Information til pilotkommuner om Struktureret elevsamarbejde på tværs af årgange
|
|
- Adam Asmussen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 :\Users\b016403\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Outlook\Q86AXTON\Informationsmateriale_struktureret-elevsamarbejde_final.docx Dato 25. november 2015 Initialer Dorte Stage Mølgaard (dosm) Lærerfaglig Efter- og Videreuddannelse Institut for Socialfaglig og Pædagogisk Efter- og Videreuddannelse Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet Tagensvej København N Tlf. nr phm_levu@phmetropol.dk CVR Information til pilotkommuner om Struktureret elevsamarbejde på tværs af årgange 1.0 Baggrund og formål International forskning 1 har vist, at struktureret elevsamarbejde ( cross-age tutoring ) på tværs af årgange kan løfte elever med svag social baggrund gennem systematiske øvelser med tydelige læringsmål. Hertil kommer, at danske erfaringer fra inklusionsområdet 2 og med indsatsen Læsemakker 3 giver anledning til at tro, at de positive internationale resultater også vil kunne opnås i en dansk kontekst. Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling har på den baggrund bedt Professionshøjskolen Metropol om at udvikle og afprøve en tilpasset version af Læsemakker i regi af Satspuljeprojektet Styrket faglighed blandt udsatte børn.. Det aktuelle, strukturerede elevsamarbejde på tværs af årgange har følgende kendetegn: De ældre læsemakkere er 8. klasses-elever, mens de yngre læsemakkere er elever i enten 3. eller 5. klasse. Alle klassens elever både i de ældre og yngre klasser deltager i forløbet. Læsemakkerparrene er sammensat under hensyn til læsemakkerparrenes læseniveau, interesser, personlighed og evt. særlige (specialpædagogiske) behov. Elevsessionerne afvikles i 3. /5. klassens danskundervisning og i 8. klassens understøttende undervisning 4. Det er et intensivt læringsforløb, idet der afsættes tre ugentlige lektioner til elevsessionerne, hvoraf enkelte dog friholdes til videndeling/supervision for 8. klasseseleverne. Elevsessionerne vil i sin helhed strække sig over fire måneder. I pilotfasen afprøves alene et særligt tre ugers forløb med de centrale elementer fra det samlede forløb. Som del af Satspuljeprojektet Styrket faglighed blandt udsatte børn står det klart, at det primære formål med det strukturerede elevsamarbejde er at øge fagligheden blandt børn med svag social baggrund. Forløbet er imidlertid tilrettelagt, så alle de involverede elever forventes at profitere af det både fagligt og personligt og på en måde der styrker både deres selvtillid, trivsel og læsemotivation. For de yngste elever vil det faglige dog være i højsædet, mens der i forhold til de ældre elever også vil være fokus på den personlige udvikling. 1 Connie Juel, Van Keer, Van Klaveren og SFI (2005), Skolerettede indsatser for elever med svag socioøkonomisk baggrund en systematisk forskningskortlægning og syntese. 2 SFI (2015), Elevernes rolle i inkluderende skolemiljøer, s Det vil dog i pilotperioden være muligt at afvikle forløbet i 3./5. klassens understøttende undervisning, fx i et læsebånd. 1
2 De faglige mål med elevsessionerne kobler sig tæt til Fælles Mål og opmærksomhedspunkterne for 4. og 6. klasse i relation til læsning. Elevsessionerne er derfor indholdsmæssigt tilrettelagt med henblik på at styrke de yngste elevers afkodningsevne og tekstforståelse. Deres læselyst og læseevner vil derimod blive stimuleret via henvisning til supplerende litteratur på deres eget niveau. Det samlede elevsamarbejde er tilrettelagt med de ældste elevers personlige udvikling for øje. Forløbet forventes at styrke de ældste elevers ikke-kognitive kompetencer såsom evnen til at koncentrere sig, arbejde struktureret og vedholdende samt vejlede, lære fra sig og samarbejde mv Rollefordeling på skolen 2.1 Skoleledelsen Skoleledelsen har et stort ansvar for at understøtte afprøvningen af det strukturerede elevsamarbejde på skolen. Det gælder ikke mindst i forhold til at sikre en organisering, der gør det muligt at afvikle elevsessionerne i 3./5. klassernes danskundervisning og i 8. klassernes understøttende undervisning. Der ligger ikke nogen krav til den konkrete organisering. Det er således skoleledelsens ansvar at finde en lokal løsning. Skoleledelsen vil konkret skulle..: Sikre at elevsessionerne kan afvikles i 3./5. klassernes danskundervisning og i 8. klassernes understøttende undervisning, herunder: Sikre ledige lokaler til afviklingen af elevsessionerne på skolen (op til 28 læsepar). Afgøre om 8. klassernes dansklærer eller en udskolingspædagog skal allokeres til forløbet Informere 3./5. klassens og 8. klassens forældre om forløbet (evt. også skolens øvrige forældre og skolebestyrelsen). Sikre at det involverede personale har tid til at påtage sig deres ansvarsområder (jf. de følgende underafsnit). 2.2 Læsevejlederen Læsevejlederen har via sin uddannelse gode forudsætninger for at forstå det læsekoncept, der ligger i elevsessionerne og kende skolens læsepolitik. Læsevejlederen er derfor udvalgt som den centrale nøgleperson og bindeled mellem Metropol og skolen. Læsevejlederen vil ikke selv være til stede under elevsessionerne, men vil skulle..: Introducere 3./5. klasses-eleverne og deres dansklærer til forløbet Vejlede og sparre løbende med den tilknyttede dansklærer for 3./5. klassen og den tilknyttede dansklærer/pædagog for 8. klassen om, hvordan de understøtter læsemakkerparrene i elevsessionerne Undervise 8. klasserne i deres rolle som læsemakkere (i samarbejde med den tilknyttede dansklærer/pædagog for 8. klassen), dvs. både forestå den indledende introduktion for 8. klassen og den løbende videndeling og supervision af dem. Fungere som koordinerende led og dialogpartner mellem Metropol og skolen. Finde tekster, der er tilpasset de yngre læsemakkeres niveau (sammen med 3./5. klassens dansklærer). 2
3 Tydeliggøre overfor de yngste elever, hvad formålet med deres deltagelse i projektet er både de stærke og de svage læsere (sammen med 3./5. klassens dansklærer) /.5. klassens dansklærer Elevsessionerne kan i pilotprojektet afvikles i 3./5. klassens danskundervisning eller understøttende undervisning, fx i et læsebånd. En stor del af elevernes danskundervisning kan derfor være fastlagt i den periode, hvor forløbet afvikles. Dansklæreren skal derfor være informeret om, hvad elevsessionerne indebærer, så han/hun kan planlægge rundt om forløbet både før, under og efter. Men dansklæreren er også vigtig for at få sammensat de rette læsemakker-par. Han/hun kender de behov og interesser de yngre elever har og dermed også i hvilken profil, de vil profitere mest af at blive sat sammen med i forløbet. Dansklærerens rolle vil således bestå i, at..: Deltage i læsevejlederens introduktion til elevsessionernes formål og indhold. Deltage i elevsessionerne (sammen med den tilknyttede dansklærer/pædagog for 8. klassen) og dermed have medansvar for at understøtte læsemakker-parrene undervejs i selve elevsessionerne, herunder: Finde tekster, der er tilpasset de yngre læsemakkeres niveau (i samarbejde med læsevejlederen). Tydeliggøre overfor de yngste elever, hvad formålet med deres deltagelse i projektet er både de stærke og de svage læsere (i samarbejde med læsevejlederen). Bidrage til sammensætningen af læsemakkerparrene (i samarbejde med læsevejlederen og den tilknyttede dansklærer/pædagog for 8. klassen). 2.4 Den tilknyttede dansklærer/pædagog for 8. klassen Læsemakkerforløbet afvikles for 8. klasserne i deres understøttende undervisning. Det er i henhold til rammerne herfor skolerne frit for, om de vil allokere klassens dansklærer eller en pædagog til at deltage i forløbet. Det vigtigste er, at det er en fagperson, der kender 8. klasses-eleverne. Såfremt der ønskes en pædagog tilknyttet, vil dansklæreren imidlertid fortsat skulle inddrages i forbindelse med sammensætningen af læsemakker-parrene. Den tilknyttede dansklærer/pædagog for 8. klassen har reelt en større deltagelse i forløbet end 3./5. klassens dansklærer. De vil således skulle..: Deltage i Metropols undervisningsdag for læsevejleder, lærere/pædagog og skolebibliotekar Deltage i elevsessionerne (sammen med 3./5. klassens dansklærer) og dermed have medansvar for at understøtte læsemakker-parrene undervejs i selve elevsessionerne Undervise 8. klasserne i deres rolle som læsemakkere (i samarbejde med læsevejlederen), dvs. både forestå den indledende introduktion for 8. klassen og den løbende videndeling og supervision af dem. 3
4 2.5 Skolebibliotekaren Skolebibliotekaren er en helt central ressourceperson på skolen, han/hun har overblik over og kendskab til de bøger, skolen kan trække på. Det gælder både i forhold til de bogkasser, der skal være til rådighed i elevsessionerne og de bøger, som 8. klasseseleverne opfordres til at læse på egen hånd. Metropol udvikler niveaudelte boglister til elevsessionerne og forslag til frilæsning for 8. klasses-eleverne som er afstemt med de temaer, der indgår på boglisterne til elevsessionerne. Men vi kan ikke garantere, at de valgte bøger findes på jeres skolebibliotek. Vi ved af erfaring, at skolebibliotekaren i den situation er utrolig vigtig for at sikre, at der stilles tilsvarende, egnede bøger til rådighed for eleverne, der sikrer adgang til tekster på elevernes læseniveau. Skolebibliotekarens bidrag til processen vil dog styrkes, hvis de er bekendt med indholdet i elevsessionerne. Skolebibliotekaren vil derfor skulle have tid til at..: Deltage i Metropols undervisningsdag for læsevejleder, lærere/pædagog og skolebibliotekar Fremsøge og fremskaffe egnede bøger 3.0 Elevsessionerne trin for trin Pilotprojektet strækker sig over tre uger. Det rummer et udpluk af de elementer, der skal indgå i det samlede afprøvningsforløb på fire måneder. Hver session varer 45 minutter, svarende til en almindelig lektion (45 minutter), hvoraf minutter vil være dedikeret til den strukturerede læring. Vi kan ikke kende de enkelte elevers læseniveauer på forhånd. Vi udarbejder derfor konkrete materialer i form af skabeloner, modeller, læsemakkerkort mm., som kan anvendes til forskellige tekster. Det er tekstvalget, der er afgørende for niveauet. Der vil blive lavet en bogliste med bøger på tre niveauer, der repræsenterer forskellige genrer; med ca. 50 % fagtekster. Det skolens eget ansvar at fremskaffe bøgerne eller finde tilsvarende egnede tekster, jf. skolebibliotekarens rolle. 4
5 Tabel 1: Elevsessionernes indhold i pilotafprøvningen Uge Session Indhold 1 1 Det første møde Eleverne får mulighed for at præsentere sig for hinanden, så de får et bedre indblik i, hvem deres læsemakker er. Makkerparrene får en skabelon for, hvordan de skal præsentere sig selv, hvori der indgår en kort skriftlig præsentation. De vil skulle tale om interesser og læsevaner, og den ældre makker får til opgave at præsentere i korte træk, hvad forløbet kommer til at handle om. Eleverne vil introduceret til den scrapbog/log, de vil skulle fylde ind efter hver session i forløbet. Scrapbogen skal være læsemakkernes fælles historie om, hvordan deres samarbejde går, og hvad der har været godt og mindre godt i dagens session. De vil begge skulle komme med input, men den ældre læsemakker vil have ansvaret for den løbende udvikling af scrapbogen. 2 Struktureret elevsession Læsning/genlæsning af frilæsningsbøger på elevens læseniveau (med korrektiv feedback af 8. klasses-eleven) Ordarbejde (word study), fx samarbejdsopgaver Læseforståelsesopgaver Læsning af ny tekst på elevens læseniveau 3 Videndeling/supervision for 8. klasserne (3./5. klasserne har almindelig danskundervisning ) Struktureret elevsession, jf. ovenfor. 6 Videndeling/supervision for 8. klasserne (3./5. klasserne har almindelig danskundervisning ) Struktureret elevsession, jf. ovenfor. 9 Afslutning/fejring Både de yngre og ældre læsemakkere gives mulighed for at markere og fejre på positiv vis, at de har gennemført og afsluttet (et forkortet) Læsemakker-forløbet. Eleverne vil få til opgave at lave en samlet historie om forløbet, som kan tilføjes deres scrapbog, og som de hver især skal have en kopi af. Endelig gives de yngre elever et diplom, der viser, hvad de har arbejdet med, mens de ældre elever gives et diplom, der fremhæver deres rolle i projektet som illustrer, de færdigheder de har Eneste forventning er, at der samles op på de scrapbøger, som eleverne har lavet sammen. Eleverne skal på sidste session lave en samlet historie om forløbet. Til sidst gives de et diplom, der illustrer det, de har lært (forskelligt fokus alt efter, om det er til den ældre eller yngre elev). 5
6 4.0 Forberedelsen opkvalificering og videndeling 4.1 Sammensætning af læsemakker-par Læsemakkerne sammensættes inden de mødes til den første elevsession. Læsemakkerparrene sammensættes af skolens læsevejleder i samarbejde med de yngre og ældre læsemakkeres dansklærer. Der vil blive udviklet klare kriterier for sammensætningen af læsemakkerparrene. På nuværende tidspunkt ligger følgende dog fast: Sammensætningen skal ske med afsæt i en læsetest (den konkrete test vil blive udpeget), der skal være med til at identificere elevernes faktiske læsealder og derved sikre, at læsemakkerparrene sammensættes, så den ældste læsemakker reelt læser bedre end den yngre læsemakker. Sammensætningen skal også tage hensyn til elevernes interesser, personlighed og evt. særlige specialpædagogiske behov. 4.2 Undervisning for udvalgt pædagogisk personale og skolebibliotekar Målgruppen for opkvalificeringsforløbet er skolens læsevejleder, den tilknyttede dansklærer/pædagog for 8. klasserne og skolens bibliotekar. Undervisningen afholdes med de øvrige deltagende pilotskoler. Den vil vare en dag og afholdes i København hos Metropol. Undervisningsdagen vil kunne afholdes enten fredag den 5. februar eller mandag den 8. februar kl Dagen vil give deltagerne indblik i følgende forhold: Formål med projektet Rollefordelingen i forløbet Kriterier for dannelse af læsemakkerpar Opbygningen af de enkelte sessioner Udvælgelse af læsematerialer Afprøvning af opgaveeksempler Vidensdelingen/supervisionen for 8. klassen, 4.3 Kompetencesikring af 8. klasses-eleverne 8. klasses-eleverne har i sagens natur en meget vigtig rolle i projektet, som de naturligvis skal føle sig klædt på til at udfylde. Vi ved af erfaring, at det kræver, at de får både en grundig introduktion og mulighed for løbende feedback på og refleksion over rollen. Kompetencesikringen består af to dele: En indledende opkvalificering a tre lektioners varighed og løbende videndeling/supervision a en lektions varighed undervejs i forløbet. Både den indledende og løbende opkvalificering og videndeling for 8. klassen er struktureret af Metropol, men afvikles af læsevejlederen med assistance fra den tilknyttede dansklærer/pædagog for 8. klassen. 6
7 Tabel 2: Kompetencesikring af 8. klasses-eleverne Kompetencesikringsdel Indledende opkvalificering (3 lektioner forud for elevsessionernes opstart) Løbende videndeling/supervision (2 sessioner a 1 lektions varighed) Fokus Præsentation til konceptet og introduktion til de første læsestrategier, de vil skulle arbejde med. Eleverne vil få lov til at arbejde med de introducerede læsestrategier på tekster på deres eget niveau. Introduktion til forslag til supplerende litteratur på deres eget niveau. Introduktion til hvordan de giver formativ og korrektiv feedback Introduktion til hvordan de kan skabe en god relation til den yngre makker og løse forskellige problemsituationer. Introduktion til relevante redskaber i forhold til at arbejde med ordarbejde og læseforståelse. Diskussion af de succeser og udfordringer, der er fremhævet i læsemakker-parrenes scrapbøger. Der vil således være mulighed for dialog og sparring om såvel læsefaglige, personlige, sociale/relationsmæssige udfordringer ved rollen som læsemakker. Dorte Stage Mølgaard Uddannelseskonsulent Direkte: dosm@phmetropol.dk 7
Computerstøttet undervisning på 3. årgang.
Marts 2006 PROJEKTBESKRIVELSE Computerstøttet undervisning på 3. årgang. Projektets mål. Målet er at udvikle praksisformer, som inddrager it til støtte for ALLE elevers læse- og skriveudvikling. Målet
Læs mereML - CONSULT. Tilsynserklæring for: Ugelbølle Friskole Langkær 2, Ugelbølle. 8410 Rønde Telefon: 25200700
Tilsynserklæring for: Ugelbølle Friskole Langkær 2, Ugelbølle. 8410 Rønde Telefon: 25200700 Skoleleder: Michael Kjær. Hjemmeside: www.ugelboellefriskole.dk Email:info@ugelboellefriskole.dk CVR.nr. 32819087
Læs mereTallerkenen rundt. En praktikordning, hvor produktionskøkken, plejecenter og hjemmepleje får indsigt i de tværfaglige måltidssituationer
Tallerkenen rundt En praktikordning, hvor produktionskøkken, plejecenter og hjemmepleje får indsigt i de tværfaglige måltidssituationer SERVICESTYRELSEN SOCIAL VIDEN TIL GAVN Guide Tallerkenen rundt En
Læs mereImplementeringstema 1: Målstyret undervisning og klasseledelse
Implementeringstema 1: Målstyret undervisning og klasseledelse Implementeringen af målstyret undervisning og god klasseledelse er prioriteret som A og er det første og største indsatsområde i den fælleskommunale
Læs mereUddannelsesplan 2015-16 for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC på Pilegårdsskolen
Uddannelsesplan 2015-16 for lærerstuderende i praktik fra Professionshøjskolerne Metropol og UCC på Pilegårdsskolen Kontaktoplysninger Pilegårdsskolen Ole Klokkersvej 17 2770 Kastrup Tlf: 32507525 Skoleleder
Læs mereBørne- og Undervisningsudvalget 2011-12 BUU alm. del Bilag 202 Offentligt. Fælles ambitioner for folkeskolen. læring i centrum
Børne- og Undervisningsudvalget 2011-12 BUU alm. del Bilag 202 Offentligt Fælles ambitioner for folkeskolen læring i centrum Fælles ambitioner mangler Mange forskellige faktorer rundt om selve undervisningssituationen
Læs mereHolbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.
Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne og
Læs mereSankt Annæ Skoles Ressourcecenter
Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter Ressourcecenteret hvem er vi? På Sankt Annæ Skole er vi optaget af at give børnene de bedste rammer og muligheder for læring og trivsel. Ressourcecenteret varetager således
Læs mereBørne og Ungeforvaltningen 2014-15. På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud
Børne og Ungeforvaltningen 2014-15 På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud 1 En strategi for inklusion i dagtilbud Dette hæfte beskriver en strategi for inklusion i dagtilbud i Køge Kommune. Strategien
Læs mereUDDANNELSESPLAN. 1. Skolen som uddannelsessted
UDDANNELSESPLAN 1. Skolen som uddannelsessted Kontaktoplysninger Nordregårdsskolen Tejn Allé 3 2770 Kastrup Tlf.: 32514033 Sygetelefon.: 30760362 Mail: ng.uk@taarnby.dk Skoleleder: Niels Bahn Rasmussen
Læs merePsykisk sundhed og mestring hos unge i uddannelse
Kursus Psykisk sundhed og mestring hos unge i uddannelse Udviklet i et samarbejde mellem Projekt trivsel og psykisk sundhed, PsykInfo i Region Syddanmark og Psykiatrifonden Psykisk sundhed og mestring
Læs mereInklusion i Hadsten Børnehave
Inklusion i Hadsten Børnehave Et fælles ansvar Lindevej 4, 8370 Hadsten. 1. Indledning: Inklusion i Hadsten Børnehave Inklusion er det nye perspektiv, som alle i dagtilbud i Danmark skal arbejde med. Selve
Læs mereRessourcecenteret hvem er vi? Ressourcecenterets målsætning
Ressourcecenteret hvem er vi? Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter er et fagligt team og forum bestående af skolens afdelings og ressourcecenterleder, specialundervisningslærere, dansk som andetsprogslærere,
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
TEAMLEDERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden i
Læs mereIndberetning af evaluering af klinisk undervisning
Indberetning af evaluering af klinisk undervisning Periode: juni 2011 juni 2013. Det kliniske uddannelsessteds navn: Kerteminde Kommune. Leder: Charlotte Gjørup Ege. Uddannelsesansvarlig for sygeplejestuderende:
Læs mereYDELSESKATALOG. for LÆRERE, PÆDAGOGER, LEDELSER LTU. Grafisk facilitering. Skoleudvikling Sparring. Fagteam. Læringsuge. Coaching
YDELSESKATALOG for LÆRERE, PÆDAGOGER, LEDELSER Grafisk facilitering LTU Skoleudvikling Sparring Læringsuge Fagteam Coaching OVERSIGT Forord Ydelser til lærere og pædagoger 4 Udvikling af fagteam m. konsulent
Læs mereUndervisningsvejledning vægtstoprådgiveruddannelsen
1 November 2011 Undervisningsvejledning vægtstoprådgiveruddannelsen 1. Indledning Følgende dokument er en kort vejledning til undervisere på vægtstoprådgiveruddannelsen. Dokumentet supplerer dokumenterne
Læs mereAP-Møller projekt: Læring, der ses. Øget læring og inklusion gennem synlige mål og kvalificering af praksis i skolen. Julie Aarø-Hansen Fagligt Center
AP-Møller projekt: Øget læring og inklusion gennem synlige mål og kvalificering af praksis i skolen Læring, der ses Julie Aarø-Hansen Fagligt Center 1 Samarbejde mellem Københavns Kommune Frederiksberg
Læs mereHvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes
GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk
Læs mereSkal I akkrediteres? Januar 2015
Skal I akkrediteres? Januar 2015 Skal I akkrediteres? I Rudersdal Kommune er RusmiddelRådgivning pilotprojekt for akkreditering som kvalitetsmodel. Pjecen er en kort introduktion til akkreditering som
Læs mereNærum Skoles 1-årige indsatsområder 2011-2012
Nærum Skoles 1-årige indsatsområder 2011-2012 1 Nærum Skoles indsatsområder 2011-2012 er den mere præcise udmøntning af skolens 4-årige udviklingsplan. Indhold og opbygning af skolens 1-årige indsatsområder:
Læs mereSkal elever tilpasses skolen eller omvendt?
Skal elever tilpasses skolen eller omvendt? Kan man tale om at der findes stærke og svage elever? Eller handler det i højere grad om hvordan de undervisningsrammer vi tilbyder eleven er til fordel for
Læs mereSkolens Læringscenter
P Æ D A G O G I S K M E D I E C E N T E R L Æ R I N G S C E N - T E R T E A M E T Skolens Læringscenter 3 0. J U N I 2 0 0 8 Består af forskellige funktioner: Læringscenterteamets opgaver Skole-bibliotekarer
Læs mereLilleåmodellen Aldersintegreret Indskoling (AI) En god skolestart for dit barn
Lilleåmodellen Aldersintegreret Indskoling (AI) En god skolestart for dit barn 12 1 Forord Kære forældre i 0.-2.klasse. Som i resten af samfundet sker der for os, som arbejder i skoleverdenen, hele tiden
Læs mereImplementeringsplan til frikommuneforsøg
Implementeringsplan til frikommuneforsøg Implementeringsplan Titel på forsøg: Årgangsorganisering, holddeling og kontaktlærerordning Forsøgsansvarlig: Anne Poulsen Forsøgschef Finn Drabe Påbegyndt: 01-08-2012
Læs mere- i Københavns Kommune
- i Københavns Kommune Hvem er vi! Jesper Ingerslev Trine Kofoed Hybholt Projektleder Klog på Naturfag KATA Fonden Naturfagskoordinator Københavns Kommune Projektleder -ENERGI & VAND Projektleder - det
Læs mereTema 5: Læringsledelse. Fase A: Nuværende praksis. 1.2.Hvordan arbejder vi som ledere af læringsprocesser i dag (læringsledelse) de vigtigste punkter?
Tema 5: Læringsledelse Fase A: Nuværende praksis 1.2.Hvordan arbejder vi som ledere af læringsprocesser i dag (læringsledelse) de vigtigste punkter? Fase B: Analyse og vurdering Hvad kendetegner jeres
Læs mereUddannelsesplan 1. praktikniveau Saksild Skole og Børnehus - Odder
! Uddannelsesplan 1. praktikniveau Saksild Skole og Børnehus - Odder Dokumentnr.: 727-2015-137306 side 1 Uddannelsesplan 1. niveau Saksild Skole og børnehus - Odder Kultur og særkende: Sidst redigeret
Læs mereVi arbejder med. kontinuitet og udvikling i daginstitutionen. Af Stina Hendrup
Vi arbejder med kontinuitet og udvikling i daginstitutionen Af Stina Hendrup Indhold Indledning.............................................. 5 Hvilke forandringer påvirker daginstitutioner?...................
Læs mereSådan gør I: Forberedelse og introduktion
Sådan gør I: Forberedelse og introduktion Inddrag samarbejdsudvalget (SU) tidligt i processen og drøft følgende: Hvem skal være med til processen med de trin? er det SU, et underudvalg eller andre? Aftal
Læs mereLokal udviklingsplan for
Lokal udviklingsplan for Trøjborg dagtilbud 2015 1 1 Indhold 2 Den lokale udviklingsplan hvad og hvorfor?... 3 2.1 Politiske beslutninger retningen for hele Børn og Unge... 3 2.2 Fælles indsatser i Område
Læs merePraktik uddannelsesplan Skolen på Duevej 2014-15
Praktik uddannelsesplan Skolen på Duevej 2014-15 Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Skoleleder: Niels Christophersen Praktikansvarlig: Leif Skovby Larsen Skolen som uddannelsessted Skolen
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014. A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter nedenfor
PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode, herunder studerendes læringsmål
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted
Afdeling: Sirius Udfyldt af gruppe: Fisk Dato: 31.12.2015 SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper.
Læs mereSamspillet GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN DEL DINE FIDUSER
DEL DINE FIDUSER GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN Samspillet 9 ud af 10 forældre mener, at debat om børnenes trivsel og problemer i klassen er det vigtigste indhold på et forældremøde.
Læs mereSvendborg Kommune Ramsherred 5 5700 Svendborg. (følgende benævnt Kommunen )
PARTNERSKABSAFTALE Indgået mellem Danmarks Idrætsforbund Idrættens Hus Brøndby Stadion 20 2605 Brøndby (følgende benævnt DIF ) og Svendborg Kommune Ramsherred 5 5700 Svendborg (følgende benævnt Kommunen
Læs mereProjektoplæg - Forsøg med tolærerordninger. Projektoplæg forsøg med tolærerordninger. 1. Indledning
Projektoplæg forsøg med tolærerordninger 1. Indledning Danske kommuner står i de kommende år over for en stor udfordring i forhold til på den ene side at give flere børn og unge kompetencerne og motivationen
Læs mereOrganisationerne har derfor et konstant behov for at arbejde for en:
Notat A.1 NIRAS Konsulenterne A/S Sortemosevej 2 DK-3450 Allerød DUF - Dansk Ungdoms Fællesråd Telefon 4810 4711 Fax 4810 4712 E-mail akr@niraskon.dk CVR-nr. 20940395 LEAN I FORENINGSLIVET Uddannelsesforløb
Læs merePrøver evaluering undervisning
Prøver evaluering undervisning Fysik/kemi Maj juni 2011 Ved fagkonsulent Anette Gjervig Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Ministeriet for Børn og Undervisning 1 Indhold Indledning... 3 De formelle krav til
Læs mereSlotsskolen. Vision og præsentation
Slotsskolen Vision og præsentation oktober 2010 Vision for Slotsskolen Slotsskolen skal være folkeskole for alle børn i Vestbyen. Med udgangspunkt i anerkendelse, respekt og fællesskab, tilrettelægges
Læs merePorte folie. et redskab til deltagerinvolvering i bedømmelsen på AMU kurser U N I V E R S I T Y C O L L E G E V I T U S B E R I N G D A N M A R K
Porte folie et redskab til deltagerinvolvering i bedømmelsen på AMU kurser U N I V E R S I T Y C O L L E G E V I T U S B E R I N G D A N M A R K Denne skabelon for anvendelse af Porte folie metoden som
Læs mereKlart på vej - til en bedre læsning
FORLAG Lærerguide til LÆSEKORT Klart på vej - til en bedre læsning Af Rie Borre INTRODUKTION Denne vejledning er udarbejdet til dig, der gerne vil gøre din undervisning mere konkret og håndgribelig for
Læs mereForslag til visioner og strategier for fremtidens overbygning i Norddjurs Kommune
Forslag til visioner og strategier for fremtidens overbygning i Norddjurs Kommune Indledning Norddjurs Kommune har i de senere år sat fokus på mulighederne for at udvikle en folkeskole, hvor de unge i
Læs merePå vej i skole. En pjece til forældre med kommende skolebørn om overgangen fra børnehave til Blåvandshuk Skole
På vej i skole En pjece til forældre med kommende skolebørn om overgangen fra børnehave til Blåvandshuk Skole Forord Med denne pjece vil vi informere om overgangen fra børnehave til skole og SFO samt give
Læs mereFolkeskolereformen. Glostrup Skole 20.Marts 2014 Skoleleder Kirsten Balle
Folkeskolereformen Glostrup Skole 20.Marts 2014 Skoleleder Kirsten Balle Glostrup Skole Skolen i skolen Involveringsprocessen Forankret i den strategiske ledelse & udviklingsenheden Afdelingslederne procesagenter
Læs mereDe 3 årige børn 2 voksne. Naturen og naturfænomener. Skoven. Sproglig udvikling
Detailplan skema Trin 2 Eventuelt overordnet ramme for hele året: Aldersgruppe og antal børn: Deltagende voksne: Tidsramme: Tema: Temaemne: Fokus: Alsidig personlig udvikling, Sociale kompetencer eller
Læs mere1. Onboarding og uddannelse
Den systematiske sygefraværsindsats i MSO skal sikre, at målet om 9,5 sygefraværsdage pr. medarbejder i 2016 nås. Målet skal nås gennem en række fokusområder og konkrete indsatser, som er beskrevet i denne
Læs mereInformation om skoleårets start i folkeskolereformens lys.
Oktober 2014 Information om skoleårets start i folkeskolereformens lys. Indledning... 1 Ens og dog forskelligt... 1 Samarbejdet frem mod dette skoleår... 2 Lærerudskiftninger... 2 Nye skemaer... 2 Nyt
Læs mereLyt og Læs. Understøttende undervisning. Birkerød Skole
Lyt og Læs Understøttende undervisning Birkerød Skole Lyt & Læs Indledning Vi ønsker med Lyt og Læs, at introducere eleverne til den gode læsning. Denne understøttende undervisning er et supplement til
Læs mereManual til national. benchmarkingundersøgelse. Udarbejdet af: Louise Broe Sørensen, Rambøll & Sara Svenstrup, Herning Bibliotekerne
Manual til national 2011 benchmarkingundersøgelse Udarbejdet af: Louise Broe Sørensen, Rambøll & Sara Svenstrup, Herning Bibliotekerne Indholdsfortegnelse Kort om benchmarking Praktisk om undersøgelsen
Læs mereSANG, BEVÆGELSE OG LÆRING
Kursusbeskrivelse for skoleåret 2016/17, Aarhus Kommune SANG, BEVÆGELSE OG LÆRING Sangfaglig opkvalificering for musiklærere og pædagoger i folkeskolen Praksisnære helårs- og halvårsforløb - udbydes i
Læs mereÅben skole. Ringsted Biblioteks. tilbud til skolerne 2016/2017
Åben skole s tilbud til skolerne 2016/2017 Kære skoler i Ringsted kommune s Åben-skole-katalog indeholder i år både nye og velkendte tilbud. Fælles for dem alle er, at der er fokus på læring, viden og
Læs merePRAKTIKNIVEAU III LÆRERUDDANNELSEN UCSJ LU 2013 2015/2016. www.ucsj.dk
PRAKTIKNIVEAU III LÆRERUDDANNELSEN UCSJ LU 2013 2015/2016 www.ucsj.dk PRAKTIKNIVEAU III LÆRERUDDANNELSEN UCSJ LU 2013 2015/2016 Praktik omhandler (1) den praktisk/pædagogiske dimension, der retter sig
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs merePrøver Evaluering Undervisning
Prøver Evaluering Undervisning Biologi og geografi Maj-juni 2011 Indhold Indledning 2 Formålet med de digitale afgangsprøver i biologi og geografi 2 Biologi 2 Geografi 3 Opgavekonstruktion og parallelopgaver
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2014/15 for hh1e Team 2
Studieplan 1. år Skoleåret 2014/15 for hh1e Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet... 3 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet... 4
Læs mereBeskrivelse af ressourcecenteret for skoleåret 2015/16
Beskrivelse af ressourcecenteret for skoleåret 2015/16 Med udgangspunkt i Skjoldhøjskolens vision den gode skole skaber vi sammen samt med baggrund i tanken om, at børnene er et fælles ansvar og skal have
Læs mereDe Gode Overgange. Børnehave Skole. Skive det er RENT LIV SKIVE.DK
De Gode Overgange Børnehave Skole Skive det er RENT LIV Indledning Forskning i børns liv og udvikling peger på at samarbejdet mellem de voksne omkring barnet, mellem forældre og fagprofessionelle og indbyrdes
Læs mereIndskolingen 0.-3. klasse - læring, trivsel og glæde
Indskolingen 0.-3. klasse - læring, trivsel og glæde Når børn starter i skole, glæder de sig til at lære nyt og få nye udfordringer. Langt de fleste børn er vant til at gå i børnehave og er dermed vant
Læs mereThomas Binderup, Jette Vestergaard Jul og Bo Meldgaard
Indhold i reformen Thomas Binderup, Jette Vestergaard Jul og Bo Meldgaard Folkeskolereformen som afsæt for fokus på læreprocesser I skoleåret 2014-2015 påbegyndtes arbejdet med at implementere den folkeskolereform,
Læs mereHandleplan for elever, hvor der er iværksat særlige indsatser eller støtte
Handleplan for elever, hvor der er iværksat særlige er eller støtte NOTAT 19. september 2013 I forbindelse med arbejdet med inklusion i Frederikssund kommunes skoler, er det besluttet at der på alle kommunens
Læs mereEvaluering i Helsingør Privatskole
Evaluering i Helsingør Privatskole Helsingør privatskole har til mål, at understøtte samt udvikle elevernes sociale og faglige kompetencer. For at kunne realisere det mål er udvikling et vigtigt aspekt,
Læs mereUNDERRETNING. En vejledning i, Hvordan man i praksis griber det an.
UNDERRETNING. En vejledning i, Hvordan man i praksis griber det an. Allerød kommune Familieafdelingen 2011 1 Indholdsfortegnelse: 1. Baggrunden for Familieafdelingens vejledning om underretningspligt S..3.
Læs mereHåndværksrådet anbefaler, at folkeskolens vejledere udvikler deres samarbejde med både erhvervsskoler og lokale uddannelsesudvalg.
10 veje til flere dygtige faglærte - alle har et ansvar For at sikre høj faglighed og motivation skal den enkelte unge have netop det uddannelsestilbud, der passer ham eller hende, og mange aktører skal
Læs merePraktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for Børnehuset i Aabybro!
Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for Børnehuset i Aabybro! Dette er en beskrivelse af, hvad vi som praktiksted kan tilbyde vore studerende og hvilke krav vi stiller til os selv og de studerende.
Læs mereEvalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014
Evalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014 Afrapportering af to fokusgrupper med studerende der har deltaget i UDDX eksperiment 2.1.2 i sundhedsklinikken Professionshøjskolen
Læs mereDen gode inklusion. DATO 3. december 2012 SAGSNR. Kontakt. Sagsansvarlig: Fagcenter Småbørn og Undervisning
Den gode inklusion DATO 3. december 2012 SAGSNR. Kontakt Sagsansvarlig: Fagcenter Småbørn og Undervisning Kalundborg Kommune 4400 Kalundborg www.kalundborg.dk Telefon, omstilling: 59 53 44 00 1/12 Indholdsfortegnelse
Læs mereFaglig ramme om fælles gravidteam for sårbare gravide. 1. Baggrund. Bilag til samarbejdsaftale om fælles gravid team for sårbare gravide
Regionshuset Viborg Nære Sundhedstilbud Skottenborg 26 Postboks 21 DK-8800 Viborg Tel. +45 7841 0000 kontakt@rm.dk www.rm.dk Bilag til samarbejdsaftale om fælles gravid team for sårbare gravide Faglig
Læs mereFUNKTIONS- BESKRIVELSE. Pædagogisk LæringsCenter
FUNKTIONS- BESKRIVELSE Pædagogisk LæringsCenter FORORD Læringscenteret har altid formidlet viden om læremidler, kulturtilbud, konkurrencer og kampagner til elever og lærere. Men med den nye bekendtgørelse
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder
Læs mereForældrekompetenceundersøgelser i CAFA
Forældrekompetenceundersøgelser i CAFA Denne artikel beskriver, hvordan forældrekompetenceundersøgelser gennemføres i CAFA. Indledningsvis kommer der lidt overvejelser om betegnelsen for undersøgelsestypen,
Læs mere1. Formål med udvikling af ordblindetesten
Notat Emne Til Kopi til Ny national ordblindetest PPR og Specialpædagogik Skoleledere Den 10. juni 2015 Aarhus Kommune Børn og Unge 1. Formål med udvikling af ordblindetesten Formålet med Undervisningsministeriets
Læs merePilotprojekter i Roskilde Kommune 2013-2014
Pilotprojekter i Roskilde Kommune 2013-2014 Roskilde Kommune vil være ordentligt forberedt. Derfor gennemfører alle kommunens folkeskoler i 2013-2014 en række forsøg. Forsøgene evalueres første gang i
Læs mereBilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud
Bilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud Nøglen til succes ligger i høj grad i de tidlige år af børns liv. Vi skal have et samfund, hvor alle børn trives og bliver så dygtige,
Læs mereSagsnr. 2013083548 4488 9344
Dato 22. august 2013 TRM@dkma.dk Sagsnr. 2013083548 4488 9344 Indhold 1. Ydelsesbeskrivelse... 2 1.1. Indledning... 2 1.2. Puljeformål... 3 1.3. Målgruppen... 3 1.4. Projektets organisering... 3 2. Krav...
Læs mereFormål med ressourceteam
Hver dag møder over 30.000 børn og unge op i en af Københavns Kommunes daginstitutioner, fritidsinstitutioner og klubber. Der har vi muligheden for i samarbejde med forældrene at skabe trygge, livsduelige
Læs mere1.0 Baggrund. 2.0 Formål
1.0 Baggrund Den danske alkoholkultur giver mange sundhedsmæssige og sociale problemer. I Danmark har der tidligere været en forestilling om, at den bedste måde at give unge fornuftige alkoholvaner var
Læs merePortfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen
Projekttitel: Portfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen Ansøgning om ressourcer til kompetenceudvikling inden for formativ evaluering i matematik undervisningen. Dette er en ansøgning
Læs mereStrategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner
Strategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner Vi vil et helhedsorienteret og fagligt stærkt miljø, hvor børn, forældre og medarbejdere oplever sammenhæng ved kontakt med alle dele
Læs mereFUNKTIONS- BESKRIVELSE. Pædagogisk LæringsCenter
FUNKTIONS- BESKRIVELSE Pædagogisk LæringsCenter FORORD Læringscenteret har altid formidlet viden om læremidler, kulturtilbud, konkurrencer og kampagner til elever og lærere. Men med den nye bekendtgørelse
Læs mere2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik
Plan for og udtalelse om arbejdet med 2. praktiks kompetencemål Den studerendes plan for arbejdet med praktikkens kompetencemål. Studerendes navn: 2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik Kompetenceområde:
Læs mereSkolevision for skolerne ved Langeland Kommune
Indledning Skolevision for skolerne ved Langeland Kommune Det er vigtigt, at vi altid husker, at vi driver skole for børnenes skyld. Det er fordi, vi vil motivere til og understøtte den maksimale udvikling
Læs mereSammenhængende rehabiliteringsforløb skaber bedre resultater
Sammenhængende rehabiliteringsforløb skaber bedre resultater Vi har viden, metode og IT-teknologi, der hjælper kommunerne med at skabe sammenhængende forløb i krydsfeltet mellem sundheds- og beskæftigelsessektoren
Læs mereIDRÆTSLEDER- AKADEMI
IDRÆTSLEDER- AKADEMI Tag det første nye skridt til at blive en endnu bedre leder. Et personligt lederudviklingsforløb for kommende, nye og nuværende ledere i idrætsforeninger i Herning Kommune. Organisation
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereResultataftale 2013-14 for Skolen på Fjorden
Resultataftale 2013-14 for Skolen på Fjorden af resultataftalen og effektmålene for sidste år: Trivsel og inklusion: Arbejdet med LP-modellen er i god drift. Skolens lærerpersonale har gennemgået CL1 kursus
Læs mereVejledning for den obligatoriske forskningstræning i speciallægeuddannelsen
VEJ nr 9164 af 02/04/2014 (Gældende) Udskriftsdato: 24. juni 2015 Ministerium: Ministeriet for Sundhed og Forebyggelse Journalnummer: Sundhedsstyrelsen, j.nr. Senere ændringer til forskriften Ingen Vejledning
Læs mereSpørgsmål og svar til forsøgsprogrammet om modersmålsbaseret undervisning
Spørgsmål og svar til forsøgsprogrammet om modersmålsbaseret undervisning Generelle spørgsmål og svar Kan skolen selv bestemme, hvilken klasse der skal modtage indsatsen? Nej. Det er i forsøgsprogrammet
Læs mereRevideret ansøgning til A.P. Møller Fonden ny revision juli 2015
Revideret ansøgning til A.P. Møller Fonden ny revision juli 2015 Udvikling af det lærende teams samarbejde og professionalisme 2015-2018 På baggrund af dialog med A.P. Møller fonden og efterfølgende interne
Læs mereDet fremtidige arbejde med ressourceforløb
R A P P O R T Det fremtidige arbejde med ressourceforløb RAPPORTTITEL Side 2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Indledning... 3 1.1. Baggrund... 3 1.2. Status på arbejdet med ressourceforløb... 3 2. Målgruppen for
Læs mereNærum Skoles 4-årige udviklingsplan 2011-2015
Nærum Skoles 4-årige udviklingsplan 2011-2015 1 Nærum Skoles Udviklingsplan 2011-2015 tager sit afsæt i Skoleområdets Udviklingsplan 2011-2015 for Rudersdal Skolevæsen. Udviklingsplanen er det overordnede
Læs mereAT på Aalborg Katedralskole 2013-14
AT på Aalborg Katedralskole 2013-14 Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne
Læs merePÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Den Private Børnehave Dråbitten. Formål:
PÆDAGOGISK TILSYN. Daginstitutionerne i Syddjurs kommune. 2014. Den Private Børnehave Dråbitten. Formål: I 2012 blev der udført pædagogisk tilsyn på samtlige kommunale og private institutioner i Syddjurs
Læs mereProjektkoordinering - Lærerkvalificeringsdelen
Projektkoordinering - Lærerkvalificeringsdelen Ledelsesakademiet, EAAA er ansvarlig for og varetager den koordinerende funktion for projekt praksisnær lederuddannelse lærerkvalificeringsdelen. EAAA og
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
UNDERVISERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden
Læs mereDet er lettere, end du tror integration i virksomhederne
Det er lettere, end du tror integration i virksomhederne Integration betaler sig både for den enkelte virksomhed og for samfundet som helhed Nye regler i integrationsloven og i en ny danskuddannelseslov
Læs mereVelkommen til Birkerød Skole
Infomøde 8. dec. 2015 Velkommen til Birkerød Skole Information om start i Førskole-SFO og børnehaveklasse INDHOLDSFORTEGNELSE Forord...... 3 Organisering... 4 Mantra... 4 Førskole-SFO....... 6 Børnehaveklasser....
Læs mereElev-til-elev læring med opgaveeksempler. uden hjælpemidler
Program for løft af de fagligt svageste elever Intensivt læringsforløb Lærervejledning Elev-til-elev læring med opgaveeksempler fra prøven uden hjælpemidler Dato December 2017 Udviklet for Undervisningsministeriet
Læs mere1. september 2013 Lokal kvalitetsrapport Hvidovre Kommunes Skolevæsen 2012-13 Sporet
1. september 2013 Lokal kvalitetsrapport Hvidovre Kommunes Skolevæsen 2012-13 Indholdsfortegnelse 1. 1.1 1.2 1.3 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 4.1 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 6. 6.1 6.2 6.3 7. 7.1 Præsentation af
Læs mereBilag. Metodenotat til undersøgelse gennemført i forbindelse med hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne
Bilag Metodenotat til undersøgelse gennemført i forbindelse med hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne Dette er et bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne.
Læs mere