Kompetenceudviklingsforløb for adjunkter 2015, forår

Transkript

1 Kompetenceudviklingsforløb for adjunkter 2015, forår

2 hvad? Den organisatoriske ramme for adjunkt-kvalificeringen i UCSJ (24/03) Formålet med dagen er at få etableret et netværk af adjunkter i UCSJ og diskutere og problematisere adjunktforløbet før, nu og senere. Vi skal arbejde med bekendtgørelsen og sætte den i perspektiv i forhold til egen ansættelse. Dagen indeholder også en række generelle informationer om UC-sektoren generelt og UCSJ i særdeleshed. Dagen kommer til at bestå af præsentationer, oplæg, gruppearbejder, skriveøvelser og diskussioner.

3 hvad? At arbejde som adjunkt på et university College. (fredag 17/4 sted endnu ukendt.) Denne gang sættes yderligere fokus på den enkelte deltagers adjunktforløb og inddrager samtidig lektoranmodningen. I skal reflektere over egen praksis og perspektivere denne til jeres faglighed og diskutere, hvad det vil sige at være fagperson på et særligt sted, nemlig en professionshøjskole. Jeres refleksioner og perspektiveringer vil blive koblet på forskellige professionsdidaktikker. Dagen kommer til at bestå af gruppe- og skriveøvelser, oplæg og diskussioner.

4 Introduktion til forskning og innovation Fredag 22/05 på Campus Roskilde Denne gang introduceres der til kvalitative metoder og analysestrategier. Der skal diskuteres hvordan forskning kan bidrage til at udvikle og forny professionspraksis. Der udarbejdes en analysestrategi, det vil sige en sammenhængende strategi eller plan for, hvad man vil vide noget om, og hvordan man vil får det at vide, inden for det brede felt, som går under betegnelsen kvalitative forskningstraditioner. Der introduceres til de nødvendige færdigheder, for at foretage en kvalitativ analyse af konkrete empiriske fænomener. Målet er, at give et overblik over de mest almindelige videnskabspositioner inden for den kvalitative forskningstradition med henblik på at kunne anvende den som baggrund for en analysestrategi.

5 hvad? Professioner og studenterperspektiver (tirsdag 16/06 på Campus Roskilde) Denne sidste gang i foråret sættes fokus på professionssyn (og professionsforskning) i forhold til det særlige, forhandlede arbejde, der udføres i professionerne i den offentlige sektor. I kommer til at diskutere studerendes forudsætninger og vejledning og kommer til at sætte fokus på styringsteknologier i uddannelse. Dagen vil bestå af oplæg, gruppe- og individuelle øvelser og diskussioner.

6 DAGENS PROGRAM

7 øvelse, a Skriveøvelse (5 minutter): Hvad har dit ansættelsessted etableret af tiltag, som har med din adjunktansættelse at gøre? Har du selv gjort noget?

8

9 Fra særegent seminarium til profession professionshøjskole Slut 90 erne: arbejde på vej om CVU er Første CVU 01/ : Ribe/Esbjerg CVU Sjælland dannes: 2001 CVU Syd dannes: CVU Syd og Sjælland lægges sammen : 22 CVU er i Danmark Professionshøjskolen Sjælland (01/08/2007) UC Sjælland University College Sjælland Officielt 01/01/2008 Berit Hansen; Dannelsen af CVU er

10

11

12

13

14

15

16 Adjunktforløb.

17 Der er mange veje.

18

19 Stillingsstruktur ved professionshøjskolerne Adjunkt Lektor (Docent)

20 4 adjunkter Adjunktperiode 2(?) til 6 år: - Adjunkt uden krav på kvalificering til lektorbedømmelse (1 eller 2- årig ansættelse, kan gentages 3 gange) - Adjunkt med mulighed for lektorkvalificering (4 år skal fremgå af ansættelsesdokumenter) - Adjunkt med faglig opkvalificering (2+4 år evt med 2 ekstra år inden de 4, hvis nødvendig kvalificering ikke er opnået) - fast track adjunkt ( kortere end 4 år) Stillingen er som udgangspunkt på fuldtid (men ellers gælder de samme regler dog minimum halv tid) Senest 6 mdr. før udløbet af adjunktperioden skal der anmodes om at få sine kvalifikationer bedømt mhp lektoransættelse Ved positiv bedømmelse overgår adjunkten til lektorvilkår fra den 1. måned efter positiv bedømmelse (Vejledning om lektorkvalificering og lektorbedømmelse på professionshøjskolerne (29/01/2014)

21 ansættelse det er UCSJs ansvar at sikre at adjunkt tildeles opgaver, der kan sættes vedkommende i stand til at anmode om lektorkvalificering 3 md efter ansættelse (seneste) udarbejdes en individuel adjunktplan Der tildeles en vejleder under adjunktforløbet, som følger adjunktens arbejde under adjunktforløbet. Vedkommende vurderer om adjunktplanen løbende sætter adjunkten i stand til ved forløbets slutning at lave en lektoranmodning

22 adjunktplanen adjunktplanen udarbejdes af institutionen, adjunkten og vejleder adjunktplanen er individuel adjunkten skal aktivt udnytte de muligheder som institutionen stiller til rådighed mhp kvalicering frem mod lektoransættelse

23 kvalificeringer Formålet er at kvalificere adjunkten til ansættelse som lektor Adjunkten skal udvikle sine teoretiske, faglige, pædagogiske og professionsrettede kompetencer samt have forsknings- og udviklingsaktiviteter have aktiviteter fordelt med: o Min. 25% ved grunduddannelse o Min. 25% ved efter- og videreuddannelse o Min. 25% ved forsknings- og udviklingsaktiviteter Ana Luisa Wang og Bodil Laursen

24 kvalificeringer Formålet er at kvalificere adjunkten til ansættelse som lektor Adjunkten skal udvikle sine teoretiske, faglige, pædagogiske og professionsrettede kompetencer samt have forsknings- og udviklingsaktiviteter have aktiviteter fordelt med: o Min. 25% ved grunduddannelse o Min. 25% ved efter- og videreuddannelse o Min. 25% ved forsknings- og udviklingsaktiviteter Ana Luisa Wang og Bodil Laursen

25 Ved lektorbedømmelsen bedømmes adjunktens kompetencer Lektorbedømmelsesudvalget skal alene vurdere adjunktens/ansøgerens kompetencer iht. lektorbedømmelsesbekendtgørelsens bilag 1. Udvalget skal dermed ikke vurdere forhold, der er reguleret af stillingsstrukturen eller overgangsordninger, dvs. fx kvalifikationsniveau ved ansættelse, dispensation for undervisning ved grunduddannelse eller videre- og efteruddannelse, merit i adjunktforløbet, adjunktforløbets tilrettelæggelse (herunder om forsknings- og udviklingsaktiviteter ligger indenfor eller uden for definitionen) og indstilling til fast-track bedømmelse. Udvalget skal vurdere adjunktens kompetencer ikke måden hvorpå kompetencerne er opnået. Præcisering af regelgrundlaget for lektorbedømmelse (Uddannelses- og forskningsministeriet, 2015)

26 Det er ikke udvalgets opgave at vurdere, om en adjunkt har haft en tilstrækkelig mængde forsknings- og udviklingsopgaver (jf. ovenfor om vurdering af kompetencer). Udvalget skal alene vurdere adjunktens kompetencer iht. bilag 1. Adjunktens kompetencer kan også være opnået før ansættelsen som adjunkt, fx via en ph.d.-grad eller ved tidligere deltagelse i forsknings- og udviklingsaktiviteter. Præcisering af regelgrundlaget for lektorbedømmelse (Uddannelses- og forskningsministeriet, 2015)

27 Skriveøvelse (5 minutter): øvelse, b På baggrund af vores ord, spørgsmål og indlæg, hvad tænker du så, du skal hjem og gøre allerede i morgen?