Handleplan for inklusion på Hadsten Skole

Transkript

1 1 Handleplan for inklusion på Hadsten Skole På baggrund af den nye specialundervisningslov (april 2012), Favrskov Kommunes Børn- og Ungepolitik samt Hadsten Skoles fokus på inklusion tænkes denne handleplan ind som en forlængelse og rammesætning for det igangværende og fremadrettede arbejde. At være en inkluderende skole er fundamentet og udgangspunktet for os på Hadsten Skole, derfor er skolens inklusionsopgave også alles opgave. Det er væsentligt for os at sætte fokus på, at den enkelte elev har forskellige behov. Det handler ikke kun om at inkludere elever med udviklings-, og opmærksomhedsforstyrrelser eller socio-emotionelle vanskeligheder i almenundervisningen. En inkluderende skole er lige så meget en skole, der udfordrer velfungerende, dygtige og ambitiøse elever. At inklusionsopgaven er alles opgave kræver et fælles sprog og en fælles forståelse af opgaven. Udfordringen synes konkret at være at omforme inklusion fra at være et ideologisk projekt, der handler om værdier, til at operationalisere inklusion til en meningsfuld pædagogisk praksis for alle. Vi mener succesfuld inklusion er: Når både individ og fælleskab udvikles optimalt (personligt, socialt og fagligt) Når forskellighed bliver betragtet og brugt som ressource og udviklingspotentiale Når anerkendelse og ligeværd præger relationerne Når dialog og åbenhed bliver redskaber til bedre forståelse og udvikling Derfor bliver vores kommende udviklingsmål følgende: Mål At udarbejde en lokal inklusionsstrategi, der indeholder en konkret og retningsgivende strategi for, hvordan vi på Hadsten Skole arbejder med og udvikler vores inkluderende praksis, så skolen kan imødekomme Favrskov Kommunes krav om bedre inkluderende miljøer, så vi kan inkludere flere elever end tilfældet er i dag.

2 2 Succeskriterier Følgende ville være tegn / indikatorer på, at arbejdet med inklusionsstrategien er operationel, og giver konkrete anvisninger til, hvordan og på hvilken måde vi skal arbejde med opgaven. At personalet oplever at få et fælles sprog og et fælles fundament at løse inklusionsopgaven ud fra. At få fortalt de gode historier, her tænkes bl.a. på inkludering af specialklassens elever i normalundervisningen i det omfang det giver mening for den enkelte. At inklusionsopgaverne bliver et fælles anliggende herunder oplevelsen af et tæt samarbejde. At personalet tilegner sig viden, som er med til at kvalificerer den daglige undervisning. At skolens ressourcepersoner bliver centrale i udviklingen af en endnu mere inkluderende skole. At forældrene oplever sig informeret, aktiveret og tager del i og ansvar for skolens inklusionsstrategi Tiltag Opgaven omkring udarbejdelse af inklusionsstrategien kræver, at der arbejdes på flere forskellige niveauer og i forskellige tempi. Ledelsen har det overordnede ansvar for at Hadsten Skole tager inklusionsopgaven på sig det sker bl.a. ved at være opmærksom på det fælles sprog og den fælles forståelse af opgaven og ved at følge tæt op på de elever, som er i risiko for at blive ekskluderet samt de allerede ekskluderede elever, og på om nogle af disse eleverne kan tænkes inkluderet. Lærere og pædagoger klædes yderligere på til at håndtere de konkrete inklusionsopgaver, ved at indgå i dialog om den professionelle pædagogiske praksis, samt ved en øget opmærksomhed på egne styrker og udviklingsmuligheder. Derudover deltager lærere og pædagoger i relevante kurser for at løfte deres kompetencer og få indsigt i den nyeste forskning. Vi ønsker derfor, at udvikle på de konkrete og handlingsorienterede værktøjer, som den enkelte og teamet kan anvende i deres daglige inklusionsarbejde, Flg. områder tænkes opkvalificeret: Klasse- læringsledelse, relations kompetence, fagdidaktisk kompetence, refleksionskompetence og forældreperspektivet. PU skal i tæt samarbejde med ledelsen, skolens kompetencecenter (KPC) og afdelingerne arbejde med at videreudvikle på skolens inklusionsstrategi. Der skal tænkes i og arbejdes med internt job-swop mellem normal- og specialklasserne. Inklusion af enkeltelever fra specialklasserne, samt udvikling af ressourceteamets opgaver. Forældrene inddrages løbende bl.a. ved at skolebestyrelsen har inklusion som fast punkt på bestyrelsesmøderne, men også ved at blive indbudt til dialogmøder og ved at blive gjort opmærksomme på deres medansvar og vigtige position som rollemodel for deres børn.

3 3 Indsatser og evaluering af indsatser: Periode Skoleåret Beskrivelse af indsatser Oprettelse af KPC-center, hvorfra skolens samlede ressourcer til faglig støtte og AKT koordineres. KPC-centeret har 1 x måneden konsultationstid med deltagelse af PPR-psykolog, ledelsen, AKTkoordinator og KPC-koordinator. Som værktøj anvendes LP-modellen. August 2012: Alle medarbejdere deltager i fælles kommunal temadag med temaet inklusion. August-september 2012: Skolebestyrelsesrepræsentanter deltager i skolens forældremøder og spørger forældrene Hvordan kan vi som forældre bidrage til øget inklusion i skolen? November 2012: Forældrearrangement med Hanne Veje (pædagogisk og faglig vejleder, Støttekompagniet) Inden skoleårets planlægning evaluerer koordinator for ressourceteamet med ledelsen omkring koordinering af indsatsen med ressourcetimer, skolens ressourcepersoners rolle og teamets samarbejde omkring den inkluderende praksis. Enkelte elever fra specialklassen er blevet inkluderet i normalklasserne i det omfang, det giver mening, det samles der op på løbende, så udviklingen kan forsætte i år to. Overleveringsmøder af elever med særlige behov fra Lilleåskolen og Bavnehøjskolen inden skoleskift med deltagelse af PPR, skolens ledelse, afgivende og modtagende lærere. Lærer nr. 3 uddannes som AKT-lærer. Pædagog i SFO uddannes som AKT-pædagog. Indskolingen drøfter og deltager i kursus vedr. aldersintegreret indskoling. Handleplan for inklusion på Hadsten Skole udarbejdes inden august Evaluering af indsatser Skolebestyrelsen har udfærdiget punkt til handleplan for inklusion (se inklusion og skole-hjem samarbejdet s. 5) Ud fra tilbagemeldingerne fra forældrene i forbindelse med bestyrelsens deltagelse i forældremøder i efteråret 2012 blev der ud fra 100 udsagn udpeget 10 punkter som bør danne grundlag for skolens holdning til

4 4 forældrenes adfærd: Åbenhed fra forældre, elever og lærere. Italesættelse at alle har noget at biddrage med og alle har ansvar for fællesskabet Positiv italesættelse af forskelligheder Hjælpe med at få børns oplevelser anerkendt og nuanceret Bakke op om klasseaktiviteter og klassens sociale liv Lære børn overbærenhed, tolerance og rummelighed Opfordre til legeaftaler på tværs Have fokus på omgangstonen mellem børn, forældre og lærere Have tillid til, at der bliver taget hånd om tingene Rette sine bekymringer til rette sted. Skoleåret Handleplan for inklusion på Hadsten Skole drøftes og implementeres. KPC-centerets konsultationstid udvides til 2 x måneden. LP-modellen anvendes fortsat som værktøj. Indskolingen ( årgang) igangsætter en ny organisationsmodel, hvor det ugentlige timetal for 0.årgang øges med 3 lektioner, og 1. årgang med 1 lektion så begge årgange har 24 lektioner. 2 lektioner om dagen (fra uge 43) anvendes til udehold = aldersblandede, kompetence hold i dansk og matematik. Der tilknyttes fast 20 lektioner ugentligt fra KPC, så der er lærerressourcer til at kunne inkludere og tilgodese alle elever. De øgede ressourcer pga. lockouten i april 2013 anvendes i stor udstrækning til holddannelse på alle klassetrin. 20 lærere og pædagoger deltager i kursusforløbet Favrskov læring for alle og 2 lærere tager PD-modul i inklusion. Fælles oplægsaften for alle lærere/pædagoger og bestyrelserne på Bavnehøjskolen, Lilleåskolen og Hadsten Skole. Skoleåret Inklusionsopgaven er nu indarbejdet så meget, at det fælles sprog og den fælles opgave er tydelig for alle. 20 lærere og pædagoger deltager i kursusforløbet Favrskov læring for alle og 2 lærere tager PD-modul i inklusion.

5 5 Inklusion og skole-hjem samarbejdet (udfærdiget af skolebestyrelsen) Forældre er en vigtig medspiller, når det skal sikres, at alle elever får en god skolegang i en klasse, hvor alle klassens elever inkluderes i fællesskabet. Det vil sige, at alle skal være trygge i klassen, også dem der ellers kan føle, at de sidder yderst på bænken. Forældrene skal som det gode eksempel vise vejen til inklusion af alle elever i klassen såvel i som udenfor skoletiden. Vejen til at nå dette mål styrkes ved god dialog og kendskab forældre imellem. Alle forældre bør deltage i klassens forældreråd Dette kan sikres på følgende to måder, hvor idéen er at alle påtager sig ansvar, opgaver og får mulighed deltagelse: 1) Alle forældre = forældrerådet, der deles i (f.eks.) 4 grupper, som hver står for et arrangement en gang årligt. 2) Alle forældre deltager i forældrerådsarbejdet i løbet af enten indskolingen eller mellemtrinet ved hjælp af en formaliseret turnusordning. Dynamiske forældremøder Idéen er, at man på nye måder blander kortene ved hvert møde ved f.eks. bordkort, spil, madlavning eller andet, hvorved det sikres at alle forældre for talt med alle i løbet af nogle møder. Møderne kan evt. suppleres af sociale arrangementer for forældre Skolens ledelse og skolebestyrelsen italesætter forventninger til forældrene Idéen er, at vi dels tydeligt skal fortælle hvad vi forventer af forældrene - og dels fortælle den gode historie. Forældrene vil således opleve at deres deltagelse i deres barns skolegang og klassens trivsel har stor betydning for at inklusionen lykkes til gavn for den enkelte elev og for hele klassen. Flid, udholdenhed og udsættelse af egne behov Dette er vigtige egenskaber hos den enkelte elev i klassen, når inklusion skal lykkes til gavn for den enkelte og helheden. Det er derfor vigtig at alle skole, elever og forældre arbejde med de tre ord. For at inklusionen skal være succesfuld skal alle have mulighed for at blive hørt, hvorved misforståelser undgås. Målet med ovenstående tiltag er at skabe åbenhed, fællesskab og en positiv dialog blandt forældre og i forhold til skolen. Samhørighed i forældregruppen er et uvurderligt godt udgangspunkt for succesfuld inklusion i klassen.