Læseplan for it, medier og skolebibliotekskundskab.

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Læseplan for it, medier og skolebibliotekskundskab. www.skive.dk"

Transkript

1 Læseplan for it, medier og skolebibliotekskundskab

2 IT- og mediestøttede læreprocesser Trinmål 1 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: bruge it- og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsforløb med hjælp fra læreren Fra første dag i skolen kommer eleverne til at opleve, hvordan it bruges, når der skal skrives, tegnes og produceres. De erfarer at et produkt hele tiden kan ændres, når de får respons på det, de har lavet. På den måde får de tidligt lært, at it er et værdifuldt redskab, når der skal arbejdes procesorienteret. Computeren giver også rig lejlighed til at eleverne kan eksperimentere med forskellige udtryk eller arbejde med kvalificerede gæt. bruge en logbog på en computer En logbog kan være et dokument eller program på computeren, hvor eleven løbende kan skrive log bogsnotater og hvor læreren har adgang til notaterne og dermed mulighed for at kommentere og give respons. kende til at gemme it- og medieprodukter i en digital portfolio Selv i de yngste årgange kan computeren hjælpe med at holde styr på de ting, eleverne laver. I en enkel digital portfolio (mappe) på computeren kan eleverne og lærerne se på og snakke om, hvad der er nået og hvad næste skridt i undervisningen skal dreje sig om. kende til at offentliggøre produkter fra portfolio på internettet Elevernes egne digitale produkter som f.eks. billeder, dokumenter eller udtræk fra bogbyggeren og scenebyggeren i Hval.dk kan offentliggøres på skolens eller klassens egen hjemmeside. Hermed ser eleverne, hvordan tekst, billeder og lyd kan sendes ud på internettet. De oplever, hvordan deres egne produkter med hjælp fra andre kan gøres offentlige. bruge digitale undervisningsmaterialer med hjælp fra andre Eleverne kan selvstændigt eller med hjælp fra andre benytte elektronisk undervisningsmateriale. kende til, at forløb og processer kan simuleres ved hjælp af en computer Der kan være forsøg og processer, der strækker sig over lang tid eller er for farlige at gennemføre i skolen. Eleverne kan få kendskab til, hvordan computerne kan simulere (efterligne) disse. bruge enkle computerprogrammer til spil og simuleringer Både i skolen og i fritiden oplever eleverne at computerspil kan være en lærerig og underholdende aktivitet. Når eleverne hjælper hinanden med at finde ud af, hvordan spillet fungerer og gennemføres, får de erfaring med, hvordan man kan lære af og udnytte hinandens kompetencer. kommunikere og samarbejde i elektroniske konferencer I klassen kan lærerne og eleverne have deres eget websted eler konferencerum, hvor de kan chatte, gemme filer, lægge opgaver m.v. Det kan blive elevernes første møde med en fælles elektronisk platform, hvor de lærer, hvordan man kommunikerer elektronisk med hinanden på en fornuftig og acceptabel måde. 1

3 Program-, medieforslag, links Egne noter Office-pakken Tegneprogram (eks. Paint) Layout-program (eks. Publisher) Hval.dk Billedbehandlingsprogram (eks. PhotoFiltre, PaintShopPro) Photo Story CD-Ord Word Logbog på Hval.dk Dokument på personligt drev / fællesdrev Den virtuelle harddisk på Hval.dk Personligt arbejdsområde Fællesdrev Den virtuelle harddisk på Hval.dk Webbyggeren: Modulet, der hedder Udtræk fra Hval.dk Webbyggeren: Modulet, der hedder Katalog fra den virtuelle harddisk Mikroværkstedet Danske dyr E-bøger Webtjenester Nilen.dk Links til simuleringsspil: Byg en by: Byg en rutschebane: Links til spil for mindre børn: Skolekom Hvalkonkurrencer Chatrooms på Hval.dk 2

4 Informationsindsamling Trinmål 1 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: bruge internettet Eleverne møder internettet gennem websider, som læreren har udvalgt og gjort tilgængelige for eleverne på fx klassens hjemmeside. Her får de en fornemmelse af, at der kan søges information på internettet. I arbejdet med internettet får eleverne kendskab til browseren og de mest anvendte funktioner som at bladre frem og tilbage i browseren, lave bogmærker, kopiere tekst og billeder til et andet dokument samt gemme og udskrive websider fra internettet. På internettet bruger man hyperlinks til at springe fra websted til websted. Eleverne holder øje med websidernes adresse og får på den måde en fornemmelse af, at informationerne kommer fra forskellige computere rundt om i verden. bruge en søgetjeneste Når eleverne bruger internettet, skal de lære søgeværktøjerne at kende, herunder lære at bruge nøgleord i en søgning. De kommer til at opleve, at noget af det, søgemaskinerne finder frem til, ikke svarer til deres forventninger. Endelig må de erkende, at søgemaskinerne ikke kan finde informationer om alt. vide, at der kan være forskellige formål med en hjemmeside De må også lære, at ikke alle informationer er, hvad de giver sig ud for. Læreren sørger gennem samtale med eleverne for, at de bliver klar over at informationerne er lagt ud på nettet af forskellige leverandører og, at disse har forskellige hensigter med at offentliggøre ting på nettet. De skal være med til at diskutere, om siderne er lavet med henblik på reklame, information, underholdning, undervisning osv. Eleverne diskuterer indholdet på websiderne med deres kammerater. Læreren stiller spørgsmål, der får eleverne til at tænke over, om det, der står, nu kan passe. Det er også en interessant diskussion, om siden ser godt ud, og om det er nemt at finde rundt på webstedet. I nogle tilfælde kommer spørgsmålet, om man kan tillade sig at lave websider om alt. vide, at der kan forekomme uønsket information ved en søgning Der arbejdes f.eks. med billedsøgning på Google, hvor eleverne søger efter billeder med danske dyrenavne og undrer sig over, hvorfor der dukker noget andet op. vide, at der er regler for, hvad man må kopiere fra internettet Når eleverne bruger et billede eller et lydklip, kan læreren i det konkrete tilfælde tale med eleverne om, hvem der mon har lavet billedet, og hvem der ejer retten til at bruge det. Eleverne skal tidligt lære om ophavsret. bruge digitale databaser, herunder databaser på internettet Digitale databaser er en samling data, hvor der kan søges informationer ud fra bestemte søgekriterier. Det kan være et biblioteks database over bøger eller et websted på internettet, hvor der er adgang til søgning i databaser som f.eks. adresseoplysninger på Krak.dk. vide, at der findes digitale dataopsamlingsværktøjer Digital dataopsamling (datalogning) er praktisk, når man skal lave målinger over lang tid, f.eks. måle temperaturen i løbet af et døgn i klasseværelset. De yngste elever skal vide, at der findes sådan noget udstyr og se eksempler på, hvordan computeren kan vise resultatet af sådanne målinger. 3

5 Program-, medieforslag, links Egne noter Internet Explorer Google Jubii Spilsider, der er lavet som reklame for produkter: Krummeklubben.dk Gratisspil.dk Y8.com eller med en hensigt, f.eks. Google Jubii Yahoo (til læreren) Hval.dk Skoda.emu.dk Krak.dk Danmarks statistik DSB Danske dyr Biblioteksøgning LEGO måleudstyr og program til dataopsamling Besøgstællere på hjemmesider 4

6 Produktion og analyse Trinmål 1 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: arbejde med tekst, tegninger, billeder, lyd og tal på computeren De første erfaringer med computeren som et redskab til at skabe udtryk med får eleverne i børnehaveklassen, hvor de eksperimenterer i tegne- og skriveprogrammer. Efterhånden lærer de grundlæggende funktioner på computeren og programmer af hinanden, ved at læreren viser det eller ved at prøve sig frem. formatere tekst og tal Eleverne finder ud af, at man let kan ændre på de ting, man skaber på computeren. Det er nemt at skifte farve eller ændre noget på en tegning eller i en tekst. I nogle programmer, herunder regneark, kan man også ændre på et tal, hvorefter computeren regner et nyt resultat ud. bruge et digitalt kamera Eleverne kan benytte et kamera og med hjælp fra andre overføre indholdet til en computer til videre forarbejdning. bruge en digital lydoptager Eleverne skal have kendskab til, at computeren kan bruges til at skabe udtryk med tekst og billeder, og at den kan bruges som båndoptager, så man kan eksperimentere med tale og lyd. Eleverne er på den måde ikke så afhængige af at kunne skrive. bruge it- og medieværktøjer til at skabe og eksperimentere med udtryk Når eleverne sidder ved computerskærmen og højttalerne og eksperimenterer med forskellige udtryk, kommer de automatisk til at diskutere, hvad der ser godt ud, lyder godt eller er særligt spændende. På den måde får de mulighed for at udvikle deres æstetiske sans. Det er ikke sikkert, at elevernes og lærerens opfattelse er den samme. vide at man kan ændre på et produkts udtryk ved hjælp af et programs funktioner Det kunne være ved at beskære et billede eller ved at lave baggrundsfarven for en tekst om. vurdere og tage stilling til et produkt ud fra et umiddelbart indtryk I skole og fritid har eleverne dagligt adgang til en række medier. Dem diskuterer eleverne indbyrdes. I klassen kan læreren diskutere mediernes udtryk med eleverne. De kan sammenligne med deres egne erfaringer fra arbejdet med eksperimenter ved computeren. I løbet af første trin lærer eleverne at skabe enkle produkter. De skal være klar over, at nogle produkter bedst kan iagttages på skærmen og høres gennem højttaler, mens andre bedst kan skrives ud på papir. 5

7 Program-, medieforslag, links Egne noter Digitalt kamera Photostory Hval.dk Officepakken Publisher Tegneprogram (f.eks. Paint) Billedbehandlingsprogram Syntetisk tale Adgang for alle CD-ord Lydbehandlingsprogram (f.eks. Officepakken Hval.dk Digitalt kamera Mobiltelefon Billedbehandling Officepakken Hval.dk Hval.dk Syntetisk tale Hval.dk Tegneprogram Publisher Billedbehandling Publisher 6

8 Kommunikation Trinmål 1 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: vide, at alle kan lave en hjemmeside og få den udgivet Når eleverne begynder i børnehaveklasse ved de fleste godt, at man kan finde mange ting på internettet. De skal imidlertid have opbygget en forståelse af, at enhver kan lave en hjemmeside og på den måde udgive information. Det kan ske ved, at klassen har sin egen hjemmeside, som følger eleverne gennem skolen. Her ser de, hvordan tekst, billeder og lyd kan sendes ud på internettet. De oplever, hvordan deres egne produkter med hjælp fra andre kan gøres offentlige. modtage og sende en Ud over hjemmesiderne ved eleverne også, at man kan sende og modtage på internettet. Den funktion kan eleverne hurtigt lære, når de har deres egen adresse på skolens postsystem. I det tidlige skoleforløb kan de udveksle tekst, lyd og billeder med f.eks. venskabsklasser. Det kan være en motiverende aktivitet i læse- og skriveundervisningen. vide, at der er flere former for kommunikation på internettet Eleverne skal vide, at der er flere former for kommunikation på internettet. De skal stifte bekendtskab med chatrum og netfællesskaber f.eks. i form af klassens egen konference på en elektronisk platform. De kan undersøge og bruge websteder med diskussionsrum, spørgekasser, brevkasser m.v. Det er vigtigt at skærpe børnenes opmærksomhed på, hvilke personlige oplysninger, man lægger på nettet. bruge grundlæggende regler for kommunikation på nettet Så snart eleverne begynder at kommunikere via mails, udgive websider på f.eks. HVAL eller chatte, skal de vide, at der gælder (oftest uskrevne) regler, når man kommunikerer. vide, at man ikke skal afgive personlige oplysninger på nettet Så snart eleverne begynder at kommunikere via mails, udgive websider på f.eks. HVAL eller chatte, skal de vide, at man normalt ikke afgiver personlige oplysninger - især ikke fulde navn, adresse og telefonnummer. 7

9 Program-, medieforslag, links Egne noter Internet Explorer Skolekom Hval.dk Intranet Skolekom Skolekom Hval.dk Chatrooms 8

10 Computere og netværk Trinmål 1 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: kende navnene på computerarbejdspladsens forskellige enheder Når eleverne begynder i børnehaveklassen har de fleste allerede stiftet bekendtskab med en computer, men deres erfaringer og begreber vil være ustrukturerede. Derfor gælder det om at lære dem de rigtige navne og begreber at kende, samt at lære dem en hensigtsmæssig måde at bruge programmer og udstyr på. begynde og afslutte arbejde på en computer Bl.a. skal de kunne begynde og afslutte arbejde ved computeren og i programmer korrekt. logge på et lokalt netværk De skal lære at logge ind på skolens netværk og vide, hvad det vil sige at være bruger på et netværk, dvs. først og fremmest at man kan gå til en hvilken som helst computer på netværket og finde frem til sine egne ting, samt at andre også kan se dem (lærere og andre elever). gemme og hente filer på en computer og på et lokalt netværk På dette trin skal eleverne lære, at det man arbejder med på skærmen er en kopi af noget, der kan gemmes på en computers harddisk derhjemme eller på en server på skolen. En server i denne sammenhæng er blot en fælles computer med en harddisk, som man gemmer sine ting på. tage enkle forholdsregler vedr. virus i forbindelse med fremmede filer Allerede på dette trin, når de begynder at kommunikere elektronisk, skal eleverne kunne tage enkle forholdsregler vedr. virus og angreb på datasikkerhed. Det sker ved at være opmærksom på omgang med personlige kode og ved at afvise fremmede filer på computeren (fra feks. mails). indtage en god arbejdsstilling ved computeren Hvis man skal arbejde længe ved computeren skal man lære hensigtsmæssige arbejdsstillinger. Eleverne skal lære at skabe fornuftige arbejdsbetingelser som for eksempel at rejse sig med jævne mellemrum, sørge for at kigge væk fra skærmen ind imellem og kende til betydningen af ordentlig belysning. Læreren bør derfor have en god dialog med sine elever om arbejdsforholdene ved computeren, hvor eleverne f.eks. kommer med egne erfaringer om dette. bruge begge hænde på tastaturet Herunder hører at opøve en god og sikker skriveteknik, hvor man ikke blot bruger en pegefinger på tastaturet. 9

11 Program-, medieforslag, links Egne noter Lidt om arbejdsstilling: Mikroværkstedet Ti-finger TuxType (gratis program) 10

12 Skolebibliotekskundskab Trinmål 1 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: opleve skolebiblioteket som et sted, hvor man kan hente oplevelser og hjælp 1. Forældreintroduktion til skolebibliotekets tilbud og muligheder 2. Hvad er et skolebibliotek og hvor kommer bøgerne fra? 3. Eleverne motiveres til at låne på skolebiblioteket ved præsentation og oplæsning af billedbøger, letlæsningsbøger (serier), faglitteratur og småbørnsbøger samt via udstillinger og aktiviteter bruge skolebiblioteket alene og sammen med andre 1. Hensigtsmæssig adfærd på skolebiblioteket drøftes samt behandling af bøgerne både hjemme og på skolen færdes hensigtsmæssigt på skolebiblioteket 1. Gennemgang af skolebibliotekets indretning, bøgernes og de øvrige materialers placering 2. Kendskab til mærkning af bøgernes sværhedsgrad evt. lix- og / eller LET-tal såfremt disse begreber bruges begynde at erkende forskellige muligheder for at anvende forskellige litteraturformer 1. Præsentation af enkelte litterære genrer, f.eks. rim og remser, eventyr 2. Kende forskel på skøn- og faglitteratur begynde at blive selvhjulpne på skolebiblioteket 1. Kende skolebibliotekets låneregler, afleverings- og udlånsprocedurer 2. Kende begreberne titel og forfatter. Lære om skønlitteraturs opstilling 3. Enkel søgning (titel- og forfattersøgning) på skolebibliotekets hjemmeside 4. Finde information i trykte og elektroniske medier 11

13 Forslag, links Egne noter 1. Ved forældremøde / 1. skoledag: Forældrefolder udleveres, fast side i skoleblad, nyhedsbrev 3. Forundringsudstillinger, Årets gang 1. Bogvogterkursus, kasse med gamle ødelagte bøger præsenteres 1. Orienteringsløb på skolebiblioteket, tegne skolebiblioteket og materialernes placering 2. Udgangspunkt i den lokale brug af de to begreber i samarbejde med dansklæreren 1. Oplæsning, lege, handskedukker 2. Sorteringsopgaver, fagligt læsekursus, fagbogsserier 1. Selvbetjening introduceres 2. Alfabetiseringsøvelser, kopiere forsider - find bogen 3. Titel / forfatterøvelser i DDE 12

14 Evaluering af elevkompetencer I forbindelse med Junior PC-kørekortet er der udarbejdet en række ressourcer på webstedet: Her findes desuden en oversigt over de forventede it- og mediekompetencer på tre forskellige trin. Beskrivelserne indeholder tre elementer: Betjeningskompetence Forståelseskompetence Refleksionskompetence Under menupunktet Ressourcer ligger et undermenupunkt kaldet Klar tekst. Klikker man på det kommer man til en side, hvor de enkelte trinmål er blevet omsat til lidt mere dagligdags sprogbrug. Her brydes de fem overodnede grupper op og i stedet tænkes trinmål ud fra: bruge - vide - reflektere Disse beskrivelser kan danne grundlag for beslutninger i de enkelte teams om, hvad der helt konkret skal undervises i og evalueres på. Der nævnes følgende evaluerings- og dokumentationsformer: Samtale med eleverne Problemløsning Digital Portfolio Procesbeskrivelse i logbog Afprøvning af kompetencer Vurdering af it- og medieprodukter Dagligt indtryk Evalueringens udformning og tilrettelæggelse afhænger i praksis af mange faktorer, fx de praktiske rammer, sædvane i klassen, lærerens præferencer, lærerens egne it- og mediekompetencer osv. Generelt gælder det, at det kan være en fordel at kombinere metoder; fx kan en test sammenholdt med det daglige indtryk give et glimrende indblik i elevernes kompetencer. Om lærernes samarbejde omkring evaluering står der bl.a.: Der bør etableres enighed i lærergruppen om, hvilke indikatorer man vil anvende både ved afslutningen af et forløb, og når det skal vurderes, om målene i relation til Junior PC-kørekortet er nået. En nogenlunde præcis fastlæggelse af, hvad der helt konkret skal registreres i en periode med it- og medieundervisning, kan også hjælpe med til at pege på, hvilke evalueringsmetoder, der er de mest velegnede. På webstedet findes desuden et skema, som kan bruges til at skabe overblik over elevernes kompetencer i forbindelse med et givet emne. Skemaet kan desuden ses på følgende side. 13

15 Bruge Vide Reflektere Bruge it- og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsforløb med hjælp fra læreren. Vide at der kan være forskellige formål med en hjemmeside. Vurdere og tage stilling til et produkt ud fra et umiddelbart indtryk. Bruge en logbog på en computer. Bruge digitale undervisningsmaterialer med hjælp fra andre. Bruge enkle computerprogrammer til spil og simulering. Kommunikere og samarbejde i elektroniske konferencer. Bruge internettet. Bruge en søgetjeneste. Bruge digitale databaser, herunder databaser på internettet. Arbejde med tekst, tegninger, billeder, lyd og tal på computeren. Formatere tekst og tal. Bruge et digitalt kamera. Bruge en digital lydoptager. Kende til at offentliggøre produkter fra portfolio på internettet. Kende til at forløb og processer kan simuleres ved hjælp af en computer. Vide at der kan forekomme uønsket information ved en søgning. Vide at der er regler for hvad man må kopiere fra internettet. Vide at der findes digitale dataopsamlingsværktøjer. Vide at man kan ændre på et produkts udtryk ved hjælp af et programs funktioner. Vide at alle kan lave en hjemmeside og få den udgivet. Vide at der er flere former for kommunikation på internettet. Vide at man ikke skal afgive personlige oplysninger på nettet. Kende de forskellige dele af et skærmbillede. Kende navnene på computerarbejdspladsens forskellige dele. Bruge it- og medieværktøjer til at skabe og eksperimentere med udtryk. Modtage og sende en . Bruge grundlæggende regler for kommunikation på nettet. Begynde og afslutte arbejde på en computer. Logge på et lokalt netværk. Gemme og hente filer på en computer og på et lokalt netværk. Tage enkle forholdsregler vedr. virus i forbindelse med fremmede filer. Indtage en god arbejdsstilling ved computeren. Bruge begge hænder på tastaturet. 14

16 IT- og mediestøttede læreprocesser Trinmål 2 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: arbejde procesorienteret bruge it- og medieværktøjer (programmer) i procesorienterede arbejdsformer Eleverne vænnes til at hjælpe hinanden, når computeren inddrages i procesorienterede opgaver og projekter. Arbejdsformen kan kombineres med elektronisk kommunikation, så det bliver en naturlig del af en arbejdssproces at sende filer og kommentarer til hinanden. bruge en digital portfolio vurdere egne produkter i en portfolio tage stilling til, hvem der skal have adgang til logbog og portfolio Produkter og logbøger kan føres digitalt og blive værdifulde redskaber i læreforløbene. Eleverne stifter bekendtskab med metoderne til at føre logbog og gemme i en portfolio, som kan være en filmappe på computeren eller i forbindelse med en nettjeneste. bruge it- og mediebaserede læremidler vælge digitale undervisningsmaterialer som støtte i læreforløb Informationsteknologiens betydning for arbejdsprocessen diskuteres. Hvornår er det hensigtsmæssigt at bruge computer og internet? Hvornår bruger vi med fordel bog, internet, opslagsværk, samtale etc. arbejde med eksperimenter som en del af læreforløb arbejde med styring ved hjælp af enkel programmering Inddrag regneark hvor forskellige hændelser simuleres. Fx: Hvad er årslønnen, hvis ugelønnen er XX kr.? Der kan laves eksperimenter med enkle programmeringsværktøjer. Det kan dreje sig om både styringsprocesser med robotter eller simpel programmering af præsentationer (fx tidsstyring og animation i en PowerPoint-præsentation). Eksperimenter diskuteres og vurderes af elever og lærere. alene og sammen med andre at analysere og vurdere indhold og kommunikation på elektroniske platforme En læringsplatform kan også være et sted, hvor videndeling udmøntes i praksis. Eleverne udtrykker deres forståelse af et fagligt indhold, og det kommenteres af kammerater og lærere. På den måde kan den enkelte få præciseret og justeret sin viden gennem diskussion med andre. Alle lærere kan få oprettet en lukket konference på SkoleKom for fx klassens elever og lærere. kende regler og adfærdsnormer på elektroniske platforme Eleverne skal være bevidste om, at færdsel på internettet registreres og sætter spor. Almindelige adfærdsnormer gælder også ved elektronisk kommunikation. 15

17 Program-, medieforslag, links Egne noter Officeprogrammer Billedbehandling fx PaintShopPro HVAL.dk Video og lydmontage fx Photostory eller PowerPoint SkoleKom Logbog og portfolie tilbydes på HVAL.dk eller i forbindelse med diverse nettjenester fx Skoletasken på EMU Diverse internetbaserede læremidler Elektroniske tekster NILEN.dk Danske Dyr EMU Officeprogrammer Hval.dk SkoleKom chatsystemer, Robolab-Lego SkoleKom-konferencer og brug af mail, konferencer og chatsystemer på andre platforme. Side om etik og god opførsel på nettet netsikkernu/index.html sikkerchat/sikkerchat.html 16

18 Informationsindsamling Trinmål 2 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: kende enkle principper for internettets struktur Internettet er et verdensomspændende system af forbundne computere og servere, hvor brugerne navigerer ved hjælp af et hypertekstsystem. bruge en søgetjeneste og opstille en søgestrategi sammenligne og vurdere søgeresultater udvælge information i søgeresultater Eleverne skal kende forskellige strategier for informationssøgning, herunder lære at bruge nøgleord i en søgning. De skal kunne målrette deres søgning i forhold til hvilke informationer, der skal bruges. De må også lære, at ikke alle informationer er, hvad de giver sig ud for. Læreren sørger gennem samtale med eleverne for, at de bliver klar over, at informationerne er lagt på nettet af forskellige leverandører, og at disse har forskellige hensigter med at offentliggøre ting på nettet. De skal være med til at diskutere, om siderne er lavet med henblik på reklame, information, underholdning, undervisning osv. Hvad skal der til, for at information kan gøres brugbar i arbejdsprocessen? begrunde sit valg og fravalg af informationer gøre rede for princippet i en hypertekst Et hypertekst-system er en mængde information (tekst, billeder) organiseret således at et emne i systemet direkte henviser (gennem såkaldte hyperlinks) til andre emner i systemet. Dette tillader læseren frit at navigere, samt flere samtidige forfattere og udvisker dermed skellet mellem læser og forfatter. Det mest velkendte hypertekst-system er World Wide Web, og herunder er Wikipedia et glimrende eksempel. (Fra Wikipedia) gemme tekst, billede, lyd og video fra internettet med henblik på bearbejdning og produktion Højreklik på det ønskede objekt og vælg Kopier eller Gem. Lær de almindeligste genvejstaster (kopier, klip, gem, fortryd, sæt ind, dupliker, print). Her vil det også være på sin plads at drøfte teknisk kvalitet, filformater og copyrightforhold. Søg på billede og angiv samtidig ønsket billedstørrelse. Billeder med ensartet baggrund er egnede til afmaskning og kan derefter anvendes i lagdelte kompositioner fx i Powerpoint således som det også ses i nogle NIL-projekter. analysere og vurdere indhold på et websted Eleverne diskuterer indholdet på websiderne med deres kammerater. Læreren stiller spørgsmål, der får eleverne til at reflektere over indhold og form. Er websidens grafik god? Er det nemt at finde det man søger? Hvor går grænserne for, hvad man må publicere? Er den tilbudte information saglig, underholdende eller? forholde sig til regler om ophavsret Når eleverne bruger et billede eller et lydklip, kan læreren i det konkrete tilfælde tale med eleverne om, hvem der mon har lavet billedet, og hvem der ejer retten til at bruge det. Eleverne skal tidligt lære om ophavsret (og piratkopiering). bruge digitale databaser specielt tilrettelagt for undervisning En database er samling af information, der kan opdateres og er gjort tilgængelig for søgning. Man kan også sortere information i forskellige kategorier. bruge digitalt dataopsamlingsudstyr Digital dataopsamling (datalogning) er praktisk, når man skal lave målinger over tid, fx måle temperaturen i løbet af et døgn i klasseværelset. Fx opsamler og viderebringer DMI løbende vejrdata. Robolab med sensorer kan bruges til egne forsøg i klassen. 17

19 Program-, medieforslag, links Egne noter Google og andre søgemaskiner Databaser fra SKODA Danske-dyr.dk og andre relevante portaler med mulighed for informationssøgning. GoInfo.dk Netpilot.dk bibl_or/netpilot/ Webbrowser og portaler Officeprogrammer især PowerPoint, hvor en præsentation gøres interaktiv, Hvals webbygger og andre programmer til websidedesign. Den interaktive tavle. Webbrowser og portaler. Webbrowser og portaler Bibliotekssøgning, SkoDa.emu.dk, Wikipedia Robolab 18

20 Produktion og analyse Trinmål 2 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: bruge formateringsog redigeringsværktøjer bruge et digitalt videokamera De traditionelle it-værktøjer som tekstbehandling, regneark, billedbehandlingsprogrammer, webeditorer m.v. suppleres med lyd og videooptagelser og redigering. Eleverne lærer at bruge redskaberne gennem simple medieproduktioner. De skal kende til filformater som AVI, MP3, Wav, Quicktime mv. Resultatet kan fx afvikles fra dvd, PowerPoint mv. vælge it- og medieværktøjer i en produktionsproces Eleverne bruger it- og medieværktøjer til at skabe, bearbejde og producere udtryk og indhold. På dette trin bliver brugen mere målrettet og begrundet. Hvad er formålet med produktionen. Hvilken præsentationsform og hvilke it- og medieværktøjer skal indgå i processen. bearbejde (lave) et produkt med henblik på kommunikation eller udtryk ud fra kendskab til enkle virkemidler I undervisningen indgår overvejelser og diskussion om, hvilke virkemidler der er til rådighed, og hvordan de bruges og virker i en konkret situation. Hvem er afsender og modtager og hvordan kan den viden bruges når produktet skal finde sin form. (Hvordan får man bedst formidlet sin ide?) analysere et it- og medieprodukt ud fra kommunikative, æstetiske og etiske overvejelser Eleverne skal arbejde med at analysere de produkter, der distribueres via internettet og andre digitale informationskanaler. Det drejer sig fx om cd-produktioner, dvd-udgivelser samt radioog tv-udsendelser. Ved at producere og diskutere deres egne produkter kan eleverne udvikle en kritisk holdning til medierne. (Kommunikativ: kan målgruppen forstå det? Æstetisk: ser det pænt ud? Etisk: overholder det reglerne for god skik?). Ved at stifte bekendtskab med forskellige typer af it- og medieproduktioner, finder eleverne ud af, om et produkt har til hensigt at reklamere, informere eller blot at underholde. Det sker gennem diskussioner om, hvilken hensigt der er med de forskellige produktioner. 19

21 Program-, medieforslag, links Egne noter Officeprogrammer Paint Shop Pro Pinnacle Studio MovieMaker Digitalfoto Diktafon Videokamera og mobiltelefon Audacity til simpel lydredigering Officeprogrammer Paint Shop Pro Pinnacle Studio MovieMaker Digitalfoto Diktafon Videokamera og mobiltelefon Audacity til simpel lydredigering Officeprogrammer Paint Shop Pro Pinnacle Studio MovieMaker Digitalfoto Diktafon Videokamera og mobiltelefon Audacity til simpel lydredigering Diverse medier når disse i øvrigt inddrages i undervisningen. 20

22 Kommunikation Trinmål 2 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: sende en vedhæftet fil udgive enkle websider bruge et konferencesystem Kendskabet til elektronisk kommunikation udbygges så eleverne kan sende og dele både tekst, billede og lyd. De skal kunne arbejde sammen med andre i et enkelt konferencesystem, hvor deltagerne udgør et fællesskab, fx en klasse. De skal være bevidste om, hvem der kan se den information, de sender ud på nettet, både i form af mail og websider. bruge et chatprogram være opmærksom på, at personer ikke altid er dem, de giver sig ud for, på internettet Eleverne skal afprøve og eksperimentere med de kommunikationsformer, der findes, fx chat. Det kan finde sted på nogle af de åbne steder på internettet, eller det kan finde sted i mere lukkede rum, hvor man kender deltagerne. Gennem disse aktiviteter skal eleverne lære at kende og bruge de normer og regler, der er for at kommunikere, både når det drejer sig om personlig kommunikation og kommunikation i offentlige eller lukkede rum. bruge regler for elektronisk offentliggørelse Når eleverne selv begynder at udgive websider på nettet, skal de kende de regler, der gælder for udgivelse, både lokalt og generelt. Det gælder også hvorvidt det, der sendes ud på nettet, er etisk forsvarligt. bruge netetiske retningslinier være kritisk over for at afgive personlige oplysninger på internettet Som udgangspunkt skal eleverne lære, at man ikke afgiver personlige oplysninger på nettet (primært ens fulde navn, cpr-nr, adresse, tlf.nr. og mailadresse), men det afhænger af situation og formål (det kan fx være nødvendigt, hvis man bestiller varer på internettet). Man skal vurdere, om oplysningerne kan misbruges eller senere vil være til gene for ens adfærd på nettet (fx spammails). vide, at adgang til websteder kan kontrolleres Eleverne får kendskab til adgangskontrol, når de prøver at komme ind på en side, der kræver en adgangskode. De skal vide, hvorfor nogle steder er lukkede og andre åbne. De skal vide, at nogle websteder finansieres ved, at der kræves betaling for at bruge dem, fx i form af abonnementsordninger. vide, at brugernes adfærd på websteder kan registreres Eleverne får kendskab til, at hver eneste computer i hele verden, der er koblet til et netværk (også internettet), har sit helt eget nr. (IP-adresse). Når man færdes på (inter)nettet, sætter man spor (nummeret), som kan spores tilbage til den bestemte computer, det hører til. 21

23 Program-, medieforslag, links Egne noter SkoleKom (lav en klasse eller årgangskonference, brug mail) HVAL.dk. Andre platforme fx elevernes egne mailadresser eller websider (Spil chat-spillet) Regler vedr. copyright og publicering Regler vedr. copyright og publicering har en side om sikker surf. SkoDa, diverse undervisningsportaler Computerens aktuelle IP-adresse oplyses på websiden Skolens it-tilsyn kan kontrollere nettrafik. 22

24 Computere og netværk Trinmål 2 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: kende de grundlæggende udtryk og begreber i forbindelse med computerarbejde navigere på computerens harddisk og på et lokalnetværk Eleverne udbygger deres kendskab til begreber og udtryk, når de arbejder med computere og netværk. Man skal kunne arkivere og organisere sine filer i mapper, uanset om det er på sin arbejdscomputer, et lokalt netværk eller på et websted, der giver mulighed for at opbevare filer. Begrebet en sti skal kendes både i det lokalt netværk og når der er tale om en internetadresse. kende de mest almindelige filtyper På dette trin udbygges elevernes kendskab filtyper. De skal kende de almindeligste filtyper og vide, hvad de bruges til. Nogle billedformater, fx JPG, er komprimerede og fylder derfor mindre på harddisken. Kendskab til filtyper og tilhørende filnavne introduceres, når det er en naturlig del af en opgave. vurdere sikkerhedsrisiko ved at bruge filer fra andre Risikoen for at eleverne utilsigtet får adgang til ødelæggende filer og materialer er større, når arbejdet i skolen er netbaseret. Hvad er computervirus og hvilke forholdsregler skal man tage? Hvad er der gjort i det kommunale netværk? Hvad skal man passe på? kende til problemstillinger mht. licenser Eleverne bør kende til de almindeligste typer licensbestemmelser, herunder begreberne shareware (man får lov til at bruge programmet i en periode - derefter betaler man for det eller sletter det), freeware (gratis program). Linux og Open Office er et eksempler på at man kan komme langt med freeware. kende betydningen af at bruge en korrekt arbejdsstilling ved computerarbejde Gode arbejdsvaner og korrekt indrettede arbejdspladser er ikke en selvfølge. Øv arbejdsstillinger og indretning af arbejdsplads. Hvordan skal bordhøjde, siddestilling og skærmafstand være? Skal der bruges mus til den bærbare pc? Hvad med belysning? 23

25 Program-, medieforslag, links Egne noter Lad eleverne finde filer, hvis placering er angivet som en sti (fx: G/04a/dansk/ litteratur/fraendeloes1.doc) og arkivere i egen mappe (fx H/dansk/it/opgave). exe (starter programmer), zip (komprimerede (pakkede) filer), aif, mp3, wav, mid (lydfiler) jpg, gif, bmp, tif (billedfiler), qt, avi, wmv, mpg (film), doc, txt, rtf (tekstfiler) xls (regneark - Excel) ppt (PowerPoint-filer) Pdf-filer Skolens/kommunens regler Elever og forældre bør oplyses om de værktøjer, undervisningsprogrammer og portaladgange skolen kan tilbyde. 24

26 Skolebibliotekskundskab Trinmål 2 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: Udvikle kompetencer indenfor brugen af bibliotektet 1. Opstillingsregler for skøn- og faglitteratur. 2. Brug af søgemodul. 3. Brug af databaser. 4. Bygge videre på undervisningen i indskolingen, herunder repetition af omgang med bøger, cd er og andre materialer. 5. Digital informationssøgning. 6. Kendskab til folkebibliotekets muligheder. Udvikle kompetencer indenfor skønlitteratur Gennemgang af og arbejde med 1. Forfatter. 2. Genrer. 3. Temaer. 4. Præsentation af billeder og film. Udvikle kompetencer indenfor faglitteratur 1. Gennemgang af emnesøgning. 2. Præsentation af fagbogens opbygning. Udvikle almen dannende kompetencer 1. Diverse udstillinger. 2. Elevernes medindflydelse på skolebiblioteksforhold. 25

27 Program-, medieforslag, links Egne noter 1. Diverse opgaver, hvor man skal finde en bog ud fra titel, forfatter, decimaltal. 2. Opgaver i søgning i DDEdatabasen 3. Andre databaser, f.eks. danske dyr. 4. Bogvogterkursus 5. Netpilot 6. Bogbusserne, Skive Bibliotek 1. Gennemgang af en forfatter til hvert klassetrin evt. relation til lærebogssystem. Evt. forfatterbesøg. 2. Ud over de almindelige genrer, gennemgås antologier, eventyr, billedbøger og digtsamlinger. 3. gennemgang af forskellige temaer, der kan bruges som søgekriterier. 4. Udstillinger, forevisning af filmklip. 3. Opgaver i emnesøgning DDE, DK5 tavle 4. Fagligt læsekursus, f.eks. De små Fagbøger 1. Udstillinger af ting, fotos tekster indenfor forskellige emner. Elevudstillinger. Ugens digt, historie, boganmeldelse, vittighed o.a 2. Brugergruppe kan etableres. 26

28 Evaluering af elevkompetencer I forbindelse med Junior PC-kørekortet er der udarbejdet en række ressourcer på webstedet: Her findes desuden en oversigt over de forventede it- og mediekompetencer på tre forskellige trin. Beskrivelserne indeholder tre elementer: Betjeningskompetence Forståelseskompetence Refleksionskompetence Under menupunktet Ressourcer ligger et undermenupunkt kaldet Klar tekst. Klikker man på det kommer man til en side, hvor de enkelte trinmål er blevet omsat til lidt mere dagligdags sprogbrug. Her brydes de fem overodnede grupper op og i stedet tænkes trinmål ud fra: bruge - vide - reflektere Disse beskrivelser kan danne grundlag for beslutninger i de enkelte teams om, hvad der helt konkret skal undervises i og evalueres på. Der nævnes følgende evaluerings- og dokumentationsformer: Samtale med eleverne Problemløsning Digital Portfolio Procesbeskrivelse i logbog Afprøvning af kompetencer Vurdering af it- og medieprodukter Dagligt indtryk Evalueringens udformning og tilrettelæggelse afhænger i praksis af mange faktorer, fx de praktiske rammer, sædvane i klassen, lærerens præferencer, lærerens egne it- og mediekompetencer osv. Generelt gælder det, at det kan være en fordel at kombinere metoder; fx kan en test sammenholdt med det daglige indtryk give et glimrende indblik i elevernes kompetencer. Om lærernes samarbejde omkring evaluering står der bl.a.: Der bør etableres enighed i lærergruppen om, hvilke indikatorer man vil anvende både ved afslutningen af et forløb, og når det skal vurderes, om målene i relation til Junior PC-kørekortet er nået. En nogenlunde præcis fastlæggelse af, hvad der helt konkret skal registreres i en periode med it- og medieundervisning, kan også hjælpe med til at pege på, hvilke evalueringsmetoder, der er de mest velegnede. På webstedet findes desuden et skema, som kan bruges til at skabe overblik over elevernes kompetencer i forbindelse med et givet emne. Skemaet kan desuden ses på følgende side. 27

29 Arbejde procesorienteret Bruge Vide Reflektere Kende regler og adfærdsnormer på elektroniske platforme Vurdere egne produkter i en port folio Bruge it- og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsformer Kende enkle principper for Internettets struktur Tage stilling til hvem der skal have adgang til logbog og port folio Bruge en digital port folio Gøre rede for princippet i en hypertekst Vælge digitale undervisningsmaterialer som støtte i læreforløb Bruge it- og mediebaserede læremidler Forholde sig til regler om ophavsret Alene og sammen med andre at analysere og vurdere indhold og kommunikation på elektroniske platforme Arbejde med eksperimenter som en del af læreforløb Vide at adgang til websteder kan kontrolleres Sammenligne og vurdere søgeresultater Arbejde med styring ved hjælp af enkel programmering Vide at brugernes adfærd på websteder kan registreres Begrunde sit valg og fravalg af informationer Bruge en søgetjeneste og opstille en søgestrategi Være opmærksom på at personer ikke altid er dem de giver sig ud for på Internettet Analysere og vurdere indhold på et websted Gemme tekst, billeder, lyd og video fra Internettet med henblik på bearbejdning og produktion Kende de grundlæggende udtryk og begreber i forbindelse med computerarbejde Vælge it- og medieværktøjer i en produktionsproces Bruge digitale databaser specielt tilrettelagt for undervisning Kende de mest almindelige filtyper Være kritiske over for at afgive personlige oplysninger på Internettet Bruge digitalt dataopsamlingsudstyr Kende til problemstillinger mht. licenser Vurdere sikkerhedsrisiko ved at bruge filer fra andre Bruge formaterings- og redigeringsværktøjer Kende betydningen af at bruge en korrekt arbejdsstilling ved computerarbejde Bruge et digitalt kamera Analysere et it- og medieprodukt ud fra kommunikative, æstetiske og etiske overvejelser Bearbejde et produkt med henblik på kommunikation eller udtryk ud fra kendskab til enkle virkemidler Sende en vedhæftet fil Udgive enkle websider Bruge et konference-system Bruge et chat-program Navigere på computerens harddisk og på et lokalt netværk Bruge regler for elektronisk offentliggørelse Bruge net-etiske retningslinier 28

30 IT- og mediestøttede læreprocesser Trinmål 3 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: analysere, vurdere og tage stilling til procesorienterede arbejdsforløb Eleverne har på de tidligere trin fået erfaring med at bruge computer og net i forskellige sammenhænge, når de skal lære noget. Det giver fleksible muligheder for at tilrettelægge eget arbejde, men det er ikke noget, der giver sig selv. analysere, vurdere og tage stilling til brug af logbog og portfolio i egne forløb Når læreforløbene tilrettelægges mere individuelt, er det svært at styre og få overblik over, hvad man skal, og hvad man har nået. En logbog kan være et godt redskab til holde styr på opgaver og aftaler. Samtidig er den et sted, hvor eleverne kan notere spørgsmål, oplevelser, hændelser og overvejelser, som har betydning for udbyttet. Til logbogen kan der knyttes en portfolio, der indeholder produkter fra elevernes arbejde. Tilsammen kan logbog og portfolio være udgangspunkt for elevernes og lærernes evaluering. analysere og tage stilling til egen brug af digitale undervisningsmaterialer Når lærere og elever drøfter, hvordan et emne skal gribes an, kan de diskutere, hvordan det vil være mest hensigtsmæssigt for den enkelte at bruge de mange forskellige undervisningsmaterialer. Nogle vil have udbytte af at arbejde med struktureret materiale, mens andre vil profitere af selv eller sammen med andre at tilrettelægge opgaverne. Konkret kan det resultere i, at nogle arbejder med lærerstyrede forløb på bestemte tidspunkter, mens andre selv vælger tidspunkt og arbejdsform. Eleverne skal blive bevidste om, hvordan de bedst selv lærer. analysere, vurdere og tage stilling til simuleringer og eksperimenter i læreforløb analysere, vurdere og tage stilling til læreforløb på en samarbejdsplatform En fleksibel arbejdsform på computer og net, fx på en elektronisk platform (læringsplatform), forudsætter, at man ud over at kende værktøjerne får erfaring og øvelse i at tilrettelægge arbejdet. Eleverne kan få erfaring med arbejdsformen ved at deltage i forløb, der er tilrettelagt af læreren. Mindre projekter og forløb kan eleverne selv vælge at tilrettelægge og gennemføre på en læringsplatform. alene og sammen med andre at tilrettelægge samarbejde på en elektronisk platform En læringsplatform kan også være et sted, hvor vidensdeling udmøntes i praksis. Eleverne udtrykker deres forståelse af et fagligt indhold, og det kommenteres af kammerater og lærere. På den måde kan den enkelte få præciseret og justeret sin viden gennem diskussion med andre. Alle lærere kan få oprettet en lukket konference på SkoleKom for fx klassens elever og lærere. analysere, vurdere og tage stilling til regler og adfærdsnormer på en elektronisk platform 29

31 Program-, medieforslag, links Egne noter Værktøjsprogrammer - processen i projektopgaver og lignende Skoletasken på emu.dk, Logbog på Hval. dk - Portfolio på Virtuel Harddisk på Hval. dk. Blog eller hjemmedrev Værktøjsprogrammer - onlineværktøjer - databaser på internet Regneark - RoboLab - simuleringsprogrammer til naturfag fx Hval.dk, SkoleKom, chatsystemer, dk.msn.com/ Web 2.0-teknologier SkoleKomkonferencer eller mails, konferencer på Hval.dk, chatsystemer Side om etik og god opførsel på nettet 30

32 Informationsindsamling Trinmål 3 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: begrunde valg af søgestrategi Når eleverne alene eller sammen med kammerater søger efter informationer på internettet, skal de kende forskellige strategier for arbejdet for derved at kunne informationssøge målrettet. De skal kunne forfine deres søgning, så de undgår ligegyldige resultater af søgningen. kende enkle principper for søgetjenester I vurderingen af søgeresultater indgår overvejelser om, hvordan søgetjenesten har fundet dem frem. Eleverne skal vide, at nogle søgetjenester udelukkende arbejder digitalt, mens andre er redigeret af mennesker. bruge strategier til validering af informationer Eleverne skal kunne vurdere indholdet på et websted. Hvem er afsender, og hvilke hensigter har der været med at lægge det på nettet? Eleverne skal kunne tage stilling til, hvordan webstedets indhold er i forhold til egne holdninger og synspunkter. analysere og vurdere indholdet på et websted Medierne leverer stigende og detaljerede informationer gennem digitale kanaler. Ved at arbejde med tekster, lyd og billedreportager fra internettet og fra andre digitale medier skal eleverne vurdere, hvilken baggrund de er udsendt på, hvilken hensigt der har været med det, og hvordan det kan påvirke dem, deres kammerater og andre mennesker. Dette skal sammenholdes med elevernes personlige holdninger og værdier. analysere og vurdere et materiales status mht. ophavsret Når resultaterne fra søgningen skal bruges, fx til en præsentation eller i en skoleavis, er det vigtigt, at eleverne er opmærksomme på informationernes ophavsmæssige status. Det ville være relevant at tage emnet grundigt op i forbindelse med projektopgaver og lignende. analysere, vurdere og bearbejde data, der er opsamlet med digitale dataopsamlingsværktøjer Eleverne skal kunne analysere, vurdere og bearbejde data fra digitale opsamlingsværktøjer, og det er vigtigt, at eleverne har erfaringer med både brugen af opsamlingsudstyr og bearbejdning af data. Læreren bør gribe fat i søgeresultater, der virker utroværdige eller mærkelige og med baggrund i dem diskutere med eleverne, hvordan man kan vurdere data. 31

33 Program-, medieforslag, links Egne noter Danmarks Biblioteksskole har nogle sider om søgestrategier og forskellige former for søgeredskaber 1. Søgemaskiner (data indsamles af robotter, spiders ) 2. Systematisk emneindgange (data indsamles af mennesker og kategoriseres) 3. Metaværktøjer (bruger de to andre søgeredskaber) om søgeteknikker Analysemodeller fra fx dansk Hvad må jeg (ikke)? Om ophavsret med link til loven Deltag i en spørgeskemaundersøgelse på Skolebussen Afstemningsmodul i Webbygger Data fra Robolab-måleudstyr Resultater fra online + telefon-afstemninger 32

34 Produktion og analyse Trinmål 3 Vejledning Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: planlægge og tilrettelægge en produktion af et itog medieprodukt På de foregående trin har eleverne fået erfaring med at bruge it- og medieværktøjer til at skabe og producere indhold og udtryk. Nu skal de lære at planlægge og tilrettelægge en produktion fra idé til det færdige resultat og efterbehandling. Det første udkast til et produkt kan være i form af nogle skitser eller stikord, der senere bliver til en synopse, et manuskript eller et storyboard. I processen indgår overvejelser om, hvordan indholdet skal formidles til den givne målgruppe. Valget af medie er også afhængig af, hvem der skal modtage informationen. Ved at gennemgå hele processen opdager eleverne, at hver enkelt delproces er utrolig vigtig for helheden. Ikke mindst vil de opdage, hvor vigtigt det er at få gjort produktet helt færdigt og klar til distribution. I arbejdet med hele produktioner er det nødvendigt at samarbejde. Man kan ikke skabe fx en film alene. Eleverne vil opleve at være meget afhængige af hinanden, når de skal lave et produkt sammen. forholde sig til it- og medieprodukter ud fra kommunikative, æstetiske og etiske overvejelser It- og medieprodukterne er med til at forme vores meninger og tanker om os selv og vores omverden. Det er vigtigt, at eleverne diskuterer, hvordan den påvirkning kan have indflydelse på både det personlige, sociale og almene plan, samt i relationer til jævnaldrende og voksne. Medieproducenterne har ofte flere og forskellige hensigter med et produkt. Analyse af produktet i forhold til demokratiske, æstetiske og etiske forhold kan give indsigt i dette. forholde sig til it- og medieprodukters troværdighed It- og medieværktøjer gør det muligt at manipulere indhold og udtryk, så de formidler en bestemt holdning. Eleverne skal gennem arbejdet med egne produktioner og i arbejdet med andres og professionelle producenters produkter lære at analysere og gennemskue disse. På den baggrund skal de opstille vurderingskriterier, så de kan tage personlig stilling til, hvad de synes om et produkt og hvordan de kan bruge det. 33

Oversigt trin 1 alle hovedområder

Oversigt trin 1 alle hovedområder Oversigt trin 1 alle hovedområder It- og mediestøttede læreprocesser...2 Informationsindsamling...3 Produktion og analyse...4...4 Kommunikation...5...5 Computere og netværk...6...6 It- og mediestøttede

Læs mere

IT- og mediekompetencer synoptisk opstillet

IT- og mediekompetencer synoptisk opstillet IT- og mediekompetencer synoptisk opstillet Læreprocesser der sætter dem i stand til at.. Procesorienterede arbejdsforløb bruge it- og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsforløb med hjælp fra læreren

Læs mere

Oversigt trin 2 alle hovedområder

Oversigt trin 2 alle hovedområder Oversigt trin 2 alle hovedområder It- og mediestøttede læreprocesser...2 Informationsindsamling...3 Produktion og analyse...5 Kommunikation...6 Computere og netværk...7 1 It- og mediestøttede læreprocesser

Læs mere

It-bogen for 0. 1. Klasse. It-bogen for 0. 1. Klasse. It-bogen for 0. 1. Klasse. It-bogen for 0. 1. Klasse. It-bogen for 3. klasse

It-bogen for 0. 1. Klasse. It-bogen for 0. 1. Klasse. It-bogen for 0. 1. Klasse. It-bogen for 0. 1. Klasse. It-bogen for 3. klasse Computere og netværk Trinmål 1 kompetencer, der sætter dem i stand til at 1. kende de forskellige dele af et skærmbillede It-bogen for 0. 1. 1. kende navnene på computerarbejdspladsens forskellige enheder

Læs mere

IT- og medieplan. Børnehaveklasse - 3. klasse. Hovedområde 1 Trinmål Vejledning. IT- og mediestøttede læreprocesser

IT- og medieplan. Børnehaveklasse - 3. klasse. Hovedområde 1 Trinmål Vejledning. IT- og mediestøttede læreprocesser Hovedområde 1 Trinmål Vejledning IT- og mediestøttede læreprocesser bruge it- og medieværktøjer i et procesorienteret arbejdsforløb med hjælp fra læreren bruge en logbog på en computer kende til at gemme

Læs mere

Oversigt trin 3 alle hovedområder

Oversigt trin 3 alle hovedområder Oversigt trin 3 alle hovedområder It- og mediestøttede læreprocesser...2 Informationsindsamling...3 Produktion og analyse...4 Kommunikation...5 Computere og netværk...6 It- og mediestøttede læreprocesser

Læs mere

Klassens IT og medie checkliste Indskoling

Klassens IT og medie checkliste Indskoling Klassens IT og medie checkliste Indskoling I indskolingen begynder eleverne at træne brugen af forskellige IT og medie-værktøjer. Læreren vælger relevante værktøjer, så eleverne kan få et indtryk at, i

Læs mere

Bogklubben: Junior Pc-kørekort og Faget, fællesmål, IT-integration

Bogklubben: Junior Pc-kørekort og Faget, fællesmål, IT-integration Bogklubben. Projektet henvender sig til dansk i 6. klasse. Målet er at eleverne: Arbejder med procesorienteret skrivning i et skolesamarbejde Arbejder med i fællesskab at udvikle en spændende fortælling

Læs mere

En pædagogisk IT- og Mediehandlingsplan for Folkeskolen

En pædagogisk IT- og Mediehandlingsplan for Folkeskolen Nordfyns Kommune 2007 En pædagogisk IT- og Mediehandlingsplan for Folkeskolen - bygger på Junior PC-kørekort konceptet for Folkeskolen Den overordnede opgave med Junior PC-kørekortet er at udvikle et IT-bevis

Læs mere

En pædagogisk IT- og Mediehandlingsplan for Folkeskolen

En pædagogisk IT- og Mediehandlingsplan for Folkeskolen Nordfyns Kommune 2008 En pædagogisk IT- og Mediehandlingsplan for Folkeskolen - bygger på Junior PC-kørekort konceptet for Folkeskolen Den overordnede opgave med Junior PC-kørekortet er at udvikle et IT-bevis

Læs mere

ENGBJERGSKOLEN MEDIE LÆSEPLAN

ENGBJERGSKOLEN MEDIE LÆSEPLAN ENGBJERGSKOLEN MEDIE LÆSEPLAN Medielæseplan: Formålet med undervisningen er: - at støtte og udvikle elevernes virke-, læse- og lærelyst - at eleverne udvikler tidssvarende it og mediekompetencer - at lære

Læs mere

IT- og mediestøttede læreprocesser

IT- og mediestøttede læreprocesser IT- og mediestøttede læreprocesser IT- og mediestøttede læreprocesser Elevsprog Eleven skal Fra første dag i skolen kommer eleverne til at opleve, hvordan it bruges, når der skal skrives, tegnes og produceres.

Læs mere

Klassetrin Hovedområder Indhold/færdigheder Forklaring Ansvar (se note) Elevene skal kende til:

Klassetrin Hovedområder Indhold/færdigheder Forklaring Ansvar (se note) Elevene skal kende til: Klassetrin Hovedområder Indhold/færdigheder Forklaring Ansvar (se note) 0. kl. Informationssøgning Elevene skal kende til: bibliotekets billedbøger børnebøger samt almindelig adfærd på biblioteket, behandling

Læs mere

Læreplan for IT-, medie- og biblioteksundervisning. en fælles opgave for lærere og læringscentre

Læreplan for IT-, medie- og biblioteksundervisning. en fælles opgave for lærere og læringscentre Læreplan for IT-, medie- og biblioteksundervisning på Faxe Kommunes Skoler Læreplan for IT-, medie- og biblioteksundervisning på Faxe Kommunes Skoler en fælles opgave for lærere og læringscentre Læreplan

Læs mere

Junior PC Kørekort 0. til 3. klasse Risingskolen

Junior PC Kørekort 0. til 3. klasse Risingskolen Junior PC Kørekort 0. til 3. klasse Risingskolen Trin 1 Læreprocesser Informationsindsamling Produktion og analyse Kommunikation Computere og netværk bruge it- og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsforløb

Læs mere

Elementer i Junior PC-kørekort. Beskrivelserne indeholder 3 elementer, der indgår på alle udviklingstrin og inden for alle områder:

Elementer i Junior PC-kørekort. Beskrivelserne indeholder 3 elementer, der indgår på alle udviklingstrin og inden for alle områder: Baggrund for Junior PC-kørekort. Opgaven omkring Junior PC-kørekortet er konkretiseret i følgende tekst: Den overordnede opgave er at udvikle et IT-bevis rettet til eleverne i folkeskolen, der kan bidrage

Læs mere

Kan analysere, vurdere og tage stilling til brug af logbog og portfolio i egne forløb

Kan analysere, vurdere og tage stilling til brug af logbog og portfolio i egne forløb 7. 9. klasse It- og mediestøttende læreprocesser Kan analysere, vurdere og tage stilling til procesorienterede arbejdsforløb Kan analysere, vurdere og tage stilling til brug af logbog og portfolio i egne

Læs mere

Klædeskabet: Junior Pc-kørekort og Faget, Fælles Mål, IT-integration

Klædeskabet: Junior Pc-kørekort og Faget, Fælles Mål, IT-integration Klædeskabet Dette projekt henvender sig til dansk og billedkunst i indskolingen samt håndarbejde på 4. 5. klassetrin. Målet med forløbet er: At eleverne skriver enkle tekster ud fra billeder og her bruge

Læs mere

IT- og medieplan. 4. klasse - 6. klasse. Hovedområde 1 Trinmål Vejledning. IT- og mediestøttede læreprocesser

IT- og medieplan. 4. klasse - 6. klasse. Hovedområde 1 Trinmål Vejledning. IT- og mediestøttede læreprocesser Hovedområde 1 Trinmål Vejledning IT- og mediestøttede læreprocesser Det er naturligt at fortsætte de procesorienterede arbejdsformer ved computeren, hvor eleverne nu i stigende grad kan være hinandens

Læs mere

IT- og medieplan. 7. klasse - 9. klasse. Hovedområde 1 Trinmål Vejledning. IT- og mediestøttede læreprocesser

IT- og medieplan. 7. klasse - 9. klasse. Hovedområde 1 Trinmål Vejledning. IT- og mediestøttede læreprocesser Hovedområde 1 Trinmål Vejledning IT- og mediestøttede læreprocesser stilling til procesorienterede arbejdsforløb stilling til brug af logbog og portfolio i egne forløb analysere og tage stilling til egen

Læs mere

Så er der tegnefilm: Faget, Fælles mål, IT integration og Junior P c kørekort

Så er der tegnefilm: Faget, Fælles mål, IT integration og Junior P c kørekort Så er der tegnefilm: Faget, Fælles mål, IT integration og Junior P c kørekort Så er der tegnefilm Projektet henvender sig til de fag og tværfaglige projekter, hvor der arbejdes med elevproducerede fortællinger

Læs mere

Fantasi: Junior Pc-kørekort og Faget, fællesmål, IT-integration

Fantasi: Junior Pc-kørekort og Faget, fællesmål, IT-integration Fantasi Projektet henvender sig til dansk og billedkunst på alle klassetrin. Målet er at eleverne: Arbejder med fantasi i billeder og tekst Får et kendskab til Cobrakunst Kan se og undersøge malerier fra

Læs mere

trinmål arbejde procesorienteret

trinmål arbejde procesorienteret Hovedområder i Junior-PCkørekort IT- og mediestøttede læreprocesser Elevkompetencer Det forventes at eleven: kan bruge grundlæggende funktioner i relevante IT- og medieværktøjer samt kende de mest almindelige

Læs mere

Kunne bruge tænde/slukke funktionen på maskinen

Kunne bruge tænde/slukke funktionen på maskinen Børnehaveklassen Kunne bruge tænde/slukke funktionen på maskinen Kunne bruge piletasterne Kunne bruge musen enter, shift-, mellemrums- og backspacetasters navn og brug Kunne udføre simple skriveopgaver

Læs mere

Indhold Børnehaveklassen... 1 1.Klasse... 2 2.klasse... 3 3.klasse... 4 4.klasse... 5 5.klasse... 6 6.klasse... 7 7.-9.klasse... 7

Indhold Børnehaveklassen... 1 1.Klasse... 2 2.klasse... 3 3.klasse... 4 4.klasse... 5 5.klasse... 6 6.klasse... 7 7.-9.klasse... 7 Indhold Børnehaveklassen... 1 1.Klasse... 2 2.klasse... 3 3.klasse... 4 4.klasse... 5 5.klasse... 6 6.klasse... 7 7.-9.klasse... 7 Børnehaveklassen Kunne bruge tænde/slukke funktionen på maskinen Kunne

Læs mere

Projektet henvender sig til dansk og billedkunst på alle klassetrin gerne tværfagligt med historie og samfundsfag.

Projektet henvender sig til dansk og billedkunst på alle klassetrin gerne tværfagligt med historie og samfundsfag. Skulpturtur Projektet henvender sig til dansk og billedkunst på alle klassetrin gerne tværfagligt med historie og samfundsfag. Målet er at eleverne: Arbejder med skulpturer - og historierne bag skulpturerne

Læs mere

John Cordua. Afsluttende opgave Pædagogisk IT vejleder uddannelse 07/08. Side 19 af 47. Bh. klasse. Mål Færdighed Program Software.

John Cordua. Afsluttende opgave Pædagogisk IT vejleder uddannelse 07/08. Side 19 af 47. Bh. klasse. Mål Færdighed Program Software. Bh. klasse Eleverne skal opnå fortrolighed med computerens almene betjening. Magte elementær anvendelse af maskiner og enkle programmer Eleverne opnår færdigheder så de selv kan: Tænde og slukke computeren

Læs mere

trinmål Undervisningen skal lede frem mod at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at:

trinmål Undervisningen skal lede frem mod at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: It og medieundervisning 4. 6. klasse Hovedområd er i Junior-PCkørekort Elevkompetencer Junior-PC-kørekort trinmål Fag trinmål IT- og mediestøtte de læreprocesse r Det forventes at eleven: kan bruge grundlæggende

Læs mere

Projektet henvender sig til dansk og billedkunst på mellemtrinnet gerne tværfagligt med historie.

Projektet henvender sig til dansk og billedkunst på mellemtrinnet gerne tværfagligt med historie. Penselstrøg fra Dengang Projektet henvender sig til dansk og billedkunst på mellemtrinnet gerne tværfagligt med historie. Målet er at eleverne: Får indsigt i Hans Smidths liv Får indsigt i tiden med paralleller

Læs mere

Læreplan for IT-, medie- og biblioteksundervisning. en fælles opgave for lærere og læringscentre

Læreplan for IT-, medie- og biblioteksundervisning. en fælles opgave for lærere og læringscentre Læreplan for IT-, medie- og biblioteksundervisning på Faxe Kommunes Skoler Læreplan for IT-, medie- og biblioteksundervisning på Faxe Kommunes Skoler en fælles opgave for lærere og læringscentre Læreplan

Læs mere

IT-Strategiplan vers. af 10.10.04. Greve Kommune 2004

IT-Strategiplan vers. af 10.10.04. Greve Kommune 2004 IT-Strategiplan vers. af 10.10.04 Greve Kommune 2004 Forord IT-strategiplanen findes fra side 3 IT-læringsplanen findes side 13 it_handleplan 2004 - Senest gemt af Niels Westergård 20-09-2005 2 IT-strategiplan

Læs mere

Pædagogisk læringscenter Bjedstrup Skole og Børnehus 04-12-2011

Pædagogisk læringscenter Bjedstrup Skole og Børnehus 04-12-2011 IT handleplan Denne IT-handleplan er en skabelon for arbejdet med IT på Bjedstrup Skole & Børnehus. Efter hvert skoleår evaluerer de ansatte på skolen IT-handleplanen på form og indhold, og den tilpasses

Læs mere

Lundebakkeskolens. IT-trinmål

Lundebakkeskolens. IT-trinmål Lundebakkeskolens IT-trinmål Skoleåret 2012/2013 Indhold FORMÅL... 3 FÆRDIGHEDSNIVEAUER... 4 SKEMAET... 4 TRINMÅL FOR BØRNEHAVEKLASSEN... 5 TRINMÅL FOR 1. KLASSE... 6 TRINMÅL FOR 2. KLASSE... 7 TRINMÅL

Læs mere

IT-HANDLEPLAN. Århus Privatskole 2007-2008. Alle elever på skolen skal være fortrolige med IT som arbejdsværktøj.

IT-HANDLEPLAN. Århus Privatskole 2007-2008. Alle elever på skolen skal være fortrolige med IT som arbejdsværktøj. IT-HANDLEPLAN Århus Privatskole 2007-2008 Denne IT-handleplan er en skabelon for arbejdet med IT på Århus Privatskole. Da det er første år, vi arbejder med skolen og dermed også efter denne IT handleplan,

Læs mere

IT- og mediehandleplan for Sct. Jørgens Skole

IT- og mediehandleplan for Sct. Jørgens Skole IT- og mediehandleplan for Sct. Jørgens Skole IT- og mediehandleplan for Sct. Jørgens Skole 7. okt. 2006 Forord It- og mediehandleplanen skal være med til at sikre Sct. Jørgens Skole som en JPCK-skole,

Læs mere

IT-handleplan for Hillerslev skole - udarbejdet 2011. På Hillerslev Skole er brugen af IT en integreret del af undervisningen i alle fag.

IT-handleplan for Hillerslev skole - udarbejdet 2011. På Hillerslev Skole er brugen af IT en integreret del af undervisningen i alle fag. HILLERSLEV SKOLE IT-handleplan for Hillerslev skole - udarbejdet 2011 På Hillerslev Skole er brugen af IT en integreret del af undervisningen i alle fag. For at synliggøre dette har vi udarbejdet følgende

Læs mere

Årsplan for Læringscenteret på Borris skole 2012-2013

Årsplan for Læringscenteret på Borris skole 2012-2013 Årsplan for Læringscenteret på Borris skole 2012-2013 Frede Braüner på besøg i april 2012. Målsætning for Læringscenteret skoleåret 2012 2013. at fungere som et kulturformidlende og skabende læringsmiljø.

Læs mere

It områder og trinmål

It områder og trinmål It områder og trinmål Egebjergskolen 2010 Sådan kan det gøres Index: Områder og trinmål: It og mediestøttede læreprocesser s. 3 4 Informationsindsamling. S. 5 6 Produktion og analyse.. s. 7 8 Kommunikation..

Læs mere

Der var engang i Søby: Faget, Fælles mål og Junior P c kørekort

Der var engang i Søby: Faget, Fælles mål og Junior P c kørekort Der var engang i Søby: Faget, Fælles mål og Junior P c kørekort Der var en gang i Søby Dette projekt henvender sig til fagene historie, samfundsfag, geografi og dansk i udskolingen. Hensigten med projektet

Læs mere

IKT-kompetencer for eleverne på Carolineskolen

IKT-kompetencer for eleverne på Carolineskolen IKT-kompetencer for eleverne på Carolineskolen Ledelsen forventer, at der sammen med årsplanerne fra hver klasse medfølger en IKT handleplan, som beskriver, hvorledes IKT indgår i undervisningen. IKT-kompetenceplan

Læs mere

På vej mod Digital Dannelse på Skoleområdet frem til 2015

På vej mod Digital Dannelse på Skoleområdet frem til 2015 Bilag 3 : På vej mod Digital Dannelse 1 På vej mod Digital Dannelse på Skoleområdet frem til 2015 Forventninger til medarbejdernes it-kompetencer på Skoleområdet It er blevet en stadig mere betydelig del

Læs mere

Tornhøjskolens IKT-plan 2010-2011. 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv. Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder

Tornhøjskolens IKT-plan 2010-2011. 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv. Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder Tornhøjskolens IKT-plan 2010-2011 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder 1 At stille skarpt med ørerne at lytte. At lyde skaber billeder

Læs mere

IKT Handleplan for Randersgades Skole

IKT Handleplan for Randersgades Skole IKT Handleplan for Randersgades Skole IKT Handleplan Skolens IKT handleplan er en plan, der gør det overskueligt for elever og lærere at se hvad der forventes de enkelte klasser har arbejdet med på it-området.

Læs mere

Målsætning :... 2. Handleplan for elever:... 2. Handleplan for lærerne:... 2. Indholdsoversigt for årgangene... 3. Indskoling:... 4. Kurser:...

Målsætning :... 2. Handleplan for elever:... 2. Handleplan for lærerne:... 2. Indholdsoversigt for årgangene... 3. Indskoling:... 4. Kurser:... Indhold Målsætning :... 2 Handleplan for elever:... 2 Handleplan for lærerne:... 2 Indholdsoversigt for årgangene... 3 Indskoling:... 4 Kurser:... 4 Mellemtrin:... 4 Kurser:... 5 Udskoling:... 6 Kurser:...

Læs mere

Udkast. IT- og medieplan Vester Mariendal Skole

Udkast. IT- og medieplan Vester Mariendal Skole Udkast 2005 IT- og medieplan Vester Mariendal Skole IT- og medieplan Vester Mariendal Skole Forord Eleverne skal ifølge skoleloven udvikle deres itog mediekompetencer som en integreret del af undervisningen

Læs mere

Mediefagplan. Side 1 af 32 Mediefagplan for Bjergmarkskolen

Mediefagplan. Side 1 af 32 Mediefagplan for Bjergmarkskolen Mediefagplan Side 1 af 32 Mål og indhold Den overordnede målsætning for medieundervisning for hele grundskoleforløbet er, at eleverne skal udvikle virkelyst, lærelyst, tidssvarende mediekompetencer samt

Læs mere

IT HANDLEPLAN PÅ KIRKEBY SKOLE

IT HANDLEPLAN PÅ KIRKEBY SKOLE IT HANDLEPLAN PÅ KIRKEBY SKOLE Intentionen med planen er at angive rammer for, hvad vi på Kirkeby Skole forventer eleverne skal lære om IT i deres skoleforløb på Kirkeby Skole. Som udgangspunkt skal de

Læs mere

Læseplan for IT-undervisningen på Bedsted Skole - samt forslag til aktiviteter som involverer IKT

Læseplan for IT-undervisningen på Bedsted Skole - samt forslag til aktiviteter som involverer IKT Læseplan for IT-undervisningen på Bedsted Skole - samt forslag til aktiviteter som involverer IKT Udarbejdet på grundlag af Pædagogisk IKT-handlingsplan for Løgumkloster Kommune De nedenstående mål er

Læs mere

It- og medieplan Engelsborgskolen

It- og medieplan Engelsborgskolen De fem søjler Trinmål Indskoling It- og mediestøttede læreprocesser Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at bruge it- og medieværktøjer

Læs mere

IT i undervisningen. Læseplan for. Dansk Skoleforening for Sydslesvig. 1. 10. klassetrin

IT i undervisningen. Læseplan for. Dansk Skoleforening for Sydslesvig. 1. 10. klassetrin Dansk Skoleforening for Sydslesvig Læseplan for IT i undervisningen 1. 10. klassetrin grundskolen, hovedskolen, realskolen, fællesskolen og gymnasiet 2002 Indholdsfortegnelse Formål 5 Centrale kundskabs-

Læs mere

Biblioteks - og materialekundskab i børnehaveklassen. Biblioteks - og materialekundskab 1. - 2. klasse

Biblioteks - og materialekundskab i børnehaveklassen. Biblioteks - og materialekundskab 1. - 2. klasse Biblioteks - og materialekundskab i børnehaveklassen Præsentation af skolebiblioteket. De skal orienteres om indretning og bøgernes placering Kendskab til betjening af udlånssystemet (Interaktivt spil)

Læs mere

IT & medieplan for Kirke Hyllinge skole Kendskab, Hjælp & Selvstændighed

IT & medieplan for Kirke Hyllinge skole Kendskab, Hjælp & Selvstændighed Hensigt med lære At stille skarpt med ørerne at lytte. At lyde skaber billeder og stemninger. At turde noget, spille skuespil samt udtrykke sig klart og tydeligt. At gå tæt på mennesker, at udvikle kritisk

Læs mere

Spøttrup Borg: Faget, Fælles mål, IT-integration og Junior Pc-kørekort

Spøttrup Borg: Faget, Fælles mål, IT-integration og Junior Pc-kørekort Spøttrup Borg: Faget, Fælles mål, IT-integration og Junior Pc-kørekort Spøttrup Borg Dette projekt henvender sig til historieundervisning eller til et tværfagligt forløb med dansk og billedkunst fra 4.

Læs mere

FAG DANSK MATEMATIK BILLEDKUNST TEAM

FAG DANSK MATEMATIK BILLEDKUNST TEAM FAG DANSK MATEMATIK BILLEDKUNST TEAM 0. klasse Tænd/sluk kursus. Personligt brugernavn til hver elev. Skrive tal og bogstaver i skriveprogrammet WORD Evt. 10 finger system Værsgo grammer 1. klasse Bruge

Læs mere

Indholdsfortegnelse. Forord. side.23. Fase 3

Indholdsfortegnelse. Forord. side.23. Fase 3 Indholdsfortegnelse. Forord side. 3 Fase 1 It- og mediestøttede læreprocesser side. 4 Informationsindsamling Produktion og analyse Kommunikation Computere i netværk Skolebibliotekskundskab Fase 2 side.

Læs mere

VUC IT Niveau G. Drev Mapper Filer

VUC IT Niveau G. Drev Mapper Filer VUC IT Niveau G Drev Mapper Filer Harddiske og andre lagringsmedier ( drev ) Det mest enkle er at tænke på disk-drev som et arkivskab. Drev navngives med et bogstav. Normalt navngives med C:, D:, E: osv.

Læs mere

JUNIOR PC KØREKORT HORSLUNDE REALSKOLE. Junior PC Kørekort

JUNIOR PC KØREKORT HORSLUNDE REALSKOLE. Junior PC Kørekort HR JUNIOR PC KØREKORT HORSLUNDE REALSKOLE Junior PC Kørekort Verden ændrer sig hastigt. Gennem de seneste ti-år har computeren holdt sit indtog i såvel vort private liv, som i vort arbejdsliv. Som en følge

Læs mere

Faglig kvalitet og digitale kompetencer. Indholdfortegnelse: Undervisningsforløbet... 2 Fælles mål og JPCK mål... 3 Konklusion...

Faglig kvalitet og digitale kompetencer. Indholdfortegnelse: Undervisningsforløbet... 2 Fælles mål og JPCK mål... 3 Konklusion... Faglig kvalitet og digitale kompetencer Indholdfortegnelse: Undervisningsforløbet... 2 Fælles mål og JPCK mål... 3 Konklusion... 5 1 Undervisningsforløbet Jeg vil skrive om et forløb om efterårsdigte i

Læs mere

Ansvar Klasselæreren er ansvarlig for, at klasseteamet implementerer handleplanen. Teamet tager stilling til, om medievejlederen skal inddrages.

Ansvar Klasselæreren er ansvarlig for, at klasseteamet implementerer handleplanen. Teamet tager stilling til, om medievejlederen skal inddrages. MEDIEHANDLEPLAN SKOVVANGSKOLEN sidst red. 7. november 2004 Ansvar Klasselæreren er ansvarlig for, at klasseteamet implementerer handleplanen. Teamet tager stilling til, om medievejlederen skal inddrages.

Læs mere

IT handleplan for Mou skole 2014-15.

IT handleplan for Mou skole 2014-15. IT handleplan for Mou skole 2014-15. IT og digitale løsninger skal tænkes ind i alle fag i folkeskolen. Den normale klasseundervisning skal kombineres med onlineundervisning, afgangsprøver skal fremover

Læs mere

IT-integrationsplan Januar 2004

IT-integrationsplan Januar 2004 IT-integrationsplan Januar 2004 Erik Kristensen, 2004 Side 1 Indholdsfortegnelse Målsætning for IT-integration...3 Formål...3 Plan...3 1 3 årgang...3 4 7 årgang...3 8 9 årgang...4 Afsluttende bemærkninger...4

Læs mere

IT handleplan for Mou skole 2015-16.

IT handleplan for Mou skole 2015-16. IT handleplan for Mou skole 2015-16. IT og digitale løsninger skal tænkes ind i alle fag i folkeskolen. Den normale klasseundervisning skal kombineres med onlineundervisning og afgangsprøver vil fremover

Læs mere

Blågård Skoles IT-handleplan

Blågård Skoles IT-handleplan Blågård Skoles IT-handleplan 2012-2013 Indholdsfortegnelse Faghæfte 48 om It- og mediekompetence... 3 Informationssøgning og -indsamling... 3 Analyse... 3 Produktion og formidling... 3 Kommunikation, videndeling

Læs mere

IT- og medieplan Gudumholm skole

IT- og medieplan Gudumholm skole Forord Eleverne skal ifølge skoleloven udvikle deres it- og mediekompetencer som en integreret del af undervisningen i alle fag og emner. Udviklingen på it- og medieområdet bevirker, at det er uhensigtsmæssigt

Læs mere

Smartphone-funktioner til portfolio brug (med Nokia E71)

Smartphone-funktioner til portfolio brug (med Nokia E71) Smartphone-funktioner til portfolio brug (med Nokia E71) Indhold Billeder... side 1 Video... side 2 Lyd... side 3 Noter... side 3 SMS... side 4 Søg på internettet... side 5 Overføre filer fra telefonen

Læs mere

Det digitale skolebibliotek

Det digitale skolebibliotek Det digitale skolebibliotek digibib.dk er fyldt med råstof digibib.dk er en stor samling materialer til din undervisning. Flere tusinde artikler, fotos og tegninger er klar til brug sammen med flere af

Læs mere

IT på Johannesskolen

IT på Johannesskolen IT på Johannesskolen Gældende fra skoleåret 2002/03 Mål: Eleverne skal beherske brugen af de almindelige IT-værktøjer. Brugen af IT skal indgå som en naturlig del af undervisningen. Dvs. værktøjet skal

Læs mere

Fælles Mål 2009. Edb. Faghæfte 26

Fælles Mål 2009. Edb. Faghæfte 26 Fælles Mål 2009 Edb Faghæfte 26 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 28 2009 Fælles Mål 2009 Edb Faghæfte 26 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 28 2009 Indhold Formål for faget edb 3 Slutmål

Læs mere

Projektet henvender sig til dansk og historie på alle klassetrin der vil arbejde med reformationen.

Projektet henvender sig til dansk og historie på alle klassetrin der vil arbejde med reformationen. Reformationen Projektet henvender sig til dansk og historie på alle klassetrin der vil arbejde med reformationen. Målet med forløbet er at: eleverne får indsigt i en historisk periode eleverne via den

Læs mere

Introduktion. I denne vejledning 1 finder du nogle af de muligheder, Elevintra har. Flere følger senere. Login

Introduktion. I denne vejledning 1 finder du nogle af de muligheder, Elevintra har. Flere følger senere. Login Introduktion Elevintra er et samarbejdsværktøj for skolens elever og lærere. Det er web-baseret, hvilket betyder at du kan logge dig på hvilken som helst pc, bare der er Internet-adgang. I denne vejledning

Læs mere

IT handleplan for Mou skole 2013-14.

IT handleplan for Mou skole 2013-14. IT handleplan for Mou skole 2013-14. På Mou skole vil vi med afsæt i Fælles skolebeskrivelse 2010 samt Strategiplan for Pædagogisk IT sætte fokus på, hvordan kan vi løfte undervisningen mest muligt via

Læs mere

Klassetrinsoversigt 0. kl. 1. kl. 2. kl. 3. kl. 4. kl. 5. kl. 6. kl. 7. kl. 8. kl. 9. kl. Computere og netværk

Klassetrinsoversigt 0. kl. 1. kl. 2. kl. 3. kl. 4. kl. 5. kl. 6. kl. 7. kl. 8. kl. 9. kl. Computere og netværk I nedenstående klassetrinsoversigt gives et indblik i, hvornår man begynder at introducere klasserne for de enkelte programmer på Lundehusskolen. Som udgangspunkt introduceres klasserne for de enkelte

Læs mere

Ringkøbing-Skjern Kommune. Undervisning. Medieplan. for IT, medie og skolebiblioteksundervisning. Ringkøbing-Skjern Kommune

Ringkøbing-Skjern Kommune. Undervisning. Medieplan. for IT, medie og skolebiblioteksundervisning. Ringkøbing-Skjern Kommune Undervisning Medieplan for IT, medie og skolebiblioteksundervisning Medieplan for IT-, medie og skolebibliotekskundskab Forord Mål og indhold I arbejder vi frem mod, at skolebibliotekerne fungerer som

Læs mere

Medieplan for Egholmskolen Mål og muligheder for arbejde med IT på Egholmskolen

Medieplan for Egholmskolen Mål og muligheder for arbejde med IT på Egholmskolen Medieplan for Egholmskolen og muligheder for arbejde med IT på Egholmskolen 0. klasse IT Opnå en vis fortrolighed med computerens betjening. Revideret 21. 5. 08 Tænd og sluk Logge på netværk Bruge mus

Læs mere

Adobe Acrobat Professional 11. ISBN nr.: 978-87-93212-08-4

Adobe Acrobat Professional 11. ISBN nr.: 978-87-93212-08-4 Adobe Acrobat Professional 11 ISBN nr.: 978-87-93212-08-4 I n d h o l d s f o r t e g n e l s e Hvad er Adobe Acrobat?... 1 Elektroniske dokumenter... 2 PDF... 2 Acrobat-programmer... 3 Hvor kommer dokumenterne

Læs mere

Indhold. Interaktive tavler i undervisningen Øvelser. UNI C 2009 Pædagogisk IT-kørekort

Indhold. Interaktive tavler i undervisningen Øvelser. UNI C 2009 Pædagogisk IT-kørekort Interaktive tavler i undervisningen Øvelser Indhold Øvelse 1: Brug af netbaserede læringsresurser... 2 Øvelse 2: Hente resurser fra andre programmer... 2 Øvelse 3: Gennemgang af et program gennem brug

Læs mere

Vistemmernu. Et webbaseret værktøj udviklet af Programdatateket i Skive. E-mail: programdatateket@viauc.dk Web: http://www.programdatateket.

Vistemmernu. Et webbaseret værktøj udviklet af Programdatateket i Skive. E-mail: programdatateket@viauc.dk Web: http://www.programdatateket. Vistemmernu Et webbaseret værktøj udviklet af Programdatateket i Skive E-mail: programdatateket@viauc.dk Web: http://www.programdatateket.dk Kolofon HVAL-vejledning Vistemmernu på HVAL.DK Forfatter: Susanne

Læs mere

Hermed vejledning i hvordan man lægger billeder ind til brug for hjemmesiden.

Hermed vejledning i hvordan man lægger billeder ind til brug for hjemmesiden. Hermed vejledning i hvordan man lægger billeder ind til brug for hjemmesiden. Manualen er delvist hentet fra en manual Ølstykke IF har lavet til brug for deres hjemmeside Upload af billede For at kunne

Læs mere

Afsnitstyper Susanne V. Andersen

Afsnitstyper Susanne V. Andersen Webbyggeren som videndelingsværktøj Afsnitstyper Susanne V. Andersen Webbyggeren som videndelingsværktøj 2005 Programdatateket 1. oplag, november 2005 ISBN 87-984429-5-3 Forfatter: Susanne V. Andersen

Læs mere

Afdækning af digitale kompetencer 2013

Afdækning af digitale kompetencer 2013 Afdækning af digitale kompetencer 2013 Sådan kan du bruge nedenstående skema til at vurdere dine digitale kompetencer Når du skal vurdere dine personlige it og digitale kompetence i forhold til kategorien

Læs mere

Uddannelsesudvalget 2010-11 UDU alm. del Bilag 99 Offentligt

Uddannelsesudvalget 2010-11 UDU alm. del Bilag 99 Offentligt Uddannelsesudvalget 2010-11 UDU alm. del Bilag 99 Offentligt 15. december 2010 forbindelse Som Skolebiblioteksforening bidrag med til arbejdet Skive Kommunes med dette at oplæg, fremme handleplan som læsning

Læs mere

IT & MEDIE- KATALOG 2006. Trinmål for IT og medier - RUNGSTED SKOLE Pædagogisk Læringscenter

IT & MEDIE- KATALOG 2006. Trinmål for IT og medier - RUNGSTED SKOLE Pædagogisk Læringscenter IT & MEDIE- KATALOG 2006 Trinmål for IT og medier - RUNGSTED SKOLE Pædagogisk Læringscenter KK-MH-SC-NO-PLC RUNGSTED SKOLE 21-03-2006 1 INDHOLD Indledning...... 3 Klassetrinsoversigt.... 4 Tekstbehandling....

Læs mere

Office 2007. i indskolingen

Office 2007. i indskolingen Office 2007 i indskolingen Indhold Office 2007 i indskolingen elevens eksperimenterende arbejde 3 Min sommerferie skabeloner til skrivning med Word 5 Bondegården en billedfortælling med PowerPoint 15 Sundhedsuge

Læs mere

Billedbehandling. Lær de simple værktøjer at kende. Version: August 2012

Billedbehandling. Lær de simple værktøjer at kende. Version: August 2012 Billedbehandling Lær de simple værktøjer at kende Version: August 2012 Indholdsfortegnelse Dette hæfte...4 Begreber udi billedbehandling...4 Billedstørrelse...4 Sideformat...5 Filformat...5 Hent et billede

Læs mere

Sct. Hans Skole IKT- handleplan 2005-2006 (Udkast til drøftelse)

Sct. Hans Skole IKT- handleplan 2005-2006 (Udkast til drøftelse) Sct. Hans Skole IKT- handleplan 2005-2006 (Udkast til drøftelse) Kl. trin + ansvarlig Målbeskrivelse Færdigheder O. klasse Bh. Klasselederen IT- vejlederen inddrages to gange årligt. Eleverne skal opnå

Læs mere

Retningslinier for brug af it i Aalborg Kommune, tilrettet til lærerbrug

Retningslinier for brug af it i Aalborg Kommune, tilrettet til lærerbrug Retningslinier for brug af it i Aalborg Kommune, tilrettet til lærerbrug Udviklingen på området gør, at disse retningslinier vil blive revideret løbende Indhold: Indledning...3 Adgang til skolens net...3

Læs mere

Man skal lære informations- og kommunikationstek-nologi på linie med læsning, skrivning og regning.

Man skal lære informations- og kommunikationstek-nologi på linie med læsning, skrivning og regning. IT Edb skal integreres i alle skolens fag, som beskrevet i faghæftet EDB og de enkelte fags læseplaner. Undervisningsministeriet har beskrevet retningslinierne for, hvordan de generelle IT-færdigheder

Læs mere

Årsplan for dansk i 4.klasse

Årsplan for dansk i 4.klasse Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 4.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel

Læs mere

TRIN 2 Emneoversigt og Evalueringsskema - IT-Kompetencer. Tekstbehandling Hente og gemme på DaksNet og USB

TRIN 2 Emneoversigt og Evalueringsskema - IT-Kompetencer. Tekstbehandling Hente og gemme på DaksNet og USB Elevens navn Klasse Evalueringsdato(er) Evalueret af Der er ikke sammenhæng på tværs, men på x og tværs. It- og mediestøttede læreprocesser G R O K Klass e 4. Kl. Håndværksmæssige aktiviteter Det systematisk

Læs mere

Fredensborg Kommune. Skole:_Ullerødskolen_. It- og mediestrategi 2013-2015

Fredensborg Kommune. Skole:_Ullerødskolen_. It- og mediestrategi 2013-2015 Fredensborg Kommune. Skole:_Ullerødskolen_ It- og mediestrategi 2013-2015 Indledning Informationsteknolog bliver i stadig højere grad en del af skolens hverdag og undervisning. It indgår som en væsentlig

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 05/06 Selandia-CEU,

Læs mere

IT-Plan for undervisningen i Solrød Kommunes folkeskoler 2008-2012

IT-Plan for undervisningen i Solrød Kommunes folkeskoler 2008-2012 IT-Plan for undervisningen i Solrød Kommunes folkeskoler 2008-2012 Udviklingsplan Status Handlingsplan Maj 2007 IT-udviklingsplan 2008-2012 side 1 IT- plan for Solrød Kommunes folkeskoler 2008-2012 Indhold:

Læs mere

meget svært ved at anvende et enkelt layout i elektroniske tekster Er usædvanlig god til/meget god til/god til/har svært ved/har

meget svært ved at anvende et enkelt layout i elektroniske tekster Er usædvanlig god til/meget god til/god til/har svært ved/har Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 326 Offentligt Elevplan for It-kompetence STATUS it 2. klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse Produktion og formidling layout Computerskrift og tekstbehandling

Læs mere

Vi vil i år have særlig fokus på den gode fortælling og på eleverne i udskolingen.

Vi vil i år have særlig fokus på den gode fortælling og på eleverne i udskolingen. Skoles årsplan indeholder emner, tilbud og aktiviteter, som vi gerne vil præsentere i det kommende skoleår, og vi håber mange af jer vil være med og lade jer inspirere. Vi vil i år have særlig fokus på

Læs mere

Google Apps til Office 365 til virksomheder

Google Apps til Office 365 til virksomheder Google Apps til Office 365 til virksomheder Skift nu Office 365 til virksomheder ser anderledes ud end Google Apps, så når du logger på, vil du få vist denne skærm for hjælpe dig med at komme i gang. Efter

Læs mere

Be funky med billeder E-læringsmodul billedkunst IT-færdighedsniveau: 1 2 3 4 5 Af Simon Rune Jørgensen

Be funky med billeder E-læringsmodul billedkunst IT-færdighedsniveau: 1 2 3 4 5 Af Simon Rune Jørgensen Be funky med billeder E-læringsmodul billedkunst IT-færdighedsniveau: 1 2 3 4 5 Af Simon Rune Jørgensen Overblik I dette modul lærer du at anvende det online-baserede billedredigeringsprogram Befunky i

Læs mere

LÆRE plan. for IT-, medie og skolebiblioteksundervisning

LÆRE plan. for IT-, medie og skolebiblioteksundervisning LÆRE plan for IT-, medie og skolebiblioteksundervisning Læreplan for IT-, medie- og skolebibliotekskundskab Forord Denne læreplan er resultatet af udviklingsprojektet Fælles læseplan for IT-, medie- og

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: august 2010 - juni

Læs mere

Modul 02, Harddisken 1

Modul 02, Harddisken 1 60+Bornholm Videregående pc-vejledning Modul 02, Harddisken 1 Harddisken er dit lager Alt, hvad du arbejder med på din pc, skal ligge på en (hard)disk (eller på en cd/dvd eller USBstick men de opfattes

Læs mere

Annemette Søgaard Hansen/www.dinwebvejleder.dk

Annemette Søgaard Hansen/www.dinwebvejleder.dk Google Docs Dokumenter Indholdsfortegnelse Værktøjer... Side 3 Menuer... Side 5 Opgave... Side 8 Få adgang til filerne fra din computer... Side 16 Vejledende løsning... Side 17 GoogleDocs Dokumenter 2

Læs mere