Digital mobning - hvad, hvor og hvordan?
|
|
- Simone Henriksen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 1 Digital mobning - hvad, hvor og hvordan? Af Ditte Dalum Christoffersen
2 2 Mobning kan have mange udtryksformer og foregå alle steder, hvor mennesker er sammen, både fysisk såvel som digitalt. Voksne, forældre og fagprofessionelle skelner ofte mellem mobning i de forskellige arenaer, som om det er noget forskelligt, men for børn og unge flyder de digitale og de fysiske steder sammen. Den digitale mobning har en særlig form og man skal som fagprofessionel forholde sig på andre måder end når mobning sker face to face. I denne tekst kan du læse om det særlige ved digital mobning i forhold til face to face-mobning. Teksten handler om digital mobning, herunder hvordan mobning kan komme til udtryk, hvorfor nogle børn og unge handler, som de gør, samt hvilke konsekvenser det kan få. I teksten anvendes de internationale definitioner IRL (in real life/den fysiske verden) vs. URL (un real life/den virtuelle verden). Udbredelse af digital mobning Søger man på Google efter historier om digital mobning, dukker der utallige ganske grufulde fortællinger op. Historier om børn og unge, der vælger isolation, selvskade eller sågar selvmord, fordi de været udsat for en eller anden form for digital mobning. Der kan være tale om deling af nøgenbilleder på nettet, som ofte er startet af en person, man har haft tillid til. De kan have fået hacket deres profiler, ved at en anden har tiltusket sig adgang til profilen og udgivet sig for at være offeret. Der kan oprettes hadegrupper på Facebook, hvor offeret bliver udstillet, hånet og nedgjort uden selv at have adgang til siden. Man kan modtage ubehagelige beskeder fra folk, man ikke ved, hvem er, - eller som man godt ved, hvem er osv. Eksemplerne på virtuelt mobning, og på hvordan man kan blive ramt, er uendeligt mange. Fænomenet har spredt sig eksplosivt, og får hele tiden får nye udtryksformer. Det sker i takt med, at nye platforme opstår og nye devises kommer på markedet. Fra smartphones er der adgang til hele verdens internet, mange har en, selv helt små børn har ofte en telefon, blot i en armslængdes afstand - i lommen. Der er fri adgang til internet de fleste steder i Danmark, hvilket betyder, at man næsten altid kan komme på. 2
3 3 Der er med en telefon i hånden, altså ingen grænser for, hvem man kan nå, hvor langt man kan nå, og hvornår man kan gøre det. I 2014 havde 8% af børn og unge fra en profil på et socialt medie, hvilket var det højeste tal i de lande, som netværket består af. I samme undersøgelse kan man se, at 21% af børn og unge i Danmark mellem 9 og 16 år har prøvet at blive udsat for ubehagelige oplevelser på nettet i løbet af et år (EU Net-Children- Go-Mobile 2014). Når man taler om og taler med børn og unges brug af digitale medier, kan det anbefales også at fokuserer på de positive muligheder medierne har. Hvis man ikke gør det, får man ikke en forståelse for deres verden, og hvad de faktisk også får af gode oplevelser. Børn og unge vil ofte også synes, man ikke forstår noget som helst af deres liv, hvis man kun advarer og er bekymret. Børn i dag har ikke oplevet en verden uden internet. For dem er det en indlysende del af deres I en undersøgelse fra 2016 skriver Dansk Center for Undervisningsmiljø (DCUM): Alle elever i undersøgelsen har enten selv været udsat for digital mobning eller kender nogen, der har været udsat for det. Blandt elevernes egne oplevelser er der eksempler pa ubehagelige smsbeskeder fra anonyme afsendere, deling af private billeder eller film uden tilladelse, hacking af snapchat-konti, hadegrupper pa Facebook og grænseoverskridende spørgsma l pa Ask.fm. Indholdet i den mobning, eleverne beskriver, handler typisk om emner som kæresteforhold, udseende, seksualitet og venskaber. Der er eksempler pa, at der mobbes med meget private og triste hændelser fra de unges familier, f.eks. dødsfald eller sygdom, og ogsa med fornærmelser imod deres familiemedlemmer. I mange af tilfældene er det elevernes egne venner, som har mobbet. (Rudbeck & Simonsen 2016:17). Når det er sagt, er det tydeligt, at digital mobning er et alvorligt problem, og derfor må man som voksen kunne se, både de fordele der er, og de farer der er ved de digitale medier. Ifølge DCUMs rapport kender stort set alle børn til digital mobning. Selvom de følelsesmæssige og sociale konsekvenser ligner de følgevirkninger, som face to face mobning kan have, er der helt andre muligheder og begrænsninger, når der skal findes skyldige og ofre (Kofoed 2013). 3
4 Det, at man risikerer, at man aldrig kan blive renset eller slippe af med det krænkende, giver konsekvenserne af digital mobning en anden dimension. Man kan ikke bare skifte skole, hvis man ønsker en ny start, eller luftforandring fra et utrygt miljø. Mobning via digitale medier, kan også bedre bevises, hvis krænkeren er synlig. Og det kan være svært at få slettet et opslag, man har fortrudt, når det først er delt. I kraft at det skrevne ord, er der ikke tvivl om, hvad der er sagt. Måske derfor bliver retssager og lovgivning mod digital mobning håndteret anderledes, end face to face mobning. 4 Fokus på retspraksis Den digitale mobning er på den vis mere simpel i sit udtryk end face to face mobning, idet den kan adresseres og dokumenteres uden tvivlsspørgsmål, hvis det kommer til retsspørgsmål. Samtidig kan mobning her også være kompleks. Hemmelige grupper og sider eller falske profiler kan være svære at opdage for andre. Det er således lettere at gemme sig på nettet, men bliver man opdaget, kan man ikke slippe væk. Flere børn fortæller, at de har følt sig nødsaget til at mobbe på nettet for ikke selv at blive det (Rudbeck & Simonsen 2016), eller at de er kommet til det i kådhed. Dette minder om den bystander-problematik, vi også ser i face to face mobning. Et af de seneste eksempler på dette er en retssag mod over 1000 unge, der er blevet anklaget for distribution af børneporno, efter at de har delt en sexvideo med to unge på 15 år (Quass 2018). Flere af dem vidste ikke, hvor alvorligt det var, og de anklagede var selv ganske unge. Netop det at de er kåde, at alle gør det, og at man ikke kan se eller kender dem man deler/ mobber, betyder at det alligevel bliver kompliceret, når man skal se på, hvorfor nogen gør det. Det vender jeg tilbage til i afsnittet om det særlige ved digital mobning. 4
5 5 Hvad er det særlige ved digital mobning? I det virtuelle rum, kan man sløre sin identitet, eller man kan udgive sig for at være en anden. Man oplever derfor heller ikke reaktioner og mimik hos den, man skriver til eller den, der skriver til en (Larsen & Lange 2014). Ofte er der også forsinkelse på de meddelelser, billeder eller tegn, man sender, da beskeder ofte først ses senere. Ansigtsløse og anonyme personer, som man måske kender, eller måske ikke kender, kan være med til at skrive om - eller til en. Bedstevennen, der sidder lige ved siden af, kan være involveret i noget, man ikke ved noget om, eller man kan være i tvivl, om han er det. Dorte Marie Søndergaard bruger begrebet Real-virtualitet om sammenfiltringen mellem det virtuelle og det virkelige (Søndergaard 2013a 2013b). Det virtuelle er virkeligt, men det er ikke rigtigt i virkeligheden (eller er det?). Det virtuelle krydser den fysiske verden, og den fysiske verden krydser det virtuelle, og de filtres sammen. De to verden griber på den måde ind i hinanden og skaber nye dimensioner i forhold til tid, sted og kontekst (Ibid). Det betyder også, at for børn og unge skelnes der ikke altid mellem, hvad der er URL, og hvad der er IRL. De lever en hel og sammenhængende hverdag med begge dele integreret. Herunder er en figur, der skal hjælpe med at illustrere, hvordan det virtueller og det fysiske er filtret ind i hinanden. Figuren nedenfor illustrerer denne sammenfiltring. (Figur til forklaring af hvordan IRL/URL er filtret sammen og bliver komplekst er lånt af Jon Kristan Lange) 5
6 6 Sted Digital mobning er tidligere blevet set som noget, der primært skete derhjemme. Da det sker fra personlige telefoner og computere, var holdningen tidligere, at det primært var noget forældrene måtte tage sig af (Shariff 2008). Men det viste sig hurtigt for skolerne, at digital mobning der skete udenfor skolen også blev en del af skolehverdagen. Mange lærere vidste dog ikke, hvor omfattende det var mellem deres elever (Ibid.). Det ved vi mere om nu. Skolen er forpligtet på at handle på mobning, og derfor må de være klar til at håndtere digital mobning ligesom face to face mobning (Kofoed 2009). Det kompliceres dog af det omfattende netværk det kan foregå i på tværs af tid og sted. Der kan være så mange, der er involverede både i og udenfor skolen. Det giver mobningen nogle helt andre dimensioner, end der hvor det sker inden for i klassens fire vægge. Jette Kofoed, der har beskæftiget sig med digital mobning i exbus projektet skriver: Na r der skal handles og dømmes, trækkes der pa bestemte fortolkninger, hvor fordeling af skyld og ansvar er en del af de mere oplagte: Hvad blev der gjort? Hvem gjorde det? Hvem blev udsat for det? Og hvem skal straffes for det? (Kofoed 2009:106). Der kan i princippet være nogle i USA, der har delt Freja fra 8.klasses intime billede, fordi hendes veninde - eller hende hun troede var det, delte det med Jonas fra klassen. Det, kan få betydning for Frejas sociale liv inde i og udenfor klassen, fordi alle ved det, og nogle derinde har delt det videre. Frejas billede kan hurtigt blive til et billede af en fremmed man deler af dem udenfor. Freja fra 8. kan altså blive distribueret world wide, fordi hun blev uvenner med sin veninde i klassen. Det kan være Simone fra. 7., der sidder hjemme, og ved at nogen fra klassen og parallelklassen har lavet en hadeside om hende: Alle os der hader Simone fra 7.x bl.a. med den begrundelse at hun ryger og er begyndt at gå med drenge. Det synes de andre er så latterligt, nederen og mega klamt at derfor har de oprettet en lukket gruppe om hende. Men Simone opdagede det, fordi Jannies mor opdagede, at Jannie er med, og hun siger det til alle de andre forældre i klassen. Også Simones mor, der så fortæller det til Simone. Alle i klassen ved det, men Simone ved ikke præcis, hvem der følger siden, skriver på den, og hun ved ikke, hvad der står om hende. Det er også Anders fra 4. Der er begyndt at få nogle meget ubehagelige beskeder fra en, han ikke ved hvem er, men som har hans telefonnummer. 6
7 7 Du skal dø du er så klam og en sinke fordi du er asperger, står der blandt andet. Han ved ikke, om det er nogen fra hans nye klasse, eller fra hans gamle klasse, hvor han blev mobbet og derfor gik ud. Han ved bare, at det er en, der kender ham fra skolen, for det kan han se i beskederne. Med den digitale mobning er man ikke fredet nogen steder. Tid Tid får en anden dimension end den sædvanlige, vi kender, hvor vi følger en bestemt tidslig kronologi. I IRL tager ting den tid, som de tager i en lineær forståelse, når vi handler og kommunikerer. Mobning IRL kræver, at der er nogen til stede sammen, der kan gøre noget med hinanden, OG reagere tilbage på det gjorte, til dem der gjorde det, umiddelbart efter. Men sådan er tid ikke i digital mobning. Mange (eller få) kan gøre noget meget meget hurtigt. Ens billede kan fx. være delt til andre på et splitsekund, og man aner ikke, hvem de er. Man kan sende et billede eller en besked om aftenen, og så ser den anden, eller de andre den først den næste dag. Og den der har sendt den kan nå at have fortrudt at den blev sendt mange gange, inden den overhovedet er blevet set. Men er den sendt, er der ingen vej tilbage. Det talte ord kan lettere blødes op, forklares med efterfølgende sætninger, mimik, etc. Og man kan sige jeg mente det ikke. Internettet glemmer aldrig og det skrevne kan være svært at trække i land igen.t Tre vigtige træk ved digital mobning I exbus forstås mekanismerne i digital mobning som grundlæggende de samme som mobning IRL. De to verdener er, som tidligere nævnt, ikke adskilte men flyder sammen. Digital mobning kendetegnes dog først og fremmest ved at udspille sig på digitale platforme: Det helt grundlæggende karakteristiske og indlysende ved digital mobning er, at kommunikationsteknologier og medier bruges i deltagelsen i online mobning (Shariff i Kofoed Kofoeds oversættelse). Lektor Jette Kofoed peger derudover på tre vigtige træk ved digital mobning, som gør den særlig ubehagelig. Disse er: 7
8 8 Umuligheden i at slippe væk Mulighed for at være anonym Den uendelige offentlighed For det første, er umuligheden i at slippe væk, noget der adskiller sig og bliver særligt for digital mobning. Både i kraft af, at man altid kan blive ramt, og i kraft af, at man hele tiden er nødt til at være på, på sine devises, så man kan holde øje med, hvad der sker. Den digitale mobning kan ramme dig hvor som helst og når som helst, og da offeret og de der krænker ikke behøver at befinde sig fysisk det samme sted, er der ingen fristeder eller helle (Kofoed 2013). Mulighed for anonymitet er det andet særlige træk. Der kan være mange om det, der kan være få om det. Der kan være én der starter og der fortsætter. Det bliver altså med teknologierne lettere at være flere om at forfølge én bestemt (Kofoed 2013:168). Den Glokale dimension, er den proces, der viser sig når noget sker lokalt men bliver vist globalt, som f.eks. vi så med Freja. Her skabes der en acceleration, hvor hele verden potentielt kan være tilskuer til en enkeltepisode. Det er derfor i børn og unges opfattelse ikke bare en enkelt ting, der er sket. Det er blevet til en handling,der er sket gentagne gange over tid. Kofoed argumenterer for, hvordan det er nemmere at mobbe URL, fordi man lettere kan skjule sig. Den usynlighed og anonymitet, som udøverne gemmer sig bag, kommer også til at betyde, at udøverne som førnævnt, ikke kan se offerets ansigt og reaktioner, og derfor heller ikke kan justere deres handlinger efter det. Mange børn og unge fortæller, at de bliver modigere på nettet. De kan blive grebet af stemningen, og når man ikke kan se den anden, er det nemmere at lave sjov med andre, da de bliver ofre uden (et kendt) ansigt. Den manglende feedback fra ofrene på de krænkende handlinger kommer til at betyde, at der er mindre empatisk tilpasning (Kofoed 2013). Samtidig med beskrivelserne af, at man bliver modigere, fordi man kan skjule sig, er anonymiteten også det,der er det værste for dem der udsættes for det. Det understøttes også af rapporten fra DCUM (Rudbeck & Simonsen 2016). 8
9 Her beskrives det, også i tråd med at børn og unge siger de er blevet modigere, hvordan man lettere kan gå over grænsen, når man kan være anonym. Derfor bliver beskederne tit meget grovere, end de ville have været, hvis man havde stået over for hinanden (Rudbeck & Simonsen 2016). At krænker og offer ikke kan se hinanden betyder også, at der er færre muligheder for at tilskuerne kan blande sig og hjælpe en krænket person (Kofoed 2013). Fra face to face mobning ved vi, at en af de vigtigste parametre netop er kammeraternes måde at håndtere krænkelser på (Se kernetekst på grundmodul 2: Hvad ved vi fra international forskning?). I rapporten er der en dreng, der beskriver ret præcist, hvordan det anonyme kan motiverer nogle til at skrive meget hårdt: 9 De gør det, fordi det er anonymt! De kan skrive sa meget de vil, sa hårdt de vil, fordi ingen ved hvem de er. De skriver så hårdt som f.eks. Jeg kommer bare og banker dig sa ha rdt, og jeg dræber dig og fuck dig og. Du kan skrive, hvad du vil, fordi du er anonym, sa sker der intet. Og det er det, der er så pisseirriterende med de sociale medier. Og hvis man bliver lidt nede af det, så kommer der bare mere, fordi de tænker: Han kan mærke det lad os give ham lidt ekstra! Det er brutalt. (Rudbeck og Simonsen 2016:22) For det tredje fremhæver Kofoed, det uendelige antal vidner; Den uendelige offentlighed (Kofoed 2013:168), som hun kalder det. En meddelelse eller et billede kan blive mulig at se for millioner af mennesker, selvom de måske kun var tiltænkt en enkelt. Billeder kan forsvinde ud på hemmelige sider også store internationale hjemmesider. Offensimentum, er et sådan eksempel. Denne side blev lukket i 2017, men genopstod ganske kort tid efter på en ny webadresse unge delte billeder og videoer, der udstillede og nedgjorde folk, hvilket var sidens eneste formål. (Zahle 2017). At de krænkelser, man udsættes for, potentielt kan være set af alle, tilfører et ekstra ubehageligt lag til den digitale mobning. 9
10 I det digitale cowboyderland Det går så hurtigt, at det er umuligt at kontrollere. Send knappen sidder i meget kort afstand til hånden. Billeder, tanker og følelser kan på et øjeblik distribueres til 1000 vis af mennesker. Og hvem holder øje med det? Hvem sætter regler og rammer? I forhold til de massive og hurtigt voksende muligheder er det stort set umuligt for forældre, underviserer, retssystemet, eller børn og unge at kunne følge med. Også selvom vi ser et massivt fokus på problemet med overgreb på nettet og en masse retssager og reaktioner på konkrete sager. Det er meget mere under overfladen. Samtidig har både små børn, skolebørn, unge og voksne i princippet adgang til de samme platforme, medier og hjemmesider og derved de samme muligheder. Det betyder også, at man ikke kan forvente, at der er nogle bestemte, der er med til at dele, eller kigger med på, noget der er delt. Alle kan potentielt blive ofre, alle kan blive udøvere. Det er således ikke kun børn og unge, der lader nedværdigende og grove kommentarer falde, det er der også masser af voksne mennesker, der gør. De såkaldte Trolls er (ofte voksne) mennesker, der helt bevidst opretter fake-profiler, man kan gemme sig bagved, og som kun har til hensigt at provokere eller genere andre. Det er de skjulte hjemmesider, det er de ukontrollerbare 'shitstorms', gamle videoer eller billeder, man troede var væk, som pludselig dukker op igen og som så får en ny tur i den digitale mølle. Således er der mange vidtrækkende konsekvenserne af den digitale mobning. Det der kendetegner symptomer på konsekvenserne er usikkerhed og utryghed i forhold til hvem de andre er, og hvor mange de er. Det kan, jf. Kofoeds særlige træk ved digital mobning, give en udtalt oplevelse af ikke at kunne vide sig sikker nogen steder og en oplevelse af at være helt uden kontrol i forhold til det, der sker. 10 Digital mobning og social eksklusionsangst I fællesskaber med mange spændinger og med en høj grad af social eksklusionsangst (Søndergaard 2009a, 2009b) er der også øget mulighed for, at de negative mønstre findes i de digitale rum. Søndergaard beskriver, hvordan det kan være ganske befriende for nogle, da online aktiviteter kan skabe en form for klarhed i relationerne i grupper, hvor der er mobning og spændinger (Søndergaard 2013b). 10
11 11 Så den hårde tone kan, hvis man er under pres, blive endnu hårdere når man navigerer på nettet, som også drengen fra citatet ovenover fortalte om. Man vender sig ligesom til det som også Jonas fra 7. Siger om det at være i en klasse hvor der er meget foragtproduktion og en del spændinger både i klasse og digitalt. Så ligesom vi ser det i face to face mobning, kan den digitale mobning give lindring og spænding og presse en på samme tid. Man kan være sej på nettet, man kan grine med sine venner, og man kan skrive, hvad man vil. Man kan føle sig tvunget til at deltage og ikke vide, hvordan man kan undslippe, og samtidig må man også passe på, at det ikke rammer en selv. I DCUMs rapport skrives: Det ser altsa ud til, at den ha rde ma de at kommunikere pa begynder allerede i starten af børnenes digitale liv, og at det sidenhen kan udvikle sig til decideret digital mobning. Det er derfor vigtigt, at man har et forebyggende fokus, hvor eleverne helt fra de begynder at bruge sociale medier bliver gjort opmærksomme på, og forholder sig aktivt til, netetik og gode digitale vaner (Rudbeck & Simonsen 2016:21). Dette er god grund til at starte tidligt med at introducere netetik og retningslinjer for børnene. Og det kan være en god ide at have et skærpet blik på både reaktioner og tendenser og huske at spørge til børn og unges liv på nettet. At blive delt eller ikke blive delt det er spørgsmålet Men hvorfor deler de unge de billeder, når det er så farligt, og de kender risikoen ved det.? Der kan ikke være mange unge, der er i tvivl om, hvad det kan få af konsekvenser. At dele billeder kan også være en måde at få anerkendelse på (Larsen & Lange 2014), for på internettet kan man få et langt større publikum end i klasseværelset (Shariff 2008). Jo flere likes eller venner man kan få, jo større anerkendelse får man også. Bliver ens billede delt mange gange, er det en succes. Mange vil gå langt for mange følgere på instagram - nogle køber dem. Dog kan de alvorlige konsekvenser af delinger, betyde at børn og unge bliver advaret mod at sende billeder og dele personlige ting med andre på 11
12 12 nettet. Men dette er også komplekst. Vi ser en bevægelse hos unge, der ikke vil bebrejdes, at de sender billeder af sig selv til nogen, de stoler på. Nogle piger fortæller, at de vil have lov at dele deres billeder i vished om, at de ikke bliver delt, ligesom man også skal kunne fortælle bedsteveninden sine hemmeligheder, uden at de bliver fortalt videre. Og alle gør det som en pige i 8. sagde. Det betyder, at tillidstest mellem børn og unge har fået nye muligheder og former. Delingen af billeder bliver altså brugt som en måde, pigerne tester hinanden på, for at se om veninden er til at stole på. Det at hun kan passe på og beskytte ens intime hemmeligheder, bliver en troskabsed, der er meget vigtig; nærmest som en digital venindering. Børn og unge bruger de muligheder, de har for at prøve hinanden af, i den hverdag de lever, og de unge i dag er indfødte digitale verdensborgere, og de lærer hurtigt. Ikke at have adgang til de samme medier som de andre Mange velmenende voksne råder børn og unge til at droppe eksempelvis sociale medier, men det er heller ikke så ligetil. Ofte opleves det som en nødvendighed at være der, hvis man vil være en del af det sociale liv. Hvis alle de andre i klassen har adgang til sociale medier, og man ikke selv har adgang til de samme platforme, kan det bliver meget sårbart, da man går glip af og ikke er en del af det de andre deler. Hvis man f.eks. ikke må få en Facebook profil, ikke må få snap chat osv. eller hvis man ikke har råd til en device, der kan anvendes til at kommunikere med, kan man blive sat udenfor vigtige sociale fælleskaber, hvis alle andre har det. Det kan være et stort dilemma for forældre og fagprofessionelle, når der er børn og unge, der ikke har adgang til de digitale fælleskaber, og når de har, fordi så meget kommunikation og (virtuelt) samvær foregår på nettet. Som sagt er det virtuelle ikke kun virtuelt. Det har også betydning for IRL, fordi IRL og URL blandes sammen. 12
13 13 Opsamling Internettet og de uendeligt mange variationer af devises er kommet for at blive. Internettet er verdens største legeplads, et vildt sted med masse af muligheder både for gode lærerige og spændende oplevelser - men altså også for digital mobning. Den digitale mobning kan ramme en fra alle steder og på alle tider af døgnet. Billeder hænger i luften, ubehagelige beskeder er sendt, og der kan dokumenteres og screnenshottes, så man kan vise forældre, fagprofessionelle eller politiet, hvad man har modtaget. Derfor er der også mange der gemmer sig. Anonymiteten i URL er svært at have med at gøre, siger mange børn og unge. At man ikke ved, hvem der gemmer sig bag ubehagelige beskeder, eller at man ikke kender har set ens billede. Man kan aldrig helt vide det, da den uendelige offentlighed er vidtrækkende. Det kan blive fatalt for den det går ud over. Den digitale mobning kræver opmærksomhed og bevågenhed på lige fod med alle mulige andre sociale processer og sammenhænge som børn og unge færdes i. 13
14 14 5 gode råd til fagprofessionelle Husk, at internettet både er et sted for sociale muligheder og begrænsninger, for fællesskaber og fjendskaber. Når eleverne taler om det, der sker på nettet, så vær opmærksom på tonen i sproget og se evt. på, hvordan tonen i klassen ellers er. Sæt grænser (altså ment som hvor går din eller andres grænse? ved X og Y) og sæt digital dannelse på skoleskemaet fra børnene er helt små. Tal med børnene om det, der sker, og om de farer der kan være, men også hvordan man kommunikerer, hvad digital mobning er, hvad det kan få af konsekvenser, og hvorfor det er så meget lettere at mobbe, når man kan gemme sig. Lav gerne skriftelige retningslinjer for alle på skolen, både børn/unge, voksne og forældre. Reglerne må gerne uddybes ved evt. personale, eller forældremøder og på møder hvor børnene eller de unge er samlet. Husk at Retningslinjer bør laves sammen med børn og unge., for at de kan tage ejerskab over dem. Det har længere varighed og føles mere forpligtende end når fagprofessionelle beslutter noget hen over hovedet på dem. Informér både personale, børn og unge samt forældre om lovgivning på området. Sørg for at retningslinjer for digital mobning er skrevet ind i jeres antimobbestrategi (Rudbeck C. & Simonsen 2016, Christoffersen og Petersen 2011) 14
15 15 Litteraturliste Aust B, Andersen LPS, Laursen LL, Erdogan M, Kristiansen J, Nielsen HB (2018). Undersøgelse af chikane, trusler om vold og fysisk vold rettet mod undervisningspersonale i udvalgte folkeskoler. Det Nationale Forskningscenter for Arbejdsmiljø (NFA) og Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, Undervisningsministeriet. Bjerregaard M. (2016) Lokaliseret på DR nyheder d. 12 maj 2018 på Christoffersen, D., & Petersen, K. S. (2011). Mobning - et socialt fænomen eller et individuelt problem? Dafolo. EU Net-Children-Go-Mobile 2014 lokaliseret d Maj på Jessen B. (2016) Digital mobning fører ofte til selvskade: Som samfund har vi et meget stort problem lokaliseret d. 12. Maj Kofoed, J. (2009). Genkendelser af digital mobning I Kofoed & Søndergaard Mobning - sociale processer pa afveje Hans Reitzels forlag. Kofoed. K (2013) "Affektive rytmer. Spekularitet og ubestemmelighed i digital mobning. I: Kofoed og Søndergaard. D.M. (2013) Mobning gentænkt Hans Reizels forlag. 15
16 16 Larsen M.C & Lange, J. K. (2014) Sociale medier i ungdomslivet Venskaber og ensomhed online I Pedersen red. Ensom men ikke alene Ventilen Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling (2016).Aktionsplan til forebyggelse og bekæmpelse af mobning i dagtilbud, grundskole og på ungdomsuddannelser Publikationen findes kun i elektronisk form og kan downloades fra: Rudbeck C. & Simonsen N. A (red. ) (2016) Hvordan har du haft det på internettet i dag DCUM rapport om digital mobning Dansk Center for undervisningsmiljø Shariff, S (2008) Cyberbullying:Issues and solutions for the school, the classroom and the home. New York: Routledge Søndergaard, D.M. (2009a). i Mobning og social ekslusionsangst i Søndergaard & Kofoed Mobning - Sociale processer pa afveje Hans Reitzel. Søndergaard D.M. (2009b) Anders og Vandslangen tidskriftet Psykologisk set vol. 26 bind 76. Søndergaard, D.M. (2013a). Virtual materiality, potentiality and subjectivity: How do we conceptualize real-virtual interaction embodied and enacted in computer gaming, imagery and night dreams? in pres. Søndergaard, D.M. (2013b). Den distribuerede vold: om computerspil mobning og relationel aggression i Kofoed og Sønderggard 2013 Mobning gentænkte Hans Reitzels Forlag. 16
17 17 Quas L. (2018) Over 1000 unge sigtes for at have delt børneporno på nettet Lokaliseret på DR Nyheder d. 12 maj 2018 på: Zahle M. (2017) deler sjofle fotos og mobber andre i en hemmelig gruppe på Facebook. Lokaliseret d. 13. Maj 2018 på 17
VI GIDER DIG IKKE MERE! - OM DIGITAL MOBNING
VI GIDER DIG IKKE MERE! - OM DIGITAL MOBNING Hvad er temaet i denne artikel? Dette tema handler om digital mobning. Vi kommer omkring - Kendetegn og konsekvenser ved digital mobning Hvad kendetegner mobning
Læs mereDIT BARNS SOCIALE LIV PÅ NET OG MOBIL. Hvad er din rolle som forælder?
DIT BARNS SOCIALE LIV PÅ NET OG MOBIL Hvad er din rolle som forælder? 1 INDHOLD Hjælp dit barn med at sætte grænser...3 Forælder til en digitalt indfødt...4 Fakta: Unges medievaner...7 Facebook...8 Virtuelle
Læs mereMobning foregår i og omkring fællesskaber både offline og online, hvor flere personer har mere eller mindre synlige og skiftende roller.
Antimobbestrategi Antimobbestrategi for: Mercantec Gældende fra: 01.05.2017 Formål: Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Målet med antimobbestrategien er give medarbejderne på Mercantec handlemuligheder
Læs mereUnges erfaringer med digitale sexkrænkelser
Unges erfaringer med digitale sexkrænkelser Resumé af danske resultater En tværnational rapport fra Januar 2018 Om denne rapport Denne undersøgelse er foretaget som en del af Projekt deshame, et samarbejde
Læs mereMateriale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning
Dit Liv På Nettet - Manus 8. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagogik Forord Dette manuskript er tilknyttet præsentationen
Læs mereRefleksionsspørgsmål. Stikord til samtaleemner
Refleksionsspørgsmål Hvad ville I gøre, hvis dette skete for jer? Hvilke problemer kan der være, ved at udveksle billeder på sociale medier? Hvordan kan man vise tillid til hinanden på sociale medier?
Læs mereANTIMOBBESTRATEGI LEARNMARK HORSENS
ANTIMOBBESTRATEGI LEARNMARK HORSENS SEPTEMBER 2017 Mobning er et socialt fænomen, der involverer to eller flere personer, hvor en eller flere udfører en eller gentagne handlinger, der overskrider den andens
Læs mereBørn og sociale medier
Børn og sociale medier Opret en profil i dit barns digitale netværk Hvad er SSP? Skole Socialforvaltning Politi Forebygge kriminalitet, misbrug og mistrivsel Hvad gør vi? SSP-netværkpå de fleste folkeskoler
Læs mereMobningens Mange Kræfter
Mobningens Mange Kræfter Af Dorthe Rasmussen Livsmod.net 05.05.2011 dorthe@mobbeland.dk Mobning handler ikke om onde børn Mobning handler om onde mønstre EX-paradigme Mobning er et individ-fænomen. Vi
Læs mereDigitale Sexkrænkelser
Digitale Sexkrænkelser REAKTIONER OG KONSEKVENSER LEKTION #3 Et undervisningsmateriale udviklet af 2 Digitale sexkrænkelser lektion 3 Reaktioner og konsekvenser Digitale Sexkrænkelser Reaktioner og konsekvenser
Læs mereMobning på nettet er et stigende problem, der særligt er udbredt blandt unge. Problemet omtales ofte i forskellige medier.
Om Prøveopgaver Forudsætningen for at kunne løse en opgave tilfredsstillende er, at man ved, hvad opgaven kræver. Prøveopgaver består af en række forløb, hvor eleverne træner i at aflæse opgaver, som bliver
Læs mereDigitale Sexkrænkelser
Digitale Sexkrænkelser AT FORTÆLLE OM DET OG BEDE OM HJÆLP LEKTION #4 Et undervisningsmateriale udviklet af Digitale Sexkrænkelser At fortælle om det og bede om hjælp INTRODUKTION 3 FORMÅL 3 LÆRINGSMÅL
Læs mereDit liv på nettet - Forforståelse
Dit liv på nettet - Forforståelse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagogik Forord Denne vejledning har til formål at klæde læreren
Læs mereTrivselshandleplan (antimobbeplan) Pilegårdsskolen
Trivselshandleplan (antimobbeplan) Pilegårdsskolen Formål Vi ønsker at fremme og styrke trivslen blandt børn og voksne på Pilegårdsskolen. Social trivsel er den vigtigste forudsætning for et godt skoleliv
Læs mereDit Liv På Nettet - Manus 4. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning
Dit Liv På Nettet - Manus 4. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagog Forord Dette manuskript er tilknyttet præsentationen dit
Læs mereHVAD FOR- STÅR VI SOM MOBNING? DIGITAL MOBNING?
Ordet mobning kommer af det engelske mob, som betyder pøbel eller gruppe, og frit oversat betyder mobning pøbel- eller gruppegerning. Det ligger altså i ordet, at der er tale om en gruppe, der terroriserer
Læs mereTrivselsplan (Antimobbestrategi)
Trivselsplan (Antimobbestrategi) På Dragør Skole har vi en fælles trivselspolitik, der er udarbejdet af trivselsudvalget og besluttet af Skolebestyrelsen. Klassernes og den enkelte elevs trivsel er vigtig
Læs mereUNGE OG SOCIALE MEDIER
UNGE OG SOCIALE MEDIER UNGES LIV PÅ NETTET De fleste børn og unge kender ikke til et liv uden internet og mobiltelefon. De skelner ikke mellem deres online-liv og det virkelige liv - det er ofte det samme.
Læs mereBørn og unges digitale liv
Børn og unges digitale liv Børns Vilkår For børn Med børn Dagens program Mobil og internet en del af børn og unges hverdag Mobilens og internettets mulige faldgruber Gode råd til børn og voksne Digitale
Læs mereDEN SYNLIGE MOBNING DEN SKJULTE MOBNING
Katrine rækker hånden op i dansktimen og får ordet. De andre i klassen vender øjne til hinanden og sukker højlydt. Nu igen er der en der siger, de andre griner. Katrine går tit rundt for sig selv i frikvartererne.
Læs mereDit Liv På Nettet - Manus 6. klasse
Dit Liv På Nettet - Manus 6. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagogik Forord Dette manuskript er tilknyttet præsentationen
Læs mereBørn og internet brug! Forældre guide til sikker brug at internettet
Børn og internet brug! Forældre guide til sikker brug at internettet Som forældre er det vigtigt at du: Accepterer at medierne er kommet for at blive og er en del af børn og unges virkelighed. Så vis dem
Læs merePrincipper for: Gældende fra: 1. december 2017 Revideres senest d. 1. december 2019
Principper for: bilag nr. Antimobbestrategi Gældende fra: 1. december 2017 Revideres senest d. 1. december 2019 Formål: At arbejde målrettet med et miljø, hvor alle trives i fællesskabet. Målsætninger:
Læs mereIT Sikkerhed. Digital Mobning.
IT Sikkerhed. Nu i dag hvor vores computer næsten er tilkoplet hinanden 24/7 er det vigtigt at kunne beskytte sin compuder / server mod spyware, virus, spam og skam. Til det er vi gået i gang med at arbejde
Læs mereAlle for én mod mobning på ungdomsuddannelser
Alle for én mod mobning på ungdomsuddannelser 1 Alle for én mod mobning på ungdomsuddannelser Alle unge skal have en god start på livet og en ungdom uden mobning. Minister for børn, undervisning og ligestilling
Læs mereAlle for én mod mobning på ungdomsuddannelser
Alle for én mod mobning på ungdomsuddannelser 1 Alle for én mod mobning på ungdomsuddannelser Alle unge skal have en god start på livet og en ungdom uden mobning. Minister for børn, undervisning og ligestilling
Læs mereDit liv på nettet - Forforståelse
Dit liv på nettet - Forforståelse Materiale om netetik og digital dannelse Jammerbugt, Hjørring, Frederikshavn & Mariagerfjord 2016 Center for Digital Pædagogik Forord Denne vejledning har til formål at
Læs mereDenne bog er til dig. Du er meget velkommen til at dele den med andre.
Hej læser! Denne bog er til dig. Du er meget velkommen til at dele den med andre. Bogen fortæller om et svært emne, som skaber utryghed i ungdomslivet - digitale sexkrænkelser. I bogen kan du læse om unge,
Læs mereLøsning Skoles antimobbestrategi
Løsning Skoles antimobbestrategi Løsning Skoles vision er, at vi i samarbejde med forældrene vil udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, som de kan. Løsning skoles profil er INNOVATION og ENTREPRENØRSKAB,
Læs mereAntimobbepolitik for Rosenkilde Skole Februar 2018
Antimobbepolitik for Rosenkilde Skole Februar 2018 Vi vil med vores antimobbepolitik sikre elevernes trivsel i deres skolegang på Rosenkilde Skole. Den skal hjælpe os med at skabe læringsmiljøer, der sikrer,
Læs mereNyborg Heldagsskoles værdiregelsæt og mobbepolitik
Nyborg Heldagsskoles værdiregelsæt og mobbepolitik Revideret maj 2018 VÆRDIREGELSÆT OG MOBBEPOLITIK Indhold Værdiregelsæt... 2 Skolens værdiregelsæt for den gode tone og fremtoning.... 3 Mobbepolitik...
Læs mereHOVEDRESULTATER FRA UNDERSØGELSEN
FEBRUAR 2013 HOVEDRESULTATER FRA UNDERSØGELSEN TEENAGERE - DERES PRIVATE OG OFFENTLIGE LIV PÅ SOCIALE MEDIER EN REPRÆSENTATIV UNDERSØGELSE BLANDT A) TEENAGERE I ALDEREN 12-18 ÅR SAMT B) FORÆLDRE TIL 9-18-ÅRIGE
Læs mereNORDVESTSKOLEN. Antimobbepolitik
NORDVESTSKOLEN Antimobbepolitik 2017 Vi har et ønske om, at man på Nordvestskolen ser elever, der er glade, trives, tager ansvar for hinanden og har overskud til undervisningen. Det er derfor skolens målsætning
Læs mereUnges liv i den. SikkerChat. digitale verden
Unges liv i den SikkerChat digitale verden Hvad siger de unge selv? Spørgeskemaundersøgelse med 900 besvarelser fra unge mellem 13-18 år Fokusgruppeinterviews med udskolingselever rundt om i Danmark Fokus
Læs mereDialog og dilemmakort til forældre klasse
Dialog og dilemmakort til forældre 3.-6. klasse Derfor det vigtigt Sociale medier handler først og fremmest om mennesker og værdier, oplevelser, fællesskab, delinger, interessefællesskaber og at udforske.
Læs mereCase Specialiseringsmodulet Ungdomsuddannelser
Case Specialiseringsmodulet Ungdomsuddannelser Deltagere: Klassen 1.x på en ungdomsuddannelse. Tidspunkt: Frikvarter eller pause sidst på ugen. Der bliver kommunikeret på kryds og tværs i denne pause.
Læs mereDigitale sexkrænkelser. Workshop. En workshop udviklet af
Digitale sexkrænkelser Workshop En workshop udviklet af Digital Exploitation and Sexual Harassment Among Minors in Europe Understanding, Preventing, Responding Co-financed by the European Union Workshop
Læs mereElevakti iteter. co-funded by the European Commission
per Elevakti iteter co-funded by the European Commission Indhold 3Indledende aktiviteter Videofilmene Ekstra materiale 4 5 5 Evaluering en del af undervisningen 6 Vil du www-vide mere? I skal ikke nødvendigvis
Læs mereAlle for èn mod mobning på ungdomsuddannelser.
Alle for èn mod mobning på ungdomsuddannelser. Undervisningsministeriet udsendte i august 2016 en fælles aktionsplan mod mobning i daginstitution, grundskole og på ungdomsuddannelser i Danmark (vedhæftet
Læs mereAntimobbestrategi. Målsætninger. Begreber
Antimobbestrategi Formål Hvad er formålet med jeres antimobbestrategi? Målet med vores antimobbestrategi er, at skolen forebygger og reducerer mobning (digitalt og på skolen) i videst mulige omfang og
Læs mereFilmprojekt 1 Vær opmærksom på dit publikum! En kommentar på en vens væg kan sagtens nå ud til 600 mennesker
SO:ME? Dette projekt sker på baggrund af Furesø Bibliotekernes ønske om at skabe ung-til-ung formidling i forhold til retningslinjer for brugen af de sociale medier. Marie Kruse Gymnasium skal derfor lave
Læs mereAntimobbestrategi på Sulsted skole
Antimobbestrategi på Sulsted skole - Mobning er det modsatte af fællesskab Livsglæde, engagement & tillid Sulsted skoles vision Vision Sulsted skole skal være mobbefri. Mål Sulsted skoles formål er at
Læs mereThomas Ernst - Skuespiller
Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas
Læs mereTRIVSELS- OG ANTIMOBBESTRATEGI. Øster Farimagsgades Skole
TRIVSELS- OG ANTIMOBBESTRATEGI Øster Farimagsgades Skole Indholdsfortegnelse Trivsels- og Antimobbestrategi... 3 10 gode råd til forældre:... 3 Skolens og Fritidsinstitutionens opgaver... 4 Netadfærd...
Læs mereMOBNING ET FÆLLES ANSVAR
MOBNING ET FÆLLES ANSVAR AT DRILLE FOR SJOV AT DRILLE FOR ALVOR I Galaksen arbejder vi med at forebygge mobning. Mobning har store konsekvenser både for de børn, der bliver mobbet og de børn, der befinder
Læs mereAlle for én mod mobning i skolen
Alle for én mod mobning i skolen 1 Alle for én mod mobning i skolen Alle børn skal have en god start på livet og en barndom uden mobning. Minister for børn, undervisning og ligestilling Ellen Trane Nørby
Læs mereAlle for én mod mobning i skolen
Alle for én mod mobning i skolen 1 2 Alle for én mod mobning i skolen Alle børn skal have en god start på livet og en barndom uden mobning. Minister for børn, undervisning og ligestilling Ellen Trane Nørby
Læs mereFILMET OG DELT - OM BILLEDDELING UDEN SAMTYKKE. Indledning. Hvad er temaet i denne artikel? Hvad betyder billeddeling uden samtykke?
FILMET OG DELT - OM BILLEDDELING UDEN SAMTYKKE Hvad er temaet i denne artikel? Dette tema kommer vi omkring - Billeddeling uden samtykke Hvad betyder billeddeling uden samtykke? Billeddeling uden samtykke
Læs mereNoter til power point præsentation i word Her er viden og formuleringer, du kan bruge i oplæg til voksne.
Noter til power point præsentation i word Her er viden og formuleringer, du kan bruge i oplæg til voksne. Slide 1 Forside Slide 2 Introduktion: De fleste børn og unge har overvejende gode oplevelser med
Læs mereAntimobbestrategi på Paradisbakkeskolen
Antimobbestrategi på Paradisbakkeskolen Skolens ledelse skal stå i spidsen for antimobbestrategien, og gribe ind overfor mistrivsel i almindelighed og mobning i særdeleshed. Alle skal bidrage til at fremme
Læs mereUndervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse. Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier
Undervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier 1 Rådgiver for en dag undervisningsforløb om mobning og digitale medier Introduktion til forløbet Forberedelser
Læs mereDit barns sociale liv på net og mobil. Hvad er din rolle som forælder?
Dit barns sociale liv på net og mobil Hvad er din rolle som forælder? 1 Indhold Hjælp dit barn med at sætte grænser...3 Forælder til en digitalt indfødt...4 Fakta: Unges medievaner...7 Facebook...8 Virtuelle
Læs mereTrivselsplan Bedsted Skole 2012 1
Trivselsplan 1 Trivselsplan Bedsted Skole er en skole, der lægger vægt på: Ansvar, omsorg og respekt Vi arbejder for: At der er plads til alle, og vi passer godt på hinanden. Hvor alle lærer at lytte til
Læs mereMobning på facebook. Anna Kloster, november 2013
Mobning på facebook Anna Kloster, november 2013 At være barn i dagens Danmark betyder, at man er opvokset med mange medier omkring sig. Særligt har de unge taget det sociale medie Facebook til sig. Efter
Læs mereDigital dannelse. Hillerød Kommunes Læringsdag den 7. august 2019
Digital dannelse Hillerød Kommunes Læringsdag den 7. august 2019 Præsentation Vejledning til lærere Undervisning i klasser på 2.- 7. årgang Program Oplæg: Hvad er digital dannelse? Hvorfor er det vigtigt
Læs mereBørnepanelrapport nr. 1 / 2014 PORTRÆT AF 7. KLASSE BØRNEOG UNGEPANEL BØRNERÅDETS
Børnepanelrapport nr. 1 / 2014 PORTRÆT AF 7. KLASSE BØRNEOG UNGEPANEL BØRNERÅDETS 1 KÆRE DELTAGER I BØRNE- OG UNGEPANELET Du sidder nu med den første pixirapport fra Børnerådets nye Børneog Ungepanel.
Læs mereHvordan har du haft det i dag? Et sammendrag af DCUMs rapport om digital mobning
Hvordan har du haft det i dag? Et sammendrag af DCUMs rapport om digital mobning Indledning Digital mobning foregår via mobiltelefoner eller computere. Det kan f.eks. være mobbende beskeder via sms/ mms,
Læs mere"Det var ikke mig " Om mobning Til børn og voksne på Maglegård
"Det var ikke mig " Om mobning Til børn og voksne på Maglegård Mobning opstår først og fremmest, når der er dårlige mønstre i en klasse, hvor nogle børn systematisk lukkes ude af fællesskabet. Mobning
Læs mereAntimobbestrategi: Fælleskab for trivsel forudsætning for læring og udvikling
Antimobbestrategi: Fælleskab for trivsel forudsætning for læring og udvikling Trivsel og læring er hinandens forudsætninger. I Båring Børneunivers arbejder vi bevidst med at skabe et godt læringsmiljø
Læs merecertifiedkid.dk Hej, jeg hedder Lotte og er 12 år. Skal vi skrive sammen? 50.000 gange om året oplever børn og unge en skjult voksen på internettet.
Udvalget for Videnskab og Teknologi 2009-10 UVT alm. del Bilag 287 Offentligt TIL ELEVER OG FORÆLDRE certifiedkid.dk ONLINE SECURITY FOR KIDS 9 16 POWERED BY TELENOR Hej, jeg hedder Lotte og er 12 år.
Læs mereNEJ TAK, til mobning på Storebæltskolen.
NEJ TAK, til mobning på Storebæltskolen. Vi tror på, at børn gør det rigtige hvis de kan Vi er på Storebæltskolen opmærksomme på, at vores elever har udviklingsforstyrrelser på det kognitive, sociale og
Læs mereAntimobbestrategi d. 2. oktober 2018 v. Søren Kronborg Pedersen
Antimobbestrategi d. 2. oktober 2018 v. Søren Kronborg Pedersen Dagens program Mobningens mekanismer og konsekvenser Hvad er en antimobbestrategi og hvem beslutter den? Antimobbestrategi Tilgængelighed
Læs merePå Marstal Skole lægger vi stor vægt på, at alle lærer fællesskabets betydning.
Marstal Skoles antimobbestrategi På Marstal Skole arbejder vi for: at alle børn trives i fællesskabet. at skabe forståelse og respekt for, at vi alle er forskellige. at alle har venner i klassen og på
Læs mereDe voksne forældre og personale på skolen
November 2017 Antimobbestrategi Et af Stolpedalsskolen værdiudsagn er: Læring og trivsel er hinandens forudsætninger. Et godt og trygt læringsmiljø er grundlaget for at hver enkelt elev og medarbejder
Læs mereBørn og unge og deres verden på sociale medier
Børn og unge og deres verden på sociale medier Ved Lykke Møller Kristensen, rådgiver og forfa8er 9l bogen: Børn & Sociale Medier Baseret på interviews med børn og unge, analyser og undersøgelser. KONKRETE
Læs mereVi drager fordel af nærheden i den lille skole alle kender hinanden og tager ansvar.
Trivselspolitik Darum Børneby På Darum skole arbejder vi aktivt med at give eleverne indsigt i forskellige muligheder for trivsel, og hvordan de kan arbejde med konflikter. Konflikter kan og skal ikke
Læs mereTÅRNBY KOMMUNE. SSP Nyhedsbrev Sociale medier
SSP Nyhedsbrev Sociale medier Igennem det sidste år har der være flere episoder af unge mennesker som er kommet i klemme, på grund af billeder der er blevet sendt rundt. Senest sagen om distribution af
Læs mereBØRNEINDBLIK 3/14 JEG TROR BARE, FACEBOOK ER DET, MAN GØR SOM UNG
BØRNEINDBLIK 3/14 ANALYSENOTAT FRA BØRNERÅDET NR. 3/2014 1. ÅRGANG 4. APRIL 2014 ANALYSE: 13-ÅRIGES LIV PÅ SOCIALE MEDIER JEG TROR BARE, FACEBOOK ER DET, MAN GØR SOM UNG Næsten alle 13-årige er aktive
Læs mereAntimobbestrategi for
Antimobbestrategi for Mobning og Sct. Ib Skole Sct. Ibs Skole er en katolsk skole, der bygger på det kristne livs- og menneskesyn. Som udtrykt i skolens formålsparagraf ønsker vi at danne og uddanne eleverne
Læs mereDigital trivsel og forældresamarbejde. Kuno Sørensen, Gitte Jakobsen og Jon K. Lange, Red Barnet
Digital trivsel og forældresamarbejde Kuno Sørensen, Gitte Jakobsen og Jon K. Lange, Red Barnet Tænkepause Hvor mange af jer har en mobil? Hvor mange er på nettet dagligt? Hvor mange er på Facebook? Hvor
Læs mereDIALOG OM KROP OG GRÆNSER
SKOLE/HJEM DIALOG OM KROP OG GRÆNSER DILEMMAKORT MÅLGRUPPE: Forældre i 6.-7. klasse OM AKTIVTETEN Denne aktivitet til skole/hjemsamarbejdet handler om krop, grænser og relationer. Den er udviklet som en
Læs merePå mobilen og nettet kan jeg li som være mere rå og cool. Af AMOK konsulent Jo Niclasen
På mobilen og nettet kan jeg li som være mere rå og cool Af AMOK konsulent Jo Niclasen jo@mobbeland.dk Den moderne legeplads 2% 6årige og ned har en mobil 81% 9-10årige har en mobil 26% 9-10årige har en
Læs mereSkolen på Sønderagers trivsels- og antimobbestrategi
Skolen på Sønderagers trivsels- og antimobbestrategi Strategien inddeles i 1) Indledning og baggrund 2) Mål for Skolen på Sønderagers trivsels- og antimobbestrategi 3) Definition på mobning 4) Digital
Læs mere10 SOCIALE MEDIER Formål: Målsætning: Elever må gerne medbringe mobiltelefoner på skolen. På Vissenbjerg Skole vil vi derfor:
10 SOCIALE MEDIER Formål: Dette princip omhandler alle former for teknologi, som eleverne benytter i skolen. Princippet gælder uanset om teknologien er ejet af skolen eller af elever/forældre. Målsætning:
Læs mereDigital mobning og chikane
Film 3 7. 10. klasse Lærervejledning >> Kolofon Digital mobning er udgivet af Børns Vilkår. Materialet er produceret i samarbejde med Feldballe Film og TV. Kort om materialet Tidsforbrug To til tre lektioner.
Læs mereAnti mobbe strategi Trivselsplan for Klostermarksskolen (Se også skolens trivselspolitik)
Anti mobbe strategi Trivselsplan for Klostermarksskolen (Se også skolens trivselspolitik) Klostermarksskolens værdigrundlag Hjerne og hjerte Vi vil være en god og dynamisk skole for elever og personale
Læs mereALLE BØRN HAR RETTIGHEDER. Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL
ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL 1 KÆRE DELTAGER I BØRNE- OG UNGEPANELET Jeg er glad for at kunne sende dig den anden pixi-rapport fra
Læs mereDigital hverdag Materiale til refleksiv digital dannelse til folkeskolens ældste klasser.
Dialogguide Digital hverdag Materiale til refleksiv digital dannelse til folkeskolens ældste klasser. 2 Om undervisning i Digital Dannelse Undervisningsmaterialet inviterer de unge til dialog og reflektion
Læs mereGrooming processer online. Psykolog Kuno Sørensen
Grooming processer online Psykolog Kuno Sørensen Konvergens Voksne opsøgende online typer De venskabssøgende (Hvor det vigtige er at opbygge og opretholde venskaber, de føler sig på bølgelængde med børn.
Læs mereSe filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål.
Film og spørgsmål Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål. Spørgsmål til 2 sider af samme sag Nikolajs version Hvad tænker
Læs mereTrivselsundersøgelse enhed 3 okt 13
Trivselsundersøgelse enhed 3 okt 13 Indhold Indhold... 1 Blandet... 4 er du tilfreds med at gå på Rathlouskolen?... 4 vil du anbefale en ven at gå på Rathlouskolen?... 5 Føler du, at skolen hjælper dig
Læs mere// UNGES DIGITALE FÆLLESSKABER
// UNGES DIGITALE FÆLLESSKABER Nedslag i undersøgelsen: COMMERCIALISATION OF MEDIA AS A CONDITION FOR YOUNG PEOPLE S COMMUNITIES - A qualitative study of Danish youths local communities in relation to
Læs mereLærervejledning - forældremøde
Lærervejledning - forældremøde 13 december 2018 Forældrene spiller en vigtig rolle for klassens trivsel. Det er derfor en god ide at tale om forældrenes rolle allerede tidligt i elevernes skoleliv, og
Læs mereINDHOLD. Baggrund 2 Værktøjet 5 Workshoppen 9 Resultaterne 11 Udbredelse 17 Medieomtale 18
PROJEKTRAPPORT INDHOLD Baggrund 2 Værktøjet 5 Workshoppen 9 Resultaterne 11 Udbredelse 17 Medieomtale 18 Projektet er blevet til i samarbejde mellem bibliotekerne i København, Silkeborg og Billund og Center
Læs mereANTIMOBBESTRATEGI FOR
ANTIMOBBESTRATEGI FOR Hannæs Østerild Skole og SFO 2017 Trivselsplan for Hannæs-Østerild Skole og SFO Alle både forældre, ansatte og elever har et medansvar for trivslen på skolen. Vi arbejder for at eleverne
Læs mereBørneliv. Årsagerne til mobning kan være mange, og det er ikke altid, at mobning er en bevidst handling.
Børneliv HVAD ER MOBNING? Mobning er systematiske udstødelseshandlinger, der typisk opstår i fællesskaber, der mangler sammenhold eller har en lav tolerance. Konsekvensen bliver, at et barn (eller voksen)
Læs mereNOTAT. Mobning handler om en bestemt adfærd, som udspringer af en utryg kultur blandt større eller mindre grupper.
SOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD NOTAT Emne: Mobning skoleområdet Til: Dato: 19. september 2016 Sagsbeh.: Thomas Petersen Sagsnr.: Hvad er mobning Mobning handler om en bestemt adfærd, som udspringer
Læs mereSæt 3: Min identitet i de digitale fællesskaber
Dilemmakort Sættet indeholder 9 elevkort og et forklarende kort til læreren. En klasse kan inddeles i op til 9 grupper med 3 elever, der hver få udleveret et dilemmakort som diskuteres i gruppen. Der samles
Læs mereDit Liv På Nettet. - Manus 8. klasse. Materiale om netetik og digital dannelse til Jammerbugt, Frederikshavn, Hjørring & Mariagerfjord
Dit Liv På Nettet - Manus 8. klasse Materiale om netetik og digital dannelse til Jammerbugt, Frederikshavn, Hjørring & Mariagerfjord 2016 Center for Digital Pædagogik Forord Dette manuskript er tilknyttet
Læs mereALLE BØRN HAR RETTIGHEDER VOLD I HJEMMET BØRNEOG UNGEPANEL BØRNERÅDETS
ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER VOLD I HJEMMET BØRNEOG UNGEPANEL BØRNERÅDETS 1 KÆRE DELTAGER I BØRNE- OG UNGEPANELET VOLD I HJEMMET En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel Udgivet af Børnerådet november
Læs mereBørn og unges digitale liv - kropsbevidsthed og identitet
Børn og unges digitale liv - kropsbevidsthed og identitet N. Zahles seminarieskole d. 1.11.2016 Lone Smidt Pædagogisk fagmedarbejder og projektleder Sex & Samfund Børn og unges digitale liv - kropsbevidsthed
Læs mereKaren Blixen skolens anti- mobbestrategi
Karen Blixen skolens anti- mobbestrategi Hvad er vores vision? Hvor skal værdiregelsættet lede os hen? Vi ønsker en skole hvor alle trives, og hvor alle er trygge ved at være. Vi tager ansvar for hinanden,
Læs mere2016 FORLØB KLASSE
sociale medier 2016 FORLØB 0.-3. KLASSE INDHOLD 1. Introduktion.......................................................................3 Fælles mål for forløbet "Sociale medier"....................................................4
Læs mereVejle Midtbyskoles Antimobbestrategi
Vejle Midtbyskoles Antimobbestrategi Alle børn og unge har ret til at være trygge og at være en del af det gode fællesskab. På Vejle Midtbyskole tolererer vi ikke mobning. Styrk det gode fællesskab - Definition:
Læs mereAntimobbestrategi. Definitioner formuleret af forsker Helle Rabøl Hansen
Antimobbestrategi Formål - at fremme elevernes trivsel, så de oplever et optimalt læringsmiljø, hvor forskellighed betragtes som en styrke for fællesskabet - at gøre skolens elever, lærere, pædagoger,
Læs mereDigital mobning og chikane
Film 2 4. 6. klasse Lærervejledning >> Kolofon Digital mobning er udgivet af Børns Vilkår. Materialet er produceret i samarbejde med Feldballe Film og TV. Kort om materialet Tidsforbrug To til tre lektioner.
Læs mereAntimobbestrategi. Derfor har vi følgende målsætninger:
Antimobbestrategi Alle børn har ret til at være trygge og at være en del af fællesskabet. At blive mobbet, at blive udskilt fra fællesskabet er en traumatiserende oplevelse for alle uanset alder. På Skibet
Læs mereLærervejledning til undervisningsforløbet. Det digitale spejl
Lærervejledning til undervisningsforløbet Det digitale spejl Introduktion Det digitale spejl er et undervisningsforløb om net- etikette og digital adfærd. De traditionelle informationskanaler som fx aviser
Læs mereAntimobbestrategi. Ganløse Skole og Slagslunde Skole
Antimobbestrategi Ganløse Skole og Slagslunde Skole 1 Formål 3 Begreber 4 Forebyggende 5 Indgribende 7 Når mobning er en realitet handleplan 8 2 Formål Vi accepterer ikke mobning på vores skole. Vi vil
Læs mere