Præsentation: Genetikeren Theo Dobzhansky har sagt: Nothing in biology makes sense except in the light of evolution.

Transkript

1 Evolution Niveau: 9. klasse Varighed: 7. lektioner Præsentation: Genetikeren Theo Dobzhansky har sagt: Nothing in biology makes sense except in the light of evolution. Molekylærbiologen Sydney Brenner citeres for at have sagt: Everything that is produced by evolution, is bound to be at bit of a mess. Eller sagt med andre ord, evolutionen har ingen fornuft det er noget tilfældigt rod. Det er et givent vilkår, som vi ikke kan ryste af os, fordi det er vores biologiske arv. Vores biologiske arv er et givent vilkår, som vi ikke kan ryste af os eller med vores intellekt kan forklare os fra. Desværre findes fortiden og menneskets biologiske historie ikke på film eller video. Og jo længere vi går tilbage i tiden jo færre og ringere bliver de konkrete vidnesbyrd om, hvordan livet har set ud. Men mennesket har i hundreder af år, hvis ikke tusinder, søgt efter forklaringer på, hvordan livet opstod. Og det gør vi stadigvæk mens vi systematiserer og sætter i slægtsskab for at forklare. Derfor er stoffet om evolution på en og samme gang fyldt med teorier, modeller og facts samtidig med, at vi overvejer i hvilken grad, vi nu engang er underlagt evolutionens vilkår, og om vi påvirker den i uheldige retninger. Det er fascinerende stof, som er meget mere end dramatiske historier om dinosaurer. Baggrundsviden og progression: Tidsperspektivet i evolutionen, udviklingen af liv frem til det, vi kender i dag, kan være vanskeligt at fatte. Helt konkret kender eleverne til både plante- og dyreceller. De kender også til både encellede og flercellede organismer. Og måske kender de også forskel på prokaryoter og eukaryoter. Forløbet bygger således på en viden, som eleverne allerede har. Men nu skal denne viden sættes ind i et evolutionsperspektiv. Hvordan kan det være gået til, at planter og dyr ser ud, som de gør den dag i dag. En lang række fagudtryk vil være kendt af eleverne på forhånd. Nu bliver de suppleret med udtryk knyttet til evolutionen og skal sættes ind i udviklingsperspektivet. Perspektivet er naturligvis rette en hel del bagud 1

2 i tid, men er afslutningsvis rettet fremad i tid. Evolutionen foregår jo stadig og har måske aldrig været så påvirket af mennesket som nu. Og det kalder på indblik i menneskets rolle og ansvar. Didaktiske og pædagogiske overvejelser Det må anbefales at starte med den aktivitet, der handler om at etablere en tidslinje med markering af de perioder, tiden inddeles i siden Jordens dannelse frem til nu. Lad tidslinjen være en interaktiv del af hele forløbet, således at den løbende kan udvikles og tilføjes nyerhvervet viden. Tidslinjen kan udvikle sig til en visualisering af vores viden om evolutionen og fortidens organismer. Man kan evt. udlicitere de enkelte perioder til elevgrupper, der så får ansvar på ajourføring og løbende opdatering af deres periode. Afslutningsvis kan de fremlægge karakteristika for den pågældende periode, fremstille posters, streamers, animationer etc. om både miljø- og klimaforhold samt organismer, der er kendte fra perioden. IT Der findes mange, både danske og engelsksprogede sites om evolutionen. Nogle af de bedre links (2015) omtales i forbindelse med de enkelte fagtekster. Naturfaglige metoder og arbejdsformer Den enkleste aktivitet er nok en sorteringsøvelse med udgangspunkt i skolens samling af udstoppede fugle. Det er en aktivitet, som eleverne erfaringsmæssigt synes er både enkel og lærerig. Der er også forslag om mere teoretiske sorteringsøvelser, hvor eleverne simulerer evolution. Endelig er der aktiviteter, der viser, hvordan man opbygger et slægtstræ. Aktiviteterne er ikke alle lige enkle, nogle vil måske kræve nogen læreropmærksomhed. Da aktiviteterne ikke har endegyldige svar, vil dette kræve opsamling fra lærerside for at sikre, at eleverne ikke er kørt helt af sporet. Evaluering Hvis eleverne har udarbejdet begrebskort, kan det være oplagt afslutningsvis at vende tilbage til dem for at se, om de nu skal ændres. Særligt den allersidste opgave er velegnet til evaluering. Men også opgaven om, hvad der får evolutionen til at ske vil være velegnet til evaluering. De to opgaver vil vise, om eleverne har forstået stoffet og med egne ord kan anvende den erhvervede viden. Hvis elevgrupper har haft til opgave at ajourføre en periode på tidslinjen, kan deres rapport eller fremlæggelse i forbindelse hermed også være velegnet til evaluering. 2

3 Overblik over forløbet: Læringsmål Faglige begreber Opgaver Aktiviteter Tegn på læring Eleverne skal have kendskab til teorierne bag universets og Jordens dannelse, kontinentaldrift og livets opståen. om kriterierne for liv, det tidligste liv og tegn på udvikling. Eleverne skal have kendskab til cellens udvikling, fotosyntesen og iltrevolutionen. om evolutionsteorien og dyr og planters udviklingslinje samt uddøde arter. om menneskets udvikling og biologiske slægtskab. Jordklodens opbygning Lithosfæren Solens stråling Fossiler Økologiske nicher Isolation Placenta Kloakdyr Stromatolitter Cyanobakterier Tilpasning Prokaryoter Eukaryote Arkæer Cellekerne Cellemembran DNA/RNA Organeller Cyanobakterier Oxygen/ozonlag Selektion Variation Advarselsfarver/mimicry Mutation Konkurrence Isolation 1.a. Astronomiske tal 1.b. Astronomiske tal 1.c. Astronomiske tal 1.d. Astronomiske tal 1.e. Astronomiske tal 2. Kontinentaldrift 3. Alle levende organismer 4. Livet opstår 5.a. Procaryoter 5.b. Eucaryoter 6. Fotosyntesen blev opfundet 7.a. Cellens organeller 7.b. Cellens organeller 8.a Biologiske organisations niveauer 8.b. Biologiske organisationsniveauer 9.a. Samarbejdet i din krop 9.b. Samarbejdet i din krop 10. Darwins finker 11. De ser farlige ud 12. Selektion og variation 13. Hvad får evolutionen til at ske? 14. Mutationer 15. Fødselsoverskud 16. Fisk der gik i land 1. Tidslinje 2. Byg et slægtstræ 3. Simulere evolutionen 4. Tilpasning 5. Avis papyrus 6. Gismofytter 1. Eleverne kan fortælle, det foregår. 2. Eleverne kan fortælle, det foregår, samt redegøre for selektion, variation og tilpasning. 3. Eleverne kan fortælle, det foregår, samt redegøre for selektion, variation og tilpasning. Desuden kan eleverne give eksempler på ydre og indre forhold, der har betydning for evolutionen. 3

4 om den fortsatte evolution, og hvilke faktorer der i dag kan være med til at drive evolutionen, samt hvilket tidsperspektiv evolutionen foregår i. Endemisk Art Variation Isolering Tilpasning Arv Kromosomer Yngledygtighed Iltrevolutionen Encellet/flercellet Plantecellen Overgangsformer Vekselvarm/ensvarm DNA Udviklingslinjer Proconsul Australopithecus Homo sapiens saoiens Mutationer Resistens Miljøpåvirkning 17. Hjertets udvikling 18. Mennekstes udvikling 19. Den bedst egnede overlever 4

5 5