Bilag. Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune

Transkript

1 Bilag Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune

2 Bilag 1 Læsetest oversigt: Klassetrin test tidspunkt 0. kl. Sprogvurderings materialet fra Socialstyrelsen august/september 1.kl. OS 64 Resultatet indtastes fra skolen (ikke afdeling) maj 2. kl. Nationale Test 3. kl. SL 60 Resultatet indtastes fra skolen (ikke afdeling) maj 4. kl. Nationale test 5. kl. Læs 5 Resultat indtastes fra skolen(ikke afdeling) februar 6. kl. Nationale Test 7. kl. TL 2 Resultatet indtastes fra skolen (ikke afdeling) august/september 8. kl. Nationale Test 9. kl. Afgangsprøven Bilag 2 Til inspiration: Rapport om Kommunikation og Læsning

3 Bilag 3 Sprogpakkens fokusområder Mål: Bidrage til at alle børn får bedre sproglige kompetencer De tre indsatsområder Samtaler i hverdagen/understøttende sprogstrategier: 1. Samtaler i hverdagen foregår i rutinesituationer og er kendetegnet ved at: de er dagligt tilbagevendende et kontinuerligt øverum. det er forudsigelige begivenheder en kendt ramme. de er genkendelige, i både hjem og dagtilbud. de kan rumme mulighed for en til en kontakt mellem voksen og barn. Understøttende sprogstrategier: Følg barnets interesse Brug åbne spørgsmål Vent på barnets svar Fortolk og udvid, hvad barnet siger Hjælp barnet med at sætte ord på Forklar ord, barnet ikke kender i forvejen Relater til noget, barnet kender Udnyt de sproglige kompetencer, barnet har i forvejen Ret ikke barnets fejl direkte Leg med sproget, når det er muligt 2. Dialogisk læsning: Læs bogen op - klart, tydeligt og levende - det skal være en fornøjelse for både voksne og børn. Når der opstår spørgsmål, skal de besvares. Vent på barnets svar. Vis bogens forside og bagside. Stil spørgsmål: Hvad tror I, bogen handler om? Hvem er mon med i bogen? Fortæl, hvem der har skrevet og tegnet bogen. Vend tilbage til bogen ved at bruge børnenes nysgerrighed: Hvad tror I, der sker i bogen nu? 3. Tematisk sprogarbejde: Tematisk arbejde er ikke nyt i den pædagogiske verden, men snarere en videreudvikling, hvor det sproglige har et særligt fokus. Det tematiske sprogarbejde giver mulighed for at arbejde mere direkte og eksplicit med sprog. Tematisk sprogarbejde kan ses fra to vinkler: Med udgangspunkt i et emne styrkes udvalgte sproglige dimensioner/områder. Med udgangspunkt i et særligt sprogligt område og bruge dette som afsæt for et emne.

4 Bilag 4 Projekt e/læsning i skolen: Projekt e/læsning i skolen er et projekt i Holbæk Kommune, som elever med dysleksi visiteres til i forbindelse med bevillingen af en it-rygsæk. Projektet består af en række ydelser, der skal sikre inklusion af eleven i læsevanskeligheder. Ydelserne varetages af LæseTek og omfatter kompetenceudvikling af lærere, undervisning af forældre, udredning af elevens stavning, instruktion af eleven, klasseoplæg, udarbejdelse af implementeringsplan med elevens lærere, udlevering af itrygsæk, opfølgende evaluering og pædagogisk og teknisk support samt service. Projektet er et samarbejde mellem den pågældende skoles ledere og lærere, eleven, forældre, LæseTek (Center for Specialundervisnings afdeling for læsning og læseteknologi), Børnekonsulentcentret og Familiecentret. Indsatsen er baseret på viden fra forskning, udviklingsarbejder og praksiserfaringer vedr. implementeringen af læseteknologi og skal sikre, at eleven får de bedste forudsætninger for at få gavn af udstyret. Projekt e/skolen: E/skolen er et projekt, der retter sig mod elever med dysleksi, der ikke profiterer tilstrækkeligt af kommunens tilbud om implementering af en it-rygsæk (e/læsning i skolen). Projektet består dels af en intensiv indsats. Eleverne deltager her i særlig tilrettelagt undervisning. Seks uger fordelt over hele skoleåret. Elever samles i disse uger på LæseTek. Målet er at give eleverne mod på læring samt anvendelige redskaber, så de kan deltage i den almene undervisning med udbytte. Den anden del af indsatsen foregår på elevens skole. En konsulent fra LæseTek deltager i den almene undervisning for at støtte eleven i at integrere læseteknologien i sin dagligdag på skolen, samt for at sikre overførsel af nye arbejdsvaner. Projektet er nu på to skoler, men kan i fremtiden udbredes til samtlige skoler. Projektet er et samarbejde mellem den pågældende skoles ledere og lærere, eleven, forældre, LæseTek (Center for Specialundervisnings afdeling for læsning og læseteknologi), Børnekonsulentcentret og Familiecentret.

5 Bilag 5 ELEVNOTAT - til brug ved fokuseret eller særlig indsats Elevens navn: Cpr.nr.: Skole: Forældres navne og adresse/r: Hvilke observationer har givet årsag til den fokuserede eller særlige indsats? (testresultater) Har eleven tidligere modtaget talepædagogisk bistand? Er der Dysleksi i nærmeste familie? Perioden for indsatsen: (antal lektioner pr. uge) Dato for evaluering: Hvilke foranstaltninger skal læreren/teamet tage højde for i forbindelse med tilrettelæggelsen af Hvad skal der konkret gøres i undervisningen, for at eleven har samme forudsætninger som de andre? (ex.: andre materialer, it-støtte, lydbøger mm.)

6 Bilag 5 - fortsat Fokuspunkter hos eleven: Sprog Elevens kompetencer: - kan Elevens potentialer: - kan næsten Målet for indsatsen: - udtrykt i handlinger Ansvarlige i perioden: -Eleven -Klasselærer -Forældre -Andre Læsning Socialt Forældres underskrift: Klasselærer: Leders underskrift: Evaluering: - elevens nye kompetencer - nye testresultater

7

8