Undervisningsbeskrivelse. Oversigt over gennemførte undervisningsforløb. Termin 2017/2018

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Termin 2017/2018 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Det Naturvidenskabelige Gymnasium, Hotel- og Restaurantskolen København HTX Dansk A Trine Korp Skovgaard & Nikoline Holm Braüner 1.uxy Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til faget Titel 2 Noveller Titel 3 Eventyr Titel 4 Oldtiden & Den norrøne digtning Titel 5 Middelalder og folkeviser Side 1 af 7

2 Titel 1 Introduktion til faget Eleverne præsenteres for faget, formalia og bekendtgørelsen. Derudover skal eleverne introduceres for danskfagets tre søjler (litteratur, sprog, medier) og hvad disse indeholder. Eleverne skal desuden have foretaget den første læsetest. Omfang Uge Primær litteratur - HTX Bekendtgørelsen - Dansk A - Dansk A - Htx. Vejledning/Råd og vink - Larsen, Ole Schultz (2015); Håndbog i dansk, Systime (s. 8-17) (5 ns) - Langdahl, B. R. (2010); Krydsfelt Grundbog i Dansk, Gyldendal (s ) (8 ns) - Bødtcher-Hansen, Maja m.fl. (2012); Med tiden - en litteraturhistorisk gennemgang, Gyldendal (s ) (8 ns) I første omgang tages udgangspunkt i de metoder, begreber og forfattere eleverne kender fra folkeskolens undervisning. Der bruges tid på at udveksle elevernes erfaringer inden for området med henblik på at blive mere bevidst om egne kompetencer og faglig viden/ståsted. Ydermere foretages en forventningsafstemning samt gennemgang af den foreløbige læseplan for grundforløbet. Eleverne skal have deres første læsetest, som peger frem mod SO1 om studiemetoder. Vi ser desuden Bornholms Stemme og analyserer denne med henblik på at blive klogere på Bornholm inden introturen. : - dansk sprog, sproglig variation og faglige udtryksformer, herunder naturvidenskabeligt og teknologisk fagsprog : - demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder. : - Kendskab til, hvad faget handler om og omfanget af samme ved gennemgang af bekendtgørelse, kernestof og faglige mål. - Forståelse for, hvordan faget fungerer og hvilke krav, der stilles til eleverne. - Anvendelse af selvevaluering til at konkretisere eget syn på fagligt niveau, udfordringer og målsætning dette følges op i slutningen af skoleåret med en ny selvevaluering og refleksionsskrivning. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning og læreroplæg Gruppearbejde og individuel arbejdsform Side 2 af 7

3 Titel 2 Noveller Forløbet skal introducere eleverne til novellegenren med særlig fokus på tekstanalysen. Vi arbejder deduktivt, hvor eleverne først præsenteres for teori, for derefter selv at forsøge sig i praksis. Eleverne møder under dette forløb deres anden læsetest og skal i den forbindelse reflektere over egen progression. Eleverne får en introduktion til metoder i dansk med fokus på den nykritiske metode, som er indgangsvinklen i dette forløb. Omfang Uge Primær litteratur - Andersen, Vita (1978): Fejlen fra Hold kæft og vær smuk (16 ns) - Sørensen, Villy (1953): Blot en drengestreg fra Sære historier (7 ns) - Aidt, Naja Marie (2006): Slik fra Bavian (3 ns) - Jessen, Ida (1997): Ude på vandet fra Den anden side af havet (2 ns) Sekundær litteratur - Larsen, Ole Schultz (2015); Håndbog i dansk, Systime (s og 89-90) (25 ns) Eleverne skal kunne bruge den litterære metode til at åbne teksten og analysere denne. Det vil blive foretaget en nykritisk læsning af alle noveller, således eleverne lærer at forstå teksten som autonom, således teksten analyseres på dennes egne præmisser via detaljeret nærlæsning. - danske tekster fra de seneste 20 år og fra centrale litteraturhistoriske perioder - litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder - udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt - demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder. Væsentligste arbejdsformer - Kendskab til novellegenrens karakteristika og elementer - Forståelse for genrens elementer og deres funktion i en analysemæssig kontekst - Anvendelse af sproglige færdigheder til at udarbejde en mundtlig og sproglig analyse. Klasseundervisning med læreroplæg Gruppearbejde og -fremlæggelse Evaluerings- og feedbackkulturen implementeres i undervisningen Individuelt skriftligt arbejde (summativ og formativ evaluering) Side 3 af 7

4 Titel 3 Eventyr Forløbet introduceres med en generel indføring til genren. Omfang Uge 51-3 Primær litteratur: - Andersen, H.C. (1844): De røde Skoe fra Nye eventyr - Tredje samling - Brødrene Grimm (1821): Tusindskind fra Brødrene Grimm Eventyr - anden samling - Kidde, Rune T. (2000): Klaskepot fra Søde Sally Sukkertop og andre ækle eventyr (2000) - Kong Lindorm (skriftlig aflevering - analyse og fortolkning) At introducere eleverne for eventyrgenren henholdsvis kunst- og folkeeventyr, deres forskelle og ligheder. Eleverne introduceres desuden til psykoanalyse, som de skal gå i dybden med i et senere forløb (folkevise). - mangfoldige litterære genrer - danske tekster fra de seneste 20 år og fra centrale litteraturhistoriske perioder - Kanonlitteratur: H.C. Andersen - Kendskab til forskelle og ligheder mellem kunst- og folkeeventyr - Forståelse for elementer der typisk knytter sig til genren, herunder fortælleren, komposition, aktant- og kontraktmodel, eventyrtræk og tal, magi og det overnaturlige samt modsætningsforhold. - Anvendelse af analysemetoder der er hensigtsmæssige i forhold til eventyrgenren og den bedst tænkelige udlægning af teksten. - Kendskab til den psykoanalytiske tilgang til litteratur Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg og klasseundervisning Individuelt og gruppearbejde Side 4 af 7

5 Titel 4 Oldtiden & Den norrøne litteratur Forløb om de islandske sagaer, der har til formål at indføre eleverne i sagaen som litterær genre. Til dette læser eleverne deres første værk: Ravnkel Frøjgodes saga. Fokus vil blive lagt på sagaernes oprindelse og historie, oldtiden som samfund, samt sprog, miljøbeskrivelse og personkarakteristik i sagaerne. Eleverne skal stifte bekendtskab med tematikker i sagaerne: ære, slægt, hævn, kult og rite, og der vil blive trukket paralleller op til nutidige eksempler på disse begreber og i hvilken sammenhæng disse stadig har relevans. Primær litteratur: - Ravnkel Frøjgodes saga - anonym forfatter Sekundært materiale: - Johannes Fibiger: Litteraturens Veje Oldtiden i Norden, Gads Forlag (2000) - Sproglig variation - Historisk variation - sproghistorie (kapitel 6) - Maja Bødtcher-Hansen: Med tiden genrenoter sagaer, Gyldendal (2012) Film og dokumentar: - DR2-dokumentar: Mænd der dræber kvinder (2015) - Quentin Tarantino: Kill Bill vol. 1 (2003) Anvendte hjemmesider: - ( Jo, hvide mænd begår også æresdrab ) - ( Hvorfor er år gamle sager så moderne) Omfang Uge 4-12 (17 lektioner) Gennem læsning af forskellige tekster med forskellige perspektiver på perioden samt tematikker i Ravnkels Saga skal eleverne opnå forståelse for genren og den norrøne digtnings vigtighed for den europæiske litteraturarv. - dansk sprog, sproglig variation og faglige udtryksformer, herunder naturvidenskabeligt og teknologisk fagsprog - mangfoldige litterære genrer - billeder, film og øvrige multimodale tekster - sagtekster, herunder journalistik, politiske tekster, populærvidenskabelig formidling og erhvervsrelaterede tekster - litteratur-, sprog- og mediehistorie. - udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret, så- Side 5 af 7

6 vel mundtligt som skriftligt - perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge - demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden Væsentligste arbejdsformer - Kendskab til tematikker tilhørende oldtidens samfund, herunder kult og rite, slægt over individ samt æt, ære og hævn. - Forståelse for den norrøne digtnings betydning i en litteraturhistorisk sammenhæng. - Anvendelse af emnet til at forstå datiden, nutiden og sig selv, og til at forholde sig til nutidige eksempler på ære og hævn. Læreroplæg og klasseundervisning Individuelt og gruppearbejde med vidensdeling Skriftligt arbejde (summativ og formativ feedback) Titel 5 Middelalder & folkeviser Forløbet introduceres med en generel indføring i perioden og genren. Eleverne skal arbejde med middelalderlitteratur - folkeviser. Eleverne skal lærer at forstå forskellen på den umiddelbare tolkning af folkevisen, den middelalderlige morale, og den psykologiske freudianske tolkning. Primær litteratur: - Jomfruen og dværgekongen (fælles analyse) Sekundær litteratur: - Bødtcher-Hansen, Maja; Carlsen, Mischa Sloth (2012); Med tiden en litteraturhistoriske arbejdsbog, Gyldendal. (s ) - Larsen, Ole Schultz (2015); Psykoanalytisk metode fra Håndbog i dansk, Systime. Omfang Uge (11 lektioner) Eleverne skal lære at gå analytisk og psykoanalytisk til værks. Målet er at kunne afkode folkevisernes handling og formål, på trods af det indviklede og gammeldags sprog. Forløbet afsluttes med et projektarbejde, hvor eleverne arbejder i grupper med folkevisen Jomfruen og dværgekongen og omfortolker teksten til en rapversion med ny tekst og lyd. - dansk sprog, sproglig variation og faglige udtryksformer, herunder naturvi- Side 6 af 7

7 denskabeligt og teknologisk fagsprog - mangfoldige litterære genrer - litteratur-, sprog- og mediehistorie. - Kanonlitteratur: Folkeviser - perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge - demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden Væsentligste arbejdsformer - Kendskab til den litterære periode og værkets præmis. - Forståelse for psykoanalytisk læsning. - Anvendelse af analysemetoder der er hensigtsmæssige i forhold til folkeviser og den bedst tænkelige udlægning af teksten. Læreroplæg og klasseundervisning Gruppe- og projektarbejde (eksperimenterende arbejde) Gruppeoplæg med feedback/evaluering (formativ) Side 7 af 7