læring og læringsmiljøer... 8 Spor 3: Forældreinddragelse...
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Dagplejen
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Dagplejen 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: DAGPLEJEN Antal dagplejere: 140 Dato for tilsynet: 22/1 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra dagplejen: 3 gagplejepædagoger,
Læs mereInput til Lys i øjnene fra Nørrehus Børnehave
Input til Lys i øjnene fra Nørrehus Børnehave Lys i øjnene er bygget op omkring en række overordnede temaer. På baggrund af temaerne opstilles de konkrete indsatser, som vi i Viborg Kommune vil arbejde
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereSkolepolitik. Silkeborg Kommunes skolepolitik
Skolepolitik Silkeborg Kommunes skolepolitik 1 2 Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den
Læs mereLolland Kommunes læsestrategi
Lolland Kommunes læsestrategi Indledning Lolland Kommunes læsestrategi er en del af kommunens børne- og ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde i Lolland Kommune. Det politiske fokus på læsning
Læs mereSprog- og Læsestrategi 2015-2019
RAPPORT Sprog- og Læsestrategi 2015-2019 Handleplan for sprog og læsning i Frederikssund Kommune Handleplan for sprog og læsning i Frederikssund Kommune Denne handleplan omfatter arbejdet med tale, sprog,
Læs mere