Prøvevejledning Studieordning University College Lillebælt Elsebet Warthoe

Transkript

1 Prøvevejledning Studieordning University College Lillebælt Elsebet Warthoe 1

2 Indhold: Grundfaglighedens kompetencemålsprøve 1 Grundfaglighedens kompetencemålsprøve 2 Grundfaglighedens kompetencemålsprøve 3 Specialiseringens kompetencemålsprøve 1 (Specialiseringens kompetencemålsprøve 2) Skriftlig kompetencemålsprøve i specialiseringen Specialiseringens kompetencemålsprøve 3 Specialiseringens kompetencemålsprøve 4 Prøve i de valgfrie kompetenceområder Bachelorpøve Prøve i det tværprofessionelle element 2

3 Grundfaglighedens Kompetencema lsprøve 1 Med afsæt i en skriftlig præsentationsportfolio skal du ved en individuel prøve gennem fremlæggelse og mundtlig dialog vise, hvordan du gennem modul 1, 2, 3 og innovationsprojektet har arbejdet med opnåelse af kompetencemålet, og hvordan din læring og udvikling frem mod målet er forløbet (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog 16 og Studieordningen for pædagoguddannelsen i UCL). Område 1: Pædagogiske miljøer og aktiviteter Kompetencemål: Den studerende kan med udgangspunkt i børns, unges og voksnes forudsætninger og perspektiver etablere, vurdere og evaluere pædagogiske miljøer og aktiviteter, der understøtter børn, unge og voksnes udvikling samt - i relation til dette - redegøre for faglige vurderinger og valg. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 1) Prøveform: Mundtlig, individuel prøve med afsæt i præsentationsportfolio. Præsentationsportfolien skal indeholde produkttyper der dokumenterer den studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med samt refleksion over udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Portfolien skal indeholde refleksioner over den studerendes egen læring og udvikling i opnåelse af kompetencemålet. Den studerende skal redegøre for, hvorfor præsentationsportfolien er sammensat, som den foreligger. Prøvegrundlag: Præsentationsportfolien indeholder både skriftligt produkt, max anslag, og en eller flere produkttyper, eks. film, billedmateriale og lyd, der samlet tager max 10 minutter at gennemse. Bedømmelsesgrundlag: Mundtlig prøve og præsentationsportfolio. Tidsramme for mundtlig prøve: 20 minutter til præsentation og drøftelse. 1/4 af tiden skal bruges på den studerendes præsentation. Bedømmelse: Intern bedømmelse efter 7 trinsskalaen. 3

4 I Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog bedømmes det ved prøven, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt (Kap jf. bilag 1-7). I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 1. Kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 2. Kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 3. Kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Kap stk. 2). Indhold: En præsentationsportfolio udgøres af udvalgte produkter og elementer efter eget valg fra din arbejdsportfolio og/eller dit arkiv, f.eks. leverancer, aktiviteter, studieøvelser, interviews, refleksionsark og andre produkter, samt faglige refleksioner herover. De udvalgte produkter og elementer skal du i præsentationsportfolien præsentere skriftligt i sammenhængende form. Endvidere skal der vedlægges en eller flere produkttyper, fx film, billedmateriale eller lyd, der samlet tager max 10 minutter at gennemse. Krav til den mundtlige fremlæggelse: Til den mundtlige fremlæggelse præsenterer du din kompetenceudvikling med afsæt i præsentationsportfolien. Der udarbejdes en tilnærmet Pecha Kucha (en power point præsentation), bestående af 15 slides á 20 sek. i alt 5 minutter. I fremlæggelsen må gerne indgå filmklip, musik, fotos og/eller andre dokumentationer og/eller udtryksformer. Disponering af præsentationsportfolioen, vejledende: Inden du går i gang med dit skrivearbejde, skal du med udgangspunkt i udvalgte og væsentlige videns og færdighedsmål, have udvalgt et antal produkter efter eget valg fra din portfolio og/eller dit arkiv, som du mener samlet kan vise dine kompetencer til at forstå, se sammenhænge, etablere, vurdere, evaluere og udvikle pædagogiske aktiviteter og miljøer. Dine valg kan her med fordel tage udgangspunkt et eller flere praktisk planlagt forløb/aktivitet/projekt, eksempelvis aktiviteter fra dit studieforløb eller fra innovationsprojektet, samt eksempler på anvendte dokumentationsmetoder i feltarbejde, som kan danne baggrund for vurderinger og evalueringer af aktiviteter. Du kan også inddrage fotos, film eller andet materiale fra din arbejdsportfolio. Start med at gennemgå din arbejdsportfolio / dit arkiv fra modul 1, 2, 3 og innovationsprojekt og lav et arbejdspapir med notater til dig selv: Hvad var mest relevant? Hvorfor? På hvilken måde? 4

5 Hvad vurderer du, har haft eller vil få størst betydning for din fremtidige praksis? Hvordan og hvorfor? For din fremtidige læring? Hvilke teoretiske begreber/teorier kan inddrages for at reflektere aktivitetens betydning for børn, unge og voksnes udvikling? På hvilken måde? Du kan nu udarbejde den skriftlige sammenhængende præsentationsportfolio, hvori de tre nedenstående elementer indgår: 1. Pædagogiske miljøer og aktiviteter. Med afsæt i notaterne fra arbejdspapiret skal du nu skriftligt kort beskrive og redegøre for produkterne, og hvordan de afspejler kompetencer til at etablere, vurdere og evaluere pædagogiske miljøer og aktiviteter. Anvend her eksempelvis elementerne i Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel til beskrivelsen, interviews med pædagoger, dine aktiviteter i praksis herunder projekterfaringer mv. 2. Teoretisk refleksion over udviklingsprocesser. Du skal herefter redegøre for dine faglige vurderinger og valg. Tag her udgangspunkt i teoretiske nøglebegreber, som I har arbejdet med i modulernes studieaktiviteter og innovationsprojekt, som f.eks. leg, bevægelse, æstetiske udtryksformer, musikalske aktiviteter, sprog, livskvalitet, inklusion, udepædagogik, naturaktiviteter, køn og seksualitet, mangfoldighed mm. Beskriv kort de valgte teoribegreber og inddrag begreberne i en refleksion over, hvorledes de udvalgte produkter afspejler, og kan bidrage til udviklingsprocesser for børn, unge og voksne. 3. Egne læreprocesser og kompetencer. I denne sidste tredjedel af det skriftlige materiale skal du sætte fokus på dine egne læreprocesser og kompetencer, som du bringer med dig til dit kommende praktikforløb. Tag her fx afsæt i studiekurserne i modul 1, og inddrag dine refleksionsark samt projektforløbet, og den individuelle samtale med din uddannelsesvejleder i modul 2. Inddrag endvidere videns- og færdighedsmålene for praktikforløbet, samt dit foreløbige arbejde med den individuelle kompetenceprofil. Beskriv videns- og færdighedsområder, som du individuelt og i teamet særligt har arbejdet med, og som du kan relatere til dit forestående praktik- og uddannelsesforløb. Reflekter og begrund hvordan du tænker, hvordan det kan sættes i spil. 5

6 Formalia: Præsentationsportfolioen skal opfylde de formmæssige krav gældende for skriftlige opgaver i UCL: Formelle krav til skriftlige opgaver i UCL Aflevering: Den skriftlige præsentationsportfolio afleveres i WiseFlow til den angivne dato. 6

7 Grundfaglighedens Kompetencema lsprøve 2 Prøven er en kombinationsprøve af henholdsvis en Multiple Choice Questionaire samt et skriftligt produkt udarbejdet i grupper på 2-4 studerende med efterfølgende mundtlig gruppeprøve. Område 2: Profession og samfund Kompetencemål: Den studerende kan fagligt begrunde pædagogisk arbejde i relation til den samfundsmæssige, historiske, institutionelle og professionelle sammenhæng. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 1) Prøveform: Kombinationsprøve der består af: Delprøve 1: - Individuel Multiple Choice Questionaire (MCQ) som tager afsæt i den studerendes studieaktiviteter på modul 5-7. Delprøve 2: - Skriftligt produkt udarbejdet i grupper og mundtlig gruppeprøve i form af: - En præsentationsportfolio der udgøres af en Poster og et tilhørende katalog, en præsentation og faglig drøftelse med udgangspunkt i et selvvalgt emne / innovationsprojektet udarbejdet i teams på 2-4 studerende. - Præsentationsportfolioen skal dokumentere de studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål, samt refleksion over egen læring og faglig udvikling. Prøvegrundlag for mundtlig prøve: Skriftligt produkt der dokumenterer de studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med samt refleksion over udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Det skal fremgå hvilken studerende, der er ansvarlig for de enkelte dele af det skriftlige produkt. Posteren markeres som fællesstof. Omfang af det skriftlige produkt: - 2 studerende: max anslag - 3 studerende: max anslag - 4 studerende: max anslag Anslagsangivelser er inklusiv mellemrum og eksklusiv forside, indholdsfortegnelse og litteraturliste. 7

8 Tidsramme for mundtlig prøve: - 2 studerende: 30 min. til præsentation og drøftelse - 3 studerende: 35 min. til præsentation og drøftelse - 4 studerende: 40 min. til præsentation og drøftelse 1/4 af tidsrammen anvendes på de studerendes præsentation. Bedømmelsesgrundlag: MCQ test og helhedsvurdering af skriftligt produkt og mundtlig prøve. Bedømmelse: Prøven kan kun bestås hvis begge delprøver bestås. Delprøve 1 bedømmes individuelt med bestået/ikke bestået. Ved delprøve 2 gives der en samlet individuel karakter på 7-trinsskalaen for det skriftlige produkt og den mundtlige prøve (Jf. Eksamensbekendtgørelsen 11, stk 2 og Studieordningen for pædagoguddannelsen i UCL). I Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog bedømmes det ved prøven, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt (Kap jf. bilag 1-7). I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 1. Kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 2. Kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 3. Kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Kap stk. 2). Aflevering: MCQ testen afvikles forud for delprøve 2 og afvikles på den studerendes egen pc el. lign. Poster (i PDF-format) samt tilhørende katalog afleveres i WiseFlow til den angivne dato. Teamet er selv ansvarlig for at medbringe Poster til den mundtlige prøve i Delprøve 2. 8

9 Beskrivelse af delprøve 1. MCQ-testen udgøres af et elektronisk spørgeskema, hvor du præsenteres for 30 spørgsmål, hver med tre valgmuligheder, hvoraf kun det ene valg repræsenterer korrekt besvarelse. Opgaven løses individuelt inden for den fastsatte tidsramme på 45 minutter. Opgavens form præsenteres ved fælles oplæg samt af din uddannelsesvejleder. Til prøven medbringes PC og evt. øvrige materialer efter eget valg. Den studerende er selv ansvarlig for dette. (jvn. bestemmelser for afvikling af MCQ-prøve i forbindelse med K2- prøven i Grundfagligheden). Kun spørgsmål med korrekt besvarelse giver karakterpoints. Antal korrekte svar Udløste karakterpoints Ikke bestået bestået Prøven er delvist baseret på brugergenererede spørgsmål, hvilket bl.a. her betyder, at hvert team, som en obligatorisk leverance udarbejder to færdigformulerede spørgsmål, hver med tre svarmuligheder, hvoraf kun et svar er korrekt. Se relevant projektøvelse i med tilhørende leverance. Spørgsmålet udarbejdes på grundlag af årgangens fælles studieaktiviteter og læst litteratur fra modul 5-7, samt fælles introduceret materiale fra projektøvelserne, som retter sig mod kompetencemålet. Leverancen uploades i tilhørende afleveringsmappe på Fronter. 15 af MCQ-spørgsmålene udvælges fra ovennævnte teamleverance, og 15 spørgsmål udarbejdes af modulufm., i alt 30 spørgsmål. Fra dette samlede materiale udvælger et nedsat prøveudvalg de pågældende 30 spørgsmål, som udgør den konkrete MCQ-prøve. Eksempler: Hvilken teoretiker er kendt for begreberne om system- og livsverden? Pierre Bourdieu Jürgen Habermas Bekendtgørelse nr. 186 om magtanvendelse overfor børn og unge anbragt uden for hjemmet relaterer sig til? Serviceloven 9

10 Anthony Giddens Folkeskoleloven Dagtilbudsloven Beskrivelse af delprøve 2. Prøven er en præsentationsportfolio, udarbejdet i teams på max. 4 studerende. Du skal sammen med dit team gennem skriftligt oplæg, præsentation og mundtlig drøftelse vise, hvordan I gennem modul 5, 6 og 7 samt jeres projekt har arbejdet med opnåelse af kompetencemålet, og hvordan jeres læring og udvikling frem mod målet er forløbet. (Jfr. Bekendtgørelsens 16, samt Studieordningens afs ) Teamets præsentationsportfolio (Poster og Katalog) udgøres af udvalgte produkter og elementer efter eget valg fra jeres arbejdsportfolio og/eller jeres arkiv, som dokumenterer de studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med samt refleksion over udvalgte og væsentlige videns og færdighedsmål. Det skal fremgå hvilken studerende, der er ansvarlig for de enkelte dele i det skriftlige produkt, på nær fællesstof. Ved fællestof forstås: Poster, forside, indledning, indholdsfortegnelse og referenceliste. Teamet skal præsentere væsentlige dele af de udvalgte produkter og elementer via en Poster, som i trykt format medbringes og hænges op i prøvelokalet til den mundtlige fremlæggelse. I præsentationen må gerne inddrages æstetiske/performative elementer i varierede former. Posteren understøttes af et tilhørende Katalog, som supplerer og uddyber projektets pointer. Poster (i PDF-format) samt tilhørende katalog afleveres i WISEflow korrekt dato og i korrekt format. Den mundtlige prøve varetages af jeres uddannelsesvejleder og en repræsentant fra praksisfeltet. 10

11 Disponering af Poster og tilhørende Katalog: Teamet skal videndele og dokumentere arbejdet med opnåelse af kompetencemålet med afsæt i hhv. Poster og katalog. Posterens formål: Posteren er et visuelt produkt, der formidler andet og mere end tekst Posteren skal samle og formidle det faglige projekt Posteren skal åbne for dialog Posteren skal kommunikere budskabet klart og Posteren skal indtænke modtageren, således at projektet også her kommunikeres klart Posteren skal inddrages i teamets mundtlige fremlæggelse Posteren skal opbygges med En titel (innovationsspørgsmålet), som indfanger projektets kerne, - kort og konkret. Overvejende billeder / figurer / modeller Tekstelementer / citater m. referencer. Navne på teamets medlemmer, holdnummer og årgang Kataloget skal opbygges med Forside med samme titel som Poster, navne på teamets medlemmer, holdnummer, årgang og samlet antal anslag Referenceliste opstillet efter standart: APA (Se PIO og PSV formalia Opgaveskrivning). Indhold på Poster og i katalog: Teamet skal designe Poster og katalog, således at disse samlet klart, tydeligt og samlet formidler teamets ide, vision, proces og produkt. Disponer hhv. Poster og katalog således at de indeholder nedenstående: Et kort resume af projekt, vision og innovationsspørgsmål Visualisering af arbejdsprocessen i projektet Formidling af projektets værdiskabelse og resultat Anskueliggørelse af faglige og teoretiske sammenhænge Hvilke udvalgte og væsentlige videns og færdighedsmål er inddraget i jeres projektarbejde (Hvorledes har I anvendt fagligt indhold fra modul 5 7 i jeres projektarbejde?). Uddybning af projektets teoretiske forankring og faglige sammenhænge Uddybning af hvorledes metoder og nøglebegreber fra Social innovation har været anvendt i jeres projektarbejde Perspektiver projektets potentiale 11

12 Redegøre for teamets egne læreprocesser Formalia vedr. prøven: Prøveformen er en skriftlig og mundtlig kombinationsprøve, bestående af to delprøver. En individuel skriftlig MCQ forud for delprøve 2, samt en mundtlig prøve med afsæt i en Poster med tilhørende Katalog, som tager udgangspunkt i et selvvalgt emne/innovationsprojekt, der udarbejdes i teams på max. 4 studerende. Posteren med tilhørende Katalog udgør sammen med den mundtlige fremlæggelse jeres præsentationsportfolio. Præsentationsportfolioen skal indeholde udvalgte produkter inden for og på tværs af kompetencemålenes videns- og færdighedsmål fra model 5, 6 og 7, (jfr. Studieordningens afsnit 12.1.). Tidsrammen for delprøve 1 er 45 minutter til besvarelse af 30 spørgsmål. Tidsrammen for delprøve 2 er 10 minutter til mundtlig præsentation for et team på 4 studerende, samt efterfølgende 30 minutter til dialog. Ved team på 3 studerende er tidsrammen 10 minutter til præsentation, samt efterfølgende 25 minutter til dialog. Ved team på 2 personer er tidsrammen 10 minutter til præsentation, samt efterfølgende 20 minutter til dialog. Bedømmelsesgrundlag udgøres af delprøve 1) En MCQ test, som bedømmes bestået / ikkebestået, samt delprøve 2) Som består af en Poster m. Katalog, den mundtlige præsentation og efterfølgende faglig drøftelse. Begge delprøver indgår i én samlet bedømmelse og én samlet karakter. K2-prøven kan kun bestås, hvis begge delprøver bestås. Vurdering er en intern bedømmelse efter 7-trinsskalaen. Prøven varetages af din uddannelsesvejleder med deltagelse af repræsentanter fra det pædagogiske praksisfelt. Prøven skal være bestået inden udgangen af dit 2. studieår (jfr. Bekendtgørelsens 16), før du kan fortsætte dit uddannelsesforløb. I vurderingsgrundlaget indgår at du: 1) kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 2) kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 3) kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis. (Jfr. Bekendtgørelsens 18, stk. 2) 12

13 Omfang af præsentationsportfolio: Posteren med tilhørende Katalog må tilsammen for team på 4 studerende indeholde max anslag inklusive mellemrum, men eksklusiv omslag, forside, indholdsfortegnelse og referenceliste. Ved teams på 3 studerende er antal anslag max Ved teams på 2 studerende er antal anslag max Et billede tæller 1 antal anslag. Kataloget skal overholde gældende formkrav for opgaver. OBS: Ingen bilag. Aflevering. MCQ testen afvikles forud for delprøve 2 og afvikles på den studerendes egen pc el. lign. Poster og katalog afleveres i WiseFlow til korrekt tid og omfang. Teamet er selv ansvarlig for at medbringe Poster til delprøve 2. 13

14 Grundfaglighedens kompetencema lsprøve 3 Prøve i sammenhæng med 1. praktikperiode Med afsæt i en præsentationsportfolio skal den studerende ved en individuel prøve, gennem mundtlig dialog, vise, hvordan han/hun gennem 1. praktikperiode, har arbejdet med opnåelse af kompetencemålet (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog 17 og Studieordningen for pædagoguddannelsen i UCL). Område 3: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 1) Prøveform: Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentationsportfolio. Præsentationsportfolioen skal indeholde produkttyper, der dokumenterer den studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med samt refleksion over udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Portfolioen skal indeholde refleksioner over den studerendes egen læring og udvikling i relation til opnåelse af kompetencemålet. Den studerende skal redegøre for, hvorfor præsentationsportfolioen er sammensat, som den foreligger. Prøvegrundlag: Præsentationsportfolioen indeholder både et skriftligt produkt, max anslag, og en eller flere produkttyper, f.eks. film, billedmateriale og lyd, der samlet tager max. 10 minutter at gennemse. Bilagsmaterialet indeholder obligatorisk Den Individuelle Kompetenceprofil og Vejledningsskemaet Anvendes film eller fotos af borgere fra praktikstedet, skal du sikre dig tilladelse til at medtage disse i præsentationsportfolioen. Anslagsangivelser er inklusiv mellemrum og eksklusiv forside, indholdsfortegnelse og referenceliste. Det skriftlige produkt dokumenterer de studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Bedømmelsesgrundlag: Mundtlig prøve og præsentationsportfolio. 14

15 Tidsramme for mundtlig prøve: 5 minutter til præsentation, 15 minutter til efterfølgende drøftelse. Bedømmelse: Prøven bedømmes bestået/ikke bestået af en praktikvejleder fra praktikstedet og en underviser udpeget af professionshøjskolen. I Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog bedømmes det ved prøven, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt (Kap jf. bilag 1-7). I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 4. Kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 5. Kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 6. Kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Kap stk. 2). Indhold: Disponering af din præsentationsportfolio, vejledende: 1. Lav et resumé af dit arbejde frem mod kompetencemålet. Med afsæt i din individuelle kompetenceprofil, dine refleksionsskemaer og praktikvejledningen sammenfatter du dit læringsudbytte og dit løbende arbejde med kompetencemålets to fokusområder igennem praktikken. Anvend faglige begreber i din sammenfatning af din nye viden og færdighed og dit samlede læringsudbytte. 2. Præsentér udvalgte dele fra dine refleksionsskemaer, som i særlig grad understøtter og dokumenterer dit arbejde med at opnå praktikkens kompetencemål. Du skal begrunde valget og redegøre for, hvordan de udvalgte dele af refleksionsskemaerne og det supplerende materiale dokumenterer din opnåelse af kompetencemålet. 3. Analysér, dokumentér og reflekter over kompetencemålets to fokusområder. Inddrag f.eks. litteratur og teoretiske begreber, pædagogiske metoder og dokumentationsformer, som du har anvendt til at dokumentere og reflektere over dit arbejde i praktikken, i en analyse af dit samlede læringsudbytte i forhold til kompetencemålet. Vurdér din nuværende viden og dine nuværende færdigheder i forhold til praktikkens kompetencemål og perspektivér i forhold til dit fremtidige uddannelsesforløb. Formalia: Præsentationsportfolioen skal opfylde de formmæssige krav gældende for skriftlige opgaver i UCL: Formelle krav til skriftlige opgaver i UCL Aflevering: Den skriftlige præsentationsportfolio afleveres i WiseFlow til den angivne dato. 15

16 16

17 17

18 18

19 Specialiseringens kompetencema lsprøve 1 Med afsæt i en fælles præsentationsportfolio udarbejdet i grupper på max. fire studerende, skal du vise, hvordan du gennem specialiseringsperioden har opnået kompetencemålet for din specialisering (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Kap. 3 18). Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Område 1: Barndom, Kultur og læring Område 1: Barndom, ungdom, didaktik og dannelse Område 1: Mennesker i udsatte positioner Kompetencemål: Den studerende kan anvende naturen samt kulturelle medier og udtryksformer til at skabe udviklings og læreprocesser for 0-5 årige børn og inddrage børns perspektiv, deres kreativitet og leg i pædagogiske aktiviteter. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 2) Kompetencemål: Den studerende kan med inddragelse af pædagogiske og didaktiske teorier tilrettelægge, gennemføre og analysere pædagogiske aktiviteter, inkluderende læringsmiljøer, lærings- og undervisningsforløb med henblik på, at børn og unges trivsel, læring, udvikling og dannelse fremmes. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 3) Kompetencemål: Den studerende kan med udgangspunkt i de tre målgruppers forudsætninger og perspektiver identificere og varetage pædagogiske opgaver i relation hertil. Den studerende har indsigt i social- og specialpædagogiske paradigmer, videnformer og metoder. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 4) Prøveform: Mundtlig gruppeprøve med afsæt i fællesgjort præsentationsportfolio. Gruppen består af 2-4 studerende. Gruppens fællesgjorte præsentationsportfolio skal indeholde produkttyper, der dokumenterer gruppens opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Præsentationsportfolien skal indeholde refleksioner over gruppens læring og udvikling i opnåelse af kompetencemålet. De studerende skal redegøre for, hvorfor præsentationsportfolien er sammensat, som den foreligger. Prøvegrundlag: Fællesgjort præsentationsportfolio der indeholder både skriftligt produkt og en eller flere produkttyper, eks. film, billedmaterialer og lyd. Omfang skriftligt produkt: - 2 studerende: max anslag - 3 studerende: max anslag - 4 studerende: max anslag Anslagsangivelser er inklusiv mellemrum og eksklusiv forside, indholdsfortegnelse og referenceliste. 19

20 Omfang andre produkttyper: - Andre produkttyper må samlet tage max 10 minutter at gennemse. Bedømmelsesgrundlag: Mundtlig prøve. Tidsramme for mundtlig prøve: - 2 studerende: 25 minutter til præsentation og drøftelse - 3 studerende: 30 minutter til præsentation og drøftelse - 4 studerende: 35 minutter til præsentation og drøftelse 1/4 af tidsrammen anvendes på de studerendes præsentation. Bedømmelse: Ekstern bedømmelse efter 7-trinsskalaen. I Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog bedømmes det ved prøven, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt (Kap jf. bilag 1-7). I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 4. Kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 5. Kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 6. Kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Kap.3 18 stk. 2). Indhold: Med afsæt i kompetencemålet og de tilhørende videns- og færdighedsmål udarbejder gruppen en fællesgjort præsentationsportfolio. - Gruppen identificerer og udvælger fokuspunkter fra hver af de studerendes arbejdsportfolie. - Ud fra de valgte fokuspunkter vælges et tema, som danner rammen for den fællesgjorte præsentationsportfolio og den mundtlige prøve Aflevering: Den skriftlige præsentationsportfolio afleveres i WiseFlow til den angivne dato. 20

21 Skriftlig kompetencema lsprøve i specialiseringen Med afsæt i en skriftlig projektopgave udarbejdet i grupper på max fire studerende, skal du vise, hvordan du gennem specialiseringsperioden har opnået kompetencemålet for din specialisering (Jfr. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Kap. 3 18). Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Kompetencemål 2 Kompetencemål 2 Kompetencemål 1 Den studerende kan reflektere, vurdere, begrunde og kvalificere pædagogisk arbejde pa baggrund af de organisatoriske og professionelle rammer. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 2). Den studerende kan varetage og analysere pædagogisk arbejde, der støtter og faciliterer børns og unges læring, udvikling, inklusion, trivsel og perspektiver. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 3). Den studerende kan med udgangspunkt i de tre ma lgruppers forudsætninger og perspektiver identificere og varetage pædagogiske opgaver i relation hertil. Den studerende har indsigt i social- og specialpædagogiske paradigmer, vidensformer og metoder. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 4). Prøveform: Gruppeprøve på baggrund af skriftlig projektopgave med selvvalgt problemstilling udarbejdet i grupper på 2-4 studerende. Prøvegrundlag: Skriftlig projektopgave af et omfang på: - 2 studerende: max anslag - 3 studerende: max anslag - 4 studerende: max anslag. Anslagsangivelser er inklusiv mellemrum og eksklusiv forside, indholdsfortegnelse og litteraturliste. Det skriftlige produkt dokumenterer de studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Bedømmelsesgrundlag: Skriftlig projektopgave. Det skal fremgå af såvel indholdsfortegnelse som afsnitsoverskrifter, hvilke 21

22 studerende, der er ansvarlige for de enkelte dele af opgaven. Problemstilling, problemformulering og konklusion er fælles afsnit. Bedømmelse: Ekstern bedømmelse efter 7-trinsskalaen. I Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog bedømmes det ved prøven, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt (Kap jf. bilag 1-7). I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 1. Kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 2. Kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 3. Kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Kap stk. 2). Indhold: Projektopgaven tilrettelægges således: 1. Gruppen identificerer og udvælger en aktuel problemstilling af relevans for specialiseringens praksis i relation til kompetencemålet 1. Gruppen gennemfører eller tager udgangspunkt i en eller flere empirisk baseret/baserede undersøgelse(r) af den valgte problemstilling 2. De studerende skal gennem projektopgaven dokumentere, at de lever op til specialiseringens kompetencemål Formalia: Den skriftlige projektopgave skal opfylde de formmæssige krav gældende for skriftlige opgaver i UCL: Formelle krav til skriftlige opgaver i UCL Aflevering: Projektopgaven afleveres i Wise Flow til den angivne dato. 22

23 Specialiseringens kompetencema lsprøve 3 Prøve i sammenhæng med 2. praktikperiode Med afsæt i en præsentationsportfolio skal den studerende ved en individuel prøve, gennem mundtlig dialog, vise, hvordan han/hun gennem 2. praktikperiode, har arbejdet med opnåelse af kompetencemålet. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog 17 og Studieordningen for pædagoguddannelsen i UCL). Kompetencemål for 2. praktik: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden samt reflektere over egne evner til at indgå i relationer. Den studerende kan støtte udviklingen af børns kommunikative kompe-tencer, beherske profes-sionel kommunikation samt reflektere over egne evner til at kommunikere. Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole. Den studerende kan indgå i professionel kommunikation herom. Den studerende kan gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger. (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog 17 samt bilag 2-4) Prøveform: Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentationsportfolio Præsentationsportfolioen skal indeholde produkttyper, der dokumenterer den studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med samt refleksion over udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Portfolioen skal indeholde refleksioner over den studerendes egen læring og udvikling i relation til opnåelse af kompetencemålet. Den studerende skal redegøre for, hvorfor præsentationsportfolioen er sammensat, som den foreligger. 23

24 Prøvegrundlag: De skriftlige refleksioner i præsentationsportfolio, må indeholde max anslag inklusive mellemrum (max. ca. 10 normalsider). Forside, indholdsfortegnelse, referenceliste og bilag indgår ikke i antal anslag. Bilagsmaterialet indeholder obligatorisk Den Individuelle Kompetenceprofil og Vejledningsskemaet. Anvendes film eller fotos af borgere fra praktikstedet, skal du sikre dig tilladelse til at medtage disse i prøvesammenhængen. Det skriftlige produkt dokumenterer de studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Bedømmelsesgrundlag: Mundtlig prøve og præsentationsportfolio. Tidsramme for mundtlig prøve: 5 minutter til præsentation, 20 minutter til efterfølgende drøftelse. Bedømmelse: Prøven bedømmes bestået/ikke bestået af en praktikvejleder fra praktikstedet og en underviser udpeget af professionshøjskolen. I Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog bedømmes det ved prøven, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt (Kap jf. bilag 1-7). I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 2. Kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 3. Kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 4. Kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Kap stk. 2). Indhold: Disponering af din præsentationsportfolio, vejledende: 1. Lav et resumé af dit arbejde frem mod kompetencemålet. Med afsæt i din individuelle kompetenceprofil, dine refleksionsskemaer og praktikvejledningen sammenfatter du dit læringsudbytte og dit løbende arbejde med kompetencemålets to fokusområder igennem praktikken. Anvend faglige begreber i din sammenfatning af din nye viden og færdighed og dit samlede læringsudbytte. 2. Præsentér udvalgte dele fra dine refleksionsskemaer, som i særlig grad understøtter og dokumenterer dit arbejde med at opnå praktikkens kompetencemål. Du skal begrunde valget og redegøre for, hvordan de udvalgte dele af refleksionsskemaerne dokumenterer din opnåelse af kompetencemålet. 24

25 3. Analysér, dokumentér og reflekter over kompetencemålets to fokusområder. Inddrag f.eks. litteratur og teoretiske begreber, pædagogiske metoder og dokumentationsformer, som du har anvendt til at dokumentere og reflektere over dit arbejde i praktikken, i en analyse af dit samlede læringsudbytte i forhold til kompetencemålet. Vurdér din nuværende viden og dine nuværende færdigheder i forhold til praktikkens kompetencemål og perspektivér i forhold til dit fremtidige uddannelsesforløb. Formalia: Præsentationsportfolioen skal opfylde de formmæssige krav gældende for skriftlige opgaver i UCL: Formelle krav til skriftlige opgaver i UCL Aflevering: Den skriftlige præsentationsportfolio afleveres i WiseFlow til den angivne dato. 25

26 Specialiseringens kompetencema lsprøve 4 Prøve i sammenhæng med 3. praktikperiode Med afsæt i en præsentationsportfolio skal den studerende ved en individuel prøve, gennem mundtlig dialog, vise, hvordan han/hun gennem 3. praktikperiode, har arbejdet med opnåelse af kompetencemålet. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog 17 og Studieordningen for pædagoguddannelsen i UCL). Kompetencemål for 3. praktik: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Den studerende kan målrettet tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter børns trivsel, læring, dannelse og udvikling. Den studerende kan bidrage til fremme af børn og unges trivsel, udvikling og læring. Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver. Den studerende kan på et fagligt grundlag udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik. Den studerende kan samarbejde med relevante aktører. (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog 17 samt bilag 2-4) Prøveform: Individuel mundtlig prøve med afsæt i præsentationsportfolio. Præsentationsportfolioen skal indeholde produkttyper, der dokumenterer den studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med samt refleksion over udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Portfolioen skal indeholde refleksioner over den studerendes egen læring og udvikling i relation til opnåelse af kompetencemålet. Den studerende skal redegøre for, hvorfor præsentationsportfolioen er sammensat, som den foreligger. 26

27 Prøvegrundlag: De skriftlige refleksioner i præsentationsportfolioen må indeholde max anslag inklusive mellemrum (max. ca. 10 normalsider). Forside, indholdsfortegnelse, referenceliste og bilag indgår ikke i antal anslag. Bilagsmaterialet indeholder obligatorisk Den Individuelle Kompetenceprofil og Vejledningsskemaet. Anvendes film eller fotos af borgere fra praktikstedet, skal du sikre dig tilladelse til at medtage disse i prøvesammenhængen. Det skriftlige produkt dokumenterer de studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Bedømmelsesgrundlag: Mundtlig prøve og præsentationsportfolio. Tidsramme for mundtlig prøve: 5 minutter til præsentation, 20 minutter til efterfølgende drøftelse. Bedømmelse: Prøven bedømmes eksternt bestået/ikke bestået af en praktikvejleder fra praktikstedet, en ekstern censor og en underviser udpeget af professionshøjskolen. I Ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog bedømmes det ved prøven, i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt (Kap jf. bilag 1-7). I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 4. Kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 5. Kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 6. Kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Kap stk. 2). Indhold: Disponering af din præsentationsportfolio, vejledende: 1. Lav et resumé af dit arbejde frem mod kompetencemålet. Med afsæt i din individuelle kompetenceprofil, dine refleksionsskemaer og praktikvejledningen sammenfatter du dit læringsudbytte og dit løbende arbejde med kompetencemålets to fokusområder igennem praktikken. Anvend faglige begreber i din sammenfatning af din nye viden og færdighed og dit samlede læringsudbytte. 2. Præsentér udvalgte dele fra dine refleksionsskemaer, som i særlig grad understøtter og dokumenterer dit arbejde med at opnå praktikkens kompetencemål. Du skal begrunde valget og redegøre for, hvordan de udvalgte dele af refleksionsskemaerne dokumenterer din opnåelse af kompetencemålet. 27

28 3. Analysér, dokumentér og reflekter over kompetencemålets to fokusområder. Inddrag f.eks. litteratur og teoretiske begreber, pædagogiske metoder og dokumentationsformer, som du har anvendt til at dokumentere og reflektere over dit arbejde i praktikken, i en analyse af dit samlede læringsudbytte i forhold til kompetencemålet. Vurdér din nuværende viden og dine nuværende færdigheder i forhold til praktikkens kompetencemål og perspektivér i forhold til dit fremtidige uddannelsesforløb. Formalia: Præsentationsportfolioen skal opfylde de formmæssige krav gældende for skriftlige opgaver i UCL: Formelle krav til skriftlige opgaver i UCL Aflevering: Den skriftlige præsentationsportfolio afleveres i WiseFlow til den angivne dato. 28

29 Prøve i de valgfrie kompetenceomra der Den studerende erhverver sig kompetencer til at kunne deltage i og lede udviklingsprocesser inden for det valgte område. Område 1: Kreative udtryksformer Kompetencemål: Den studerende kan skabe rammer for, lede og udvikle kreative erfarings- og læreprocesser, som understøtter og inspirerer mennesker til at arbejde kreativt med musiske og æstetiske udtryksformer og kulturskabende virksomhed. Område 2: Natur og udeliv Kompetencemål: Den studerende kan skabe rammer for, lede og udvikle pædagogiske forløb med et naturvidenskabeligt udgangspunkt og med fokus på børn, unge og voksnes naturoplevelser, naturforståelse med uderummet som læringsmiljø. Område 3: Sundhedsfremme og bevægelse Kompetencemål: Den studerende kan igangsætte, gennemføre og lede sundhedsfremmende og bevægelsesmæssige aktiviteter og udviklingsprocesser, der understøtter menneskers sundhed, livskvalitet og trivsel og motiverer til kropslig udfoldelse Område 4: Medier og digital kultur Kompetencemål: Den studerende kan etablere, udvikle og lede pædagogiske processer og produktioner ved anvendelse af digitale medier. Område 5: Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri Kompetencemål: Den studerende kan udvikle, iværksætte og lede kulturprojekter, som sigter mod menneskers inddragelse og deltagelse i og med produktion af kulturliv. Område 6: Social innovation og entreprenørskab Kompetencemål: Den studerende kan udfordre eksisterende og udvikle nye pædagogiske praksisser og organiseringsformer, der bidrager til at håndtere udfordringer og nytænkning inden for pædagogprofessionen. 29

30 Område 7: Kulturmøde og interkulturalitet Kompetencemål: Den studerende kan reflektere over og handle i forhold til kulturforskelle, kulturmøder og kulturkonflikter samt inddrage kulturdiversitet som et deltagerperspektiv og en ressource i pædagogisk praksis. Prøveform: Mundtlig gruppeprøve med afsæt i fællesgjort præsentationsportfolio. Gruppens fællesgjorte præsentationsportfolio skal indeholde produkttyper, der dokumenterer gruppens opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Præsentationsportfolien skal indeholde refleksioner over gruppens læring og udvikling i opnåelse af kompetencemålet. De studerende skal redegøre for, hvorfor præsentationsportfolien er sammensat, som den er. Den mundtlige gruppeprøve: De studerende demonstrerer viden, færdigheder og kunnen i praksis i relation til det valgfrie kompetencemål. Præsentationen understøttes af det skriftlige produkt og f.eks. film, fotos, lyd, produkter, kreative og musiske udtryksformer og/eller kropslig aktivitet. Til præsentationen kan der inddrages relevante brugere/brugergrupper. Prøvegrundlag: Fællesgjort præsentationsportfolio der indeholder både skriftligt produkt og en eller flere produkttyper, f.eks. film, billedmaterialer og lyd. Omfang skriftligt produkt: - 2 studerende: max anslag - 3 studerende: max anslag - 4 studerende: max anslag Anslagsangivelser er inklusiv mellemrum og eksklusiv forside, indholdsfortegnelse og litteraturliste. Det skriftlige produkt dokumenterer de studerendes opnåelse af kompetencemålet, herunder arbejdet med udvalgte og væsentlige videns- og færdighedsmål. Omfang andre produkttyper: - Andre produkttyper må samlet tage max. 10 minutter at gennemse. Bedømmelsesgrundlag: Den fællesgjorte præsentationsportfolio samt den mundtlige gruppeprøve. Det skal fremgå, hvilke studerende, der er ansvarlige for de enkelte dele af opgaven. Indledning, konklusion og perspektivering må afleveres som fællesstof. 30

31 Tidsramme for mundtlig prøve: - 2 studerende: 15 min. til demonstration og 15 min. til drøftelse, 10 min. til votering - 3 studerende: 20 min. til demonstration og 25 min. til drøftelse, 15 min. til votering - 4 studerende: 25 min. til demonstration og 30 min. til drøftelse, 15 min. til votering. Bedømmelse: Ekstern bedømmelse efter 7-trinsskalaen. Ved prøven bedømmes i hvilken grad kompetencemålet er opfyldt. I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 1. Kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 2. Kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 3. Kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis (Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Kap stk. 2). Indhold: Indholdselementer i den fællesgjorte præsentationsportfolio og forslag til disponering: Det skriftlige produkt udgøres af følgende delelementer: 1. I sammenhængende skriftlig form analyseres og diskuteres det pædagogiske arbejde med disse aktiviteter/produkter. Analyse og diskussion skal begrundes i centrale teorier og metoder. Der reflekteres desuden over egen viden og egne færdigheder i forhold til det valgfrie kompetencemål. 2. Udvalgte og fagligt relevante aktiviteter og/eller produkter. Disse præsenteres med beskrivelser, fotos, film, lyd eller på anden vis med en relevant præsentationsform. Materialet skal kunne gennemses på max.10 min. Formalia: Det skriftlige produkt skal opfylde de formmæssige krav gældende for skriftlige opgaver i UCL: Formelle krav til skriftlige opgaver i UCL Aflevering: Den skriftlige præsentationsportfolio afleveres i WiseFlow til den angivne dato. 31

32 Bachelorprøve Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 6). Bachelorprojektet herunder 4. praktikperiode Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 6) Prøveform: Bachelorprojektet indgår som en del af specialiseringen. Bachelorprojektet udarbejdes i tilknytning til den 4. praktikperiode, hvor den studerende indhenter empiri. Bachelorprojektet skal være skriftligt og behandle en selvvalgt problemstilling inden for det valgte specialiseringsområde. Problemstillingen skal godkendes af professionshøjskolen (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, kap. 2 13). Bachelorprojektet afsluttes i 7. semester ved en mundtlig ekstern prøve, hvor der gives en samlet karakter for projektet og den mundtlige præstation (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, kap. 3 16). Udformning af professionsbachelorprojektet: I den skriftlige del af projektet skal den/de studerende kunne begrunde problemstillingens professionsfaglige relevans samt kunne redegøre for projektets metodiske og teoretiske grundlag. Projektet skal endvidere indeholde en empirisk baseret analyse af den valgte problemstilling samt en perspektivering af analysen i forhold til sociale, institutionelle og samfundsmæssige forhold (Jf. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, Bilag 6). Derudover skal projektet indeholde overvejelser over, hvad det vil sige at undersøge/udvikle en pædagogisk praksis, som man selv, som studerende, er en del af, samt hvilke etiske og værdimæssige udfordringer, denne position kan medføre. Den studerende skal demonstrere et undersøgelsesperspektiv, der bevæger sig fra det specifikke eksempel til et generelt vilkår eller omvendt. 32

33 Det skriftlige projekt indeholder (ikke nødvendigvis i rækkefølge): - Titel (på dansk og engelsk) - Resume (på dansk og eventuelt engelsk) - Indledning med en begrundet problemstilling - Eksisterende viden fra forskning og udviklingsarbejde om problemstillingen - Metodeovervejelser, herunder o Undersøgelses/udviklingsdesign o Refleksioner over, hvad det vil sige at udforske egen praksis - Beskrivelse og analyse af empiri ved anvendelse af teori - Diskussion og perspektivering i forhold til sociale, kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige forholds betydning for den valgte problemformulering, herunder o Beskrivelse af udviklingsmuligheder og handleovervejelser o Beskrivelse af og refleksion over den faglige drøftelse med praktikstedet o Relatering til forsknings- og udviklingsresultater - Konklusion - Referenceliste Omfang: Det skriftlige projekt må maksimalt have et omfang på: - 1 studerende: anslag - 2 studerende: anslag - 3 studerende: anslag - 4 studerende: anslag Hertil kommer forside, litteraturliste og bilag. Såfremt der inddrages andre dokumentationsformer, skal disse være beskrevet i det skriftlige produkt. Praktisk-musisk bachelorprojekt: Pædagoguddannelsen i UCL giver mulighed for at udarbejde et praktisk-musisk produkt i forbindelse med bachelorprojektet. Ved praktisk-musisk forstås et produkt og/eller en aktivitet for eller med en brugergruppe indenfor det pædagogiske arbejdsfelt. Produktet kan fx have form af musik, teater, dans, film, billedbog, fortælling, performance, igangsættende/skabende aktiviteter samt evt. inddragelse af brugere. Ved praktisk-musisk bachelorprojekt gives der ekstra 10 minutter per studerende til at præsentere den praktisk-musiske del af projektet, hvor der sættes fokus på selve produktet. Herefter følger den mundtlige prøve efter samme ramme som øvrige bachelorprojekter. Ønsker studerende at udarbejde et praktisk-musisk bachelorprojekt skal dette fremgå af emnegodkendelseblanketten. Når emnet er godkendt af bachelorvejleder skal den/de studerende ansøge uddannelseschefen om de 10 minutters ekstra tid pr. studerende til præsentation forud for prøven. Tidsramme for mundtlig prøve: - 1 studerende: 10 min. til oplæg og 15 min. til drøftelse - 2 studerende: 20 min. til oplæg og 25 min. til drøftelse 33