Kvaliteter hos den synligt lærende elev

Transkript

1 Kvaliteter hos den synligt lærende elev Taksonomisk opbygning af aspekter hos synligt lærende elever

2 Jeg skaber forbindelser Jeg forbinder viden og tænkning for at skabe nye forståelser Jeg forbinder ikke idéer Jeg skaberenkle forbindelser mellem to sammenhængende idéer Jeg skaberforbindelser mellem to tilsyneladende ikke sammenhængende idéer, når jeg bliver bedt om det Nogle gangeskaber jeg forbindelse mellem nye og eksisterende idéer for at udvikle en ny forståelse Jegforbinder viden, idéer og forskellige perspektiver for at kvalificere min egen forståelse Medmin lærers hjælp skaberjeg nogle gange en enkel forbindelse mellem to klart sammenhængende idéer Jeg skaberenkle forbindelser mellem en række sammenhængende idéer, når jeg bliver bedt om det Jeg skaberforbindelser mellem to tilsyneladende ikke sammenhængende idéer Jeg skaber forbindelse mellem nye og eksisterende idéer for at udvikle en ny forståelse Medmin lærers hjælp skaber jeg forbindelse mellem to sammenhængende idéer Jeg skaberforbindelser mellem en række sammenhængende idéer Jeg kan skabeforbindelser og skabe en ny idé eller udvikle min forståelse

3 Jeg er opmærksom på mig selv Jeg er opmærksom på mig selv fx mine handlinger, tanker, styrker, svagheder og næste skridt Jeg er endnuikke opmærksom på mig selv Jeg kan svare på mine læreres spørgsmål om, hvordan jeg bliver mere opmærksom på mig selv Med lidt hjælp er jeg i stand til at overvejehvad, der kan støtte mig i min læreproces Jeg er bevidstom,hvad der motiverer mig (styrker, næste skridt, tanker ) Jeg er opmærksom på det, jeg skal gøre for at udvikle min læreproces Ved hjælp af min opmærksomhedpå mig selv, kan jeg bevidst tage beslutninger, der hjælper mig i mine læreprocesser, fx hvornår jeg skal arbejde alene, hvornår jeg skal arbejde med andre for at lære bedst. Jeg er endnu ikke i stand til at forklare mine handlinger, tanker, styrker osv. Jeg er opmærksom på mig selv i enkelte dele af min læreproces (fx hvorlærer jeg bedst? Med hvem? Hvad er mine styrker? Hvad er mit næste skridt?...) Med lidt hjælp er jeg i stand til at være opmærksom på min læreproces Jeg er bevidstom,hvad der motiverer mig, og jeg arbejder på hele tiden at udvikle mig i forskellige læringssituationer. Jeg kan endnu ikke forklare, hvordan jeg er opmærksom på mig selv Jeg kan handle på baggrund af opmærksomhed på mig selv i dele af min læreproces Jeg erved at lære at forklare de valg, som jeg træffer

4 Jeg undrer mig Jeg har lyst til at være nysgerrig Jeg undrer mig endnu ikke Jeg undrermig over ting, der interesserer mig. Jeg kanbruge undring til at forudse ikke helt indlysende ting. Fx; jeg undrer mig over, hvad der sker i min bog, som det næste, uden et synligt spor Udenhjælp kan jeg undre mig og få idéer om nye tanker og ting fra forskellige perspektiver Jeg kan uddybe min undren, og jeg kan skelne mellem undren,som jeg kan handle på og undren, jeg ikke kan handle på Jeg tænker konkret Hvis jeg får hjælp,kanjeg bruge undring til at forudse. Fx, jeg undrer mig over, hvad der sker i min bog, som det næste Jeg fortrækkerat tænke konkret Jeg kanbruge undring som værktøj til at forudse det simple og indlysende. Fx, jeg undrer mig over, hvad der sker i min bog, som det næste Jeg kanbruge undring som et værktøj til at danne en holdning og tænke på forskellige perspektiver, fx ved at svare på spørgsmål om følgeslutninger i min bog Jegkan undre mig over forståelser og idéerog forestille mig muligheder fra mange perspektiver, der har indflydelse på udbyttet af min læreproces Jegbruger undren til at udvikle idéer, og jeg kan bruge disse til at få nye forståelser og idéer.

5 Jeg er beslutsom Jeg giver ikke op, når jeg får en udfordring Jeg erikke beslutsom, og jeg opdager ikke udfordrende situationer Jeger nogle gange beslutsom, når jeg sidder alene med min lærer Jeg er ved at være opmærksom på en række strategier, der kan hjælpe mig i udfordrende situationer Jeg beslutsom på at udvikle mig selv for at blive dygtigere. Jeg vælger blandt en række strategier for at klare forhindringer og løse et problem. Jeg har besluttet mig for at nå mit næste læringsmål Jeg er beslutsom og har strategier, der kan klare de udfordringer, jeg møder på baggrund af forskellige perspektiver Jeg opdagerudfordrende situationer og reagerer uden ord Jeg talermed mig selv for at holde mig i gang i kort tid i udfordrende situationer Nårjeg får hjælp, kan jeg vælge mellem en række strategier, der kan hjælpe mig i udfordrende situationer Jeg er beslutsom om at udvikle mig selv for at blive så dygtig, jeg kan. Jeg vælger blandt en række strategier for at klare mange forhindringer og uforudsete problemer Jeg siger til, når noget er svært, men normaltgiver jeg op Jeg talermed mig selv for at holde mig i gang i udfordrende situationer. Jeg motiverer mig selv Jeg kan vælge mellem en række strategier, der kan hjælpe mig i udfordrende situationer. Jeg beslutsom på at udvikle mig selv

6 Jeg er tænksom Jeg har en idé, en mening og en overbevisning Jeg tænker ikke bevidst Når jeg får hjælp, tænker jeg bevidst i nye situationer, når svaret er mindre enkelt Jeg vælgerbestemte værktøjer og strategier til at tænke, der kan hjælpe mig Jeg er klar over, at der er en række forskellige perspektiver udenfor mit nærmiljø, og jeg udforsker nogle af disse. Jeg kan bruge det, jeg opdager, til at bekræfte min egen tænkning Jeg opsøger en række forskellige perspektiver og udfordrer min egen tænkning. Jeg er parat til at ændre mine egne tanker baseret på disse perspektiver Jeghar brug for støtte til at tænke bevidst Når jegfår hjælp, kan jeg anvende nogleredskaber og strategier til at tænke for at hjælpe min læreproces Jeg vælgerbestemte værktøjer og strategier til at tænke, der udvikler min læring, og jeg begrunder mine valg Jeg opsøger en række forskellige perspektiver og værdsætter den tænkning, der ligger bag Når jeg får hjælp, tænker jeg bevidst, når svaret er enkelt, og jeg kender situationen Jeg kan anvende nogle redskaber og strategier til at tænke for at hjælpe min læreproces Jeg brugeren række værktøjer og strategier til at tænke med de mennesker, jeg er sammen med for at udvikle en forståelse af andre perspektiver

7 Jeg reflekterer Jeg tænker over og ser tilbage på min læreproces for at komme bedst muligt videre Jeg reflekterer ikke Når jeg får hjælp, kan jeg reflektereover en del af min læreproces, selvom spørgsmålene ikke er helt enkle Jeg kan bruge forskellige spørgsmål til at reflektere over min læreproces (fx om læringsmål, succeskriterier og næste skridt) Jeg reflektererselvstændigt og deler den viden, der hjalp mig med at finde de næste skridt i min læreproces Jeg forstår, at refleksion hjælpermig i min læreproces. Jeg bruger det konsekvent i mange forskellige situationer Jegved at det vil hjælpe min læreproces, hvis jeg reflekterer over den, men jeg ved ikke, hvordan jeg gør det Jeg kan fortælle om enkle refleksioner om min læreproces Jeg reflekterer i det meste af min læreproces for at beslutte mig for mit næste skridt i læreprocessen Jeg deler den viden, der hjalp mig med at finde de næste skridt i min læreproces, og jeg kan forklare, hvorfor jeg har valgt de skridt Når jeg får hjælp, kan jeg reflektereover en del af min læreproces, hvis jeg får enkle spørgsmål Når jeg får hjælp, kan jeg, bruge forskellige spørgsmål til at reflektere over min læreproces (fx om læringsmål, succeskriterier og næste skridt) Når jeg reflekterer, fokuserer jeg på mine næste skridt i læreprocessen for at komme videre

8 Jeg stiller spørgsmål Jeg undersøger for at forstå og lære nyt Jeg stiller ikke spørgsmål Jeg stiller sjældent spørgsmål Jeg kanstille nogle enkle spørgsmål for at finde ud af noget, der interesserer mig Jeg stiller selv spørgsmål, som kræver et enkelt svar, fx ja eller nej Når jeg bliver bedt om det, kan jeg både stille åbneog lukkede spørgsmål Jeg stiller selv både åbne og lukkede spørgsmål, som er relevante ja eller nej relevante holdninger Jeg bruger aktivt spørgsmål for at udvikle min forståelse Jeg stiller spørgsmål for prøve at forstå forskellige holdninger Jegkan stille spørgsmål, som udfordrer forskellig tænkning, fx opfattelser, holdninger og forståelser Nårjeg bliver bedt om det, kan jeg stille enkle spørgsmål for at finde ud af noget, der interesserer mig Jeg stiller selven række spørgsmål, og jeg bruger forskellige spørgeord, fx hvorfor, hvem, hvad, hvornår, hvor, hvordan? Jeg tilpasser mine spørgsmål efter de svar jeg får (opfølgende spørgsmål)