Reklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz

Transkript

1 1/5 Reklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz Niveau klasse Varighed lektioner Faglige mål Målet med forløbet er at øge elevernes kritiske læsekompetencer omkring fiktive tekster, her i form af kommercielle non-kommercielle reklamer kampagner. I den forbindelse sigtes der til, at eleverne kvalificerer deres fortolkningsevner samt bliver mere reflekteret over, hvordan reklamer kampagner virker bliver brugt til at sælge et subjektivt budskab. Forløbet skal lede til en løsningsorienteret produktionsfase, hvor elever løser et autentisk problem på skolen ved hjælp af deres nye appelformer tegnbaserede virkemidler. Eleverne skal Analysere forskellige former for kommercielle non-kommercielle reklamer kampagner, deres virkning budskab. I den forbindelse skal eleverne via indlevelse refleksion over de forskellige tegnbaserede semiotiske ressourcer der anvendes, formulere oplevelser vurderinger af forholdet mellem afsender, medie modtager æstetiske virkemidler appelformer reklamer kampagners hensigter påvirkning på mennesket Faglig baggrund Danskfaget er et kulturfag i den forstand at det beskæftiger sig med kulturelle frembringelser. Reklamer kampagner er sådanne kulturelle frembringelser, der trækker på de tendenser der ligger indlejret i den aktuelle kulturelle kontekst som eleverne befinder sig i. Vi er i det daglige udsat for et bombardement af stemmer der taler til os gennem reklamer kampagner forsøger at overbevise os om netop deres budskab. Reklamer kampagner er i højere grad rykket ind i de sociale medier som eleverne bevæger sig i hver dag. Der betyder derfor så at de dagligt eksponeres for disse tekster. I et dannelsesperspektiv er det derfor helt essentielt at dagens elever får øjnene op for reklamer;

2 2/5 deres virkemidler budskab, samt deres manipulative karakter. Forløbet sigter mod at gøre dem til bevidste forbrugere, styrke deres selv-refleksion for at gøre dem til refleksive mennesker med en kritisk tilgang til den omkringliggende verden. Fra et danskfagligt perspektiv lægger reklamer sig under det udvidede tekstbegreb er en ren guldgrube da de ofte både indeholder både tekst illustrationer. Samtidig er reklamer kampagner et eminent lettilgængeligt medie. Det er ofte nemt at forstå forholdet mellem afsender modtager - i en konstruktivistisk forståelse er det altid subjektive forhold som afgør vores betydnings- meningsdannelse. Kritisk kompentence Således sigter dette forløb først fremmest til at øge elevernes kritiske kompetence overfor det sete, samt styrke deres læseevner i retning af at kunne læse bag om reklamernes ofte forvrængende glamouriserede fremstillinger af virkeligheden. Eleverne skal gøres opmærksomme på hvordan de perciperer danner mening betydning ud af det perciperede. Og da reklamer kampagner ofte benytter sig af stærke billeder slagkraftige tekster, er netop disse former for tekster oplagte at gøre til genstand når der sigtes til at øge elevernes kritiske læsekompetencer. Æstetisk kompetence Reklamer kampagner benytter sig i høj grad af æstetiske virkemidler. Forudsætningen for at kunne indse hvordan fiktive tekster repræsenterer virkeligheder på, kræves det af eleverne at de formår at opleve de æstetiske udtryk. Den æstetiske dimension af tekster knytter sig til elevernes umiddelbare sanseindtryk. Da det er gennem disse sanseindtryk at vi danner mening på baggrund af, er det essentielt at eleverne for øjnene op for hvordan de påvirkes gennem deres sanser. Det handler om på hermeneutisk vis at kunne leve sig ind i teksten, mærke dens kropslige karakter blive opmærksom på, hvad den får en til at føle. Arbejdet med fiktive tekster som her reklamer kampagner, er det derfor oplagt at tage udgangspunkt i elevernes egne, umiddelbare sanseindtryk af det sete. En overset dimension i danskfaget Ifølge Kryger, er de fleste mennesker i vores samfund mindre bevidste om billeders virkemidler end om virkemidler, at en hyppig, uformel omgang med billedermedier ikke i sig selv sikrer en bedre forståelse en mere bevist brug af billedmedier (Kryger, 2005 Lyd- billedmedier i danskfaget. I: Danskdidaktiske synsvinkler). Af netop denne årsag er det så bydende nødvendigt at netop reklamens multimodale udtryksform bliver gjort til genstand for det danskfaglige arbejde i skolen.

3 3/5 Faglige mål KULTUR SLOGANS NON-KOMMERCIELLE REKLAMER VIRALE REKLAMER Produkt Evaluering: At eleverne opnår kendskab til kommercielle non-kommercielle reklamer kampagners virkemidler overbevisningsmetoder. At øge elevernes kritiske læsekompetence styrke deres refleksionsniveau omkring reklamers påvirkning på mennesket. Lo: Red Bull Elevernes forforståelse omkring reklamer kampagner aktiveres. Lo: Nike Lo: McDonalds Eleverne arbejder med betydningen af slans i forhold til at formidle et budskab. Plakat: Dansk Folkeparti kampagne Eleverne analyserer en non-kommerciel reklame med sigte på at øge deres opmærksomhed omkring samspillet med tekst billede. Film: Mukhtars Fødselsdag. (2:44 min) Movia Arriva Film: Dove Evolution. (1:16 min) Dove Eleverne analyserer diskuterer betydningen af virale reklamer. Oplæg til at designe trykke en non-kommerciel kampagne, med sigte på at løse et konkret problem på elevernes skole. Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: reklameanalyse

4 Fælles Mål, trinmål efter 6.kl.: 4/5 Kompetence-område Kompetence-mål Fase Færdigheds- vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprforståelse Tekstforståelse Sammenhæng Læsning læse forholde sig til tekster i faglige offentlige sammenhænge relevans af søgeresultater på søgeresultatsider gennemføre billed- fuldtekstsøgning søgerelaterede læsestrategier teknikker til billed- fuldtekstsøgning orientere sig i tekstens dele sammenholde formål indhold med læseformål rubrikker, billeder, diagrammer grafik formål om læseformål læse ukendte ord ved umiddelbar genkendelse af de mest almindelige orddele læse ukendte ord i fagtekster morfemer i danske ord stavemåde betydning af ord i fagtekster anvende overskrifter fremhævede ord til at skabe forståelse af tekster udlede dele af ords betydning fra konteksten ord udtryk, der forklarer nyt stof ordforståelsesstrategier gengive hovedindholdet af fagtekster anvende grafiske modeller til at få overblik over truktur indhold fag struktur grafiske modeller perspektiv på et emne anvendelighed metoder til sammenligning af perspektiver kriterier for anvendelighed Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering bruge it tænkeredskaber til at få ideer it- tænkeredskaber til ideudvikling konkretisere ideer gennem tænkeskrivning tænkeskrivning, brainstorm mindmap Eleverne kan anmeldelser, instruktioner fagtekster kommenterende forklarende fremstillingsformer give modtage respons responsmetoder anvende afsnit sætte komma sætnings- tekststruktur fremlægge sit produkt for andre modtagerforhold Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd billede i formelle situationer tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene i samarbejde med andre fremstillingsprocesser forprodukter til dramatiske, dokumentariske interaktive produktioner synopse, manuskript storyboard dramatiske, dokumentariske interaktive produkter virkemidler i drama dokumentar på film, i tv på nettet respondere kriteriebaseret på virkemidler respons ud fra fastlagte kriterier stave alle almindelige ord sikkert bøjningssystemer ords oprindelse revidere sin arbejdsproces frem mod næste produktionsforløb revision af arbejdsproces målsætning

5 Fælles Mål, trinmål efter 6.kl.: 5/5 Kompetence-område Kompetence-mål Fase Færdigheds- vidensmål Oplevelse indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Fortolkning forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur andre æstetiske tekster læse med fordobling udtrykke en æstetisk teksts stemning viden om at læse på, mellem bag linjerne måder at udtrykke stemning på undersøge fortællerpositioner undersøge rum tid fortællertyper scenarier tidsforståelser udtrykke sin tekstforståelse gennem medskabelse af teksten sammenfatte sin fortolkning metoder til medskabende arbejde motiv tema anmelde litteratur andre æstetiske tekster en tekst i lyset af tekstens samtid anmeldelsesgenrer måder at tekster på i forhold til deres samtid sætte teksten i forhold til andre værker sætte det læste i forhold til tekstens samtid intertekstualitet udvalgte historiske kulturelle litterære perioder Dial Krop drama It kommunikation Spr kultur Sprlig bevidsthed Kommunikation kommunikere med bevidsthed om sprets funktion i overskuelige formelle sociale situationer påtage sig roller i samtalesituationer tage forskellige roller i en styret debat frie formaliserede samtaleformer debatroller bruge kropsspr stemme i oplæsning mundtlig fremlæggelse skabe fælles fortællinger sammen med andre talerens virkemidler improvisation, manuskript, korerafi scenrafi konsekvensen af ytringer på internettet videndele samarbejde via internettet muligheder faldgruber for kommunikation på internettet samarbejdsmuligheder på internettet indgå i sprligt mangfoldige situationer kommunikere i enkle situationer med nordmænd svenskere samspillet mellem spr, kultur sprlig mangfoldighed ligheder forskelle mellem dansk, norsk svensk spr trække tråde fra et spr til et andet iagttage en kommunikationssituation sprets historie sprfamilier kommunikationsmodeller