Den hemmelige. hule. Lærervejledning klassetrin

Transkript

1 Arkitekturundervisning i hele Danmark side klassetrin Foto: Mariella Harpelunde Jensen er et kreativt undervisningsforløb, hvor eleverne eksperimenterer med at bygge modeller med inspiration fra naturens former og materialer. Forløbet giver eleverne et indblik i arkitektens fantasifulde univers og hvilke overvejelser, man skal gøre sig, når man konstruerer en hemmelig. ne lærervejledning indeholder et overblik over undervisningsforløbets faser og formål samt forslag til læringsmål. Derudover beskriver den, hvordan klassens lærer forbereder sine elever inden besøget af Dansk Arkitektur Centers undervisere, og hvordan klassen kan arbejde videre med emnet efter undervisningen.

2 Arkitekturundervisning i hele Danmark side 2 Formål Formålet med forløbet er at give eleverne erfaring med stedsspecifik arkitektur ved at lade dem designe en hemmelig, der passer ind i naturen et konkret sted. tager afsæt i 50 udvalgte natursteder fordelt på landets kommuner, der kan findes på det digitale danmarkskort på hjemmesiden Arbejdsmetoder Forud for besøget af DACs undervisere går klassen på opdagelse i naturen og oplever landskabets former. Her skal eleverne ved hjælp af arbejdsark og fotodokumentation observere og dokumentere landskabet, så de kan arbejde videre med det tilbage på skolen. Desuden skal eleverne indsamle naturmaterialer til senere brug. Fotodokumentationen er lærerstyret og foregår i fællesskab, hvorimod arbejdsarket udfyldes individuelt ligesom hver enkelt elev selv vælger og indsamler materialer. Ved besøget af DAC introducerer DACs undervisere herefter eleverne til geometriske former og arbejdsteknikker, sådan at eleverne kan bygge modeller, der passer ind i det konkrete landskab, de har besøgt. Eleverne kan bygge deres model individuelt eller to og to. Eleverne får trænet deres finmotorik, udfordret forestillingsevnen og opnår en større forståelse for geometri, materialer og arkitekturens funktioner. Undervisningen er dialogbaseret og består af en stor del værkstedsarbejde. Før under efter Forløbet svarer til ca. 9 lektioner. Undervisningen er bygget op omkring en før-, under- og efter-del. Før- og efter-delen løftes af klassens egen lærer ved hjælp af lærervejledningen og arbejdsarkene. Under-delen varetages af DACs undervisere. Foto: Bolius

3 Arkitekturundervisning i hele Danmark side 3 LEKTIONSPLAN: Før Forberedelse af lærerne og eleverne. Omfang ca. 5 lektioner. (Herudover tilbydes et lærerkursus for tilmeldte skoler i kommunen) LEKTION 1 3: På tur ud i naturen Det indledende forløb varetages af klassens egen lærer og danner optakt til besøget af underviseren fra DAC. Her skal klassen på tur til et udvalgt sted i naturen med udgangspunkt i stederne under Smutturen er et projekt under Visit mark, Naturstyrelsen og Realdania, der har til formål at skabe kendskab til unikke og naturskønne offentligt tilgængelige steder i Danmark. Find det nærmeste smutturssted på og lær mere om landskabets karakteristika under hvert smutturssted: DAC anbefaler, at klassen booker den lokale naturvejleder (gratis) til en tur rundt i landskabet ved det specifikke smutturssted. Find jeres lokale naturvejleder her: Forløbet kan dog også fungere, hvis klassen besøger et andet naturskønt sted. Opgaveark 1: Ved besøget ude i naturen skal eleverne individuelt udfylde arbejdsarket HVAD KAN DU SE? og HVAD KAN DU HØRE? Klassen kan vælge at udfylde arkene i plenum eller lade eleverne udfylde det alene løbende, mens I er undervejs. Vigtigt er det blot, at hver elev har et udfyldt ark med hjem. Formålet med registreringsøvelsen er, at eleverne bliver opmærksomme på de særlige kendetegn for naturstedet, som klassen besøger (fx er der nåletræer, bakker, søer eller fladt og sandet?) Indsamling af materialer: Eleverne skal desuden indsamle tre typer materialer til deres model ude i naturen (fx græs, blade, pinde). Medbring derfor poser til indsamling. Indsamlingen foregår individuelt, evt. to og to. Fotodokumentation: Sammen fotodokumenterer klassen de særlige karakteristika for naturen det specifikke sted, som besøges. Bliv enige i fællesskab om 3 motiver til jeres fotos, der indfanger det særlige karakteristiske for naturen. Bliv enige i fællesskab om 5 motiver for specifikke steder, hvor man kunne bygge en hemmelig.

4 Arkitekturundervisning i hele Danmark side 4 LEKTION 4 5: Tilbage på skolen Tilbage på skolen arbejder eleverne videre med landskabets karakteristika og nærmer sig en idé til, hvordan deres skal se ud. Sætningsark: Eleverne færdiggør sætninger på arbejdsarket DIN HEMMELIGE HULE, hvormed de producerer en informativ tekst om deres. Arbejdet foregår individuelt, evt. to og to. Til teksten tegner hver elev en skitse af deres. Planche: Eleverne skal derefter samle al deres viden på DACs plancheskabelon. Hver elev laver én planche, evt. to og to. Her skal eleverne samle arbejdsarket fra turen på det udvalgte natursted, udvælge to fotos fra turen, eksempler på de tre indsamlede materialer og deres skitse. Eleverne kan enten lime eller klipse tingene fast på plancheskabelonen. Under Besøg af Dansk Arkitektur Center. Omfang 3 timer LEKTION 6 8: Besøg af Dansk Arkitektur Centers underviser Ved besøget fra Dansk Arkitektur Center samler DACs underviser op på elevernes undersøgelser af landskabets former. DACs underviser introducerer herefter eleverne til arkitektens arbejde med at designe fantasifuld stedsspecifik arkitektur. Byggefasen starter med en undersøgelse af geometriske former, hvor eleverne får hjælp til at bygge deres r op af forskellige rumlige former. En øvelse, hvor eleverne to og to bygger en konstruktion med magneter, hjælper eleverne i gang med at bevæge sig op fra 2D til 3D. Ud fra den viden, eleverne har erhvervet sig om landskabet, skal de med DACs underviser selv skabe en arkitekturmodel (rumlig konstruktion) af en hemmelig, der er skjult i landskabet og hvorfra man kan sidde og betragte naturen uden for n. DAC medbringer materialer, så eleverne kan bygge deres modeller. OBS: Klassen opfordres til at indsamle genbrugsmateriale til workshoppen inden DACs besøg Eleverne camouflerer n med de materialer, de selv har indsamlet ude i naturen. Plancheskabelonerne med fotodokumentation fra stedet og arbejdsarkene hjælper til at understøtte arbejdet med at gøre designet stedsspecifikt.

5 Arkitekturundervisning i hele Danmark side 5 Efter Fortsat arbejde efter DACs besøg. Omfang 1-2 lektioner. LEKTION 9: Eleverne skaber en udstilling på skolens bibliotek, hvor arkitekturmodeller og de udfyldte plancheskabeloner udstilles. Brug evt. DACs vejledning Tips og tricks til inspiration. Klassen kan desuden genbesøge stedet i naturen og bygge en rigtig.

6 Arkitekturundervisning i hele Danmark side 6 Fælles mål -forløbet er målrettet Undervisningsministeriets Fælles Mål for Dansk, Matematik, Billedkunst og Natur/Teknologi: DANSK Kompetenceområde-/mål: Fremstilling: Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer Fremstilling: Eleven kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift. Eleven kan udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning BILLEDKUNST Kompetenceområde/-mål: Billedfremstilling: Eleven kan udtrykke sig i plane, rumlige og digitale billeder Skulptur og arkitektur: Eleven kan fremstille rumlige konstruktioner. Eleven har viden om sammenføjningsteknikker MATEMATIK: Kompetenceområde: Geometri og måling: Eleven kan anvende geometriske begreber og måle Eleven kan opdage sammenhænge mellem plane og enkle rumlige figurer. Eleven kan bygge og tegne rumlige figurer NATUR/TEKNOLOGI: Kompetenceområde: Undersøgelse: Eleven kan udføre enkle undersøgelser på baggrund af egne og andres spørgsmål Eleven kan indsamle og undersøge organismer i den nære natur. Eleven har viden om dyr, planter og svampe

7 Arkitekturundervisning i hele Danmark side 7 Kompetenceområde: Kommunikation: Eleven kan beskrive egne undersøgelser og modeller Eleven kan fortælle om egne resultater og erfaringer. Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende enkle fagord og begreber FORSLAG TIL TEGN PÅ LÆRING: DANSK: Eleven kan skriftligt fremstille sammenhængende sætninger som svar til spørgsmålene i DAC-tekstskabelonen (opgaveark 2). BILLEDKUNST: Eleven kan fremstille en arkitekturmodel med forskellige funktioner MATEMATIK: Eleven kan genkende og efterligne specifikke geometriske former NATUR/TEKNOLOGI: Eleven har viden om landskabet i lokalområdet og kan udpege karakteristiske træk for landskabet