Find forløb til følgende fag:
|
|
- Johanne Skaarup
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Undervisning, der gør eleverne innovative Find forløb til følgende fag: 1. Almen studieforberedelse 2. Dansk 3. Dansk-engelsk 4. Filosofi 5. Historie 6. Kemi/biologi og dansk 7. Præ AT 8. Tysk Deltagere i udviklingsprojektet Irmelin Funch Jensen, Rungsted Gymnasium Thomas Ter-Borch, Køge htx Erik Terp, Kalundborg Gymnasium og hf Kirsten Nevers, Næstved Gymnasium og hf Anisa Buskov, Køge Handelsgymnasium Astrid Underbjerg, Køge Handelsgymnasium Hanne Heimbürger, Center for Undervisningsmidler UCC
2 Almen studieforberedelse Målgruppe 2g Kernestof Historie: Kampen om det gode samfund, 1989-i dag: Det globale samfund Innovation: innovation i samfundet, grundlæggende metoder til skabelse, udvikling og vurdering af ideer, entreprenørskab og forretningsmodeller, innovation i virksomheder Fysik: Støvsugere Materialer Historie: Store linjer i verdenshistorie, Innovation: Heureka Fysik Innovationspædagogik og didaktik Tidsplan, forløbsbeskrivelse Forår 2011 AT-tema: Industrialisering og globalisering i Kina AT-forløbet blev kombineret med studietur til Shanghai (eleverne tjente i fællesskab penge til turen) og afsluttet med årsprøven i 2g. Virksomhedsbesøg i Kina o.l.: Nilfisk, Novo Nordisk og Shanghai Finansiel University Det rammesættende rum Historie: Kinas udvikling i oldtiden (overblik), Kina efter 1949 i overblik og læsning af kilder
3 Innovation: Innovationsstrategier i virksomheder Fysik: Støvsugeren Det kreative rum Tværfaglig idegenerering til AT-emnet ud fra temaet (rollekort, billedkort, omvendt brainstorming, ordkort, idéstafet) Det innovative rum Historie: Kinas udvikling i oldtiden (overblik), Kina efter 1949 i overblik og læsning af kilder Innovation: Innovationsstrategier i virksomheder Fysik: Støvsugeren I det innovative rum blev hovedvægten lagt på gruppearbejde med lærerne som faglige konsulenter. Der blev dog også indlagt klasseundervisning i historie og innovation for at hjælpe eleverne med at fastholde overblikket.og eksperimentelle forsøg. Processen blev undervejs faciliteret med brug af værktøjer fra Toolbox-KreaConsult. Arbejdsformer Projektarbejde. De brugte hinanden i gruppen og på tværs af grupperne faciliteret af lærerne. Fx mindmap, videnpapir, silent feedback, rejsehold m.m. I slutfasen arbejdede de parvis omkring den synopsis, de skulle til årsprøve i. Evaluering Årsprøve 2g Eksempler på elevprodukter I dette projekt havde vi valgt, at eleverne skulle producere en helt almindelig synopsis. De var meget usikre på denne form og ville gerne forbedre sig i forhold til eksamen året efter. Man kunne have overvejet at lade talepapiret havde en innovativ karakter. Se også eksempel på AT på For yderligere oplysninger kontakt: Irmelin@sol.dk
4 Innovation og kreativitet Dansk Målgruppe 2g Faglige mål 1) Fra Uddannelsens formål (læreplan 2010): Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes kreative og innovative evner og deres kritiske sans. 2) Forståelse af kreativitet og innovation. Udvikling af eleverne. 3) Kreativ tilgang til digtforståelse, leg med sprog, sprogbevidsthed, eleven som meddigter. Bruge kreative idégenereringsteknikker til at finde idéer til emne i andet fag, her transport i Teknologi. Kernestof Danske digte og malerier Materialer 1) Berlin af Emil Bønnelycke, Biltyven af Palle Jessen, Ringdue af Jørgen Nash, Embryo af Harald Landt Momberg, Ordsprog, nyt af Vagn Steen, Regn søvn blå kys af Søren Ulrik Thomsen, Stille af Pia Tafdrup, Hvis du er stille af Eske Mathiesen, Vers med bogstavrim af Poul Henningsen. Livets gang i Lidenlund og Strid. 2) Beskrivelse af metoderne og malerier 3) Springet om Hawaleschka (dvd) 4) "Knæk Studiekoden af Hanne Heimbürger Tidsplan, forløbsbeskrivelse 1) Øvelse om at skelne mellem kreativitet, innovation og entreprenørskab. Øvelse til at skelne mellem logisk og kreativ tænkning. (s i Knæk Studiekoden). 2) Danske digte kreativ læsning og produktion. Her skal eleverne skrive videre/lave strofe/lave
5 rækkefølge/tilføje talebobler/skrive egne digte. 3) Visuel teknik til at få idéer til emnet transport 4) Idéskrivning til samme 5) Stafethistorie til samme 6) Udvælge idéer, idéforbedring, er idéen holdbar. 7) Se film om iværksætter. Erkendelse: kreativitet er centralt, men man skal også kunne andet for at lykkes. 8) Aktantmodel over iværksætteren Arbejdsformer Gruppearbejde, parøvelser, klasseundervisning Evaluering Eksempler på elevprodukter For yderligere oplysninger kontakt: Hanne Heimbürger,
6 Byvandringsprojekt Dansk og Engelsk Målgruppe 7-9 klasse Faglige mål Engelsk Anvende relevante, herunder informationsteknologiske redskaber til præsentation af tekniske, teknologiske og naturvidenskabelige emner og til erhvervelse og kritisk vurdering af ny viden om sprogområdet og den internationale verden. Redegøre for og deltage i samtale på engelsk om dagligdags, samfundsmæssige, litterære, teknologiske og naturvidenskabelige emner tekster og elektronisk baseret materiale med etisk og historisk indhold inden for teknologi og naturvidenskab Dansk Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. visuel information, herunder faste og levende billeder Kernestof Se ovenstående Materialer Smartphones, digitalkameraer, bærbare, evt. headsets med mikrofon
7 Papir og blyanter Byvandringsfolder og KØS-folder og -kort Spørgsmål til evaluering Strukturer/øvelser til idégenerering og udvikling Andet materiale Div. materiale fra KIE Tool tasken Tidsplan, forløbsbeskrivelse 17 timer, inklusiv ekskursion Rammesættende rum Eleverne deltager i forskellige byvandringer. I dette tilfælde arrangeret af Køge museum og KØS Kreative rum Problem: Hvordan kan vi udvikle en byvandring i Køge som appellerer til unge mellem 13 og 16 år Opfordre til at det godt må være vildt og anderledes Der bruges: - Alm. brainstorm - Brainstorm med personkort - negativ brainstorm - idéstafet Innovative rum Eleverne skal præstere en podcast og en folder på dansk og engelsk Eleverne arbejder med at lave foldere og fordyber sig i hvordan man kan arbejde med alternative fortællinger om steder i Køge, som kan interessere målgruppen.
8 De skal arbejde med lyd og andre indtryk som kan være med til at styrke oplevelsen for dem der skal høre podcasten. Blive opmærksomme på hvilken værdi de tilfører målgruppen. Værktøjer der blev brugt i den innovative proces. - 3 for og 3 imod - Værdipapir - hvorfor er det godt for modtageren? - elevatortalen Det entreprenante rum Der arrangeres byvandringer for en række folkeskoler i og omkring Køge. Eleverne får udleveret folder og podcast. «Skriv tekst og tast F11» Arbejdsformer Se ovenstående Evaluering Der er mundtlige evalueringer under vejs. Eleverne laver skriftlig evaluering af forløb. Elevernes produkter bliver evalueret af folkeskoleeleverne som prøver dem. Eksempler på elevprodukter Produkter: En folder, A4-størrelse, med tekst og billede på begge sider. På den ene side står teksten på dansk, på den anden side står teksten på engelsk. En pod cast på dansk dvs. en lydoptagelse knyttet til jeres byvandring som målgruppen kan lytte til via deres mobiltelefoner. En pod cast på engelsk dvs. en lydoptagelse knyttet til jeres byvandring som målgruppen kan lytte til via deres mobiltelefoner. For yderligere oplysninger kontakt: Thomas Ter-Borch, thtb@eucsj.dk
9 Menneskesyn Filosofi C Målgruppe Stx,htx,hhx. Forløbet kan anvendes i forbindelse med en hvilken som helst faglig tekst, hvortil det giver mening at stille spørgsmål med udgangspunkt i Blooms taksonomi. Nedenstående eksempel tager udgangspunkt Faglige mål Eleverne skal kunne genkende og redegøre for filosofiske problemstillinger. Demonstrere viden om filosofiske problemstillinger og teorier vedrørende fundamentale opfattelser af mennesket samt redegøre for vigtige traditionelle løsningsforslag til givne filosofiske problemer Kernestof væsentlige problemstillinger inden for teoretisk filosofi Materialer Uddrag af Descartes 2. meditation som eleverne har læst hjemmefra. Store Post-Its eller tilsvarende, Idestafet og Mindmap, en tavle Tidsplan, forløbsbeskrivelse 2 lektioner Faglige succeskriterier: At eleverne kan stille fagligt relevante spørgsmål til teksten på redegørende på alle taksonomiske niveauer. At eleverne kan redegøre for Descartes Dualisme og hvordan Descartes når frem til sit Cogito Rammesættende rum: Eleverne er introduceret til de centrale menneskesyn: Dualisme, materialisme, idealisme. Eleverne er midt i et forløb hvor de har mødt andre menneskesyn, som de kan perspektivere til. Alt efter hvor tidligt i på året teksten gennemgås kan det være nødvendigt at arbejde lidt med teksten inden nedenstående forløb.
10 Kreative rum: (Grupper på 4) Problemformulering: Stil 5 spørgsmål til Descartes tekst? Tænk i Blooms taksonomier? (2. min) Individuel Brainstorm på store Post-IT eller tilsvarende sedler. Et spørgsmål pr. seddel. (5 min) Alle spørgsmål indsamles og blandes. Spørgsmål uddeles til grupper af 5. (3 min) Innovative rum Mindmap: Gruppen bruger mindmap, hvor eleverne sortere de udleverede spørgsmål (ca.20) i redegørende, analyserende, perspektiverende og afklarende spørgsmål. (5 min). Grupperne kan arbejde videre med spørgsmålene, hvis de evt. opdager at der mangler spørgsmål inden for en bestemt kategori. Prikaftemning: Gruppen laver en prikaftemning blandt spørgsmålene. De skal udvælge henholdsvis et redegørende, analyserende, perspektiverende og evt. afklarende spørgsmål (4 min) (Læren indsamler overskydende spørgsmål) Idestafet: Gruppen laver en idestafet på henholdsvis et redegørende, analyserende, perspektiverende og afklarende spørgsmål. (5. min) Gruppen udvælger hvilke fire spørgsmål de vil arbejde med. (4 min). Gruppen besvarer de 4 spørgsmål med udgangspunkt i den læste tekst. (15 min) Entreprenante fase Gruppen skriver de 4 spørgsmål på tavlen ( ca spørgsmål) Klassen vurderer hvilke spørgsmål der oftest går igen inden for de forskellige taksonomier. Eleverne giver deres svar på spørgsmålet. Læren giver sit svar. Processen på tavlen gentages med de andre spørgsmål NB: Hvis det viser sig, at der ikke længere er spørgsmål der går igen kan man bede eleverne vurdere hvilket spørgsmål de helst vil have besvaret først. Så lade grupperne der har arbejdet med spørgsmålet fremlægge, hvorefter læren fremlægger sit svar.
11 Arbejdsformer Se ovenstående. Evaluering Der evalueres mundtligt i slutningen af timen Eksempler på elevprodukter For yderligere oplysninger kontakt: Thomas Ter-Borch, thtb@eucsj.dk
12 Historisk overblik Historie Målgruppe 1g (og 7. klasse) Faglige mål Historisk overblik og sammenhæng Elementært overblik over de historiske perioder Kernestof 1. Kronologi 1g 1) Stx formål (bekendtgørelse 2010): Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes kreative og innovative evner og deres kritiske sans. 2) Fortsat arbejde med kreative, innovative og entreprenante processer Materialer Verdenshistorisk Oversigt Europas Verdenshistorie KIE-modellen Tidsplan, forløbsbeskrivelse 10 timer Faglige succeskriterier: At eleverne efter forløbet uden brug af hjælpemidler kan placere tidsperioderne i den rigtige rækkefølge og huske
13 hovedkarakteristika. Mindre fejl blev derfor accepteret. Rammesættende rum: Overblik over tidsperiodernes hovedindhold: 1. læreroplæg to timer 2. gruppearbejde hver gruppe har sin tidsperiode 4 timer Kreative rum: Hvordan formidles historisk kronologi på en levende måde til en 7. klasse? 2 timer Innovative rum Grupperne fordyber sig i deres periode 6 timer De har et kvarter til at fremlægge for en gruppe i 7. klasse: 1. De skal præsentere et engagerende power point på 5-7 min. ud fra følgende kriterier bestemt af læreren: a. hvordan er samfundet bygget op? b. hvem har den politiske magt, dvs. hvem er beslutningstagerne? c. hvem har den økonomiske magt? Hvad er tegn på økonomisk magt? d. hvem har den militære magt? e. hvordan var den mest dominerende tænkemåde f. eksempler på teknologiske eller kunstneriske nyskabelser 2. Power point skal suppleres med en leg, ting, der fortæller om tiden el. lign., altså noget, der på en sjov måde kan engagere og involvere eleverne i historien Det kreative rum blev brugt igen for at udvikle flere idéer ud fra den nye viden, eleverne nu havde fået Det entreprenante rum Opsætning af periodeworkshops og præsentation for 7. klassen. Stemningsindtryk: elever udklædt som romere, enevælde jepardi, hvilket billede passer til den tidsperiode, du lige har hørt om? quizzer Arbejdsformer Jf. ovenfor Der var desuden korte læreroplæg om centrale problemstillinger, når der var behov for det.
14 Evaluering 1. mundtlig evaluering lige efter forløbet betydningen af kreativitet, innovation og entreprenørskab 2. Faglig evaluering a. løbende test for at fastholde overblikket b. Power point forbedres over de næste skoleår efterhånden som vi arbejder med perioderne i historietimerne. De korrigeres ud fra deres nye viden og anvendes igen til det obligatoriske kronologiforløb i 3g samt som ramme til eksamen. Samtale med den eksterne part Eksempler på elevprodukter For yderligere oplysninger kontakt: Irmelin@sol.dk Bilag 1: 2v Rejsen gennem historien En klasse fra Vallerød Skolen skal rejse gennem historien. Og det er jer der er rejseledere. Planen er, at rejsen gennemføres torsdag, d. 16. september. Jeres præsentation skal indeholde: 1. et inspirerende power point, som kan fange elevernes interesse I dette power point SKAL følgende berøres: a. hvordan er samfundet bygget op?
15 b. hvem har den politiske magt, dvs. hvem er beslutningstagerne? c. hvem har den økonomiske magt? Hvad er tegn på økonomisk magt? d. hvem har den militære magt? e. hvordan var den mest dominerende tænkemåde f. eksempler på teknologiske eller kunstneriske nyskabelser 2. Power point skal suppleres med en leg, ting, der fortæller om tiden el. lign., altså noget, der på en sjov måde kan engagere og involvere eleverne i historien
16 Verden set og fortalt Dansk, biologi/kemi Målgruppe 1 hf Naturvidenskabelig faggruppe eller dansk plus kemi/biologi Faglige mål Det nytter ikke noget at frembringe gode naturvidenskabelige fakta, hvis man ikke formår at få sine resultater ud til omverdenen. Denne uge har som formål, at eleverne øver sig i formidle samme naturvidenskabelige erkendelse til forskellige målgrupper. Konkret skal eleverne frembringe 4 produkter, som i første omgang præsenteres for klassen. I anden omgang sendes to af produkterne ud for at møde deres funktion i en ægte kommunikationssituation. De fire produkter afleveres i forholdet 1:1 og også som filer på interne kommunikationsplatform. I centrum står altså hovedområdernes formidlingsformer, genreforventninger, diskurser. Læreplan 2010: Anvende naturvidenskabeligt fagsprog Udtrykke sig med faglig præcision om naturvidenskabelige emner såvel mundtligt som skriftligt Skelne mellem en teoretisk model og den observerede virkelighed og forstå enkle sammenhænge mellem teori og praksis Undervisningen tilrettelægges, således at kursisternes nysgerrighed, aktivitet og kreativitet stimuleres, bl.a. ved at de anvendelsesorienterede aspekter har høj prioritet. I løbet af året skal der være en progression såvel i arbejdsformer som i faglige krav og i kravene til kursisternes selvstændighed. Anvendelsesaspektet skal være i fokus gennem hele undervisningsforløbet. Kernestof Materialer
17 Tidsplan, forløbsbeskrivelse Mandag: Det rammesættende rum: introduktion af ugen, baggrund, formål, mål og indhold, aflevering, vurderingskriterier. Kommunikationsteori. Der tales frem til nogenlunde det skema, der står nedenfor. Læreren har følgende teoridele klar, til når eleverne efterspørger det eller har brug for det: Kreative teknikker: negativ brainstorm/associationsteknik/visuel teknik/ idéskrivning. Modtageranalyse: Segmentanalyse/Minervamodel. Produkter: Hvad skal man tænke på, når man laver posters/flyvers/plakater/powerpoint/prezi/osv. Naturvidenskabelige forsøg gennemføres. Nv-lærer: Hvordan formidles erkendelserne i en form, der overholder den videnskabsretoriske diskurs. Eleverne udarbejder denne del. (Afleveres ikke før fredag, kan evt. optimeres inden ugen er slut). Refleksive rum: Dagens afsluttes med skriftlig evaluering: hvad har du lært om naturvidenskabelig metode og naturvidenskabelige formidlingsformer. Tirsdag Gruppeinddeling med forventningsafklaring. Kreative rum om faglig formidling: hvordan formidles erkendelsen til mormor, som vægdekoration på forældremøde, på en mælkekarton. Evt laves der tre faser til hvert produkt. Innovative fase: Der arbejdes med hvert produkt for sig eller produkterne laves sideløbende. (Til det første produkt med kommunikation i det private rum vælger eleverne én elevs familiemedlem. Kriterium er, at medlemmet skal kunne reagere torsdag samme uge). Entrepenante fase: Mormor eller onkel Jørgen får tilsendt brevet/mailen/lydfilen/ eller får overrakt præsentationen eller hvad eleverne finder på denne selvsamme tirsdag. Som del af afleveringen fredag skal der være svar fra modtageren om, i hvilken grad kommunikationen er lykkedes. Refleksive rum: Evaluering af dagens læring: hvad har du lært om kreative teknikker?
18 Onsdag Rammesættende rum: Hvad vil eleverne opnå ved formidlingen af forsøget på forældremøde? At fremstå som meget klog eller at forældrene skal forstå forsøget eller at promovere skolen eller? Kreative fase: Løs problemet med formidling på forældremøde uden taletid. Innovative fase: Der udarbejdes et konkret produkt, Entrepenante fase er lidt ude i fremtiden: produktet bruges på konkret forældremøde. Evt også på orienteringsaften og åbent hus, evt også permanent på skolens væg. Refleksive: Evaluering: hvad har du lært om kommunikationshensigt, modtageranalyse og appelformer? Torsdag Rammesættende rum: formidling på mælkekarton, hvad skal være opfyldt her. Med hvilken hensigt formidles: reklame for mælkeproduktet? For skolen? For naturvidenskab? Teori: segmentanalyser, etc. Kreative fase: hvordan kan det lade sig gøre at få budskabet frem? Innovative fase: få tilpasset tekst og billeder til karton, få limet på konkret mælkekarton. Skriftligt: Refleksive fase mht formidling til familiemedlem (det eleverne sendte af sted tirsdag): hvordan gik kommunikationen? Hvad ville jeg gøre bedre næste gang? Hvad har jeg lært om formidling i det private rum? Fredag Entreprenante og refleksive fase: Eleverne præsenterer deres produkter for nv- og hum-lærer. Eleverne redegør for deres overvejelser. Nv vurderer især validiteten af den faglige formidling i alle produkter, hum især kommunikationssituation. Eleverne får efterfølgende skriftlig feedback fra hum-lærer. Se eks nedenfor. Refleksive fase: Eleverne evaluerer hele forløbet Arbejdsformer gruppearbejde Evaluering
19 I hvor høj grad opfylder eleverne de faglige mål, der er sat for denne uge. De enkelte produkter måles på følgende parametre: overholdelse af genre, målgruppeanalyse, sprog tilpasset kommunikationssituationen, layout, naturvidenskabelige indhold tilpasset medie. Eksempler på elevprodukter Se nedenfor For yderligere oplysninger kontakt: Hanne Heimbürger, Verden set og fortalt Produkt Brev til mormor Plakat til forældremøde Mælkekarton Kemijournal Rum/sfære Privatsfære Begrænset offentlig Offentlig - Danmark Offentlig- Hele verden Genrekrav Indledning, afslutning, private overvejelser Synlighed, overskrift, blikfang, klar pointe, afsender Overskrift, rimelig størrelse tekst, billede Fast skabelon: gentage, sammenligne, falsificere forsøget. (tro-videnskab) Appelform pathos Ethos-pathos-logos Ethos-pathos-logos Logos Formidlingshensigt Forståelse Forståelse og information Forståelse og information Information Sprog Kærligt, tilpasset mormors Størrelsen, lixen tilpasset læsning mens man sidder i Let, ikke stødende Neutralt, objektivt. Klart sprog, så forsøget kan
20 forkundskaber klassen (situationen) gentages Modtageranalyse Forkundskaber hos modtager? Afsender skal styrkes Segmentanalyse passende til mælketype Ligemænd Hovedområde Humaniora Humaniora/ Samfundsfag Samfundsfag Naturvidenskab Verden set og fortalt Vurdering af aflevering Gruppe 1 Brev til mormor (eller farmor) Overholdelse af genre Målgruppeanalyse Sprog + direkte henvendelse + pathos + det som mormor gerne vil høre iflg segmentanalyse Rigtig godt til mormors uddannelse Layout Rigtig brevopsætning. Godt valg af teksttype minder om håndskrift Naturvidenskabeligt indhold passer med medie Måske lige overordnet nok. Men det ville kræve et ret langt brev til mormor, hvis hun skulle forstå at journaler er naturvidenskabelige på den måde, at de sammenligner det samme man anlægger samme målestok på alle forsøg.
21 Alt i alt Super! Tekst på mælkekarton mælketype valgfrit Overholdelse af genre Målgruppeanalyse Sprog Layout Naturvidenskabeligt indhold passer med medie Alt i alt Ja, for man gider læse ret meget på en mælkekarton Øko-let. Fint nok Klart og forståeligt og indviklet nok til at man godt kan læse kartonteksten mange, mange morgner. Måske skulle I have undladt ordet hypotese? Fint med fængende overskrift og vores logo th Fint Fint! Plakat til htx-forældre til forældremøde Overholdelse af genre Målgruppeanalyse Sprog Layout Naturvidenskabeligt indhold passer med medie Alt i alt God opfattelse af plakat Forældre er nok mere blandede end som så. Forældre er en blandet gruppe, og nogle vil måske synes det er lidt svært. Men så bliver de på den anden side imponerede over jer (afsenderorienteret indhold). Måske er baggrunden til teksten lidt mørk. Godt at I har lavet smal tekstkolonne. Savner mellemoverskrifter, så en forælder hurtigt kan danne sig et overblik Perfekt Denne del af opgaven er den svageste men stadigvæk altså rigtig god.
22 ? til? = kemijournal til lærer Overholdelse af genre Målgruppeanalyse Sprog Layout Naturvidenskabeligt indhold passer med medie Alt i alt Yes! Det har I helt styr på Helt nøgternt og konstaterende Samlet vurdering: 10 Hanne Heimbürger
23 Verden set og fortalt Vurdering af aflevering Gruppe 3: Brev til mormor (eller farmor) Overholdelse af genre Målgruppeanalyse Sprog Layout Naturvidenskabeligt indhold passer med medie Alt i alt Godt med indledning og afslutning Jeres mormor må være ret skrap til fysik, for ellers ville hun jo være helt ligeglad med formlerne. Men det går jeg så ud fra, at hun er Fint med kærlige hilsner og lidt snak om hverdag. Lange og knudrede sætninger. Sæt komma og punktum! standard Det er lidt forkert at direkte skrive formler i et brev til mormor. I skal jo netop prøve at formidle en forståelse på anden vis. OK Tekst på mælkekarton mælketype valgfrit Overholdelse af genre Målgruppeanalyse Sprog En gåde..god idé. Men for lidt tekst, måske et billede på? Teksten om sneen der bliver liggende er også en fin vinkel til en mælkekarton. I burde tilføje gådetksten lidt mereinformation. Men sneteksten vil mange nok finde relevant. alle de glade børn er ret ironisk distancerende.
24 Det passer ikke lige til målgruppen! Der er to gange skal i første sætning. Sproget er ikke så godt. Husk måske lige afsender. Skolens logo, f.eks. Layout Naturvidenskabeligt indhold passer med medie Fint med blå overskrifter. Gådesiden virker for nøgen. God skriftstørrelse. Gåden: Noget tyndt. I burde være kommet med en lille forklarende tekst, der fortæller om, at snefnug er unikke i sin opbygning. Sneteksten: Hvorfor står antallet af mm sne i anførselstegn? Men ellers synes jeg, at I får løst denne del OK. Alt i alt OK Plakat til htx-forældre til forældremøde Overholdelse af genre Målgruppeanalyse Sprog Layout Naturvidenskabeligt indhold passer med medie Der er et stort baggrundsbillede som blikfang, anden farve på teksten, kort tekst i stort skrift i kontrastfarve fint! Jeres forældre vil kende til afsenderen = jeres navne skal på. Indholdet er måske lige light nok jeres forældre kan nok forstå mere!! Lav lige en analyse af læsbarhedsindex, LIX på jeres tekst. To lange sætninger. Især den sidste sætning er alt, alt for lang. Sætningerne trænger til at blive strammet op; de er mundtlige i sin karakter. Fedt I kunne godt komme lidt mere i dybden eller været kommet med en tydeligere konklusion: Sneen ligger længe på kolde fliser og kort tid på varme fliser. Alt i alt Over middel - 7
25 ? til? = talemanuskript eller mail til lillesøster Overholdelse af genre Målgruppeanalyse Sprog Jeg går ud fra, at det er noget som skal siges til lillesøster? Eller det er en mail? Jeg mangler en afslutning. I har ramt helt i plet Relaterer til hendes verden Sammenhængen mellem svære formler og nok sne til en sneboldkamp den kan jeg ikke lige se. Hvis lillesøster skal læse teksten, så skal der nogle punktummer i! Layout Naturvidenskabeligt indhold passer med medie Alt i alt kedeligt I kunne godt have forklaret det med den varme flise som årsag til, at sneen smelter, osv., på en klarere facon, så at lillesøster faktisk forstod sammenhængen. OK I fået 4-7. Hanne Heimbürger
26 Præ-AT AT Sæt elevernes kreativitet i spil til brug KIE-modellen i begrænset omfang til: Dansk-historie opgaven Studieretningsopgaven Studieretningsprojektet AT KreaConsults Toolbox bruges meget (angives i parentes) Elever har ofte svært ved at finde ud af, hvilket emne de vi skrive om, og hvilke fag de vil skrive med. Her kommer der forslag til, hvordan man kan bruge elevernes kreativitet til emne- og fagvalg. 1. den enkle Her benyttes alene det kreative rum - Hver elev får 5-10 minutter til individuelt at skrive mulige emner ned på et stykke papir - Hver elev vælger de tre bedste idéer fra sit papir og skriver dem på tavlen (i en klasse med 30 fås 90 idéer) - hver elev vælger en idé fra tavlen - idéstafet (toolbox) med fem skift i grupper eller i hele klassen - eleven får sin idéstafet tilbage, læser den igennem og sætter fag på 2. Det kreative rum i grupper på ca. 5 Alle idéer skrives ned på post it, en idé pr. seddel - eleverne bruger individuelt 5 minutter til at komme med forslag til emner - eleverne idéudvikler 2 og 2 og kan hugge idéer fra hinanden og sammen skabe nye idéer
27 I det følgende listes en række kreativitetsfremmende metoder, brug 3 af dem i ca. 10 min. hver: (Hver gruppe hænger idéerne op efter hver aktivitet på døre, tavle, vinduer ) - ordkort (toolbox) - rollekort (toolbox) - billedkort (toolbox) - lad eleverne udforme en ordkæde på ord fx blomkål, grønthandler, økologi, global opvarmning.. Eleverne bruger dernæst hvert ord som inspiration til mulige emner, der skrives ned på post its - power point med billeder fra andre lande (brug fx egne feriebilleder) som inspiration til idéer - power point med kendte personligheder (fx politikere, modeller og videnskabsmænd), som inspiration - grupperne rubricerer idéerne i 3 kategorier: rigtig gode emner, dårlige emner, vilde emner - idéstafet (toolbox) - eleven får sin idéstafet tilbage, læser den igennem og sætter fag på 3. Det kreative rum og det innovative rum i begrænset omfang - indled med eksempel to Arbejder eleverne i grupper udføres nævnte aktiviteter gruppevis. Arbejder de individuelt, udføres nævnte aktiviteter individuelt. - Gruppen vælger det emne de vil arbejde videre med - mind map udfyldes med emnet i midten (toolbox) - faglighed i fokus (toolbox) Mind map og faglighed i fokus danner grundlag for vejledningen med lærerne. For yderligere oplysninger kontakt: Irmelin Funch Jensen, Rungsted Gymnasium
28 Kopftuch oder nicht? Tysk Målgruppe 1g Faglige mål Læreplan juni 2010: - bruge sproget til at skaffe sig viden om tysksproget kultur - læse og forstå forskellige typer af nyere tysksprogede tekster, herunder tysksprogede tekster fra de sidste 10 år - skrive korte tekster på tysk i relation til de studerede tekster og emner - anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige kommunikationsstrategier - give udtryk på tysk for indsigt i udvalgte, aktuelle forhold i Tyskland samt i kulturelle, herunder udvalgte samfundsmæssige og historiske, forhold i tysksprogede lande. Kernestof kulturelle, historiske og samfundsmæssige forhold i Tyskland efter 1945, herunder de seneste 10 år. Der skal indgå tysksproget materiale fra såvel trykte som elektroniske medier aktuel tysksproget litteratur og sagprosa Materialer Ein ganz normales Mädchen. Warum ich Kopftuch trage fra Dein Spiegel nov Tidsplan, forløbsbeskrivelse 1. Eleverne får billedrige artikel med hjem: Se på billederne og overvej, hvad artiklen handler om. ("Ein ganz normales Mädchen" fra Dein Spiegel handler om en ung pige, der beslutter at bære tørklæde i forbindelse med flytning til anden by og skoleskift.) 2. I klassen kommer de ord på tavlen, de har brug for til at gengive indholdet. 3. To og to fortæller de hinanden på tysk, hvad de mener artiklen handler om. 4. To og to forberedes genfortælling af udvalgte afsnit på dansk. Der fremlægges. 5. Lærer stiller spørgsmål til artiklen: "Michael, spørg Marian på tysk om, hvordan forældrene reagerede på hendes beslutning", osv. 6. Interview af pige fra klassen med tørklæde forberedes: Hvad vil man gerne høre om.
29 7. To elever udpeges som journalister. De indsamler spørgsmål fra klassen. 8. De tre elever placeres på stole oppe foran. Lærer introducerer til "publikum i studiet". 9. Interview gennemføres. Lærer stopper "optagelsen", når der er for forkerte formuleringer, klassen byder ind med rettelser, "optagelsen" genoptages. 10. Interview afrundes med, at der stilles spørgsmål til de muslimske elever i klassen om, hvorfor de f.eks. ikke bærer tørklæde, om deres kommende hustruer formodes at bære tørklæde. 11. Eleverne skriver hver for sig et læserbrev til bladet Dein Spiegel med en reaktion på artiklen. 12. Lærer sender samlet ind til bladet. Arbejdsformer En del af det skriftlige arbejde skal sigte på autentiske kommunikationssituationer. (Læreplan, juni 2010) Enkeltarbejde, pararbejde, klasseundervisning, interview, skriftligt Evaluering Eksempler på elevprodukter Wir haben in Dein Spiegel über ein ganz normales Mädchen gelesen. Ich finde das ein Mädchen erst Kopftuch tragen sollte, wenn sich bereit fühlt. Ich bin in Dänemark geboren, deshalb finde ich es ist keine gute Idee Kopftuch zu tragen, wenn man jung ist, weil es schwieriger für ein Mädchen ist eine Arbeit zu finden, und es ist nicht gut wenn man erst Kopftuch trägt und es dann später ablegt. Tuba Mirza, 1.e an Frederiksberg Teknisk Gymnasium. Mariam, 16 Jahre, aus Kopenhagen, Dänemark, schrieb: Ich wurde in Dänemark geboren und ich finde Kopftuch normal für Muslime. Man bestimmt selbst wenn man Kopftuch tragen will. Ich trage kein Kopftuch, aber wenn ich bereit bin, werde ich Kopftuch tragen. Meine Eltern sagen nicht, dass ich Kopftuch tragen muss. Aja 16 Jahre aus Kopenhagen, Dänemark: Ich bin in Dänemark geboren. Ich wohne in Kopenhagen mit meinen Eltern und Geschwistern. Ich träge kein Kopftuch, aber ich will, wenn das Schulejahr wieder beginnt, Kopftuch tragen. Es ist ein grosse Entscheidung. man muss wirklich bereit sein. Einige meiner Freunde trägten Kopftuch. ich finde e sehr schön, es symbolisiert ihre Religion und Kultur. Man ist nicht anderes, wenn man Kopftuch trägt. Sarah, 17 Jahre, aus Kopenhagen: Ich bin in Dänemark geboren, und ich bin muslimin. In meiner Familie in Ägypten kann man selbst bestimmen, ob man
30 Kopftuch tragen will. Ich trage kein Kopftuch, vielleicht werde ich Kopftuch tragen, wenn ich alter bin, aber ich bin nicht sicher. Mariam Beklar 16 Jahre alt aus Kopenhagen Ich trage Kopftuch seit 9 Jahren. Ich habe selbst die Entscheidung getroffen. Ich trage Kopftuch, weil ich mich an Gottes Gesetze die im Koran stehen halte. Ich finde es schlecht, wenn Leute glauben, dass Mädchen aus Zwang Kopftuch tragen. Es sind schlimme Vorurteile. Ich finde es normal, das man Kopftuch trägt, und wir haben Religionsfreiheit - Vergiss es nicht! Michael Skovbjerg, 17 Jahre, aus Dänemark, Rødovre. Ich verstehe nicht, dass man mit Koptuch geht, wenn man religiös ist. Ich finde Kopftuch merkwürdig, weil ich aus Dänemark komme. Aber ich sehe immer öfter Frauen mit Kopftuch. Ich respektiere ihre Religion, aber ich glaube nicht an Religion. In meiner Klasse trägt nur ein Mädchen Kopftuch. Ich finde es darf selbst bestimmen, und es ist mir ist gleichgültig, ob das Mädchen Kopftuch trägt. Michael, 15 Jahre, Kopenhagen. Meine Familie ist mulimisch, und meine Mutter og Schwester tragen Kopftücher. Wenn ich älter werde und eine Frau bekomme, muss sie Kopftuch tragen, weil es in der Koran steht. Leute haben viele Vorurteile gegen Muslime, und besonders die Muslime mit Kopftuch, und es gibt keinen Grund dazu. Abdulrahman, 16 Jahre, aus Kopenhagen. Emine, 17 Jahre, aus Kopenhagen: Ich trage kein Kopftuch, weil ich mich nicht bereit fühle. Ich werde aber eins tragen, wenn ich bereit bin. Meine Mutter trägt Kopftuch seit 2 Jahren. In meiner Kultur und in meiner Religion müssen wir Kopftuch tragen oder uns verschleiern, weil wir nicht verlockend sein dürfen. Ich werde Kopftuch anlegen, wenn ich heirate oder nach meiner Ausbildung. Ceyda, 16 Jahre, aus Kopenhagen: Ich finde den Artikel gut, weil ich gern Kopftuch tragen möchte, wenn ich fühle, dass ich bereit bin. Ich wurde in Dänemark geboren, aber ich komme aus der Türkei. In meiner Familie tragen die kleinen Mädchen kein Kopftuch. Aber wenn wir älter werden, werden wir Kopftuch tragen. Ich glaube, ich werde Kopftuch tragen, wenn ich Jahre alt bin. For yderligere oplysninger kontakt: Hanne Heimbürger, hh@ucc.dk
Gymnasiedage 30. september 2009 Innovativ pædagogik og didaktik
Gymnasiedage 30. september 2009 Innovativ pædagogik og didaktik Irmelin Funch Jensen, HanneHeimbürger Innovation 1.Innovation som fag 2.Innovativ pædagogik og didaktik i alle fag 3.Innovationsledelse Irmelin
Læs mereeleverne trænes i kreative, innovative og entreprenante arbejdsmetoder
Inno-elev SÅDAN KOMMER DU I GANG! Drejebog til undervisningsforløb i innovative arbejdsmetoder Projektleder: Annie Bekke Kjær Faglig projektleder: Alan Proschowsky Inno-Agent: Lene Gundersen Inno-Agent:
Læs mereTysk begyndersprog B. 1. Fagets rolle
Tysk begyndersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs merePå dansk: At være anderledes, flugtbilist, flygtning, samvittighed Fag: Tysk Målgruppe: 9.-10. klasse
Fahrerflucht Temaer: Anders sein, Fahrerflucht, Flüchtling, Schuld, Gewissen På dansk: At være anderledes, flugtbilist, flygtning, samvittighed Fag: Tysk Målgruppe: 9.-10. klasse Data om tv-udsendelsen:
Læs mereEvalueringsplan Vordingborg Gymnasium & HF
Evalueringsplan Vordingborg Gymnasium & HF Indhold 1. Indledning side 1 2. Evaluering af undervisningen 2.1. Evaluering af studieplanen. side 2 2.2. Evaluering af planlægning og gennemførelse af undervisningen
Læs mereAlmen studieforbedelse hvordan?
Almen studieforbedelse hvordan? EKSAMEN 2016 Læs folderen grundigt FØR UNDER EFTER Du har lavet din synopsis. Sørg for at bruge vejlederne, mens du kan! Altså indtil synopsen er afleveret. Derefter er
Læs merea) forstå talt tysk om kendte emner og ukendte emner, når der tales standardsprog,
Tysk fortsættersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereFind og brug informationer om uddannelser og job
Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereEvaluering på Mulernes Legatskole
Evaluering på Mulernes Legatskole Undervisningsevaluering i STX og HF 1. Optimalt bør alle forløb evalueres formativt, men som minimum skal det ske på alle hold mindst to gange om året, og mindst én af
Læs mereINNOVATIONSFABRIKKEN. ved Kirsten Lauta
INNOVATIONSFABRIKKEN ved Kirsten Lauta Uddannelsens formål: Kapitel 1; 2 stk.4 stx. hf Stk. 4. Uddannelsen skal have et dannelsesperspektiv med vægt på elevernes /kursisternes udvikling af personlig myndighed.
Læs mereTierisch. Om forløbet. Niveau. Varighed. Faglige mål. Læringsmål og tegn på læring. Færdigheds / vidensmål. 7. klasse.
Tierisch Niveau 7. klasse Varighed 10 lektioner Om forløbet Mange elever har selv et kæledyr, og næsten alle har en mening om, hvilke dyr der er søde, og hvilke, der er rædselsfulde. Derudover er vores
Læs mereGennem tre undervisningsfilm på hver 15 min åbnes der op for historien om bæredygtig vandhåndtering og infrastruktur.
Lærervejledning 0 Overblik Livets Vand er en visuel undervisningsportal, der med afsæt i vandknaphed retter fokus mod nye vandteknologier og ideer i forbindelse med bæredygtig vandhåndtering. Det overordnede
Læs mereGuide til lektielæsning
Guide til lektielæsning Gefions lærere har udarbejdet denne guide om lektielæsning. Den henvender sig til alle Gefions elever og er relevant for alle fag. Faglig læsning (=lektielæsning) 5- trinsmodellen
Læs mereUdarbejdelse af synopsis: 22. april 9. maj. Kære elev i 2g.
Kære elev i 2g. AT7 er en forsmag på næste års AT-eksamen. Du skal derfor udarbejde en synopsis og til mundtlig årsprøve i AT. På de næste sider får du den nødvendige generelle information. Med venlig
Læs mereprøven i almen studieforberedelse
2015 prøven i almen studieforberedelse Der er god mulighed for at få vejledning. Du skal blot selv være aktiv for at lave aftale med din vejleder. AT-eksamen 2015 Prøven i almen studieforberedelse er som
Læs mereStudieplan for HHA 2013-2016, studieretningsforløbet
Studieplan for HHA 2013-2016, studieretningsforløbet Linie: Global økonomi Studieretning: Virksomhedsøkonomi, niveau A Matematik, niveau A Innovation C På linjen arbejdes der især med virksomhedens økonomiske
Læs mereNakskov Gymnasium og HF Orientering om KS-eksamen 2018/19
Nakskov Gymnasium og HF Orientering om KS-eksamen 2018/19 Mandag den 26. november, kl.11.50 12.30, i auditoriet: Skolen informerer 2hf om KS-eksamen, og eleverne får udleveret denne skrivelse. KS-eksamen
Læs merePionercamp 2007 Lærer- og elevroller
Pionercamp 2007 Lærer- og elevroller KIE-modellen Det kreative læringsrum Idéer skabes Værktøjer: fx Ordtombola Billedtombola Idéstafet Elevatortale Værktøjer: fx Tænkepapirer Rolletombola Idé videreudvikles
Læs mereElevhæfte. Tårnby Gymnasium & HF. Skoleåret 2013-14
Elevhæfte Tårnby Gymnasium & HF 3g Skoleåret 2013-14 Redaktionen afsluttet juni/ 2013 Elevhæfte for årgang 2011-2014 3g erne vises dette hæfte (august 2013) Dette hæfte er en oversigt over særlige forløb
Læs mere1. sein i nutid (præsens)
Nutid: 1. sein i nutid (præsens) Datid: Ich e - (ingen) Du st st Er/sie/es t - (ingen) Wir en en Ihr t t sie/sie en en Førnutid: er hat ge + stamme + en Ich bin, du bist... 1. Er in der Schule. 2. Wir
Læs mereEleverne vil have udformet fem synopser inden den afsluttende eksamen.
AT på Aalborg Katedralskole 2017-18 (2.g og 3.g) Alle AT-forløb har som udgangspunkt deltagelse af to fag, som for enkelte forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde. I så tilfælde skal det sikres,
Læs mereForsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014. Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige
[Bilag 2] Forsøgslæreplan for studieområdet htx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Studieområdet er et fagligt samarbejde med udgangspunkt i de teknologiske og naturvidenskabelige fagområder
Læs mereRobotter med følelser
Robotter med følelser Studieretningsforløb Studieretning nr 3: Teknologi A, Informationsteknologi B og Programmering C Fag: Studieområdet Teknologi Dansk Kommunikation/IT Engelsk Projektperiode: 21. oktober
Læs mereProjekt Mythbusters: Grundforløb
Projekt Mythbusters: Grundforløb Deltagende fag: Dansk, Engelsk, Fysik, Samfundsfag, Teknologi Opgaven Det naturvidenskabelige eksperiment. Du har sikkert gennem tiden oplevet, hvorledes en myte kan opstå.
Læs mereProjekt beskrivelse. Indledning. Målgruppeanalyse. Metoder til research. Kampagne indhold
Projekt beskrivelse Indledning Vi vil gerne lave en kampagne hvor vi har RTG som kunde. Målet med kampagnen er at få flere elever på RTG og finde ud af hvilke fordomme der er omkring RTG iblandt vores
Læs mereUU længere forløb. Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b
UU længere forløb Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b Mål: Eleverne skal opleve, mærke og indse, at de har medansvar for og medindflydelse på at udarbejde en værdifuld løsning til en problemstilling
Læs mereEngelsk, basis. a) forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner fra dagligdagen
avu-bekendtgørelsen, august 2009 Engelsk Basis, G-FED Engelsk, basis 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog,
Læs mere1 20 eins zwei drei. 10 tabellen. haben i datid. sein i datid. haben i nutid. sein i nutid. werden i datid. werden i nutid. ich bin. ich habe.
sein i nutid sein i datid haben i nutid haben i datid ich bin ich war ich habe ich du hatte. werden i nutid ich werde werden i datid ich wurde 1 20 eins zwei drei 10 tabellen zehn zwanzig dreißig.. tal
Læs mereElevbrochure 2013. Studieområdet 3. del. Det Internationale Område
Elevbrochure 2013 Studieområdet 3. del Det Internationale Område Indholdsfortegnelse Studieområdet 3. del... 1 Det Internationale Område... 1 Studieområdet 3. del Det Internationale Område... 3 Oversigt
Læs mereDer Nordschleswiger. Wir lieben Fußball. Paulina(14) aus Ghana
Der Nordschleswiger www.nordschleswiger.dk DEUTSCHE TAGESZEITUNG IN DÄNEMARK 30. JUNI 2011 Wir lieben Fußball Paulina(14) aus Ghana Es gibt nichts Besseres als Fußballspiele anzuschauen! Naja, außer man
Læs mereSkabelon for læreplan
Kompetencer Færdigheder Viden Skabelon for læreplan 1. Identitet og formål 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Undervisningen på introducerende niveau tilrettelægges
Læs mereAT på Aalborg Katedralskole 2013-14
AT på Aalborg Katedralskole 2013-14 Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne
Læs mereÅrsplan for engelsk 8.x SJ
Formålet med faget engelsk: Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige
Læs mereLISE - Camp Fase 1 LISE. Læring Innovation Science Esbjerg. Drejebog til Campforløb hvor innovative og naturvidenskabelige arbejdsmetoder er i fokus.
LISE - Camp Fase 1 LISE Læring Innovation Science Esbjerg Drejebog til Campforløb hvor innovative og naturvidenskabelige arbejdsmetoder er i fokus. 1 Dag 1 fem lektioner Materialer: PostIt, stimulikort,
Læs mereTysk fortsættersprog A stx, juni 2010
Tysk fortsættersprog A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget
Læs mereProjektforløb med innovativ sigte. Arbejdsformer som understøtter produktiv læring.
Studieplan for studieområdet på HHX 2017-2020 HHXG3cg19 Opdateret august 2019 Forløb og placering SO1 Innovation 1. semester Uge 46 Fag og timer Tema Indhold Arbejdsformer, metode og produkt Virksomheds-
Læs mereTysk begyndersprog A hhx, august 2017
Bilag 46 Tysk begyndersprog A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et videns- og kundskabsfag, et færdighedsfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige, betinger
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium
Københavns åbne Gymnasium Info om AT -Almen studieforberedelse Redaktion Nina Jensen Almen studieforberedelse Generel og overordnet beskrivelse. AT er et tværfagligt fag, hvor man undersøger en bestemt
Læs mereEleven kan sammenligne eksempler på tysksproget kultur og egen kultur. Kompetenceområdet kultur og samfund omfatter to færdigheds- og vidensområder:
Årsplan tysk: 6 x I udarbejdelsen af min årsplan i tysk 6. kl. tager jeg udgangspunkt i fagets 3 centrale kundskabs- og færdighedsområder, og i det nedenstående har jeg i punktform ridset det op, som jeg
Læs mereAlmen studieforberedelse. - Synopsiseksamen 2015
Almen studieforberedelse - Synopsiseksamen 2015 - En vejledning Thisted Gymnasium - stx og hf Ringvej 32, 7700 Thisted www.thisted-gymnasium.dk post@thisted-gymnasium.dk tlf. 97923488 - fax 97911352 REGLERNE
Læs mereLitteraturhistorie. Skriftlighed. India. UK Area Study. Eksamenstræning med peer to peer
Studieretningsfag Afsætning A Virksomhedsøkonomi A Regnskabsanalyse Pengestrømopgørelse strategisk analyse Investering Aktivitetsoptimering Logisitk Lineær progremmering Budgettering Træning af mundtlige
Læs mereItaliensk A stx, juni 2010
Italiensk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Italiensk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det italienske sprog som kommunikations- og
Læs mereStudieunit Marts Metodehåndbog - til evalueringsaktiviteter med grupper af elever og/ eller studerende i slutningen af praktikforløb
Metodehåndbog - til evalueringsaktiviteter med grupper af elever og/ eller studerende i slutningen af praktikforløb 1 Denne håndbog er tænkt som et dynamisk værktøj med konkrete ideer til metoder og redskaber
Læs mere1. SEIN i nutid (præsens)
1. SEIN i nutid (præsens) 1. Er ist in der Stadt. 2. Wir oft in Österreich. 3. du morgen zu Hause? 4. Jan und Lara im Wald. 5. Das Wetter meistens schön in Italien. 6. Die Familie dieses Jahr in England.
Læs mereSternzeichen. Niveau. Varighed. Forfatter. Om forløbet. Forslag til læringsmål og tegn på læring klasse lektioner.
Sternzeichen Niveau 4.-6. klasse Varighed 8-10 lektioner Forfatter Martje Moseler Om forløbet Forløbet Sternzeichen handler om stjernetegn og horoskoper. Eleverne arbejder med et ordforråd, hvor formålet
Læs mereCamp. - Idegenerering og ideudvikling i udskolingen
Camp - Idegenerering og ideudvikling i udskolingen Introduktion Dette undervisningsforløb er tilrettelagt til at vare seks timer, hvilket gør det anvendeligt til fagdage eller lignende, hvor eleverne skal
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2012 maj 2013 Institution HTX Vibenhus Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HTX Design B Kamilla Ørnstedt
Læs mereHjælp til SO-prøven 2014
BILAG Hjælp til SO-prøven 2014 Prøveform og PowerPoint OM PRØVEN SO står for StudieOmrådet og dækker over alt det, man skal kunne som studerende, som ikke hører til et bestemt fag. Studieområdet skal gøre
Læs mereAT på Aalborg Katedralskole
AT på Aalborg Katedralskole 2014-15 Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne
Læs mereStudieplan for HHA , studieretningsforløbet
Studieplan for HHA 2009-2012, studieretningsforløbet Linie: Økonomisk orienteret linie Studieretning: Virksomhedsøkonomi, niveau A Matematik, niveau A Finansiering C eller Statistik C På linien arbejdes
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2014, forår 2012 Institution Københavns Tekniske Gymnasium, Sukkertoppen - Valby Uddannelse og niveau Lærer(e)
Læs merePROJEKT X:IT Undervisningsvejledning til konkurrence for X. IT klasser
til konkurrence for X. IT klasser Indledning Konkurrencen for 7.-9. klasser på X:IT skoler har to formål: Dels skal konkurrencen være med til at fastholde elevernes interesse for projektet og de røgfri
Læs mereStk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.
10.klasse Humanistiske fag : Dansk, engelsk og tysk Dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder
Læs mereIndholdsplan for Engelsk FS10+
Indholdsplan for Engelsk FS10+ Intro: På engelsk FS10+ holdene tales der engelsk hele tiden, bortset fra når vi arbejder med grammatik. Det forventes, at eleverne har et højt engagement i faget, at de
Læs mereFILMLINJEN.DK OG MEDIEFAG SUPPLEMENT TIL LÆRERVEJLEDNING
FILMLINJEN.DK OG MEDIEFAG SUPPLEMENT TIL LÆRERVEJLEDNING Udgivet af Station Next 1. udg., dec. 2010 Indhold Indledning...3 Mediefag B stx, juni 2010...4 1. Identitet og formål...4 2. Faglige mål og fagligt
Læs mereÅrsplan tysk 8.klasse
Årsplan tysk 8.klasse Årsplan 1. forløb Samtale (1. fase efter 9. kl.) kan indgå i, fastholde og afslutte enkle samtaler om nære emner har viden om relationsbundne udtryk Sprogligt fokus (3. fase efter
Læs mereMärchen. Om forløbet. Niveau. Varighed. 8. klasse. 8 lektioner
Märchen Niveau 8. klasse Varighed 8 lektioner Om forløbet Alle kender til eventyrets magiske verden, eventyrets typiske konstruktion og karaktertræk. Samtidig kender eleverne til de typiske figurer og
Læs merea. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,
Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter
Læs mereElevhæfte. Tårnby Gymnasium & HF. Skoleåret 2013-14
Elevhæfte Tårnby Gymnasium & HF 1g Skoleåret 2013-14 Redaktionen afsluttet juni/2013 1 Elevhæfte for årgang 2013-2016 Dette hæfte er en oversigt over særlige forløb og opgaver i løbet af de tre år, du
Læs mereStudieplan for HHX Medier & Kommunikation
Studieplan for HHX Medier & Kommunikation HHX Medier & Kommunikation giver dig værktøjer til at håndtere de store mængder af information og den mediejungle, du dagligt møder både i virksomheden og i verden
Læs mereBilag 20. Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015. 1. Identitet og formål
Bilag 20 Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fransk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det
Læs mereVHGs vejledning til eksamens-at i 3.g
VHGs vejledning til eksamens-at i 3.g - 2018 Til sommereksamen i 3.g - 2018 skal du op i AT (almen studieforberedelse). Det er en mundtlig eksamen, som tager udgangspunkt i din afleverede synopsis (er
Læs mereStudieplan Marketing studieretningen Grenaa Handelsskole H2C
Studieplan Marketing studieretningen Grenaa Handelsskole H2C Indledning Studieplanen for Marketing studieretningen skal være medvirkende til, at der er sammenhæng og kontinuitet i undervisningen samt sikre,
Læs mereSpansk A stx, juni 2010
Spansk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale arbejdsområde
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2017 Institution HRS Hotel og restaurantskolen, HTX Gasto-science Uddannelse Fag og niveau Lærer(e)
Læs mereUndervisningsplan. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Undervisningsplan Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Skoleåret 2014/2015 Institution Fag og niveau Lærer Teknisk Gymnasium, Esbjerg Dansk A Dorthe Søndergaard Hold 1.B
Læs mereKøreplan AT-Årsprøve 2018
Køreplan AT-Årsprøve 2018 Kære elev i 2g. AT-Årsprøve er en forsmag pa næste a rs AT-eksamen. Du skal derfor udarbejde en synopsis og til mundtlig a rsprøve i AT. Pa de næste sider fa r du den nødvendige
Læs mereAT-eksamen på SSG. Projektarbejde, synopsis, talepapir og eksamen
AT-eksamen på SSG Projektarbejde, synopsis, talepapir og eksamen Litteratur Inspirationsmateriale fra UVM (USB) Primus - grundbog og håndbog i almen studieforberedelse AT-eksamen på EMU Skolens egen folder
Læs mereGentofte Skole elevers alsidige udvikling
Et udviklingsprojekt på Gentofte Skole ser på, hvordan man på forskellige måder kan fremme elevers alsidige udvikling, blandt andet gennem styrkelse af elevers samarbejde i projektarbejde og gennem undervisning,
Læs mereLæreplan Identitet og medborgerskab
Læreplan Identitet og medborgerskab 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Identitet og medborgerskab er et dannelsesfag. Faget giver eleverne kompetencer til selvstændigt, at kunne medvirke som aktive medborgere
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Termin hvor studieforløbet afsluttes: Foråret 2011 Institution HTX- Sukkertoppen, Københavns Tekniske Skole
Læs mereHistorie i fagligt samspil
Historie i fagligt samspil Histories særlige forpligtelse Faget historie indgår i samtlige studieretninger og får derfor et særligt ansvar for at medvirke til at skabe helhed og sammenhæng i gymnasieforløbet.
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereFabulous Fiction gennemførelsen
Fabulous Fiction gennemførelsen Lektionsplan Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse af disse måske skal nogle af dem yderligere
Læs mereInnovation Step by Step
Innovation Step by Step Elevhæfte. kl. verdens bedste læserum Et tværfagligt forløb mellem dansk og billedkunst Innovation Step by Step Et undervisningsmateriale til mellemtrinnet med fokus på arkitektur
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium
Københavns åbne Gymnasium Generel information om AT Almen studieforberedelse - 2016 Redaktion Nina Jensen Almen studieforberedelse Hvad er AT? AT er en arbejdsmetode, hvor man undersøger en bestemt sag,
Læs mereEin großes Talent. Om forløbet. Niveau. Varighed. Faglige mål. 9. klasse. 12 lektioner
Ein großes Talent Niveau 9. klasse Varighed 12 lektioner Om forløbet X Factor er kendt i hele verden også i Tyskland! I 2012 løb tredje sæson over skærmen og var en stor publikumssucces. Genren talentshows
Læs merePlanlægning af et længerevarende undervisningsforløb til stx
Planlægning af et længerevarende undervisningsforløb til stx Arbejdsopgave til 1. del Målgruppe: 1g eller 2g Forløbets varighed: 10-12 timer 1. Forløbets faglige mål og faglige indhold skal fastlægges
Læs mereModernisme og realisme i 1900-tallet. Sport i litteraturen
Studieretningsfag Obligatoriske fag Dansk A Det moderne gennembrud Værklæsning Det moderne gennembrud Modernisme og realisme i 1900- tallet Modernisme og realisme i 1900-tallet Sport i litteraturen Sport
Læs mere3.g-studieplan for klasse: 3f_. Studieretning: Samfund og erhverv. Skoleåret Forløb Tidspunkt Antal lektioner og evt.
3.g-studieplan for klasse: 3f_ Studieretning: Samfund og erhverv Skoleåret 2019-20 Forløb Tidspunkt Antal lektioner og evt. fagbindinger Kompetencemål Produktkrav Evaluering TF8 Studietur til ind- eller
Læs mereÅrsplan for engelsk 6. og 7. kl. 2016/17 Hanne og Simon Ward
Årsplan for engelsk 6. og 7. kl. 2016/17 Hanne og Simon Ward Formålet for faget engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke
Læs mereStudieplan for klasse 3J forår Aktiviteter Januar Februar Marts April Maj Faglige mål. Investering i Aktier Beta-værdi CAPM
Studieretningsfag Finansiering B Projekt: Realkredit obligationer Værdiansættelse Projekt: Børsintroduktion investeringsforening er Projekt: Investering i Aktier Beta-værdi CAPM Træning af mundtlige eksamensopgaver
Læs merePIXI-BOG 1AX 2015-2016
PIXI-BOG 1AX 2015-2016 INDHOLD: SIDE: ÅRSPLAN I STIKORD 2 AP 3 AT 1 og 2 3-4 LECTIO 5 SRO 6 STUDIETURE 6 TERMINSPRØVER 6 ÅRSPRØVER 6 ÅRSPLAN I STIKORD: Uge 35 Uge 37 Uge 43 Uge 50/51 Uge 4/5 Uge 9/10 Uge
Læs mereUdarbejdelse af synopsis: 17. april 8. maj. Kære elev i 2g.
Kære elev i 2g. AT7 er en forsmag på næste års AT-eksamen. Du skal derfor udarbejde en synopsis og til mundtlig årsprøve i AT. På de næste sider får du den nødvendige generelle information. Med venlig
Læs mereOpgave i AT med krav om innovativt løsningsforslag
13.06.2013 Opgave i AT med krav om innovativt løsningsforslag - tillæg til Vejledning/Råd og vink om Almen Studieforberedelse (AT). I formålet for AT indgår ifølge læreplanen, at Almen studieforberedelse
Læs merePORTFOLIO. til Det internationale område. Roskilde Handelsgymnasium
PORTFOLIO til Det internationale område Roskilde Handelsgymnasium Efterår 2012 Program # $%&' ( %)*+ % # "## &##, '- #"# # &#.!" $ %*% #/"# $# 0%* # # ## 1% * 2-%*. ". ## 3%-.# 1% # ".".. $!# 2 Introduktion
Læs mereLektionsplanlægning Tektonik og Bionik i arkitekturen Udarbejdet af Capo
Miniprojekt, arkitektur uge, 1 semester - Uge 42 Emne: Tektonik og bionic i arkitekturen Analyse Gennem en uge skal de studerende på 1 semester, international og dansk linje, arbejde sammen i en arkitektur
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse 2017-18 Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2018 Institution Rybners Tekniske Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HTX Tysk fortsættersprog
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni, 2013 Institution KTS Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Htx Vibenhus Design B Line Høyer Hold 2.v
Læs mereUndervisningsplan. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Undervisningsplan Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Skoleåret 2013/2014 Institution Uddannelse Fag og niveau Teknisk Gymnasium, Esbjerg HTX Dansk A Lærer(e) Pernille
Læs mereInnovation i AT. AT-konference Bent Fischer-Nielsen og Kresten Cæsar Torp. fagkonsulenter i almen studieforberedelse Side 1
Innovation i AT AT-konference Bent Fischer-Nielsen og Kresten Cæsar Torp. fagkonsulenter i almen studieforberedelse Side 1 Program for dagen 10.00 Velkomst v. Benedicte Kieler, Undervisningsministeriet
Læs mereOverordnet studieplan og kompetencekatalog for HF - ASF på Aabenraa Statsskole
Overordnet studieplan og kompetencekatalog for HF - ASF på Aabenraa Statsskole Før skolestart Aktivitet: Der afholdes møde med kommende elever og deres forældre. Formål: At introducere programmet for 1.
Læs mereStudieplan for klasse 2V forår Aktiviteter Januar Februar Marts April Maj Faglige mål
Studieretningsfag International Økonomi A Inflation Konkurrenceevne Forsyningsbalancen International Økonomi International Økonomi identificere, formulere og behandle de samfundsøkonomiske udfordringer,
Læs mereUndervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2013 Juni 2015 Institution VID Gymnasier Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Kommunikation/it
Læs mereInnovation - viden i spilved Kirsten Lauta
Innovation - viden i spilved Kirsten Lauta Uddannelsens formål: Kapitel 1; 2 stk.4 stx. hf Stk. 4. Uddannelsen skal have et dannelsesperspektiv med vægt på elevernes /kursisternes udvikling af personlig
Læs mereStudieplan 2013/14 HH3I. IBC Handelsgymnasiet
Studieplan 2013/14 HH3I IBC Handelsgymnasiet Indholdsfortegnelse Indledning 3 Undervisningsforløb 4 5. og 6 semester. Studieretningsforløb 4 5. og 6. semester illustreret på en tidslinje 5 Studieturen
Læs mereChristianshavns Gymnasium STUDIEPLAN for 1.g-klasser: Grundforløbet og andet semester
Christianshavns Gymnasium STUDIEPLAN for 1.g-klasser: Grundforløbet og andet semester Uddannelsestid og elevtid i grundforløbet og i foråret 2015 Studieplanen skal sikre sammenhæng og kontinuitet i uddannelsen
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni, skoleåret 2017-2018 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Det Naturvidenskabelige Gymnasium
Læs mereAT på Aalborg Katedralskole 2011-12
AT på Aalborg Katedralskole 2011-12 Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne
Læs mere! ÅRSPLAN!!2015/2016!!TYSK!10.klasse!! UGE EMNE MÅL MATERIALER 34-38. Berlin! Mein Leben in Kreuzberg (1,4 ns) 38 Studietur
ÅRSPLAN2015/2016 TYSK10.klasse UGE EMNE MÅL MATERIALER 34-38 Berlin Mein Leben in Kreuzberg (1,4 38 Studietur Dänen in Berlin (1,0 Junge Obdachlose (0,7 Freibad (1,9 Berlinische Sprach Verwirrung (1,4
Læs mere