v/lene Metner PsykologCentret ApS

Transkript

1 v/lene Metner PsykologCentret PsykologCentret ApS 1 PsykologCentret Viborg

2 Lidt om PsykologCentret Privat psykologvirksomhed (Skive-Viborg)med 14 kollegaer Med som underlag : Supervision Kurser, uddannelser og foredrag Undersøgelser og udredning Terapi børn, unge &voksne Krisepsykologisk bistand/aftaler Faste konsulentopgaver Familieopgaver (& retssager) VISO leverandører (børn, voksne og metoder) Manderådgivningen Projekter og Bogskrivning (DAFOLO) 2

3 Fra: Individet som problem Han er umulig 3 Til: Ressource og Relationsforståelse

4

5 tilbyder redskaber til at forstå udvikle og håndtere Han er doven.. Hun vil kun det hun selv vil 5

6 ICD-10 Diagnosehåndbog Diagnose græsk ord: at lære godt at kende Diagnosticerer TILSTANDE og ikke personer. Man har en diagnose - man er ikke en diagnose Diagnoser er beskrivende og ikke forklarende En aktuel vurdering 6

7 Jeg har mødt mennesker med Infantil og Atypisk autisme, GUA, GUU, AS, ADHD, DAMP, ASF, GUF osv. uanset bogstaver og betegnelser så var de bare Julie Bo Per Henrik Christian Katrine Med tanker, ønsker og drømme.. Morten Peter Anne 7

8 Hvad taler vi om? -udviklingen over tid Børnepsykose Autister og Autisme Gennemgribende udviklingsforstyrrelser Aspergers syndrom & GUA Autismespektrumsforstyrrelser Autismespektrumstilstande Neo-typiske og Neo-atypiske At man har en anderledes kognitiv stil

9 Alle har ressourcer. Men dømmer du en fisk på dens evne til at klatre i træer, vil den leve hele sit liv i den tro, at den er dum

10 Når vi møder udfordringer Hvordan mestrer vi det Hvilke strategier tager vi i anvendelse 10

11 11 Mestringsstrategier Eksempler Afreagere fysisk på svære følelser Skade sig selv Udadreagerende adfærd (slå - sparke mv) Skjule det der er svært (jeg gider bare ikke lige nu.. Jeg er doven ) Finde alternative forklaringer (lyve) Placere sig selv i fokus hele tiden Overspise, sulte sig selv Gøre uhensigtsmæssige ting for at blive accepteret..

12 12 Mestringsstrategier Eksempler Spørge om hjælp til sine udfordring(er) og stå åbent ved at noget er svært Opsøge relevant viden information Søge efter passende udfordringer Selvforståelse/hjælpsgrupper Stop op og tænk Bruge struktur og skemaer Løbe en tur (vredeshåndtering) Gode huskesætninger

13 Han hører ikke efter? Hvad har du så lavet på STU i dag??. Blah blah hvad vil hun vide ZZzzzZZzz Ikk noget.. 13

14 Balancen: Balance: Krav og Krav ressourcer og ressourcer Overkravssituation 14

15 Søjle 1 Registrering og afdækning Søjlemodellen Søjle 2 Analyse, forståelse og sammenhæng Søjle 3 Ændring og udvikling Overordnet mål:

16 Kognitiv Ressourcefokuseret Anerkendende Pædagogik 16

17 Hvad er det mine tanker giver mig lov til at se 17

18 Den kognitive grundmodel Virkeligheden Vore tanker om virkeligheden 18

19 Situation Tanke Følelse Handling 19

20 Hvordan fortolker jeg signaler? Det går de lytter og er interesserede Åh nej de hører jo ikke efter det går aldrig 20

21 Under en samtale med Evas forældre spørger mor pædagogen hvad er egentlig din uddannelse smæssige baggrund De tror ikke jeg har forstand på det her de gør alligevel som det passer dem Mindre værd Irriteret Forklarer om uddannel se og alle de kurser hun har Pædagogens perspektiv 21 forældre perspektiv Hun forklarer Hun virker usikker gad vide om det kan være rigtigt det hun foreslår os Usikker Angst Frustreret tager en beslutning om at de selv står for Evas økonomi og indflytning

22 Kognitiv Ressource- fokuseret Anerkendende Pædagogik 22 PsykologCentret Viborg

23 vi ser det halvfyldte men ser også vandhanen.. Det er halv fyldt Det er halv tomt Der er ressourcer og der er plads til udvikling 23

24 Ressourcetænkning Et menneskes udtryk er det bedste bud han/hun lige nu kan give På netop dette sted Med netop disse personer Med netop disse grundvilkår og strategier 24

25 Peter er doven. Fra fejlfinding til ressourcefokus

26 I stedet for at tale om problemer, så giver det mening at tale om færdigheder som endnu ikke er lært. 26

27 Kompetenceudvikling i forhold til nærmeste udviklingszone Ny færdighed Ny færdighed Ny færdighed Fokuspersonens nuværende kompetence niveau PsykologCentret Viborg

28 Hvad mange af os mest af alt behøver, er nogen, som får os til at gøre det, vi kan 28 PsykologCentret Viborg

29 Historien om Lise og Benny. 29 PsykologCentret Viborg

30 30 Den negative spiral Udelukkelse fra pos. relationer med kammerater Få relationer Sakker bagud i.f.t. kammeraters kompetencer Lav selvtillid/ lavt selvværd Ændrede forudsætninger Afvisning Mangler træning i socialt samvær Leger ofte alene Søger afvigende bekendtskaber Lavt selvværd social isolation kontaktvanskeligheder misbrug - depression PsykologCentret Viborg

31 31 Den positive spiral Fysisk og psykisk trivsel Positive sociale erfaringer positive grundtanker Nysgerrighed og lyst til at lære Gode forudsætninger Positiv selvfølelse og gode strategier Tryg tilknytning Mange oplevelser af bekræftelse og anerkendelse Søger sociale relationer Får øvet socialt samvær og relationer Livskraft og Selvværd PsykologCentret Viborg

32 Kognitiv Ressource- focuseret Anerkendende Pædagogik 32 PsykologCentret Viborg

33 Anerkendelse - misforstået Det er noget med altid at give ret Alt hvad vi gør er rigtigt Vi taler ikke om det der er svært og uheldigt Osv.. Nu har vi altså anerkendt ham nok nu stopper det Det er altså ikke alt der skal anerkendes 33 PsykologCentret Viborg

34 Anerkendelse som en grundlæggende indstilling En tanke- og samværsform Anerkendelse er ikke en teknik man har lært på kursus det er noget man er 34 PsykologCentret Viborg

35 Hvordan kommer jeg tilbage på sporet når min anerkendelse smutter? 35 PsykologCentret Viborg

36 Anerkendelse versus Ros Anerkendelse Er grundlaget for etablering af selvværd Bekræfter mennesket blot i kraft af dets eksistens Ros Er grundlaget for etablering af selvtillid Bekræfter menneskets kompetencer og færdigheder

37 Om at sætte Rammer Kollektiv politivedtægt Det er børnene/de unge, der er noget galt med Rammer skal tage hensyn til udviklingsniveau- være tydelige - handling og relation adskilles PsykologCentret Viborg

38 Rammer/grænser: Hvad drejer de sig egentligt om? Udtryk for, hvad du vil have /ikke have Udtryk for, hvad du vil være med til/ ikke med til Udtryk for, hvad du kan lide/ ikke kan lide Udtryk for, hvad du tror er godt/ skidt 38 Eks: Jeg vil have, du går hen af gangen (jeg vil ikke have, du løber) Vi lægger skinner ud PsykologCentret Viborg

39 Rammesætningens tanker Skaber mentale modeller af det vi ikke ønsker dermed tilskynder vi til det Skabe mistillid vi siger ikke ting som vi tænker ville ske. Ved at give ikke beskeder skal barnet selv kunne finde en ny vej PsykologCentret Viborg

40 En destruktiv vane Mennesker med hjælpebehov sidder ofte fast i destruktive vaner De har uden at ville det låst tænkningen 40

41 Kognitiv Ressource- focuseret Anerkendende Pædagogik 41

42 Den pædagogiske tilgang 42 Anerkendelse er fundamentet for al udvikling Ethvert menneske har ressourcer og det giver mening at tage udgangspunkt i det der lykkes Mennesker gør altid deres bedste ud fra deres grundvilkår og strategier. Vi validerer og motiverer til at turde forandre og udvikle Vi fejrer succeser undervejs! Vi arbejder efter hvordan og ikke hvorfor Vi respekterer tankens styrende kraft.

43 Vær modig - prøv noget nyt! Jeg tror på jeg kan 43 PsykologCentret Viborg