Pædagogisk tilsyn tilbagemelding til institutionen

Transkript

1 Pædagogisk tilsyn tilbagemelding til institutionen Institution navn og adresse: Græstedgård, Græstedgårdsvej 1, 2980 Kokkedal Dato: Tidspunkt: Uanmeldt: x Deltagere navne + uddannelsesniveau Observationer i institutionen - hverdagslivet Konsulent: Nina Halling Daglig leder Tina Nielsen samt pædagoger, PAU er, medhjælpere m.fl. Da jeg ankommer til institutionen, sidder daglig leder Tina i møde. Jeg går rundt i institutionen, og hilser på institutionens personale. Nogle vuggestuebørn er på legepladsen, hvor personalet er i aktivitet med børnene blandt andet ved sandkassen og andet personale understøtter børnene i at køre på motorcykler, og samtidig tage hensyn til hinanden og yngre børn. En gruppe børnehavebørn er i skoven, og storegruppen er i deres rum på første sal. Her holder de afslutning for en PAUelev, der ophører i institutionen, da hun skal tilbage på skole. Efterfølgende leger de, og nogle går i fordybelsesgruppe med en pædagog. Her klipper de røde og grønne æbler til ophæng på et stort træ i trappeopgangen et eksempel på en aktivitet, der udspringer direkte af institutionens sprogarbejde og et periodisk fokus på én bestemt børnebog, i dette tilfælde Aben Osvald. Der er en god og rolig stemning i institutionen, og børn og voksne er imødekommende og nysgerrige på min tilstedeværelse. Hvordan arbejder institutionen med læreplaner? Der tages udgangspunkt i institutionens individuelle midtvejsevaluering Læringsmiljøerne inde og ude Som en del af Børnehusene Kokkedal er Græstedgårds pædagogiske praksis forankret i og organiseret gennem tværinstitutionelle ambassadørgrupper for hver af de 6 pædagogiske tematikker, der tilsammen udgør den forståelse af kvalitet i dagtilbud, som der tages afsæt i Fredensborg Kommune. Endvidere arbejdes der i Græstedgård ud fra et tværinstitutionelt årshjul, som gælder for hele BH Kokkedal. I Græstedgård er læringsmiljøerne ude og inde er generelt af høj kvalitet, enkelte rum er dog under ommøblering, og skal ifølge Tina indrettes mere hensigtsmæssigt med specifikt brugsog læringsformål. Særligt er grupperummet for institutionens ældste børn indrettet og organiseret på en måde, der inviterer børnene til udvikling af nye kompetencer: Her er blandt andet flere mindre borde, hvor børnene eks. i forbindelse med frokostmåltidet sidder uden voksne, børnene ordner selv praktiske opgaver som borddækning og afrydning og rummet emmer i det helt taget af, at den pædagogiske organisering og indretning tilvejebringer 1

2 nogle pædagogiske og yderst hensigtsmæssige deltagelsesmuligheder i det institutionelle hverdagsliv i Græstedgård for børnene. Endvidere bidrager institutionens og igen særligt rummet til storegruppens - æstetiske udsmykning med ophængning af tegninger, plancher med fokusord mv. til at børn, personale og besøgende også visuelt bliver nysgerrige, inspireres og tager ved lære. Læringsmiljøet udendørs er fuldt af motoriske udfordringer og sansemæssige muligheder for børnene, og udemiljøet er høj kvalitet: Den nye legeplads er inddelt i forskellige zoner, og terrænet er kuperet, således at børnene kan bevæge sig i flere niveauer og på forskellige underlag. Legepladsen er etableret med inddragelse af børnenes egne perspektiver på og ønsker for legepladens udformning, og dette har resulteret i et særligt uderum med øje for børnenes udviklings- og udfoldelsesmuligheder. Frugthaven og bålhytten giver ligeledes børnene gode muligheder for at sanse i og lære af naturen. Personalets kompetencer og efteruddannelsesmuligheder Børn i udsatte positioner erfaringer med metoderne i Find Børnene. Hvordan arbejdes der med inklusion Udover fælleskommunale projekter har BH Kokkedal en række interne opkvalificeringsforløb, eks. refleksionsforløb med områdeleder Kristina Avenstrup og AKT-leder Sidsel Holst i forbindelse med projektet Min læringshistorie. I BH Kokkedal arbejdes der målrettet med inklusionsindsatsen i projektet Ret til Fællesskab, et meget relevant projekt om børns ret til positive deltagelsesbetingeler og bæredygtige sociale identiteter i børnefællesskaber, og det pædagogiske personales forpligtelse til at sikre rammerne for dette. Mette Foder, afd.leder i BH Kokkedals fritidshjem, er leder af ambassadørgruppen for Inklusion, og i den sammenhæng tager Mette rundt til institutionerne i BH Kokkedal herunder Græstedgård og observerer og sparrer med institutionernes personale om inklusionstematikker og udfordringer. I institutionen gør de brug af opsporingsværktøjet Find Børnene, og er ligesom resten af kommunens pædagogiske personale i færd med implementering af den digitale udgave af værktøjet. Endvidere gør de i institutionen brug af trivsels- og overgangsskemaer. Ved overgange tilbydes familien en 3 måneders samtale. Find Børnene bruges 2 gange årligt. Sprog og sprogvurdering I Børnehusene Kokkedal og derfor også i Græstedgård er der særligt fokus på sprog i pædagogisk praksis under titlen Sproget helt fremme: I institutionen tages der i det pædagogiske arbejde med hver enkelt børnegruppe afsæt i en specifik børnebog. Børnebøgerne - som eksempelvis Pippi, Willy skal i bad, Aben Osvald - er nøje udvalgt til den aldersgruppen, og hver enkelt bog danner grundlag for de voksenstyrede aktiviteter i pædagogisk praksis på stuen hvad enten det er sproglige eller kreative aktiviteter eller ture ud af institutionen. BH Kokkedal deltager i øvrigt også i det fælleskommunale sprogprojekt Sproggaven. I Græstedgård er det barnets stuepædagog, der foretager 2

3 sprogvurdering af barnet. Et sundt og aktivt liv hvordan arbejder i med det? Hvordan arbejder I med børnedigitalisering? Demokrati og medbestemmelse for børn og unge Fra april til oktober er tirsdag udedag. Her er alle børn og personale udenfor hele dagen uanset vejr. Personalet har hver især særlige ansvarsområder ifht. eks. udvikling af legeplads og naturinitiativer i skoven. I skoven afholdes på tidspunktet for mit tilsyn et motorikforløb i samarbejde med Fasangården. Digitalisering er tænkt ind som et perspektiv ifht. de pædagogiske aktiviteter, eks. science aktiviteter. Alle institutionens digitale redskaber er samlet i et skab, så medarbejderne ved, hvor de kan finde de fornødne redskaber. I Græstedgård afholdes samling og børnemøde. Endvidere får inddrages børnene i det daglige, og overdrages gennem vuggestue og børnehave en stadig større grad af med- og selvbestemmelse alt efter modenhed og alder. Eks. blev børnehavens børn inddraget i udformningen af Græstedgårds nye legeplads: Børn og personale tog på inspirationsture til forskellige legepladser og med kameraer fotograferede børnene nogle af de legeredskaber og genstande, som de ønskede sig på Græstedgårds legeplads. Derefter stemte børnene blandt de indkomne forslag til legepladsen, og ved at markere deres valg med post its på plakater med forslagene, kom børnene på demokratisk vis frem til deres fælles ønsker og idéer til legepladsen. Meget forbilledligt eksempel på demokrati i børnehøjde. Beredskabsmæssige spørgsmål: Ved du hvad du skal gøre hvis du får mistanke om seksuelt misbrug af et barn? Vold mellem børn, overgreb, (ledelse, pjecekendskab, tage materiale med ud) Hvornår har I sidst været med i en evakueringsøvelse? Hvor er jeres opsamlingssted? Hvad er vigtigt i sådan en situation? Hvor mange personaler har førstehjælp? Og andre? Hygiejne reglerne den nyeste Sovestillinger, barneseler, sikker transport, forældre tilladelser I Græstedgård er der styr på de beredskabsmæssige forhold og kendskab til pjecer, vejledninger mv. I Græstedgård har der sidst været afholdt evakueringsøvelse i april I institutionen er der styr på procedure ved evakuering. I BH Kokkedal sendes alle medarbejdere på beredskabsmæssig opkvalificering hvert år: hvert andet år i brandbekæmpelse, hvert andet år i førstehjælp. Hygiejnetilsyn har sidst været udført af Inge Nandrup Buus i sommer Den seneste hygiejnevejledning haves. Der indhentes forældretilladelser til transport af børn. Børnene ligger i seler op til 2 år. 3

4 Sikkerhed - Hvem tjekker det? Beredskabs procedurer Den fælles AMR for BH Kokkedal er sikkerhedsansvarlig i Græstedgård. Børneattester Institutionens praktikbeskrivelser Overgange generelt og til skole hvordan arbejdes der med det? Forældresamarbejde, klager Ja Ja I Græstedgård arbejdes der med brobygning til Kokkedal fritidshjem. Fra januar måned kommer storegruppen således på fritidshjemmet, hvor de laver aktiviteter med personale fra såvel børnehave som fritidshjem. Tina fortæller, at de i Græstedgård netop har oplevet, at en forælder tog sine børn ud af institutionen efter ganske få dage. Dette har ifølge Tina givet anledning til, at ledelse og personale i Græstedgård reflekterer over, om måden, hvorpå de modtager nye børn og forældre, kan gøres endnu mere hensigtsmæssigt. I forbindelse med projektet Fornyet Forældresamarbejde eksperimenteres der i hele BH Kokkedal herunder Græstedgård - med forskellige greb og muligheder for øget relationsdannelse og samarbejde mellem det pædagogiske personale og det enkelte barns forældre. Et eksempel på en ny måde at inddrage børnenes forældre på, er projektet Min læringshistorie. Dette projekt omhandler forældres og personales forpligtelse til at se alle børns lærings- og udviklingspotentiale og arbejde pædagogisk målrettet med den positive spejling af og tilgang til alle. Barnets forældre og det pædagogiske personale nedskriver eksempler på positive lærings- og udviklingsfortællinger om det enkelte barn, og de positive læringshistorier hænger fremme i institution, så alle kan se og læse disse eksempler. Andet I institutionen kan man med fordel tænke det æstetiske udtryk og den visuelle læring mere ind i indretningen i de øvrige grupperum. Strukturen i Græstedgård er således, at børnene hver formiddag er i fordybelsestid i mindre grupper. Det er tydeligt at se, at der i Græstedgård arbejdes målrettet på at eliminere distraherende forstyrrelser som eks. besvarelse af opkald, henvendelser fra kolleger og lignende, når børn og personale er i aktivitet. Der er ophængt sedler på dørene ind til grupperummene, og herpå opfordres man til ikke at forstyrre. Dette tiltag for at højne sandsynligheden for tid til fordybelse blandt børn og personale er yderst hensigtsmæssigt og kan med fordel udbredes til de øvrige institutioner i BH Kokkedal. Det mærkes tydeligt, at Tina som daglig leder konstant er på udkig efter forandringer, der kan bidrage positivt til en yderligere kvalificering af den pædagogiske praksis i såvel Græstedgård som Ådalen. Med et vedvarende blik på egen 4

5 praksis og på de muligheder og begrænsninger - eksempelvis i indretning, organisering af personaleressourcer og personalets kommunikationsform med børnene - sætter for børnene i det institutionelle hverdagsliv i de to institutioner, lykkedes det Tina, områdeleder Kristina Aventrup og resten af det pædagogiske personale at levere pædagogik af høj kvalitet. I institutionerne er der med andre ord en grundlæggende forståelse og tradition for nødvendigheden af at fastholde et konstant kritisk blik på egen praksis, og fortage de fornødne forandringer, således af institutionerne til stadighed er i overensstemmelse med den etik og det børnesyn, som BH Kokkedals visioner og værdier beror på. Også fremadrettet bliver det spændende at følge, hvilke projekter Tina i Græstedgård og Ådalen samt BH Kokkedal som hele ser den pædagogiske virkelighed i dagtilbud kalde på. Opsamling og anmærkninger i øvrigt. Jeg har opfordret Tina til at orientere forældrene om risici ved selebrug ved opstart af nye børn i institutionen. Evt. i Famly. Det uanmeldte tilsyn set ifht. kvalitetsparametrene for dagtilbud i Fredensborg Kommune (skema er udfyldt på baggrund af den tilsynsførendes indtryk og viden opnået på det uanmeldte tilsyn) Område: BH Kokkedal Institutionens navn: Græstedgård Læring Et sundt og aktivt liv Sprog Praksis med særlig høj ekspertise X x x x Inklusion 5

6 Digitalisering Fornyet forældresamarbejde 6