Digital Dannelse på Køge Gymnasium

Transkript

1 Digital Dannelse på Køge Gymnasium Ved Klavs Frisdahl Lektor, IT Vejleder Big Bang torsdag 23/ :00-15:45 Lokale Nyborg

2 Læringsmål næ men inspiration til, hvad I måske kan gøre hjemme hos jer Lavpraktisk Kronologisk Åbent

3 IT Visionen på KG (1) Digital dannelse er en del af den almene dannelse. Digital dannelse har både en praktisk og en refleksiv dimension, som eleverne skal bevidstgøres om. På det praktiske plan er det vigtigt at kunne anvende tekstbehandlingsprogrammer, støtteprogrammer og kollaborative værktøjer, at have kendskab til og forståelse for forskellige (og nye) it-værktøjer, samt erfaring med offentliggørelse af egen faglig produktion på nettet. Det er ligeledes vigtigt, at man oparbejder en evne til på selvstændig vis at sætte sig ind i nye programmer og medier.

4 IT Visionen på KG (2) På det refleksive plan skal man kunne forholde sig kritisk til informationssøgning og kende forskel på plagiat og inspiration, samt have en forståelse for de processer, der sættes i gang, når ens egen produktion offentliggøres på nettet. Man skal ligeledes være bevidst om, at man har en digital identitet, hvad end man ønsker det eller ej. Denne identitet og de digitale spor, der sættes, vil følge eleverne gennem hele livet.

5 Planen Opstart med en 1G test klasse i 2014/15 To IT vejledere udviklede materiale, evaluerede og reviderede Fuld skala for alle 1G og 1HF klasser i 2015/16 Klassernes egne lærere gennemførte (frivilligt) undervisningen Omfattende evaluering I 2016/17 alle 1G og 1HF klasser og fortsættelse i 2G og 2HF Udpegede faggrupper gennemførte undervisningen Test af elevernes færdigheder samt workshop for IT vejledere til revision Næste år?

6 Fuld skala for alle 1G og 1HF klasser i 2015/16

7

8

9

10

11

12

13

14

15 Evaluering Fokusgruppeinterview med elever Indrapportering fra lærere, der vejleder DHO Spørgeskema til eleverne

16 Delkonklusion på evalueringen gennem spørgeskemaer (1) En stor del opfatter også sig selv som kompetente brugere. De oplever ikke en problematisk overvågning gennem alt, hvad de giver adgang til gennem sociale medier etc. Kun godt 1% svarer, at de aldrig ser TV, lytter til musik eller tjekker beskeder mens de laver hjemmearbejde. Og kun godt 5% gør det aldrig mens der er undervisning. Godt 18% svarer, at klassekammeraternes brug af nettet (film, facebook, musik osv) i undervisningssituationen aldrig generer. Det vil sige at godt 80% bliver forstyrret i et eller andet omfang af andres brug af it.

17 Delkonklusion på evalueringen gennem spørgeskemaer (2) Og endelig svarer cirka 10%, at deres egen brug af nettet (film, facebook, musik osv) i undervisningssituationen aldrig generer dem. Det vil sige at godt 90% bliver forstyrret i et eller andet omfang af egen brug af it. Eleverne er således aktive it brugere. Men omvendt er de ofte teknisk udfordret. Enkle opgaver, der er naturligt koblet til at være it bruger, som at kunne genfinde relevante hjemmesider man har besøgt, tage notater, som let kan findes frem, tage backup, installere nye programmer er en udfordring for mange af disse digitale indfødte. 57% af eleverne svarer - efter dette første forløb i digital dannelse, at de ikke har taget backup.

18 Delkonklusion efter observation af DHO Nye it-kompetencer kræver træning og tilvænning. Læring tager tid og for at få it-kompetencerne godt ud til alle elever forudsætter det at de møder it-redskaberne mere end en gang og helst at de indgår som en naturlig del af undervisningen i hverdagen.

19 Delkonklusion på evaluering gennem fokusgruppeinterview Behov for at eleverne skal være med til at tage ejerskab for deres digitale identitet. Give eleverne et medansvar for at opretholde den gode tone / ønske fra eleverne om at fastsætte rammer for brug af sociale medier samt brug af ikke-undervisningsrelaterede tjenester Tydeliggøres for eleverne, at de er med til at skabe det gode læringsmiljø. Selv om det kan virke folkeskoleklasselærer-agtigt er det nødvendigt at KG tager ansvar for at sikre disse aftaler gøres tydelige i alle klasser.

20 Anbefalinger til det videre arbejde (1) 1. Det er vigtigt, at vi arbejder med forankring hos eleverne af de digitale kompetencer. Dette kan understøttes gennem: a. b. c. at alle lærere på KG bliver bevidste om de kompetencer, som vi arbejder med hos eleverne, så de kan understøtte dette arbejde i den daglige undervisning. It dannelsesprojektet skal derfor italesættes i sammenhænge, hvor det er relevant gennem året. at (hovedparten) af lærerne selv fokuserer på, at udvikle de samme kompetencer, som vi arbejder med hos eleverne. Dette kan bla. understøttes gennem forskellige kurser og workshops, hvor der tilbydes hjælp i denne proces. at varetagelsen af arbejdet med den digitale dannelse ikke alene varetages af it gruppen, men at det forankres i den øvrige lærergruppe og i fag, hvor de digitale kompetencer er særligt aktuelle at have fokus på.

21 Anbefalinger til det videre arbejde (2) 2. Det er vigtigt, at vi arbejder tydeligt med den refleksive del af den digitale dannelse hos eleverne. De kommer til at løse problemer og bruge it-redskaber vi ikke kender endnu. Vi kan understøtte den udvikling gennem: a. b. at gøre eleverne selvstændige og bevidste om deres brug af it. Eleverne skal hele tiden opfordres til selv at søge løsninger og afprøve forskellige muligheder. De skal have mod på og lyst til at prøve nyt indenfor it og mestre de innovative tilgange til at løse problemstillinger. at vi viser eleverne vores værdier om faglighed, rummelighed, kreativitet og mangfoldighed og fastholder værdierne i hverdagen, gennem en forventning til at alle på skolen efterlever dem, også i den digitale verden. Ellers er der en risiko for, at vi på skolen får et dannet a-hold, der kan og et b-hold, der ikke har mødt klare forventninger og ikke mestrer det.

22

23

24

25

26

27

28

29 Hvad så nu? En elevfærdighedstest Vi fortsætter i 3G Nye fokusområder Info bobler / google søgning er ikke objektiv Fake news Shitstorms Kobling til analoge studiekompetencer Tid, noter, klasserummet, gruppearbejde