Uddannelsesudvalget Fysioterapeutuddannelsen

Transkript

1 Referat Uddannelsesudvalget Fysioterapeutuddannelsen Mødedato: 20. januar 2017 Starttidspunkt: Sluttidspunkt: Mødested: Mødelokale: Journalnummer: Deltagere: Ankerhus, Slagelsevej 70-74, 4180 Sorø D021 Lise Hansen (formand) Jette Olesen, KKR Benedicte Rostock, KKR André Niemejer, udpeget af Danske Fysioterapeuter Kasper (repræsentant fra Quick Care i stedet for Nicolai Mathiasen) Lisbeth Schrøder, udpeget af Sygehuscheferne i Region Sjælland Peter Johansen, medarbejderrepræsentant Jørgen Brandt, uddannelsesleder Kasper Jensen Larsen, studenterrepræsentation Afbud: Carsten Juhl, Henrik Nevers, Aase Bjerring, Iben Holm Fogstrup Mødesekretær: Jørgen Brandt/Cissa Burmeister Dagsordenspunkter 1. Velkomst samt godkendelse af dagsorden og referat Temadrøftelse: Kvalitet i den kliniske undervisning Resultat af Studentertilfredshedsundersøgelse

2 4. EVU status vækstplan Strategi centerspecifik handleplan Orienteringspunkter... 8 Ny uddannelsesleder på fysioterapeutuddannelsen i Næstved... 8 Nye aftaler for klinisk undervisning/nye aftaler... 8 Re-design af e-læringsudbud... 9 Medlemsmøde om palliativ fysioterapi i Region Sjælland Workshop afholdt af danske professionshøjskoler og FTF Orientering fra den monofaglige følgegruppe Eventuelt og næste møde Velkomst samt godkendelse af dagsorden og referat 1.1 Velkomst samt godkendelse af dagsorden. 1.2 Indstilling Det indstilles til, at dagsorden og referat fra sidste møde godkendes. Såfremt orienteringspunkterne under punkt 6 ønskes til drøftelse, kan det prioriteres. 1.3 Referat Dagorden godkendes af udvalget. 2. Temadrøftelse: Kvalitet i den kliniske undervisning 2.1 Der lægges op til en temadrøftelse omkring kvalitet i klinisk undervisning set i lyset af UCSJ s kvalitetspolitik for praktik, ny uddannelsesbekendtgørelse og studieordning samt den seneste ændring af prøvebekendtgørelsen. UCSJ har en særskilt kvalitetspolitik for praktik. 2

3 Jf. denne politik sker en operationalisering af de fire centrale kvalitetssikringselementer fra Undervisningsministeriets Praktik i erhvervsakademi- og professionsbacheloruddannelserne (se bilag) Politikken omfatter bl.a. en række tiltag, som kan understøtte kvaliteten før, under og efter et givet praktikforløb/klinisk undervisningsforløb. Før praktikken henvender politikken sig til områder, som det forudgående samarbejde mellem de to institutioner og herunder den studerendes muligheder for at forberede sig på kommende praktikforløb gennem oplysninger om forløbet, målsætninger samt særlige forhold, den studerende skal kende inden fremmøde på et givent praktiksted. Under praktikken fremhæves muligheden for løbende dialog, midtvejsevalueringer af læringsmål og selve forløbet samt besøg på det kliniske undervisningssted. Efter praktikken fremhæves en vurdering af læringsudbyttet, erfaringsopsamling samt muligheden for gennem dimittendnetværk at udvikle praktikken. Foruden Kvalitetspolitikken (jf. ovenstående) har UCSJ gennem etablering af nye praktikaftaler søgt at styrke den regionale forankring gennem valget af kliniske samarbejdspartnere. Denne regionale forankring skal yderligere ses styrket gennem UCSJ nye organisering med en tæt kobling mellem grunduddannelse, efter- /videreuddannelse (EVU) og forskning. Dette forventes at styrke de studerendes muligheder for at involvere sig i praksisnære forsknings- og udviklingsprojekter samt understøtte udvikling af praksisrelevante EVU aktiviteter. I udvælgelsen af kliniske samarbejdspartnere er det søgt at afspejle professionens arbejdsområder, som de kommende dimittender forventes at skulle arbejde i i fremtiden. Herunder er en særlig interesse i at give de studerende mulighed for at indgå i lærerige tværprofessionelle praksisfællesskaber og at de studerende, i et borgernært perspektiv, får mulighed for at følge borgere og patienter på tværs af sektorer. 2.2 Indstilling Der indstilles, at uddannelsesudvalget indgår i dialog og drøftelse af temaet med udgangspunkt i nedenstående: 2.3 Referat 1) Der lægges op til en drøftelse i udvalget af, hvorledes kvalitetstiltag rettet mod ovennævnte før, under og efter praktikken kan styrkes i samarbejdet mellem de kliniske undervisningssteder og UCSJ? 2) Der lægges op til en drøftelse af, hvorledes studerende bedst muligt involveres i lærerige tværprofessionelle miljøer samt på hvilken måde kliniske undervisningsforløb på tværs af sektorer kan beskrives og gennemføres? 3

4 Til punkt 1) Til punkt 2 Udvalget havde en god dialog. Nedenstående rummer de væsentligste pointer, som UCSJ medtager i det videre arbejde: Uddannelsesudvalget af optaget af, hvordan der undervises i simulationsundervisning/skill labs samt hvordan koblingen mellem teoriundervisningen og klinisk undervisning integreres. Uddannelsesudvalget anbefaler, at der arbejdes case-baseret både i teoriundervisningen og i klinisk praksis. Eksempelvis at der gennemføres workshops på de kliniske undervisningssteder med udgangspunkt i aktuelle situationer. Disse workshops kan eksempelvis afholdes med deltagelse af erfarne terapeuter og studerende, sådan, at der jf. ovenfor skabes et fællesrum for udveksling af viden og erfaringer. De studerende har gode erfaringer med denne type workshops på Næstved sygehus. Udvalget foreslår ligeledes kliniske undervisningsforløb, som følger patienten/borgeren. Denne kunne eventuelt strække sig ud over det konkrete kliniske undervisningsforløb, for på denne måde at opnå et billede af patienten/borgerens samlede behandlingsforløb. Uddannelsesudvalget anbefaler videre, at der bør arbejdes målrettet med, at de studerende styrkes i deres terapeutrolle og i at udvise nærvær og fokus i terapeutkontakten. I studieordningen 2016 er der rettet fokus på generiske kompetencer, som netop giver rum til et fokus på de studerendes adfærd i den kliniske undervisning. Det handler her om både at forberede de studerende fra uddannelsens side og at de kliniske undervisningssteder konfronterer de studerende, som ikke opfanger det kodeks og de etiske overvejelser, arbejdet som kompetent terapeut bør indeholde. Forslag til at sikre/støtte de studerende i forhold til at begå sig i den kliniske undervisning er: At udpege/formulere eksplicitte læringsmål som sætter fokus på de studerendes adfærd som professionel At sætte fokus på etik, kommunikation i undervisningen - allerede tidligt på uddannelsen At understøtte et studie- og arbejdsmiljø, hvor der er fokus på kerneopgaven og en professionel håndtering af relationer og opgaver At udnytte campusmiljøerne som er beliggende tæt på de kliniske undervisningssteder som samlingssteder, hvor studerende kan mødes med forskellige målgrupper Fokus fra de kliniske undervisningssteder i forhold til at skabe rum til at være studerende og i læringsproces i forhold til de forløb, de studerende indgår i. Væsentligt at de kliniske undervisere over for patienterne tydeliggør de kvaliteter, som de studerende tilbyder. Det kræver, at de studerende anerkendes for det, de kan. Udvalget opfordrer til at gentænke fysioterapeutens kernekompetencer. Fokus har ændret sig, sådan at den moderne fysioterapeuts kernekompetencer ikke blot er biomekanisk orienteret, men det er også en nødvendighed at se på det hele menneske og den verden, som omgiver det. Dette 4

5 tilsigtes også i ny studieordning. Dette brede syn på sygdom og sundhed er en grundkompetence og en forudsætning for at virke som fysioterapeut uden at fagligheden i form af konkrete færdigheder nedprioriteres. I et samspil mellem uddannelse, studerende og aftagere skal der via involvering og feedback skabes nye veje for fysioterapeuterne, så de besidder de nødvendige kompetencer. I forlængelse af ovenstående drøftes professionens fremtidige arbejdsopgaver og det faktum, at fysioterapien og aftagerfeltet har flyttet sig til fx også at indebære: Konsulent-rollen, beskæftigelse indenfor beskæftigelses- og job-området. Det kræver, at andre kompetencer kommer i spil og en åbenhed i forhold til nye praktikpladser/kliniske undervisningssteder, som inviterer til knap så traditionelle typer af fysioterapi. Opsummerende drøftede udvalget spørgsmål som rummer kompleksitet og mange nuancer, hvorfor der opfordres til en temadag fx i forbindelse med klinisk udviklingsdag. Det drøftedes at afholde praktikkens udviklingsdag med en bredere deltagelse fra ledere, studerende, kliniske undervisere og undervisere. Bilag: Praktik i erhvervsakademi- og professionsbacheloruddannelserne 3. Resultat af Studentertilfredshedsundersøgelse På dette møde er der jf. kvalitetsårshjulet fokus på Status og UdviklingsPlan for Tilrettelæggelse & Gennemførelse (SUP T&G) af uddannelsen. Baggrunden for SUP T&G er bl.a. Ennova undersøgelsen. Jørgen Brandt giver en kort introduktion til undersøgelsen og dens resultater. 3.2 Indstilling Det indstilles til, at Ennova undersøgelsens resultater drøftes i Uddannelsesudvalget. 3.3 Referat Uddannelsesudvalget følger indstillingen og drøfter resultaterne med udgangspunkt i Jørgen Brandts oplæg, som satte fokus på udvalgte udfordringer og værd at fremhæve -punkter. Undersøgelsens svarprocent på 52 % blev drøftet idet, antallet af besvarelser ikke er tilfredsstillende. Der er flere faktorer, som UCSJ ikke har haft direkte indflydelse på fx tidspunktet 5

6 for undersøgelsen, da der er tale om en national undersøgelse. Fremadrettet vil der, som altid, blive sat fokus på en stigning i svarprocenten ved næste undersøgelse. Bilag: Ennova undersøgelsen EVU status vækstplan 4.1 På mødet den 4. oktober drøftede udvalget EVU vækstplanen. Denne er nu besluttet af bestyrelsen. 4.2 Indstilling Uddannelsesudvalget inviteres til at give input til efter- og videreuddannelsesinitiativer, eksempelvis cafemøder, som udvalget vurderer vil være relevante at iværksætte. UCSJ har udviklet et nyt koncept for nyhedsbreve. Udvalgets medlemmer opfordres til at følge UCSJ aktiviteter via dette tilmelding kan ske her: Bilag: EVU-vækstplan for Center for Ernæring og Rehabilitering dokumentet er udelukkende til Uddannelsesudvalgets orientering. 4.3 Referat Uddannelsesudvalget kom med gode inputs til efter- og videreuddannelsesinitiativer, som fremgår nedenfor: Udvalget ser et vækstpotentiale for fysioterapeuter indenfor beskæftigelsesområdet og opfordrer til, at der er opmærksomhed på, hvor der er mulighed for aktiviteter/initiativer. Uddannelsesudvalget efterspørger formaliseret uddannelsesudbud på diplom-niveau, da det påpeges, at kompetenceudvikling efterspørges på diplom-niveau. Det er vigtigt, at kursister erhverver ECTS i eksempelvis diplom sammenhæng og ikke blot deltager i enkeltstående kurser. Master i smertehåndtering/smertebehandling ønskes oprettet, hvilket må finde sted i samarbejde med universitet. Oplevelsen er, at aftagerfeltet efterspørger specialister. Tilbud vedrørende akut fysioterapi. Uddannelsesudvalget foreslår et eventuelt samarbejde med andre UC ere for at kvalificere udbuddet, sådan at UCSJ udbyder mere omfattende eksempelvis diplomuddannelser i samarbejde med Metropol. 6

7 5. Strategi centerspecifik handleplan 5.1 På mødet den 4. oktober drøftede udvalget UCSJ s nye strategi. I Center for Ernæring og Rehabilitering er vi ved at identificere de indsatsområder, som vi skal arbejde med i forbindelse med implementeringen af UCSJ s strategi I overskrifter er processen som følger: Januar (16/1): Indsendelse af Centerspecifikke leverancer 1+2 (beskrives længere nede i sagsfremstillingen) Februar: Behandling i direktionen Marts/April: Anmodning fra DIR om yderligere beskrivelse af strategisk indsats Centerspecifik Leverance 3: Udfoldet projektbeskrivelse Maj: DIR autoriserer iværksættelse af strategisk indsats Juni: Implementering af strategisk indsats Den nært foranstående leverance 1+2 i strategiarbejdsprocessen er en Egenanalyse og en Beskrivelse af strategiske indsatser, som alle centre og afdelinger i UCSJ melder ind på samme tid til Direktionen. Herefter vil Direktionen behandle alle centre og afdelingers analyser og beskrivelser. Som resultat af direktionsbehandlingen vil vi i Center for Ernæring og Rehabilitering blive bedt om at udfolde beskrivelserne af de strategiske indsatser (Leverance 3), som Direktionen vurderer vigtige for at realisere UCSJ's nye strategi. Herefter følger Direktionens autorisation til påbegyndelse af implementeringsproces. 5.2 Indstilling Der indstilles til, at uddannelsesudvalget kvalificerer de strategiske nedslag, i den form de foreligger. Bilag: Overblik over strategiproces, Strategiskabelon på leverance Referat Kort præsentation af de strategiske indsatsområder ved Jørgen Brandt, hvor den centerspecifikke strategiske prioritet præsenteres som: Entreprenante dimittender, der kan skabe beskæftigelse, og hvor ønsket er at kvalificere de studerende i forhold til at være nyskabende. Uddannelsesudvalget kvalificerer de strategiske nedslag og har nedenstående tilføjelser: 7

8 Med udgangspunkt i den aktuelle jobsituation og udsigterne til beskæftigelse er der i uddannelsesudvalget enighed om, at det er meningsgivende at rette fokus på entreprenørskab og at der er behov for entreprenør-kompetencer. Fremtiden for fysioterapeuterne kan blive, at de i stigende grad kan forventes at tage initiativ til at skabe nye arbejdsområder. Uddannelsen har en opgave med at præsentere de studerende for andre muligheder end klinik eller sygehus tidligt på uddannelsen, mens de kliniske undervisningssteder har et ansvar for at holde et internt fokus på entreprenørskab. I arbejdet med de studerende er det endvidere væsentligt at støtte de studerende i den energi og de nye forslag, som de studerende kommer med. 6. Orienteringspunkter Ny uddannelsesleder på fysioterapeutuddannelsen i Næstved Pr I oktober blev der besluttet en ny ledelsesorganisering i Center for Ernæring og Rehabilitering. Den nye organisering er trådt i kraft pr Jørgen Brandt er fremadrettet uddannelsesleder for medarbejdere fysioterapeut Roskilde Ane Kruse er fremadrettet uddannelsesleder for medarbejdere fysioterapeut Næstved og ergoterapeut. Ane kommer fra stillingen som uddannelsesleder på Ernæring og Sundhed, hvor hun har været ansat i 10 år og siden 2014 har været uddannelsesleder. Formålet med ændringen er, at alle medarbejdere skal opleve at have en leder, der er tæt på hverdagen. De studerende skal have en uddannelsesleder, som er forankret på lokationen, og som har fokus på at understøtte studiemiljøet m.v. Endvidere er formålet, at skabe en tydelig ledelsesreference i forhold til opgaver, som vi vurderer, at vi med fordel kan løfte på tværs af centeret. Den nye ledelsesorganisering skal tillige bidrage til, at lederne kan fokusere egen tid og ressourcer på en sådan måde, at der opnås en rimelig balance mellem opgaver og arbejdstid. Nye aftaler for klinisk undervisning/nye aftaler Der har været utrolig stor opbakning og interesse i at fortsætte/indgå et samarbejde baseret på fast kontrakt omkring klinisk undervisning til studerende på fysioterapeutuddannelsen i UCSJ. Det er en stor glæde og positivt at vide, der er en stor kapacitet og opbakning til at uddanne dygtige fysioterapeuter i region Sjælland. 8

9 Den store opbakning resulterede i, at vi fik flere positive tilbagemeldinger end vi kunne indgå aftaler med. Derfor har vi været nødsaget til at prioritere mellem kliniske undervisningssteder. Prioriteringen har, som tidligere udmeldt, taget afsæt i at skabe et samlet udbud af praktikpladser, som vægter regi af praktik, geografi og interesse for at tilbyde klinisk undervisning til internationale studerende. Jørgen Brandt orienterer om igangværende og afsluttede processer om indgåelse af praktikaftaler mv. Bilag: Aftaler Re-design af e-læringsudbud På baggrund af erfaringer med afvikling af e-læringshold på fysioterapeutuddannelsen UCSJ, campus Næstved, i perioden september juni 2016, og i forbindelse med overgang til ny studieordning, er det blevet besluttet at omstrukturere og lave et re-design af udbuddet. Dette med henblik på et styrke denne udbudsform med høj faglig kvalitet, en forbedret fastholdelsesprocent og en højere grad af studietilfredshed. E-læringsudbudsformen påbegyndes pr. 1. februar 2017 i en kombination af e-læringsundervisning med overvejende netbaseret formidlingsform samt undervisningsseminarer. Der er gennem udvikling af en didaktisk model pågået et analytisk arbejde, som med afsæt i en skelnen mellem deklarativ, funktionel og praksisbaseret kundskab. Med dette udgangspunkt er de respektive kundskabsformer udfoldet i forhold til læringsformer, teknologier, læringsrum, vidensform og læringsmål. De forskellige fagområder kan således placeres i modellen og analyseres i forhold til, hvordan disse bedst tilrettelægges i kombinationen mellem digitale læringsformer og tilstedeværelsesundervisning. Herudover tilrettelægges seminarer nu som en uges seminarer hver 3. uge, med den hensigt at skabe bedre vilkår for så vidt digitale læringsformer i de mellemliggende to uger og intensiv praktisk og simulationsbaseret læring på seminarerne. Ligeledes er udbuddet flyttet således at det har selvstændig opstart i februar, uden ordinære hold som parallelhold. Der er indhentet særlig underviserbistand fra Videncenter for E-læring samt implementering af Den e-didaktiske overvejelsesmodel. Dette har tilsammen affødt en lang række nye e-læringsobjekter med anvendelse af ny teknologi og herigennem nye læringsaktiviteter der kombinerer muligheden for at gentage præsentation af undervisningsstof og samtidig løse diverse opgaver og teste sit vidensniveau. Der er desuden afholdt formøde, hvor kommende studerende har deltaget i møde med undervisere og nuværende studerende med henblik på afklaring og parathed til livet som e- læringsstuderende. 9

10 Det er vores vurdering, at vi med disse strukturelle og didaktiske ændringer er lykkes med at skabe en udbudsform, som kan tiltrække og fastholde studerende der er interesseret i et mere fleksibelt, men stadig krævende og forpligtende fuldtidsstudium. Medlemsmøde om palliativ fysioterapi i Region Sjælland I samarbejde med fysioterapeut Jeanette Præstegaard, docent på University College Sjælland, inviterer Danske Fysioterapeuter, Region Sjælland til medlemsmøde. Vi har inviteret fysioterapeut Tine Busch Davidsen til at fortælle, hvordan området er organiseret i Region Syddanmark. Tine arbejder i Palliativt team Fyn, Onkologisk afdeling på Odense Universitetshospital. Bilag: Invitation vedhæftet Uddannelsesledernetværk Berit Hvalsøe orienterer om seneste nyt fra ledernetværket. Workshop afholdt af danske professionshøjskoler og FTF På baggrund af en undersøgelse af funktionen af uddannelsesudvalg på professionshøjskoler har der været afholdt en workshop om videndeling af best practice fra uddannelsesudvalg. Bilag: FTF-workshop baggrund og program, Opsamling på workshop Orientering fra den monofaglige følgegruppe Bilag: Dagsorden og referat fra den monofaglige følgegruppe Nyt fra formanden 6.1 Indstilling Det indstilles, at orienteringspunkterne tages til efterretning og eventuelt uddybes efter behov. 10

11 6.2 Referat Punktet vedrørende re-design af e-læringsudbud ønskes på dagsordenen ved næste uddannelsesudvalgsmøde. 7. Eventuelt og næste møde 7.1 Eventuelt og forslag til punkter til næste møde den 10. maj 2017 på Campus Roskilde 11