Imai. Indhold. PI Paasissutissat / Information. Saqqummersitsisoq / Udgives af : Inerisaavik. Naqiterisoq / Tryk : Aaqqisuisut / Redaktion :

Transkript

1 PI

2 PI Paasissutissat / Information Saqqummersitsisoq / Udgives af : Inerisaavik Postboks Nuuk Naqiterisoq / Tryk : Inerisaavik PI tassaavoq paasissutissiinermik oqallissaarinermillu atuagassiaq Kalaallit Nunaanni atuartitsisunut. Ilanngutassianik assitalinnilluunniit ilanngussiniaraanni ajornanngilaq aaqqissuisunullu nassiunneqarsinnaallutik. PI er et informations- og debatblad for undervisere i Grønland. Bidrag i form af artikler og illustrati o ner modtages gerne og bedes sendt til redaktionen. Imai Atualeqqaarnermi allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq tamanna pillugu! E-forum Evaluering på Færøerne -indtryk fra Evalueringsafdelingens besøg i Torshavn Atuartut Google for Education nuannariivippaat Ipad atorlugu allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq aqqutigalugu atuartitsineq App it Ilinniusiorfimmiit Nutaarsiassat Aaqqisuisut / Redaktion : Kirsten Olsen (akisuss.) kir@inerisaavik.gl Ilusilersuisoq / Grafisk tilrettelæggelse : ReneDesign.gl Nutserisut / Oversættere : Angunnguaq Karlsen Jens Jakob Lennert- Sandgreen Assit Fotos : John Rasmussen Narsaq Foto, omslag Per Biilmann s. 3 Claus Reistrup s. 10 Kirsten Olsen s. 11 Jens Jakob Lennert- Sandgreen s. 13 Indhold Opdagende skrivning ved skolestart derfor! e-forum Evaluering på Færøerne -indtryk fra Evalueringsafdelingens besøg i Torshavn Elever helt vilde med Google for Education Undervisningsforløb i opdagende skrivning med brug af ipad Apps Nyheder fra ilinniusiorfik

3 Siulequt Ukiumi atuarfiusumi matumani PI p normup kingulliup imarisai amerlanerit tassaapput digitaliserikkamik atuartitsinerup oqaluuserisassartai assigiinngitsut pillugit allaaserisat ilinniartitsisunut atuartunullu sammisitat. Naliliisarfimmi sulisut Savalimmiunut paasisassarsiorlutik tikeraarsimanerminni paasisatik pillugit allaaserisaqarput, tassani savalimmiormiut atuartitsinermik- naliliisarnermillu periusaat paasisaqarfigisimallugit. Kiisalu atortussiat nutaat arlallit Ilinniussiorfimmit saqqummersitat pillugit allaaserisat atuarsinnaavasi. Nunatsinni atuartitsisartut tamaasa sulinngiffeqarlutik aasarsiorluarnissaannik kissaappagut. Forord I dette skoleårs sidste nummer af PI handler de fleste af indlæggene om forskellige sider af digital undervisning - både henvendt til lærere og elever. Medarbejdere fra Evalueringsafdelingen skriver om deres indtryk fra et besøg på Færøerne, hvor de fik kendskab til det færøske undervisnings- og evalueringssystem. Endelig kan I læse om flere af de nye materialer udgivet af Ilinniusiorfik. Vi ønsker alle undervisere i landet en god sommerferie. 3

4 Atualeqqaarnermi allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq - tamanna pillugu! Allattut: Siunnersortit Nitta Lyberth-Mørch aamma Trine Pauck Hansen Nassuiaat: Allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq Oqaaseq allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq tassaavoq, meeqqat siusissukkut naqinnerit atorlugit attaveqarniarnerminni misileraaleqqaarnerannut attuumassuteqartoq. Allatap imarisaa (suna ilanngutissavara, kina allaffigissavara), allatap aaqqissuunnera (tulleriiaarnera) aamma oqaatsit allatap utertarneranik meeqqat misileraanerannik tunngavoq. Allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq tassaavoq aamma allatap utertarnerannik tunngassuteqartoq, meeqqap naqinnerit taaguutaannik aamma/imaluunniit nipit atorlugit naqinnerit nipaannik taaguutaannillu allannermik misileraanera. (Klara Korsgaard m.fl. i Opdagende skrivning en vej ind i læsningen, Dansklærerforeningens forlag, 2010, s. 11) Qallunaat Nunaanni misissuinerit arlallit takutippaat, Allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq tunngavigalugu atuartut ataasiakkaat atuffarinnerulernissamut aamma allassinnaaleriartornissamut aallarnisaataalluarsinnaasoq. Allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq piginnaasaqaleriartornerlu pillugit periutsit ataani naatsumik allaaserineqarput. Ipad atorlugu allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq pillugu atuartitsinissamut siunnersuut uani saqqummersitami allaaserineqartoq atuarneqarsinnaavoq. Allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq qanoq sammineqarsinnaava? Periuseq naatsumik oqaatigissagaanni tassaavoq, ilinniartitseriaatsit arlallit nalinginnaasut malillugit meeraq atuarneq tunngaviginagu, allannerli atorlugu meeraq atuarniarnermik- aamma allanniarnermik ilikkalertornerusartoq. Atuartup nammineq suna oqaluttuarerusunnerlugu nalunngilaa, periutsillu assigiinngitsut atorlugit nipit naqinnerillu tusaasani atorlugit nassaarisinnaavai. Tamanna meeqqamut oqinneruvoq, atuagassami naqinnerit nipaat isumaallu atuartup atuarniarner- Nassuiaat: Allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq Oqaaseq allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq tassaavoq, meeqqat naqinnerit atiinik aamma/imaluunniit nipaannik ilisimasatik atorlugit misileraallutik allannerannut attuumassuteqartoq. (Klara Korsgaard m.fl. i Opdagende skrivning en vej ind i læsningen, Dansklærerforeningens forlag, 2010, s. 10) mini ilisimanngisaminik atuarniarsarineraninngarnik. Tassa imaappoq, atuartut klassimi tamatigut periuseq ataaseq atorlugu namminneq oqaluttuap imassaa suliarisassavaat. Klassimi misigisat assigiit tunngavigalugit allattoqartarsinnaavoq. Arlaannik sammisaqareernerup kingorna, klassimi ataatsimoorluni suna misigisimanerlugu assit imaluunniit titartakkat allattarfissuarmut saqqummersillugit oqaloqatigiissutigineqassapput. Atuartut pappilissamik sisamanik kipparissunik titarlugu avinneqarsimasumik tunineqassapput, kipparissumi ataatsimi titartaaffissaqassaaq, kiisalu atuartumut ilinniartitsisumullu allaffissaqassalluni. Atuartup misigisimasartik sisamanngorlugu titartassavaa, titartakkamilu ataatsimi tamani oqaasertaliilluni allassaaq. Atuartut naqinnerit nipaat taaguutaallu apeqqutigisinnaavaat, aamma naqinnerit oqaatsillu atuaqataasut allassimasaat ilaarlugit allassinnaavaat. Atuartut naqinnerit tulleriiaat atornissaannik ilitsersorneqassapput. Naqinnerit A.B.C erinarsorlugu, naqinneq sorleq atussanerlugu naqinnerit tulleriiaarlugit tikkuartarlugit, naqinneq nipimut allatassaminut tulluussorisani nassaarisassavaa. Atuartup oqaluttuamut assitassaminik titartaalluni allallunilu naammassiguni, ilinniartitsisoq oqaluttuutissavaa suna allassimanerlugu, taava ilinniartitsisup atuartup allataata ataatungaanut oqaatigisaa allassavaa. Taamatut periuseqarnikkut atuartup nammineq allatani ilinniartitsisup allataanut sanilliussinnaassavaa. Oqaluttualiat naammassippata atuartut imminnut imaluunniit 4 Naqinnerit tulleriiaat ima isikkoqarsinnaapput

5 eqimattakkaarlutik suliatit oqaluttualiatillu saqqummiutissavaat atuffassissutigalugillu, kingorna atuartut suliaat saqqumisumut nivinngarneqassapput. Allanneq atorlugu atuarnermik ilinniartitsinerup suna pitsaaqutigivaa? Atuartut ullormi siullermi atualeqqaarnerminiilli, naatsorsuutigilluinnarpaa, atuarfimmi atuarnermik allannermillu ilikkassalluni, allassinnaalernermik paasinnikkiartulerneq atorlugu atuartut naatsorsuutaat piviusunngortissinnaavarput. Atuartut ataasiakkaat sukkasuumik allassinnaasutut aamma atuarsinnaasutut misigisimalissapput, tamannalu ilikkarusussuseqalernissamut kaammattuutaalluassaaq. Tamatuma saniatigut atuartut oqaatsitigut assigiinngitsumik piginnaasaqarlutik atualertarput, aamma periutsip atuartut ataasiakkaat naqinnerit, allatat oqaatsillu ilisimariigaat atortarpai, aamma taama iliorluni meeqqerivimmik, angerlarsimaffimmik atuarfimmillu atassusiisoqartarpoq. Periutsip pitsaaqutigaa, atuartut ataasiakkaat piginnaasaat aallaavigineqartarmat, aamma atuartut tamarmik atuagarsornikkut sanngiitsut pikkorissullu, inerikkiartornikkut piginnaasatik tunngavigalugit sulisinnaapput. Ilinniartitsisup allataqarlun ikorfartuinermigut, atuartup allassinnaassutsimi killeqarnera eqqortumillu allassinnaassuseqannginnini pissutigalugu oqaluttuarniarnera taamaalilluni killilersorneqassanngilaq. Atuartup oqaluttuariniagaa isiginiarneqassaaq, tamatumalu kinguneranik oqaluttuarusussuseqarnera ikorfartorneqassaaq. Tamatumalu atuartut allanniarnikkut piginnaasaqaleriartornerat killilersussanngilaa, tassami atuartup assinut oqaasertalersuinermigut, oqaatsit nipaat naqinnernut nuunnissaannut inissikkiartuaartarpaat, taamaalillutik naqinnerit nipaannik katiterinermik piginnaasaqaleriartuaassapput. Taamaattumik allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq aamma naliliinermut atorluarneqarsinnaavoq, atuartup allanniarnikkut inerikkiartornermini naqinnerillu nipaannik katiterinermik killiffianik malinnaasoqarsinnaalluni. Periutsip atuartup oqaatsinik allanniarnermini nipit sorliit paasisarnerai takutissinnaavaa. Suliassat allannikkut suliassaammata, atuartut piffissap ingerlanerani allatai sanilliunneqarsinnaapput, aamma atuartup ingerlaavartumik allanniarnikkut inerikkiartornera pillugu ilinniartitsisup uppernarsarsinnaalissavaa. Taassuma saniatigut siusissukkut atuartup allannermik sungiusarneqarnermigut paasiartulissavaa allatat tamarmik siunertaqartut isumaqartullu attaveqarnikkut nassitsisumit tigusisussamullu oqariartuuteqartoqartartoq. Allatap isumaqarneranik paasinninnerup, atuartumut atuarneq isumaqarnerulersikkiartuaassavaa kiisalu atuartoq allatanik allanik atuarniarneranik paasinninnerulersissallugu. Allanneq atorlugu atuarnermik ilinniartitsinerup suna pitsaaqutigivaa? 1. klassimi atuartut kalaallisut qallunaatullu atuartinneqalertarput, taamaattumillu pitsaassaqaaq, oqaatsini taakkunani naqinnerit nipaat pillugit ilinniartitsinermi suleqatigiinnissaq, naak nipit aamma assigiinngikkaluartut. Ilisimatusarnerimmi kingulliit takutippaat, meeqqat oqaatsinik arlariinnik ulluinnarni tusaasaqarlutik peroriartortut, oqaatsinik arlariinnik tusaasaqarnermikkut isumaliutersorsinnaalersartut pinnguarsinnaalertartullu, tamannalu iluaqutigalugu oqaatsit avataaniit isiginiarnissaanut ajornartorsiuteqannginnerusartut, taamaasillutik oqaatsinik piginnaasaqaleriartorsinnaalersarlutik. Qallunaatut kalaallisullu atuartitsinerit assigiinngissusaat tassaanerussaaq suliassamik sinaakkusiineq. Naatsorsuutigisinnaanngilarput qallunaatut ataqatigiissumik oqaluttualiortoqassasoq, oqaatsit atuartunut nutaajulluinnarpata. Kisianni assersuutigalugu atuartut qallunaatut atuartitsinermi oqaatsit atorneqartut taagorsinnaavaat, naqinnerillu tusaasinnaasatik allattorlugit. Eqqaamassutissanik- kissaatinilluunniit suliaqarsinnaapput, attaveqarniarneq ikorfartorniarlugu titartakkat allatallu tapertariissillugit. Allamiut oqaasiinik atuartitsinermi oqalunneq ikorfartorneqassaaq, aamma atuartoq oqaatiginiakkaminik oqariartuuteqarnissamut atorfissaqartitaminik oqaatsinik ataasiakkaanik nutaanik ilikkarnissamut piumassuseqarnerulissaaq. Taama periuseqarnikkut atuartup oqaatsitigut piginnaasaqaleriartornera, atuartup nammineq naleqartitai soqutigisaalu tunngavigineqassapput, tamatumalu kinguneranik atuartup atuarnermini pissarsiai aamma pitsanngorsarneqassallutik. Saqqummersitami uani atuartitsinissamut siunnersuut allassinnaanermik paasinnikkiartulerneq pillugu allaaserisaq isumassarsiorfigiuk, imaluunniit Nationalt Videncenter for Læsning nittartagaaniittut akeqanngitsumik isiginnaarneqarsinnaasut, atuartitsinermi atortussiat video isumassarsiorfigikkit, tigusiffiit uani takukkit: Atuartitsinermut siunnersuutit tigusiffigineqartut kiisalu atuakkat tigusiffigineqartut - Opdagende skrivning i praksis (videoer, akeqanngitsumik isiginnaarneqarsinnaasut) Opdagende skrivning en vej ind i læsningen, Klara Korsgaard m.fl., Dansklærerforeningens Forlag, Et dari-agtigt A skriftsprogstilegnelse og biliteracy, Helle Pia Laursen m.fl., Viden om læsning, nr. 8,

6 Opdagende skrivning ved skolestart - derfor! Af: fagkonsulent Nitta Lyberth-Mørch og Trine Pauck Hansen Definition: Opdagende stavning Begrebet opdagende stavning refererer til den eksperimenterende stavning, børn anvender, når de forsøger at skrive et ord ud fra deres viden om bogstavernes navne og/eller bogstavernes lyde. (Klara Korsgaard m.fl. i Opdagende skrivning en vej ind i læsningen, Dansklærerforeningens forlag, 2010, s. 10) Definition: Opdagende skrivning Begrebet `opdagende skrivning refererer til den eksperimenterende tilgang, som børn anvender i deres tidlige forsøg med at kommunikere ved hjælp af skrift. De eksperimenterer både med tekstens indhold (hvad skal med, til hvilken modtager?), tekstens struktur (rækkefølge) og med ordenes stavning. Opdagende skrivning rummer derfor også opdagende stavning, da barnet udnytter sin eksisterende viden om bogstavernes navne og/eller lyde til at danne og afprøve hypoteser om forholdet mellem lyd og bogstav. (Klara Korsgaard m.fl. i Opdagende skrivning en vej ind i læsningen, Dansklærerforeningens forlag, 2010, s. 11) Flere undersøgelser i Danmark viser, at Opdagende skrivning er et rigtig godt udgangspunkt for at kickstarte en god læse og skriveudviklingsproces hos den enkelte elev. I det nedenstående bliver principperne for opdagende skrivning og de tilegnelsesmæssige fordele ved brug af metoden kort skitseret. Et konkret forslag til undervisningsforløb i opdagende skrivning med brug af ipad beskrives i artiklen Undervisningsforløb i opdagende skrivning med brug af ipad her i bladet. Hvordan arbejde med opdagende skrivning? Ganske kort er det en metode, som bygger på en forståelse af, at et barn har lettere ved at starte med skrivning i læse- og skrivetilegnelsen i stedet for læsning, som det mange steder ellers er normen. Eleven ved, hvad han selv gerne vil fortælle, og kan via forskellige strategier finde de lyde og bogstaver, som han kan høre. Dette er lettere end at skulle afkode ukendte bogstavers lyde og ords betydninger i et indhold, eleven ikke kender til, sådan som det sker under læsning. Helt konkret arbejder eleverne i klassen ud fra en model, som er ens for hver gang, men hvor eleven selv skaber indholdet. Skrivningen kan tage udgangspunkt i en fælles oplevelse med klassen. Efter oplevelsen taler klassen om, hvad der skete evt. ud fra fotos eller tegninger på tavlen undervejs i samtalen. Eleverne får papirer, som er opdelt i fire firkanter, hvor hver firkant er inddelt i et stort tegnefelt og mindre skrivefelt, hvor både elevens og lærerens tekst skal stå. Eleven har nu til opgave at tegne om den fælles oplevelse i fire billeder og skrive teksten, som hører til hvert billede. Eleverne kan undervejs spørge hinanden om lyde og bogstaver, og de må kopiere bogstaver og ord fra hinanden. Eleverne instrueres også i at bruge en bogstavstrimmel, som en strategi. Ved at synge bogstavsangen A.B.C., mens eleven peger sig frem bogstav for bogstav på strimlen, finder han det bogstav, som han synes passer til den lyd, han leder efter. En bogstavstrimmel kan se sådan ud. 6

7 Når eleven er færdig med at tegne og skrive til et billede, fortæller eleven læreren, hvad han har skrevet, og læreren skriver det fortalte ned med konventionel stavemåde under elevens egen tekst. På den måde har eleven mulighed for at sammenligne sin egen og lærerens tekst. Når historierne er færdige, præsenterer eleverne deres historier for hinanden samlet eller i mindre grupper, og de hænges et synligt sted. Hvad er fordelene ved at starte læseindlæring med skrivning? Nå eleverne møder op første skoledag, har de en klar forventning om, at de i skolen skal lære at læse og skrive, og med opdagende skrivning har vi mulighed for at imødekomme de forventninger. Den enkelte elev får meget hurtigt en oplevelse af at lykkes som skribent og læser, hvilket øger motivationen til at arbejde med det. Derudover starter børnene i skole med meget forskellige sproglige kompetencer, og med metoden udnytter og anvender den enkelte elev sin forhåndsviden om bogstaver, tekster og sprog, og sådan bygges der bro mellem daginstitutionen, hjemmet og skolen. En af de største forcer ved metoden er netop, at den tager udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger, og alle elever, både de fagligt svage og stærke, kan arbejde ud fra zonen for nærmeste udvikling. Når læreren støtter op med voksen stavning, begrænses eleverne ikke længere i deres fortælling af deres manglende færdigheder i at skrive formelt korrekt. Det eleven vil fortælle, får lov at være i fokus, og det faktum kan støtte deres fortælleglæde. Men det afholder dog ikke eleverne fra at udvikle deres skriftsproglige kompetencer, for når eleven skriver disse billedtekster, arbejder eleven funktionelt med at få isoleret ordenes lyde til bogstaver, hvilket gør at de gradvist tilegner sig lydprincippet. Derfor kan opdagende skrivning også anvendes som et godt evalueringsværktøj til at afdække, hvor og hvor langt eleven er i sin skriveudvikling og sin tilegnelse af lydprincippet. Metoden kan afdække, hvilke lyde eleven selv opfanger i de ord, som han ønsker at skrive. Idet opgaverne er på skrift, kan elevernes tekster over tid sammenlignes, og læreren kan dokumentere den løbende udvikling i elevens skriftsprogstilegnelse. Derudover bliver eleven med den tidlige introduktion af skrivning bevidstgjort om, at al tekst har en funktion det kommunikerer et budskab mellem en afsender og en modtager. Forståelsen af tekstens funktion styrker det, at eleven er meningssøgende i sin egen læsning og øger hermed elevens læseforståelse af andre tekster. Man starter da med modersmål først, ikke også? I 1. klasse starter eleverne samtidig med sprogfagene grønlandsk og dansk, og her er det helt oplagt, at man samarbejder i fagene omkring udviklingen af tilegnelsens af lydprincipperne, også selvom nogle lyde er forskellige. Nyere forskning viser nemlig, at børn, som vokser op med flere sprog i sin hverdag, kan have en metalingvistisk fordel, da de mødes med flere sprog, og det gør det lettere for dem at se sproget udefra og hermed udvikle en metasproglig bevidsthed. Den praktiske forskel mellem dansk og grønlandsk er mest af alt rammesætningen af opgaven. Vi kan selv sagt ikke forvente en sammensat fortælling på dansk, hvis det er et helt nyt sprog for eleverne. Men eleverne kan fx benævne bearbejdet ordforråd fra undervisningen på dansk og skrive de bogstaver ved, som de kan høre. De kan lave huske- og ønskesedler, hvor tegning og skrift kombineres og understøtter kommunikationen. Det vil understøtte en kommunikativ tilgang til undervisningen i fremmedsprog, og eleven vil opleve en motivation til at tilegne sig nye ord, som de har brug for til at kommunikere deres budskab. På den måde kan sprogtilegnelsen også i nogen grad styres af, hvad eleven oplever som relevant og interessant, hvilket igen styrker elevens udbytte af undervisningen. Kig på det konkrete undervisningsforløb andetsteds i bladet for mere inspiration til arbejdet med opdagende skrivning, eller find inspiration fx i de undervisningsvideoer, som kan ses gratis på Nationalt Videncenter for Læsnings hjemmeside. Kilder til praksisforslag og baggrundslitteratur - Opdagende skrivning i praksis (videoer, som kan ses gratis) Opdagende skrivning en vej ind i læsningen, Klara Korsgaard m.fl., Dansklærerforeningens Forlag, Et dari-agtigt A skriftsprogstilegnelse og biliteracy, Helle Pia Laursen m.fl., Viden om læsning, nr. 8,

8 E-forum Kalaallit nunaanni ilinniarfeqarfinnut internettikkut pikkorissarnissamut, ilinniarnissamut isumasioqatigiinnissamullu attaveqaat neqeroorutaasoq Allattoq: Lasse Ziska, Allattoqarfimmi pisortaq, E-forum E-forum ukiorpaalunngortuni Kalaallit Nunaani ilinniarfeqarfinnut nittartakkakkut toqqaannartumik akeqanngitsumik pikkorissarnissamut neqerooruteqartarsimavoq. Tamannalu 2008-miilli neqeroorutaasimavoq misilittagaqarfigineqarluartumik - maannalu neqeroorut Inerisaavimmit aamma atorluarneqalersimavoq. Pikkorissarnissamut neqeroorutit ilinniarnermik suliaqartunut imaluunniit internettikkut attaveqaatit atorlugit soqutigisalinnut tamanut neqeroorutaapput, imarivaalu ilaatigut Ipads pillugit pikkorissarnerit nalinginnaasut, digitali ilikkariartortarnerlu pillugit ilinniarnerit, Adobe Connect aamma e-forums attaveqaatit, ungasianiit atuartitsineq LMS-platform, webinar (ungasianiit toqqaannartumik attaveqatigiilluni isumasioqatigiinnerit) kiisalu saqqummersitsiviup Systimep pikkorissarnissamut neqeroorutai assigiinngitsorpassuit isumasioqatigiisitsinerilu. Tassa imaappoq pikkorissarnissamut neqerooruterpassuupput arlaqartut, kalaallit nunaannut naleqqussakkanik assingusunillu allanit taama ittunik neqerooruteqartoqanngilaq. E-forum sunaava? E-forum tassaavoq internet atorlugu ilinniarfik Ilinniartitaanermut, Kultureqarnermut, Ilisimatusarnermut Ilageeqarnermullu Naalakkersuisoqarfimmut attuumassuteqartoq. E-forum 2005-imiilli IT atorlugu ilinniartitseriaatsit siammartersimavai, kalaallit nunaanni inuussutissarsiornermut ilinniarfiit pikkorissarnissamut pisariaqartitaat tunngavigalugit neqerooruteqartarluni, ullumikkulli E-forum ima atorluarneqartigilersimavoq, kalaallit nunaanni ilinniarfeqarfinnut tamanut, meeqqat atuarfiat ilanngullugu atortussanik, siunnersuinermut toqqaannartumillu internettikkut pikkorissaanermut. E-forum susinnaava? E-forum Kalaallit Nunaanni ilinniarfeqarfinnut tamanut: Internettikkut ungasianiit atuartitsinermut tunngasunik iserfissanik atuartitsinermi atortussanik il.il. moodle- mut tunngasunik pilersisitsinnaavoq. Isumasioqartigiiffissanik internettikkoortunik aamma ataatsimiiffissanik, Adobe Connect atorlugu webinarimik pilersitsisinnaavoq. Internettikkut toqqaannartumik pikkorissaanermi atorneqarsinnaavoq aammattaaq ilinniarfeqarfinnut ataasiakkaanut kissaataat malillugit. Ikiuinermut siunnersuinermullu periarfissiivoq. E-forumip anguniagaraa, Kalaallit Nunaanni intenettikkut ilinniartitsineq sakkutut sutigut tamatigut ilinniartitaanikkut ilinniaqqittarnikkullu atuutilersinneqassasoq. Kikkut E-forum atorsinnaavaat? Kikkut tamarmik E-forum atorsinnaavaat. Pikkorissaanerit aallartinnginnerini pikkorissaanerullu ingerlannerani E-forum pikkorissartunut IT pillugu ikiortariaqartunut toqqaannartumik ikiuisarpoq. Sukkut E-forumip pikkorissarnissamut neqeroorutaanut peqataarusukkaanni nalunaartoqarsinnaava? E-forumip nittartagaani iserfigalugu pikkorissarnissamut neqeroorutit iserfigineqarsinnaapput, piffissallu qanoq ilineraniluunniit pikkorissarnissamut neqeroorutaasunut nalunaartoqarsinnaavoq. 8

9 E-forum Onlinekurser, e-læringsplatform & konferenceværktøj til grønlandske uddannelsessteder Af: Lasse Ziska, Sekretariatsleder, E-forum E-forum har gennem flere år tilbudt gratis onlinekurser til uddannelsessektoren i Grønland. Det har de gjort siden 2008 og har stor erfaring med det et tilbud som nu også Inerisaavik er begyndt at benytte sig af. Kurserne henvender sig til alle, som arbejder med uddannelse eller har interesse i e-læring og omfatter bl.a. praktiske hands-on-kurser i brugen af Ipads, kurser og foredrag omkring digital dannelse & læring, kurser i brugen af konferencesystemet Adobe Connect og e-forums LMS-platform til fjernundervisning, webinarer (onlinekonferencer) samt en bred vifte af forlaget Systime s fagkurser & konferencer. Der er altså tale om en virkelig bred vifte af kurser, og der findes ikke andre lignende tilbud i en grønlandsk kontekst. Hvad er E-forum? E-forum er en e-læringsenhed under Departementet for Uddannelse, Kultur, Forskning og Kirke. Siden 2005 har E-forum udbredt it-støttede undervisningsformer og skabt mere differentierede undervisningstilbud på de grønlandske brancheskoler, men i dag er E-forum så forankret, at man kan tilbyde værktøjer, support, konsulentbistand og onlinekurser til alle grønlandske uddannelsessteder, herunder grundskolen. Hvad kan E-forum? E-forum kan - til hvert enkelt uddannelsessted i Grønland oprette moodle-baserede internetplatforme til fjernundervisning, materialedeling mm. oprette internetbaserede konference- og møderum, webinarer i Adobe Connect afholde online-kurser også for enkelte uddannelsessteder efter ønske yde support og konsulentbistand E-forum tilstræber, at e-læring indgår som et supplerende værktøj overalt, hvor det giver mening på uddannelse og efteruddannelse i Grønland. Hvem kan bruge E-forum? Alle kan bruge E-forum. Op til og under alle kurser har E-forum direkte support med de deltagere, som måtte have brug for IT hjælp, så man kan deltage i kurserne. Hvordan tilmelder man sig E-forums onlinekurser? På E-forums åbne site kan man se mere om E-forum generelt, og her finder man også et link til E-forums kursuskatalog, hvor man til enhver tid kan se og tilmelde sig aktuelle kurser. 9

10 Evaluering på Færøerne - indtryk fra Evalueringsafdelingens besøg i Torshavn Af: Carsten Petersen/Esekias Therkelsen ved Evalueringsafdelingen samt Claus Reistrup, Mentamálaráðið Evalueringsafdelingen har igennem de sidste år søgt at opbygge et samarbejde med vores nordiske kollegaer omkring evaluering i folkeskolen. I februar besøgte vi Færøerne, og Mentamálaráðið (Færøernes Undervisningsministerium) var vært for besøget. Claus Reistrup, som er mangeårig konsulent for Mentamálaráðið, havde tilrettelagt et meget spændende program for os, og på et hektisk 1 ½ dags besøg fik vi et godt indblik i det færøske undervisnings- og evalueringssystem. Vi kan lære af det færøske skolesystem og samtidig dele erfaringer og håber på et fremtidigt samarbejde. På skolebesøg Vi startede mødedagen på fastelavnsmandag. Denne dag holdes fri for undervisning og vi oplevede, hvordan en sådan dag bruges til at ryste eleverne sammen på tværs af klassetrin. Vi lagde ud med et besøg på Eysturskúlin, Færøernes største folkeskole fra starten af 1970-erne. Skolen har pt. 566 elever og har 47 lærere ansat. Skolen har elever op til 10. klasse. 10. klasse er frivilligt at vælge på Færøerne. Vi havde en snak med skolens leder Eyðdis Eidesgaard og blandt de punkter, vi berørte, var anvendelsen af de nationale test på Færøerne. Hun gav udtryk for, at testene er svære at anvende i det praktiske arbejde, da resultaterne foreligger meget sent. Denne problematik kan vi nikke genkendende til, da vi selv har en aktuel prioritering på denne opgave i evalueringsafdelingen lige nu så skolerne, elever, lærere og skoledere hurtigt får feedback. Mht. Færøernes deltagelse i PISA pointerede hun, at det primært er en evaluering af systemet, altså ikke en evaluering af lærerne. Hun slog også fast, at PISA-resultaterne havde givet en effekt, blandt andet med indførelsen af læsetest i 1-3. klasse. Disse test er meget brugbare, da de præcist og konkret peger på elever med læsevanskeligheder og dermed danner et godt grundlag for en diskussion mellem skole og forældre. Så gik turen til Kaldbaks Skúli, som er en bygdeskole tæt ved Tórshavn, med ca. 35 elever. Eleverne går på skolen til og med 7. klasse og siden kører de hver dag i bus til en centralskole i Tórshavn. I forhold til Grønland er forskellen mellem by- og bygdeskoler betydeligt mindre, især på grund af de korte afstande. Dette besøg var en oplevelse af særlig karakter. Alle færøske skoler er udstyret med Smart Boards / Clever Boards, og 10 Besøg på Kaldbaks Skúli / Kaldbaks Skúlimi pulaarneq Der var fastelavnsmandag på Skúlin á Argjahamri / Skúlin á Argjahamrimi anaalerivissiortoqartoq. mange elever har egen pc er. Undervisningen integrerer forskellige trin i samme lokale. Det var en stor oplevelse at møde skolens leder, Ragnar Magnussen, der viste os, hvordan undervisningen i matematik og økonomi kan gøres levende og meget praktisk ved hjælp af simple materialer, som han selv havde fremstillet. Vi fik en påmindelse om, at dagens gode undervisning i skolen ikke nødvendigvis skal gøre brug af ipads m.v. Samme eftermiddag besøgte vi Skúlin á Argjahamri, der er nybygget. Skolen er en arkitektonisk perle med store og åbne rum, hvor eleverne kan være sammen. Den gamle skolegårds tid her er lagt bag. Skolen har en fantastisk udsigt over Tórshavn. Og vi gik igennem skolens bibliotek, som virker særdeles indbydende for alle elever, der ønsker at låne bøger og andre materialer. Skolens leder, Marjun Holm, lægger meget vægt på, at alle lærere indgår i et formaliseret team, så ingen

11 Faktaboks Færøsk som officielt sprog i folkeskolen blev først anerkendt i Der er ca elever i folkeskolen. Der er 50 folkeskoler. lærere lades alene tilbage med problemerne. Det var særdeles interessant at se, hvordan hun som skoleleder aktivt bruger resultaterne fra Færøernes trintest til aktiv styring og planlægning af undervisningen helt nede ved de enkelte klasser. Skolen fremsender resultaterne fra prøven pr. til elevens forældre. Der lægges generelt meget vægt på summativ evaluering og man har valgt at nedprioritere den mere arbejdstunge formative evaluering. Færøerne og IT I Mentamálaráðið er man i gang med et meget spændende projekt omkring omlægning af trintest til en elektronisk platform, noget som vi selv ser som et fokusområde i udviklingen af vore egne nationale test. Vi fik en fin præsentation af systemet. Systemet lever op til alle krav, som den moderne evalueringsforskning peger på som vigtige. Selvevaluering: Eleven får sit resultat at vide umiddelbart efter prøvens afholdelse Feed-back: Læreren kan afgive skriftlige kommentarer til eleven angående besvarelsen af de forskellige opgaver 9 års undervisningspligt blev gennemført i Folkeskolen er struktureret som en 7 års grundskole med en 2-årig overbygning. Efter 9. klassetrin er der mulighed for at fortsætte på et frivilligt 10. klassetrin. De kommunale myndigheder betaler for drift af bygninger samt for alt materiale, der bruges i folkeskolen, mens Mentamálaráðið betaler alle lønninger til lærere og skoleledere. Der er 30 kommuner. Den største kommune er Tórshavnar Kommune med ca indbyggere. en evaluering af skolesystemet - herunder den politiske styring af skolevæsenet end PISA er en evaluering af elever og lærere. Figuren nedenfor viser Færøernes PISA-score i forhold til gennemsnitskriteriet på 500. Samlet så man meget positivt på deltagelsen i PISA, men det blev klart for os, at der ligger en meget stor udfordring i at oversætte de enkelte items til færøsk. Hastighed: Prøvens resultater formidles hurtigt til lærere og skolens leder Færøerne og PISA Færøerne har siden 2006 deltaget i PISA i fuldt omfang, dog optræder man ikke i de officielle rapporter som udgives af OECD, idet man ikke er en del af den nationale, danske PISA undersøgelse. Første deltagelse var nærmest noget af et chok for landets skoler, lærere og myndigheder, da resultaterne lå meget langt nede på skalaen. Men som det igen og igen blev påpeget, havde undersøgelsen medført gennemførelsen af en del skolepolitiske initiativer, blandt andet iværksattede man frivillige læsetest i 1-3. klasse, som flere af de skoleledere, vi snakkede med, så meget positivt på. Der blev også afsat flere timer i de første klasser i færøsk og regning, og der kom fokus på begynderlæsning, hvilket der aldrig havde været før. Samtidigt blev det fremhævet, at PISA i højere grad er 11