Adjunktpædagogikum ved Aalborg Universitet

Transkript

1 Rammebestemmelser Adjunktpædagogikum ved Aalborg Universitet 1. Adjunktpædagogikums formål Adjunktpædagogikum er et samlet forskningsbaseret, pædagogisk kompetenceudviklingsforløb, som skal give adjunkter og øvrige deltagere på forløbet det pædagogiske og didaktiske grundlag for at skabe sig en varig karriere på Aalborg Universitet (eller en anden videregående uddannelsesinstitution). Gennemført adjunktpædagogikum eller tilsvarende er således en nødvendig forudsætning for at fungere som lektor på Aalborg Universitet, jf. også Aalborg Universitets politik for undervisernes pædagogiske kompetenceudvikling paedagogiskkompetenceudvikling/ Adjunktpædagogikum udbydes med henvisning til Cirkulære om protokollat om visse ansættelsesvilkår for videnskabeligt personale ved universiteter, hvoraf fremgår, at ansættelse som lektor forudsætter gennemført pædagogisk kvalificering Adjunktpædagogikum ved Aalborg Universitet er et centralt element i universitetets kvalitetssikringssystem på uddannelsesområdet. Adjunktpædagogikum har PBL som omdrejningspunkt, og forløbets overordnede formål er, at udvikle og sikre adjunktens pædagogiske kompetencer til at varetage holdundervisning, vejledning, undervisningsplanlægning og eksamen på universitetets uddannelser. Adjunktpædagogikum har fokus på forskellige undervisningsformer inden for universitetets samlede uddannelsesvifte, der er målrettet såvel bachelor- og kandidatstuderende som erhvervserfarne målgrupper i regi af universitetets udbud af masteruddannelser og anden efter- og videreuddannelse. Adjunktpædagogikum er tilrettelagt som en kombination af faglige moduler og feedback på undervisning og vejledning fra studiegruppe samt fra henholdsvis en fagkyndig og en pædagogisk vejleder. Gennem deltagelse i disse aktiviteter arbejder adjunkten med opnåelsen af de opstillede læringsmål for forløbet. 1

2 Stk. 3 De overordnede læringsmål for adjunktpædagogikum er, at adjunkten skal opnå viden, færdigheder og kompetencer til på tilstrækkeligt niveau at: tage udgangspunkt i Aalborg Universitets principper for problembaseret læring i sit samlede virke som underviser ved Aalborg Universitet anvende relevante pædagogiske og didaktiske metoder og teorier til udvikling, planlægning og gennemførelse af såvel enkeltstående kurser som længerevarende kursus- og vejledningsforløb under hensyntagen til målgruppen for den enkelte aktivitet anvende relevante it-redskaber til formidling og organisering af undervisning gennemføre undervisning for forskellige holdstørrelser og målgrupper vejlede og lede læreprocesser med udgangspunkt i problembaseret læring og det problembaserede projektarbejde afholde eksamen i henhold til studieordningernes læringsmål samt de i øvrigt gældende regler for eksamen og karaktergivning indgå aktivt i løbende udvikling, evaluering og kvalitetssikring af universitetets uddannelsestilbud reflektere over egen undervisning og vejledning med henblik på løbende at kunne evaluere og udvikle disse aktiviteter kunne identificere og formulere egne pædagogiske kompetencebehov, samt i forlængelse heraf kunne arbejde målrettet med udviklingen af egne undervisningskompetencer kunne tilegne sig forskningsbaseret viden om pædagogik, didaktik og undervisning ved de videregående uddannelser og formidle denne viden til et bredt publikum Hvert af adjunktpædagogikums moduler har som formål at understøtte udviklingen af en eller flere af ovenstående kompetencer. Stk. 4 Adjunktpædagogikum tager højde for, at Aalborg Universitet er en international arbejdsplads med dansk og engelsk som de to officielle arbejdssprog. Alle obligatoriske moduler og valgmoduler udbydes udelukkende på engelsk. 2. Varighed, struktur, indhold mv. Adjunktpædagogikum har et omfang på 10 ECTS. Adjunktpædagogikum er tilrettelagt over et år. Forløbet skal være afsluttet efter højst to år. I tilfælde af, at en adjunkt ikke færdiggør påbegyndt adjunktpædagogikum inden for 2 år, skal vedkommende ansøge om mulighed for optagelse på et nyt forløb hos Learning Labs sekretariat (vedhæftet sin institutleders accept). Der henvises i øvrigt til 8 vedr. særlige forhold og dispensation. Adjunktpædagogikum omfatter: 5 obligatoriske moduler Mindst 3 valgmoduler 2

3 Pædagogisk/didaktisk vejledning og undervisningsobservation v. fagkyndig- samt pædagogisk vejleder Engelsk sprogcertificering Kollegial sparring i mindre studiegrupper, herunder observation af hinandens undervisning Projektrapport udarbejdet som et problembaseret projekt Stk. 3 Adjunktpædagogikums fem obligatoriske moduler er: 1. Undervisning ved et PBL universitet 2. Planlægning og gennemførelse af holdundervisning 3. Brug af it og medier i undervisningssammenhæng 4. PBL-gruppen samarbejde, proces og vejledning 5. Planlægning, udvikling og kvalitetssikring af uddannelserne De obligatoriske modulers indhold og form beskrives nærmere i 3 Stk. 4 Adjunktpædagogikum omfatter deltagelse i minimum 3 valgmoduler. Valgfagsmoduler vælges frit af den enkelte adjunkt i det annoncerede valgfags-katalog. Godkendelse af et modul som del af adjunktpædagogikum forudsætter adjunktens aktive deltagelse i det valgte modul jf. beskrivelsen af dette. Valgmodulsordningen på Adjunktpædagogikum beskrives nærmere i 4 Stk. 5 Den enkelte adjunkt tildeles ved forløbets start to vejledere. En pædagogisk vejleder samt en fagkyndig vejleder fra eget institut/fagmiljø. De to vejledere skal i løbet af deres samarbejde med adjunkten som minimum afholde henholdsvis seks (faglig vejleder) og fire (pædagogisk vejleder) møder med adjunkten. Møderne vil som omdrejningspunkt typisk have en observation, hvor vejlederne observerer adjunkten, mens denne gennemfører holdundervisning, vejledningsmøder eller andre relevante undervisningsaktiviteter. Vejlederne skal hver især tilbyde pædagogisk og fagdidaktisk vejledning og sparring i tilknytning til de overværede aktiviteter. Refleksionsopgaverne, der udarbejdes i forbindelse med de obligatoriske fagmoduler, bør endvidere ligeledes inddrages i vejledningen, for således at sikre samspil mellem de teoribårne, obligatoriske moduler og adjunktens daglige undervisnings- og studieadministrative aktiviteter. Stk. 6 I adjunktpædagogikum indgår en obligatorisk engelsk sprogcertificering. Denne indebærer, at adjunkten ved begyndelsen af pædagogikumforløbet skal deltage i en sprogscreening, hvorigennem den enkeltes 3

4 engelsksproglige kompetenceniveau vurderes og adjunkten enten 1) visiteres direkte til deltagelse i adjunktpædagogikums sprogcertificeringsprøve eller 2) visiteres til deltagelse i et supplerende engelsk kompetenceudviklingsforløb, som ligger uden for det egentlige adjunktpædagogikumforløb og varetages af AAU Language and Communication Services (LACS). Den engelske sprogcertificerings indhold og form beskrives nærmere i 5. Stk. 6 Stk. 7 Ved forløbets start opdeles deltagerne i studiegrupper. Formålet med studiegrupperne er, at adjunkterne her får lejlighed til at skabe et forum, hvor man kan diskutere problemstillinger og refleksioner i forbindelse med deltagelse i kurser på adjunktpædagogikum, læsning af relevant teori og/eller relateret til egen undervisningspraksis. Endvidere er målet at adjunkterne træffer foranstaltninger, der muliggør, at de internt i gruppen observerer og giver feedback på hinandens undervisning. Alle skal have lejlighed til såvel at overvære en kollegas undervisning og give feedback på dette samt modtage feedback fra kolleger på egen undervisning. Stk. 8 Som del af adjunktpædagogikum udarbejdes en projektrapport. Denne har som formål: - At dokumentere at adjunkten kan arbejde med en selvvalgt pædagogisk-didaktisk problemstilling og behandle dette problem med udgangspunkt i teori om undervisning, pædagogik og didaktik - at bidrage til adjunktens refleksion over egen pædagogisk praksis og udvikling i adjunktpædagogikumforløbet - at definere og kvalificere adjunktens fremtidige pædagogiske udviklingsmål og -strategier. Projektrapportens indhold og form beskrives nærmere i Obligatoriske moduler Adjunktpædagogikum omfatter følgende 5 obligatoriske moduler: Fagmodul 1: Undervisning ved et PBL universitet Modulet giver en forskningsbaseret, teoretisk refleksionsramme for PBL-orienteret pædagogik og sætter fokus på sammenhængen mellem undervisning, vejledning og de studerendes læreprocesser i et PBL miljø. Der tages udgangspunkt i deltagernes forforståelse af PBL, som udbygges og uddybes igennem teoretiske input. På denne måde karakteriseres PBL som et erfaringsbaseret men også forskningsbaseret, teoretisk underbygget landskab, mhp. at den enkelte underviser med dette udgangspunkt kan positionere egen forståelse, praksis og udvikling i relation til PBL. Fagmodul 2: Planlægning og gennemførelse af holdundervisning Modulet har fokus på planlægning og gennemførelse af undervisning for hold af meget forskellig størrelse og forskellige typer - fra auditorieforelæsninger med flere hundrede deltagere over seminarformer til workshopforløb for små hold; fra holdundervisning af studerende på samme årgang, på samme uddannelse 4

5 til undervisning af sammensatte hold af forskellig type; fra undervisning med udelukkende fysisk tilstedeværelse til medieret undervisning af forskellig type. Undervisningen bygger på forskningsbaseret viden og litteratur om undervisning og undervisningstilrettelæggelse. I alle tilfælde vil lærerrollen og mulighederne for at understøtte de studerendes læring være de centrale omdrejningspunkter i modulet. Fagmodul 3: Brug af it og medier i undervisningssammenhæng Modulet har fokus på brugen af it og medier i den pædagogiske tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisning, herunder hvorledes it, medier og labs kan indtænkes til at understøtte deltageraktiveringen af de studerende. Modulet omfatter flere typer af teknologi brug, herunder brugen af videokonference samt aktuelt AAU tilgængelige it platforme og hvordan disse udnyttes bedst muligt i en PBL sammenhæng. I modulet introduceres også til brugen af almindeligt anvendte fildelings-systemer og formidlingsværktøjer. Undervisningen vil integrere brug af konkrete teknologier og medier og vil dermed blive tilrettelagt som blended learning, hvor der fx kan indgå video sessioner, online kurser ol. Fagmodul 4: PBL-gruppen samarbejde, proces og vejledning Modulet har fokus på gruppen som arbejdsfællesskab og vejlederens rolle i at understøtte de forskellige faser i et projekt eller en case. Der er fokus på de kommunikative aspekter i vejledningen samt hvordan de studerende kan støttes i deres projektstyring, samarbejde og refleksion over egen læring. Forskellige teoretiseringer omkring gruppetyper og vejledertyper relateres til konkrete erfaringer fra deltagernes vejledningspraksis. På dette grundlag bliver deltagerne udfordret til at formulere egne retningslinjer for god vejledningspraksis i et problembaseret læringsmiljø. Samarbejdsvanskeligheder i gruppen og coaching i den forbindelse indgår som et særligt tema i modulet. Fagmodul 5: Planlægning, udvikling og kvalitetssikring af uddannelserne Modulets ene indholdsdel drejer sig om planlægning og udvikling af uddannelserne i et pædagogisk perspektiv. Her vil der blive lagt særlig vægt på studieordningen som ramme for undervisning og læring. Fokus vil desuden være på, hvorledes man definerer gode læringsmål, samt hvordan man kan tilrettelægge sin undervisning og projektvejledning således, at den giver de studerende de pædagogisk og didaktisk set bedste betingelser for at indfri de angivne læringsmål. Modulets anden indholdsdel omfatter temaer, der relaterer sig til formalia i tilknytning til uddannelserne. Dels vil der være fokus på feedback, karaktergivning og votering som tema, herunder gennemgang af forskellige regler, love og procedurer samt eksaminators og censors forskellige roller i forbindelse med eksamen og votering. Endvidere vil AAU s kvalitetssikringssystem og -procedurer for fx evaluering af undervisningen være et tema. Refleksionsopgaver Der skal som del af hvert af de ovenfor beskrevne moduler udarbejdes en refleksionsopgave på 1 side. Refleksionsopgaven vil blive inddraget i det enkelte modul, hvor den tager afsæt i modulets viden og teorier som redskab til refleksion over egen praksis. Endvidere inddrages refleksionsopgaverne i den kontinuerte 5

6 dialog med den fagkyndige og den pædagogiske vejleder. 4. Valgmoduler Ud over de 5 obligatoriske moduler og engelsk sprogcertificering skal adjunkten følge (mindst) 3 valgmoduler, der vælges frit fra det aktuelle valgfagskatalog. Der vil være en variation i udbuddet fra år til år, idet nye valgfagsmoduler vil blive udviklet og andre nedlagt, dels med afsæt i strukturelle, uddannelsespolitiske og/eller målgruppeafledte udviklingstendenser og udfordringer, dels med udgangspunkt i konkrete ønsker og tilkendegivelser fra uddannelsesråd, studieråd, institutledere, skoler og studienævn ved AAU. Der udbydes dog altid valgfag inden for områderne PBL og digitalt understøttede læreprocesser. Det er muligt at erstatte ét af valgfagsmodulerne med deltagelse i en pædagogisk set relevant konference. Den pågældende deltagelse i en relevant konference kan kun indgå i adjunktpædagogikum, såfremt aktiviteten gennemføres efter påbegyndelse og inden afslutning af adjunktpædagogikum. Ansøgning om erstatning af valgmodul med anden aktivitet indsendes til behandling ved Learning Labs sekretariat. 5. Engelsk sprogcertificering Engelsk sprogscreening og -certificering foregår som en integreret aktivitet i adjunktpædagogikum og omfatter en certificering til C1-niveau på Europarådets CEFR-skala (Common European Framework of Reference for Languages). Ved begyndelsen af adjunktpædagogikum finder en engelsk sprogscreening sted. Her skal deltagerne præsentere et kort undervisningsforløb inden for eget forskningsfelt samt læse og diskutere et uddrag af en ukendt artikel, hvorefter sprogkonsulenten vurderer, om de lever op til certificeringsniveauet C1, eller om de har brug for opkvalificerende kurser. De adjunkter, som visiteres direkte videre til adjunktpædagogikums engelske sprogcertificering, tilmelder sig herefter selve sprogcertificeringen, der finder sted på varierende tidspunkter i løbet af året. De adjunkter, der anbefales opkvalificerende kurser, tilbydes et særligt kompetenceudviklingsforløb, inden selve sprogcertificeringen finder sted. Proceduren for selve sprogcertificeringen er stort set den samme som for sprogscreeningen; dog vil instruktøren og en censor være til stede ved certificeringen. I bedømmelsen lægges der vægt på sproglige såvel som formidlingsmæssige og pædagogisk-didaktiske kompetencer i forbindelse med undervisning på engelsk. Adjunkter, der ikke består certificeringsprøven i første ombæring, tilbydes yderligere kompetenceudvikling samt endnu et certificeringsforsøg. Hvis der herefter er behov for yderligere opkvalificering samt certificeringsforsøg, skal adjunktens institut afholde denne udgift. For uddybende beskrivelse af den engelske sprogcertificering (screening, evt. kompetenceudviklingsforløb samt certificering) henvises til beskrivelsen udarbejdet af AAU Language and Communication Services (LACS), der er tilgængelig på Moodle. 6. Projektrapport Parallelt med deltagelse i de øvrige aktiviteter arbejder adjunkten med at udforme en projektrapport. Rapporten tager udgangspunkt i en selvvalgt pædagogisk/didaktisk problemstilling med relevans for egen 6

7 undervisning. Problemstillingen diskuteres med de to vejledere og danner udgangspunkt for den problemformulering, som udgør basis for adjunktens arbejde med det valgte problem. Adjunkten skal gennem rapporten: A. dokumentere opnåelse af de i rammedokumentet opstillede læringsmål B. vise at han/hun systematisk og reflekteret kan adressere en pædagogisk-didaktisk problemstilling med udgangspunkt i relevante teorier og metoder C. anvise perspektiver for fremtidig, pædagogisk udvikling. Som bilag til projektrapporten vedlægges en aktivitetslog, hvoraf adjunktens aktiviteter under Adjunktpædagogikum - herunder kollegial sparring samt faglig og pædagogisk vejledning beskrives og dokumenteres. Projektrapporten skal mindst udgøre mindst 5 og højest 10 sider á 2400 anslag (eksklusiv bilag). Projektrapport med tilhørende bilag må udarbejdes på dansk, engelsk eller skandinavisk (svensk, eller norsk). Projektrapporten skal indsendes til Learning Lab ved adjunktpædagogikums slutning. Rapporten bedømmes af den af Learning Lab udpegede pædagogiske vejleder som bestået eller ikke bestået. Ved bedømmelsen ikke bestået vurderes rapporten ligeledes af en af Learning Lab udpeget censor, hvorefter der gives en endelig tilbagemelding til adjunkten. Projektrapporten skal opnå bedømmelsen bestået, før beståelse af det samlede forløb er mulig. Hvis der er behov for mere end to bedømmelsesforsøg, skal adjunktens institut afholde udgiften til dette bedømmelsesarbejde. Projektrapporten indgår endvidere som baggrundsmateriale for den vejlederudtalelse, som adjunktens to vejledere udarbejder om den enkelte adjunkt med udgangspunkt i deres vejledningssamarbejde. 7. Opnåelse af bestået adjunktpædagogikum Beståelse af adjunktpædagogikum forudsætter: 1. aktiv deltagelse i de beskrevne, obligatoriske moduler samt aktiv deltagelse i mindst tre valgmoduler efter eget valg. Ved aktiv deltagelse forstås, at adjunkten deltager i vejledningen og i de udbudte kursus- og workshopaktiviteter og arbejder med stoffet jf. de gældende rammebestemmelser for adjunktpædagogikum 2. gennemført undervisningsobservation og pædagogisk samt fagkyndig vejledning (det dokumenteres i adjunktens aktivitetslog, som vedlægges den endelige projektrapport, hvornår de påkrævede vejledningsmøder (henholdsvis seks med fagkyndig vejleder og fire med pædagogisk vejleder) har fundet sted). 3. engelsk sprogcertificering til C1-niveau på CEFR-skalaen 4. Gennemført kollegial sparring via studiegruppe. 5. Indlevering af skriftlig projektrapport, der dokumenterer de i 6 anførte mål og opnår bedømmelsen bestået. På baggrund af ovennævnte kriterier udformer adjunktens to vejledere en vejlederudtalelse, i hvilken de vurderer adjunktens arbejde og udvikling gennem forløbet i henhold til de tidligere beskrevne læringsmål. 7

8 Vejlederudtalelsen formuleres på engelsk og fylder højst 2 sider. Ud over, at adjunkten modtager ovennævnte vejlederudtalelse, udstedes der et uddannelsesbevis for gennemførelsen af adjunktpædagogikum. Uddannelsesbeviset udstedes på engelsk. 8. Særlige forhold og dispensation I tilfælde af, at en adjunkt påbegynder men ikke fuldfører et gennemløb af det her beskrevne adjunktpædagogikum, kan tidligere gennemførte, obligatoriske fagmoduler overføres til et nyt forløb. Et obligatorisk modul anses som gennemført, hvis det er registreret af sekretariatet for adjunktpædagogikum, at adjunkten har deltaget aktivt i modulet. Jf. 2 skal adjunktpædagogikum være bestået senest to år efter påbegyndelsen af forløbet. Evt. dispensation for 2 års reglen, som kan være begrundet i længerevarende sygdom, barsel eller andre ekstraordinære forhold, skal i givet fald være formelt bevilliget af eget institut og Fakultet inden overskridelsen. 9. Ikrafttræden Nærværende rammebestemmelser og kompetencemål træder i kraft med virkning for adjunkter, der påbegynder adjunktpædagogikum i januar Bilag til rammebestemmelser Som supplement til rammebestemmelserne er der udarbejdet bilag, som konkretiserer forventningerne til projektrapportens form og indhold. 8