Find og brug informationer om uddannelser og job

Transkript

1 Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem uddannelser og job. Færdigheds- og vidensområde (a): Information Færdigheds- og vidensmål Eleven kan søge generel information om uddannelse og job Eleven har viden om metoder til at søge informationer om uddannelse og job Færdigheds- og vidensområde (b): Uddannelses- og jobkendskab Færdigheds- og vidensmål Eleven kan beskrive uddannelser og job inden for brancheområder Eleven har viden om uddannelser, job og brancher Elevforudsætninger Eleverne har jf. mål for Uddannelse og Job i indskolingen arbejdet med at indsamle og bearbejde enkle informationer om uddannelser og job. Eleverne skal i forløbet bl.a. foretage internetbaserede søgninger af oplysninger og kan bruge digitale medier til fremlæggelse. Det forudsættes, at eleverne har en vis øvelse i dette. Omfang Forløbet har i alt 13 lektioner 1.0 Undervisningsforløb Find og brug informationer om uddannelser og job Med brug af forskellige informationskilder får eleverne en variation af viden om uddannelse og job, som bearbejdes og formidles til gensidig inspiration i klassen. I Uddannelse og Job skal eleverne bl.a. opsøge og bearbejde forskellige typer af information om uddannelser og job. Det kan være informationer i form af viden, oplevelser og fortællinger, der findes i elevernes nærområde og i netværket af voksne. Det kan være informationer, der findes ved søgning på internettet. I dette forløb skal eleverne med brug af disse forskellige informationskilder indsamle, bearbejde og anvende en variation af viden om indholdet i en række job. Eleverne skal desuden søge, anvende og formidle information om, hvordan disse job er koblet til uddannelse, brancheområder og erhvervsområder. Formål Forløbet har til formål at skærpe elevernes opmærksomhed på, hvordan der vidt forskellige steder og på forskellige måder kan findes informationer om uddannelser og job. Endvidere skal forløbet give eleverne en indføring i, hvordan der kan søges efter specifikke informationer på Uddannelsesguiden ug.dk og hvordan disse informationer kan anvendes til bearbejdelse og formidling af viden om job. 1

2 Formålet er desuden at give eleverne indblik i en række uddannelser og job og kendskab til, hvordan uddannelser kan føre til en række forskellige job og til hvordan job kan knytte sig til brancheområder og erhvervsområder. 1.1 Planlægning Integrering af andre fag En række af forløbets aktiviteter har sammenhæng med kompetenceområder i faget dansk. Det gælder fx kompetenceområdet fremstilling i klasse, når eleverne bruger den indsamlede viden til i skrift og tale at udtrykke sig om forskellige job. Det gælder desuden i kompetenceområdet læsning i klasse, når eleverne læser og forholder sig til faglige tekster om uddannelse og job. Endvidere kan det tværgående emne It og medier indgå, når eleverne anvender digitale fremvisningsformer i bearbejdelse og fremlæggelse af deres viden om specifikke job. Intro til forløbet Forløbet er inddelt i moduler, der hver har fokus på et tema med tilhørende aktiviteter. En del af forløbet kan anvendes i lektionsopdelt undervisning, mens dele af forløbet er egnet til temadage, bl.a. når en aktivitet varer 3 sammenhængende lektioner. I forløbet indgår en variation af aktiviteter, der alle har fokus på søgning og anvendelse af informationer. I disse aktiviteter skal eleverne bl.a. finde job på en tur i nærmeste by, anvende internettet til informationssøgning og interviewe voksne om job. Undervejs skal eleverne formidle resultaterne af deres informationssøgning til hinanden. Endvidere skal eleverne på baggrund af de indsamlede informationer ved forløbets afslutning udarbejde et produkt til deres fremlæggelse om et specifikt job. Før forløbets gennemførelse er der derfor en række praktiske forhold og aftaler, som skal tilrettelægges, bl.a. at eleverne hver især kan benytte internettet og at forældrene inddrages for at kunne bistå ved elevernes interview, som kan foregå uden for skoletiden. På kig efter job i byen Ved at gå en tur i nærmeste by og registrere de job, der tilfældigt dukker op undervejs, skærpes elevernes opmærksomhed på den mangfoldighed af job og mennesker i job, der befinder sig i nærmiljøet. Eleverne kan samtidig blive mere bevidste om de mange jobfunktioner, der kendetegner bybilledet og som lokalsamfundet afhænger af. Erhvervsområder og job i Jobkompasset På Uddannelsesguiden ug.dk er samlet forskellige informationer om bl.a. uddannelser og job samt en lang række relaterede informationer og artikler om fx arbejdsmarkedet. Desuden indeholder ug.dk forskellige digitale værktøjer. Et af disse værktøjer er Jobkompasset. Ved at introducere eleverne for Jobkompasset og lade eleverne bruge dette værktøj til søgning af specifikke oplysninger er der taget et første skridt til, at ug.dk bliver kendt og benyttet af eleverne fremover. Erhvervsområder, brancher og de job, vi fandt Ug.dk bruges desuden til en nærmere undersøgelse af de job, som eleverne mødte på deres tur i byen. Der skal i undersøgelsen fokuseres på disse jobs indhold og tilknytning til erhvervsområder og i brancheområder samt findes oplysninger om, hvilke uddannelser der retter sig mod disse job. Eleverne får dermed en række perspektiver på, hvad job indeholder og kræver, bl.a. i forhold til uddannelse. Forberedelse af interview 2

3 Med brug af den viden eleverne har indsamlet om bl.a. jobs indhold og tilknytning til erhvervsområder, udarbejder eleverne i fællesskab en række spørgsmål, som efterfølgende bruges i interviews af voksne. Spørgsmålene kan dermed udspringe fra elevernes egen og foreløbige viden om, hvad der bl.a. kan kendetegne et job. Ved at interviewe voksne om deres job anvendes voksnes erfaringer, viden og fortællinger som kilde til information. Eleverne kan dermed bl.a. få et indtryk af de nuancer og forskelligheder, som menneskers job og karriereforløb kan indeholde og dermed også opleve, at viden om job varierer i forskellige menneskers opfattelser og fortællinger om job. Vi bruger oplysninger om job På baggrund af oplysningerne fra interviewet udformer hver elev et produkt, der skal understøtte elevens fremlæggelse af viden om et specifikt job. Til produktets udarbejdelse og indhold skal eleverne igen benytte ug.dk og dermed træne deres færdigheder i målrettet at søge internetbaserede informationer. Vi får mere at vide om job Eleverne fremlægger med udgangspunkt i deres produkt de informationer, de hver især har indsamlet om den voksnes job. Eleverne er således hinandens informationskilder i udvekslingen af viden om en række job, karriereforløb og fortællinger. Forslag til læringsmål Tilknyttet færdigheds- og vidensmål a: Eleverne kan bruge forskellige informationskilder til at finde viden om job Tilknyttet færdigheds- og vidensmål b: Eleverne kan give eksempler på jobs tilknytning til uddannelse, brancheområder og erhvervsområder Tegn på læring Tilknyttet læringsmål a: 1. Eleven anvender forskellige informationskilder i sin søgning efter viden om job 2. Eleven udvælger relevante informationskilder i sin søgning efter viden om job 3. Eleven begrunder sine valg af informationskilder i søgningen efter viden om job Tilknyttet læringsmål b: 1. Eleven fortæller om et job og dets tilknytning til uddannelse, brancheområde og erhvervsområde 2. Eleven beskriver en række job og deres tilknytning til uddannelse, brancheområder og erhvervsområder 3. Eleven sammenligner forskellige typer af job og deres tilknytning til uddannelse, brancheområder og erhvervsområder Forslag til evaluering Underviseren indleder med repetition af forløbets læringsmål og tegn på læring Elevernes læringsudbytte selvevaluering Underviseren inddeler klassen i grupper på 2-3 elever, der drøfter følgende spørgsmål; Hvad har vi især lært om job? Hvad har vi især lært om erhvervsområder? Hvad har vi især lært om brancheområder? 3

4 Hvad har vi især lært om, hvordan uddannelser og job hænger sammen? Hvad har vi især lært om at finde oplysninger om job? Elevernes læringsudbytte underviserens vurdering feedback På baggrund af gruppernes drøftelser foretager underviseren en opsamling, hvor eleverne påpeger, hvad de især har lært. Både ud fra fremlæggelserne i forløbets afslutning og ud fra elevernes feedback i evalueringen overvejer underviseren i hvilken grad den enkelte elev har nået forløbets læringsmål og viser tegn på læring. Underviserens undervisning elevens vurdering feedback Hver af de undervisningsaktiviteter, som forløbet indeholdt, skrives i oversigtsform på tavlen: På kig efter job i byen Erhvervsområder og job i Jobkompasset Erhvervsområder, brancheområder og de job, vi fandt Forberedelse af interview Vi bruger oplysninger om job Vi får mere at vide om job Underviseren repeterer, hvad hver af aktiviteterne har indeholdt og beder herefter eleverne tilkendegive, hvordan forløbets aktiviteter har medvirket til fx at lære om forskellige måder at finde informationer på finde oplysninger om uddannelser finde oplysninger om job få viden om erhvervsområder og brancheområder anvende, gengive og bearbejde den viden, man finder bruge den opsøgte viden fremover Underviserens undervisning selvevaluering Med afsæt i elevernes feedback overvejer underviseren i hvilket omfang undervisningsaktiviteterne understøttede eleverne i at nå forløbets læringsmål. Dette kan bl.a. inspirere i tilrettelæggelsen og valg af aktiviteter i andre forløb i Uddannelse og Job. Forslag til undervisningsdifferentiering Brug ug.dk Når eleverne søger informationer i Jobkompasset på ug.dk, er der mulighed for, at eleverne kan udvide deres søgning og kan indsamle yderligere informationer ved at bruge de øvrige faciliteter og værktøjer, som ug.dk indeholder. Læs om mennesker i job På ug.dk kan eleverne læse interviews med mennesker i forskellige job, fx interview med mennesker, der udfører det job, som eleven arbejder med til sin fremlæggelse i klassen. Lav en quiz om job 4

5 Med brug af oplysninger på ug.dk kan eleverne udarbejde en oversigt over erhvervsområderne, enten med alle 20 erhvervsområder eller et udvalg af erhvervsområder. Til hvert erhvervsområde skrives en liste på fx mindst 3 job, der har en titel, som ikke er umiddelbar kendt. Et eksempel er, at der i erhvervsområdet selvstændige håndværk findes job som; modist, stukkatør, gørtler og bandagist. Eleverne kan inddeles i grupper, der hver udarbejder en quiz, hvor de øvrige elever skal gætte, hvad disse job indeholder. Der kan eventuelt gives tre svarmuligheder, fx; Er en modist en modeskaber, en modig mand eller en hattemager? 1.2 Gennemførelse Lektion 1 og 2: På kig efter job i byen I lektion 1 og 2 introduceres eleverne til forløbet og går herefter i grupper en tur i nærmeste by for at registrere de job og mennesker i job, som de møder på deres vej. Efterfølgende fortæller eleverne om disse job i klassen. præsenterer eleverne for forløbet med introduktion af forløbets læringsmål, indhold og aktiviteter introducerer til, at eleverne i grupper på 4-5 elever skal gå en tur i nærområdets by og at de skal have opmærksomheden rettet på de mennesker i job, som de møder på deres vej instruerer eleverne i, at de på deres tur skal skrive de job, som de møder, samt noter til, hvad den pågældende person laver? Det kan fx være et postbud, der afleverer et brev, en buschauffør, der tager passagerer med eller en butiksassistent, der er ved at sætte varer på plads. Eleverne går i grupper en tur i byen og registrerer de job og mennesker i job, som de møder undervejs. fortæller efter turen i byen om de job, de har mødt og om, hvad personerne i jobbet udførte. skriver titlerne på disse job på post-it eller små papstykker, der efterfølgende bruges til at søge flere oplysninger. Lektion 3 og 4: Erhvervsområder og job i Jobkompasset I lektion 3 og 4 introduceres eleverne til Jobkompasset på ug.dk og indføres i, hvordan der kan findes oplysninger om erhvervsområder og tilknyttede job. Herefter udvælger og læser hver elev om et job i Jobkompasset og fortæller om dette job i klassen. viser eleverne Jobkompasset på Uddannelsesguiden ug.dk og introducerer eleverne for de 20 erhvervsområder, som Jobkompasset angiver på første side 5

6 viser med eksempler fra Jobkompasset, hvordan der kan klikkes på til et erhvervsområde, hvorefter Jobkompasset viser, hvilke job, der knytter sig til netop dette viser eleverne, hvordan der i Jobkompasset kan klikkes på et specifikt job, hvorefter der vises en kort tekst, som kort beskriver jobbets indhold introducerer eleverne til den efterfølgende opgave, hvor eleverne skal bruge Jobkompasset til at finde oplysninger om job og erhvervsområder. vælger hver især 3 erhvervsområder i Jobkompasset vælger til hvert af disse 3 erhvervsområder 3 forskellige job. Eleven har dermed i alt valgt 9 job læser om de 9 job i Jobkompassets korte tekster om job vælger et af de 9 job og læser igen grundigt den tekst, der beskriver jobbet. Eleverne fortæller på skift i klassen om indholdet i det job, de har valgt, ud fra de oplysninger, som de har læst i teksten på Jobkompasset. Lektion 6, 7 og 8: Erhvervsområder, brancheområder og de job, vi fandt I lektion 6-8 skal eleverne med brug af Jobkompasset på ug.dk søge viden om de job, som blev fundet på turen gennem byen. Desuden bruges ug.dk til at undersøge, hvordan disse job knytter sig til erhvervsområder og brancheområder. Eleverne arbejder i grupper om disse opgaver og fremlægger efterfølgende resultaterne af deres søgning for klassen. har inden disse lektioner udskrevet Jobkompassets første side, hvor de 20 erhvervsområder er angivet. Denne side udskrives i et antal svarende til antallet af grupper, der fandt job i byen og som nu samarbejder i følgende aktivitet instruerer eleverne i, at de job, som blev fundet på turen gennem byen, skal placeres i tilhørende erhvervsområder. Dette sker ved, at de post-its eller papstykker, hvorpå disse jobs titler er skrevet, skal placeres på arket med Jobkompasset ved det erhvervsområde, som jobbet hører til. viser herefter klassen den oversigt over arbejdsmarkedets brancher som findes på ug.dk og giver eksempler på hvilke job, brancheområderne kan indeholde. Eksemplerne kan være job, som eleverne tidligere i forløbet har arbejdet med instruerer eleverne i, at de til fremlæggelsen skal skrive en liste med de job, de har fundet, og ud fra oplysninger på ug.dk skrive hvilket brancheområde, jobbet hører til. 6

7 samarbejder i grupperne om at placere de job, de fandt i byen, i de rette erhvervsområder på arket med Jobkompasset. Dette kan gøres ved, at post-its fæstnes på arket eller ved at papstykker limes på arket. bruger undervejs Jobkompasset på ug.dk til at søge oplysninger om, hvilket erhvervsområde og hvilket brancheområde de enkelte job tilhører sætter deres udfyldte Jobkompas-ark med påsatte job i erhvervsområder på klassens væg. udarbejder en liste med de pågældende job og skriver ved hvert job det brancheområde, som jobbet hører til. præsenterer gruppevis resultaterne af deres arbejde og deres udfyldte Jobkompas med angivelse af job i erhvervsområder samt listen over job med tilhørende brancheområder stiller undervejs uddybende spørgsmål med fokus på erhvervsområdernes og brancheområders kendetegn og på indholdet i de job, som eleverne har arbejdet med kan desuden spørge til ligheder og forskelle i de job, der tilhører samme erhvervsområde eller brancheområde. kan endvidere bede eleverne overveje deres udbytte af søgning om job, både ud fra mødet med job i byen og med brug af internetbaseret information. Lektion 9: Forberedelse af interview I lektion 9 forbereder eleverne deres interviews af voksne om job. Klassen udformer i fællesskab en række spørgsmål, der skal indgå i interviewet og eleverne bistås med de praktiske overvejelser, der kan knytte sig til at interviewe. instruerer eleverne i næste aktivitet, hvor klassen i fællesskab skal udarbejde de spørgsmål, hver elev skal bruge i interviewet af en voksen om job. Denne voksne kan være fra elevens familie eller øvrige netværk. medvirker til, at spørgsmålene har fokus på, hvad den voksnes job indeholder samt hvilken uddannelse og andre forudsætninger, den voksne har i forhold til jobbet. Disse oplysninger skal bruges senere til yderligere opsøgning af informationer om uddannelsesveje til job. giver forslag til spørgsmål, som skal bruges i interviewet beslutter, hvilke spørgsmål der er bedst egnede til deres interview og finpudser disse spørgsmål i fællesskab. 7

8 Eleverne skriver hver især disse spørgsmål ned til brug i interviewet. bistår eleverne med ideer til, hvilke voksne der kan kontaktes og orienterer desuden forældrene om interviewets indhold og formål beslutter sammen med eleverne, hvilken kontaktform, der er den mest hensigtsmæssige; et personligt møde eller telefonisk kontakt, og om interviewet lydoptages til senere bearbejdning. Lektion 10 og 11: Vi bruger oplysninger om job I lektion 10 og 11 arbejder eleverne med de oplysninger, som deres interviews har givet. Oplysningerne bruges i et produkt, der i næste modul danner baggrund for elevernes fremlæggelse af den viden, de har om det pågældende job. beder eleverne hver især fortælle kort om deres interviews, så det sikres, at alle elever har de fornødne oplysninger at arbejde videre med. instruerer eleverne i, at de skal bruge deres interviews og informationssøgningen om jobbet på ug.dk og i Jobkompasset i deres fremlæggelse for klassen. opsummerer, hvad der skal fokuseres på i fremlæggelsen, bl.a. at der skal være svar på de spørgsmål, som klassen udformede i fællesskab, og at det skal fremgå, hvilke uddannelser, der kan føre til jobbet, samt hvilket erhvervsområde og brancheområde, jobbet tilhører kan opfordre til, at der i fremlæggelsen desuden er flere oplysninger, som eleverne kan finde på ug.dk, fx om jobbets primære opgaver, om arbejdssteder hvor jobbet udføres, om løn og beslægtede job gennemgår hvilke former for produkt, der kan anvendes til fremlæggelsen, fx en tekst, en folder med illustrationer eller fremlæggelse med brug af digitale værktøjer såsom power point, film eller lignende. Eleverne arbejder individuelt med at bearbejde deres interviews og søge yderligere oplysninger på ug.dk om det job,de har interviewet om indleder arbejdet med det produkt, der skal bruges ved fremlæggelsen Underviseren samler op på, hvor langt eleverne er nået i deres arbejde og vurderer, om der skal afsættes mere tid. 8

9 Lektion 12 og 13: Vi får mere at vide om job I lektion 12 og 13 fremviser eleverne hver især deres produkt og fremlægger samtidig den viden, de har fået i interviewet om den voksnes job. Underviseren indleder lektionerne med at repetere de temaer, der er i fokus, når eleverne skal fremlægge deres produkt og fortælle om de job, de har fundet Eleverne fremlægger på skift og ud fra deres produkt de oplysninger, de har indsamlet og bearbejdet om et job. Underviseren stiller undervejs uddybende spørgsmål og kan opfordre de øvrige elever i klassen til også at spørge om jobbet. Underviseren beder afslutningsvis eleverne tilkendegive hver især, hvad deres udbytte har været både af deres eget arbejde med et specifikt job og af de oplysninger, som de nu har fået om en række forskellige job kan spørge eleverne, om de ud fra den viden, de nu har om en række job, har fået særlig interesse for nogle af disse job og hvorfor. 9