Opdragelse. Følsomt. Nødvendigt. I opbrud? Camilla Wang 24. april 2018

Transkript

1 Opdragelse Følsomt. Nødvendigt. I opbrud? Camilla Wang 24. april 2018

2 Oplægget 1) Et følsomt emne svært at vide, om vi har fundet et godt leje 2) En vis enighed om dagtilbuddets og skolens opgaver er en forudsætning for at pædagoger og lærere kan lykkes! 3) Hvad gør pædagog- og læreruddannelsen for at ruste de kommende pædagoger og lærere Opdragelse er den indflydelse, der udøves af samfundet gennem forældre, andre signifikante voksne, herunder pædagoger og lærere 2

3 3

4 Forældreønsker til pædagogerne Danmarks Evalueringsinstitut,

5 (Kun) 35 pct. af forældrene ønsker råd og vejledning om opdragelse af og grænsesætning for deres børn Danmarks Evalueringsinstitut,

6 Forældretilfredshed med folkeskolen Februar

7 Forældretilfredshed med folkeskolen Februar

8 Dagtilbudsloven 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund. Stk. 5. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. 8

9 Fra fælles pædagogisk grundlag for Den styrkede pædagogiske læreplan (dagtilbud) Dagtilbuddene har i samspil med forældre og andre fremtrædende institutioner, såsom grundskolen og ungdomsuddannelser, en væsentlig opgave i forhold til at understøtte udvikling af demokratisk forståelse, livsduelighed og sammenhængskraften i samfundet. Forældrene har det primære ansvar for børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse og har et medansvar, som betyder, at forældrene indgår i at skabe et velfungerende børnefællesskab præget af anerkendelse af alle familier uanset disses forudsætninger Dagtilbuddet har et ansvar for at facilitere og rammesætte forældresamarbejdet, der skal være differentieret og baseret på lokale traditioner, ønsker og den enkelte families behov. Dagtilbud og forældre samarbejder om at fremme et inkluderende børnefællesskab, der støtter børnenes indbyrdes venskaber gennem fx legeaftaler og lignende. 9

10 Folkeskoleloven 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati. 10

11 Pædagogers og læreres professionelle autoritet Autoritet kommer ikke alene fra viden, men også fra de institutioner, som viden er indlejret i! En vigtig markør for anerkendelsen af autoritet er den autonomi hvormed en profession kan udøve sit arbejde Kendetegn for pædagoger og lærere, er at de til en vis udstrækning agerer på vegne af en delegeret autoritet: De har ikke fuldt monopol på deres funktion Ej heller professionsfagligt monopol på uddannelsernes indhold eller professionens vidensgrundlag. 11

12 To autoritetsformer som pædagoger og lærere skal mestre i samarbejdet med forældrene: Procesautoritet Indholdsautoritet 12

13 Den professionelle autoritet skal styrkes! At finde sin rolle som lærer Det viste sig at jeg faktisk var nødt til at overskride mine egne grænser og være mere skrap overfor eleverne end jeg egentlig havde lyst til. Det var svært at ga ind og være noget som jeg ikke brød mig om. Men jeg fandt ud af at jeg ma tte acceptere at jeg pa den ene side er lærer, og sa er jeg mig som person. Danmarks Evalueringsinstitut,