Indledning. Undervisningsplan 6. klasse. August Værdsættelse:

Transkript

1 Indledning Motivation: We are all mad. Eat me og drink me er to særlige sætninger Alice møder på sin forunderlige eventyrlige rejse i fantasien. Igennem både filmen og bogen Alice i eventyrland bliver hun sat på adskillige udfordringer, hun skal indtage ukendte stoffer som får hende til at skrumpe og vokse. Igennem historien har hun brug for forskellige fysiske og kemiske egenskaber. Fysik handler om at arbejde med stoffers egenskaber, energi og forståelse af forskellige naturfænomener. Kemi handler om stoffers opbygning, deres forandring og kemiske reaktioner. Fysik/Kemi er baseret på teori bevist med eksperimenter. Undervisningsplan 6. klasse. August 2016 Kursus fysik/kemi We are all mad - Introduktion til fysik/kemi Indholdet er en kombination af kemi og fysik Faglige mål: Målet med introduktion til fysik/kemi er, at børnene skal lære hvad faget handler om, samt opleve både kemiske og fysiske forsøg og begreber. Undervisningen skal desuden lede frem mod, at børnene tilegner sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at - gennemføre og evaluere praktiske undersøgelser - benytte udstyr, redskaber og hjælpemidler, der passer til opgaven Sociale mål: At børnene bliver fortrolige med lokalet og arbejdsformen i fysik/kemi. Således der er sikkert at være for os alle. Personlige mål: Møde til tiden i fysik lokalet. Være undervisningsparate. Medbringe de nødvendige materialer. Struktur: Der arbejdes skiftevis på klassen, hvor nye begreber bearbejdes og i grupper hvor der arbejdes med forsøg. Værdsættelse: - Individuelle samtaler undervejs i forløbet om teori, forsøg og opgaver mm. - Fælles mundtlige og skriftlige konklusioner på forsøg og opgaver både som grupper og klasse. - Afslutningsvis evalueres individuelt med en skriftlig evaluering af de faglige mål og områder, som vi har arbejdet med.

2 Forenklede fællesmål:

3

4 Indholdsfortegnelse Indledning:... 1 Undervisningsplan 6. klasse. August Opgave 1: Kend dit laboratorieudstyr.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Hvordan kan Alice skaffe rent vand, så det kan drikkes?... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 1: Adskil stoffer... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 2: Rens saltvand ved destillation.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Hvordan dannes saltkrystaller?... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 3: Temperatur og krystaldannelse.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 4: Hvor meget stof kan der opløses i vand?... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 5: Fremstil krystaller.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 6: Fremstil store krystaller.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Hvad sker der, når et stearinlys brænder?... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 7: Magnesium i svovlsyre... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 8: Saltsyre på marmor.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 9: Brændende stearinlys.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Hvilket metal er mønterne lavet af?... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 10: Mål rumfang ved hjælp af vand... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 11: Mål massen.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 12: Massefylden af forskellige stoffer.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Hvad falder hurtigst?... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 13: Fald med forskellig masse... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 14: Fald med forskellig luftmodstand... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Hvordan måler jeg farten?... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 15: Vurder afstande... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Forsøg 16: Vurder tid.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret.

5 Lukket opgave:

6

7 Åben opgave:

8

9 Billeder: Børnene arbejder blandet både i deres gruppe og individuelt hvor de sætter sig ind i en fysik tekst og noterer til de begreber som der er beskrevet, de skal noterer med egene ord hvad begrebet betyder. Fx en fysisk ændring. Før hver tekst læses har vi fælles snakket om tekstens vigtigste begreber. En stor del af arbejdet i fysik foregår med eksperimenter.

10 Jeg tager billedet, idet jeg og gruppen lige har snakket om, hvad der skal til for at lave forskellige opløsninger, og de er ved at vurdere hvordan deres opløsning er (mættet, umættet eller overmættet). Efter krystalfremstilling lavede vi denne fælles beskrivelse af, hvordan et krystal skabes:

11 Her er en fælles evaluering/forståelse på, hvad en fysisk ændring er:

12 Fælles evaluering på et forsøg (Brændende stearinlys) Her lærer børnene deres første reaktionsligninger inden for fysik/kemi, desuden ser vi her på en kemisk reaktion hvor nogle stoffer omdannes til andre og ikke kan genskabes. Stearinlys er noget alle kender hjemme fra og kan relaterer til. Værdsættelse: Forløbet er afsluttet med individuelle skriftlige besvarelser af forskellige spørgsmål ind i det tillærte stof, som vi har arbejdet med. Herunder ses to forskellige besvarelser. Min respons er et rettetegn. Ved de svar, hvor der er noget, snakker vi om deres formulering, og de genskriver selv svaret, således evalueringen får værdi af et papir med alle de vigtige ord, begreber og forklaringer, som de kan gemme og benytte.

13

14

15

16

17 Min værdsættelse af forløbet: Igennem hele forløbet er det lykkes at skabe glæde, interesse og spænding ind i de aktuelle stofområder for alle børn. Børnene har været meget gode til at lære arbejdsformen og metoderne at kende. De er blevet fortrolige med fysik/kemi-lokalet og de særlige regler, som gælder i lokalet. De møder klar til tiden, når timen skal begynde og medtager de relevante materialer. I grupperne er børnene gode til at hjælpe hinanden og snakke med og om begreberne, samt de/det aktuelle forsøg i den pågældende time. Børnene er engagerede og optaget af faget, de er ivrige efter at lære mere. Gode grupper. Overskuelighed i opgaverne. Gode tidsplaner for timerne. Genkendelig struktur fra time til time.