Den gode overgang skaber sammenhæng

Transkript

1 Den gode overgang skaber sammenhæng - mellem dagtilbud og skole Dagtilbuds- og Skoleområdet

2

3 Indhold Indledning, formål og ambition 1 Læsevejledning 3 Del 1 4 Organisering og forankring 4 Krav til fagprofessionelle i dagtilbud og skole 5 Krav til ledelsen i dagtilbud og skole 6 Krav til forvaltningen Dagtilbudsområdet og Skoleområdet 7 Årshjul 8 Del 2 14 Naturen bygger bro 14 Naturovergangsnetværk 15 Projekter i Naturen bygger bro 2019/ Sammenhæng mellem Naturen bygger bro, digitale medier og literacy 17 Del 3 18 Det vi står på viden om den vellykkede overgang 18 Konkrete forslag og inspiration til aktiviteter og projekter 20

4 Indledning, formål og ambition Indledning I Rudersdal Kommune ønsker vi at skabe en god overgang fra dagtilbud til skole for alle børn - en overgang, der skaber sammenhæng. For at skabe en god overgang for børnene, må fagprofessionelle i dagtilbud og skole se børnenes behov og forudsætninger og indgå i et tværprofessionelt samarbejde, hvor den fælles sammenhængende pædagogik skaber sammenhæng for alle børn. Formål Formålet med Den gode overgang skaber sammenhæng er at tydeliggøre det pædagogiske grundlag og de rammer, som fagprofessionelle, ledelse og forvaltning skal arbejde med og i forhold til. Den gode overgang skaber sammenhæng henvender sig til alle ledere og fagpersoner indenfor dagtilbud og skole i Rudersdal Kommune. Ambition Ambitionen i Rudersdal er, at dagtilbud og skole skaber et kontinuerligt samarbejde på tværs af fagprofessionelle og på tværs af kontekster. Der skal arbejdes med at skabe fælles pædagogiske metoder og en fælles sammenhængende pædagogik, der sikrer, at børn oplever en tryg og lærerig overgang. I overgangen er børneperspektivet/elevens stemme omdrejningspunktet. Det betyder, at de fagprofesionelle involverer og lytter til, hvad børnene oplever i overgangen og indtænker og forfiner deres behov og ønsker i praksis. Betegnelsen dagtilbud refererer til både dagpleje, vuggestue og børnehave, idet alle skal arbejde med at skabe sammenhæng i børnenes liv på tværs af alle overgange og kontekster. Betegnelsen skole refererer både til SFO, 0.klasse og det videre forløb i indskolingen. 1

5 Med den fælles sammenhængende pædagogik betyder det, at børnene, fra de starter i dagtilbud til ind i skolen, oplever genkendelighed i den pædagogiske praksis. En genkendelighed, der handler om fælles metoder/aktiviteter og relationsdannelse på tværs af kontekster. Den fælles sammenhængende pædagogik skal bygge på den fælles læringsforståelse (se bilag 12) mellem dagtilbud og skole samt Børne- og Ungepolitikkens tre værdier; læring, trivsel og sundhed. Læringsforståelsen og værdierne er rammesættende for pædagoger og læreres tilgang til samarbejdet. Den fælles sammenhængende pædagogik skal understøtte Dagtilbuds- og Folkeskolelovens krav om, at personalet gennem samarbejde med hinanden og med forældrene sikrer en god overgang for alle børn i forbindelse med skift fra dagtilbud til skole. Natur og udeliv fungerer som omdrejningspunkt i overgangen og forankres i projektet Naturen bygger bro. Overgangen fra dagtilbud til skole er en vigtig fase i børns liv og er med til at forme barnets skolegang. Derfor skal der skabes en sammenhæng i børnenes hverdag, hvor udviklingskonteksten i dagtilbuddet er forbundet med udviklingskonteksten i skolen. (Schoug Larsen, 2019) 2

6 Læsevejledning Første del Sætter rammen til forventninger gennem beskrivelse af organisering Beskriver de formelle krav og obligatoriske aktiviteter Giver et overblik over aktiviteter, ansvarlige og deltagere i årshjulet Anden del Udfolder naturovergangsprojektet Naturen bygger bro Beskriver, hvordan literacy og digitale medier kan indtænkes i Naturen bygger bro Tredje del Beskriver udpluk af den forskningsbaserede viden om overgange, som vi i Rudersdal står på Beskriver praksiseksempler til inspiration Bilagene fungerer som opslagsværk, hvor der findes materiale om overleveringsmøder, oversigt over samarbejdsområder, struktur for Naturen bygger bro, beskrivelse af naturovergangsnetværk osv. 3

7 Del 1 Organisering I Rudersdal Kommune er dagtilbud og skole organiseret på forskellige måder med områder og i distrikter. I samarbejdet om overgangen er dagtilbud og skoler inddelt i fire samarbejdsområder: Nord, Syd, Øst, Vest. Områderne er styrende for samarbejdet på tværs af dagtilbud og skole. Det betyder, at overgangsarbejdet planlægges og koordineres i de enkelte samarbejdsområder. For nærmere illustration af samarbejdsområder og organisering se bilag 1. Nogle skoler kan opleve at modtage tilflyttere eller børn fra andre samarbejdsområder. Derfor er det vigtigt, at ledelse og pædagogisk personale på skole og dagtilbud er opmærksomme på, at der kan være børn, der ikke har deltaget i overgangsarbejdet og dermed ikke har mødt skolen og kommende klassekammerater. På samme måde anbefales det, at børnehusene orienterer sig mod de samarbejdsaktiviteter, der indgås mellem de øvrige primærskoler og børnehuse, for at understøtte en god overgang for de børn, der skal til en anden skole end primærskolen. I årshjulet er det tydeliggjort, hvem der har ansvaret for de enkelte dele i forløbet. Det planlagte fællesmøde i september fungerer som evaluerings- og planlægningsfora. På dette møde vil samarbejdsområderne udfylde et fælles planlægningsog refleksionsredskab, hvor de tiltag, som samarbejdsområdet vælger at sætte i gang, synliggøres. Redskabet vil blive anvendt som data i opfølgningssamtaler med ledelse, områdeledelse og områdechef. For at lykkes med arbejdet er det væsentligt, at alle fagprofessionelle og ledere er deres ansvar bevidst, og at der sker en løbende opfølgning af igangsatte tiltag. I de følgende afsnit sættes rammen for, hvordan fagprofessionelle, ledelse og forvaltning i dagtilbud og skole skal arbejde med en sammenhængende pædagogik, der skaber de bedste betingelser for børns overgang mellem dagtilbud og skole. 4

8 Krav til fagproffesionelle i dagtilbud og skole Projektet Naturen bygger bro skal fungere som fælles tredje i arbejdet med overgangen Pædagogisk kontinuitet og en fælles sammenhængende pædagogik kræver samarbejde mellem dagtilbud og skole Børn i Rudersdal starter i skole 1. maj. Derfor skal det sikres, at børnene oplever kontinuitet i dagens indhold og organisering allerede fra 1. maj, og at børnene ikke oplever overgangen til 0. klasse som en særskilt overgang. Der skal skabes en fælles forståelse og fortælling om, hvad det vil sige at starte i skole Børneperspektivet/elevernes stemme skal inddrages i planlægningen, gennemførelsen og evalueringen af forløb og aktiviteter Inden skolestart skal alle børn have haft mulighed for at besøge skolen flere gange Literacy og digitale medier skal indtænkes som en indgang til at skabe fælles metoder og aktiviteter både i det kontinuerlige arbejde og i naturovergangsprojektet Dagtilbud skal øve børn i at kunne mestre situationer og sammenhænge med en grad af mere selvstændighed Skolen skal følge børnenes fortællinger om eksempelvis savn og gode oplevelser i børnehaven og evt. besøge børnehaven, når børnene går i 0. klasse Dagtilbud og skole skal drøfte, hvilke data fra dialogredskabet og sprogvurderinger der giver værdi og skal vægtes i overleveringssamtaler Der foretages sprogvurderinger, når barnet er 3 år, 5 år og i starten af 0. klasse. Sprogvurderingen foretages med udgangspunkt i Hjernen & Hjertets materiale. Hjernen & Hjertet giver automatisk børneprofilrapporterne videre til skolen, såfremt forældrene har givet digitalt samtykke i forældreportalen, som er tilknyttet Dagtilbudsområdet (se bilag 9). FAGPROFFESIONELLE 5

9 Krav til ledelsen i dagtilbud og skole Ledelse refererer her både til områdeledere, daglige ledere, skoleledere, afdelingsledere og SFO ledere. Naturen bygger bro fungerer som omdrejningspunkt i overgangen. Ledelsen skal understøtte og skabe muligheder for, at samarbejdet på tværs af dagtilbud og skole finder sted samt understøtte de projekter, der bliver planlagt og udviklet i naturovergangsnetværket Ledelsen skal sikre en systematisk organisering af et tværprofessionelt samarbejds- og vidensdelingsforum:»på» tværs af børnehus og skole, så pædagoger og lærere får mulighed for at mødes, skabe og afprøve aktiviteter og projekter, der skaber sammenhæng»hvor» der ud fra Dagtilbuds- og Folkeskoleloven planlægges aktiviteter, der sikrer sammenhæng mellem læreplanstemaer i dagtilbud, fælles mål i SFO/0. klasse og fælles mål i 1. klasse (se bilag 5). Ledelsen skal understøtte og skabe muligheder for, at literacy og digitale medier anvendes både i arbejdet med overgangen i naturprojektet og det kontinuerlige arbejde i børnehuse og skolen Ledelsen skal sammen med det pædagogiske personale vurdere relevant data fra Hjernen & Hjertet til brug for planlægning af pædagogisk praksis. LEDELSEN 6

10 Krav til forvaltningen - Dagtilbudsområdet og Skoleområdet Naturen bygger bro fungerer som omdrejningspunkt i overgangen. Forvaltningen skal understøtte og skabe muligheder for, at samarbejdet på tværs af dagtilbud og skole finder sted samt understøtte de projekter, der bliver planlagt og udviklet i naturovergangsnetværket Forvaltningen vil være i løbende dialog med dagtilbud og skole om rammer, ambitioner og forventninger Forvaltningen vil lave opfølgning ift. samarbejdsområdernes evaluering. Herefter tilpasning af rammen og understøttelse af praksis Forvaltningen vil understøtte organisering og vidensdeling på tværs af dagtilbud og skole i form af tilbud om fælles kompetenceudvikling som eksempelvis literacy, brug af digitale medier i overgangen, forståelse og brug af børneperspektivet/barnets stemme mv. Forvaltningschefer og direktion skal følge op på tiltag og sikre, at dagtilbud og skole arbejder kontinuerligt med Den gode overgang skaber sammenhæng og lever op til de opsatte krav og aktiviteter. Forvaltningen vil udarbejde en forankringsplan, hvori det tydeliggøres, hvordan der følges op. FORVALTNINGEN 7

11 Årshjul På de næste sider finder du årshjulet, der bevæger sig fra maj i året før skolestart til januar efter skolestart. Følgende tegning markerer møder og aktiviteter i Naturen bygger bro : TID INDHOLD DELTAGERE ANSVAR SOMMER - INDEN SKOLESTART Maj Naturen bygger bro Første del af projektet Naturen bygger bro udmøntes i dagtilbud. Forløbet i dagtilbud strækker sig over et år. Dagtilbud: Børn og pædagogisk personale Naturovergangsnetværk i samarbejdsområderne udvikler og planlægger indhold i naturprojektet. Dagtilbud: Pædagogisk personale og ledelse planlægger, gennemfører og evaluerer lokalt. Dagtilbud har ansvar for overlevering til skole gennem planlægnings- og refleksionsværktøj. Majaugust Forældre, dagtilbud og PPR er i dialog vedr. børn, hvor forældre og dagtilbud har overvejelser om tidlig eller udsat skolestart Overvejelser i forbindelse med skolestart drøftes på et dialogmøde og ad hoc møder med henblik på tværfaglig rådgivning. PPR kan bidrage med rådgivning i forhold til barnets sidste år i børnehaven samt overgang til skole. Se bilag 6 om tidlig skolestart og bilag 7 om procedure for skoleudsættelse. Dagtilbud Forældre PPR Dagtilbud indkalder 8

12 TID INDHOLD DELTAGERE ANSVAR August - 15.oktober Forældresamtaler og sprogvurderinger i dagtilbud for næste års skolestartere Alle kommunale og selvejende daginstitutioner benytter Hjernen & Hjertets dialog- og sprogvurdering, som grundlag for forældresamtalerne. Til samtalen skal der også fokuseres på, hvilke områder der skal arbejdes med både i børnehave og i hjemmet, og der skal udarbejdes en overgangsbeskrivelse på hvert barn, der kan understøtte barnets overgang fra dagtilbud til skole. Dagtilbud Forældre Dagtilbud: Pædagogisk personale Overgangsbeskrivelser skal være udfyldt inden 1. marts. August Netværksdag i naturovergangsnetværket Naturen bygger bro Samarbejde, videndeling og kompetenceudvikling. Her samarbejder pædagoger, lærere og naturvejleder om at udvikle og tilrettelægge et sammenhængende forløb, der strækker sig fra børnehaven over SFO tiden i maj/juni og ind i 0. klasse. Literacy og digitale medier kobles til Naturen bygger bro. Naturovergangsnetværket Naturvejleder indkalder. Naturvejleder og konsulent fra forvaltningen faciliterer dagen Se fuld beskrivelse bilag 1-3. EFTERÅR September Evaluerings- og planlægningsmøde hvor samarbejdsområderne ser tilbage og frem Eksempel på dagsorden: 1. Mulighed for fælles oplæg 2. Evaluering af det foregående overgangsforløb 3. Planlægning af overgangsaktiviteter og samarbejde på tværs. De enkelte områder sætter sig sammen og planlægger det kommende år med udgangspunkt i et forudbestemt planlægnings og refleksionsredskab. Dagtilbud:Områdeledere, daglige ledere og relevant pædagogisk personale Skole: Skoleleder/afdelingsledere, børnehaveklasseledere, relevant SFO personale Konsulenter fra forvaltning indkalder og faciliterer mødet OBS: Ledere fra dagtilbud og skole har inden mødet i samarbejde fastlagt dage for samarbejdsmøder (opstart 2020). 9

13 TID INDHOLD DELTAGERE ANSVAR September Fælles historie for alle børn. Naturen bygger bro De ældste børnehavebørn i samarbejdsområderne mødes til Robin Hood-stjerneløb i skoven. OBS: I 2019 er arrangementet et tilbud til børnehusene. Dagtilbud: Børn og personale Pædagogisk personale er postholdere Naturvejledere planlægger og inviterer Daglige ledere har ansvar for logistik Oktober/ november Opfølgning på forankring af arbejdet med en overgang, der skaber sammenhæng Dagtilbudsområdet: Ved udviklingssamtaler (afholdes hvert andet år) følges op på arbejdet med Den gode overgang skaber sammenhæng. Dagtilbudschef, områdeledere, daglige ledere Dagtilbudschef Oktober/ november Opfølgning på forankring af arbejdet med en overgang, der skaber sammenhæng Skoleområdet: Ved kvalitetssamtaler (afholdes hvert andet år) følges op på arbejdet med Den gode overgang skaber sammenhæng. Skolechef, udviklingschef, skoleledelse Skolechef Oktober/ november Informationsmøde på skolerne Skolerne inviterer forældre i distriktet til informationsmøde. Forældrene får viden om, hvad det vil sige at starte i skole, og hvordan de kan understøtte overgangen. Dagtilbud deltager for at skabe tryghed, genkendelighed og mulighed for at understøtte forældresamarbejdet. Forældre Dagtilbud: Relevante ledere og/eller pædagogisk personale Skole: Skoleledelse, børnehaveklasseledere og relevant SFO-personale Skoleledelse indkalder og faciliterer mødet med input fra dagtilbuddene. November/ december Digital indskrivning Forældre indskriver digitalt via Rudersdal Kommunes hjemmeside. Forældre Skole 10

14 TID INDHOLD DELTAGERE ANSVAR November/ december Udsættelse af skolestart Ansøgning om udsættelse af skolestart skal uploades ved den digitale indskrivning til skole. Se bilag 7. VINTER Forældre Skole Forældre har ansvar for at ansøge. Skoleledelse har ansvar for at godkende ansøgningen Januar - marts Overleveringsmøder mellem dagtilbud og skole, hvor børnegruppen drøftes ud fra data i Hjernen & Hjertet (inden 1. april). Ved overleveringsmøder mellem dagtilbud og skole anvendes dialogredskabet og sprogvurderingerne fra Hjernen & Hjertet til vidensdeling om sociale og sproglige kompetencer i børnegruppen. Overleveringsmødet tager udgangspunkt i børnegruppen og dermed ikke enkelte børn. Se bilag 5 for, hvordan overleveringsmødet skal foregå. Dagtilbud: Pædagogisk personale og evt. daglige ledere Skole: børnehaveklasseledere, relevant SFO-personale og evt. afdelingsledere Skole indkalder, udarbejder dagsorden og skriver referat OBS: Tidspunkt og organisering planlægges lokalt mellem dagtilbud og skole. Januar - marts Overleveringsmøder om enkelte børn Overleveringsmøde om enkelte børn afholdes, hvis barnets udvikling og trivsel i løbet af børnehavetiden har medført en henvisning til PPR, eller barnet har et aktivt fokuspunkt i Hjernen & Hjertet, som det vurderes, skal uddybes for at kunne oversættes til en sammenhæng i skole. Se bilag 5 for, hvordan overleveringsmødet skal foregå. Forældre Dagtilbud: Pædagogisk personale og evt. daglige ledere Skole: Børnehaveklasseledere, relevant SFO-personale og afdelingsledere Skole: Skolens ledelse indkalder Dagtilbud: Daglige ledere formidler kontakt mellem forældre og skole Evt. repræsentant fra PPR Februar Netværksdag i naturovergangsnetværket Naturovergangsnetværk Naturvejleder indkalder. Samarbejde, videndeling og kompetenceudvikling. Naturvejleder og konsulent fra forvaltning faciliterer dagen 11

15 TID INDHOLD DELTAGERE ANSVAR Februarmaj Besøg på skolen ALLE børn skal have besøgt deres kommende skole inden skolestart d. 1. maj. Dagtilbud Skole Evt. forældre Dagtilbud og skole: Daglige ledere og afsdelingsledere koordinerer sammen, at alle børn besøger deres skole. Skole: Afdelingsledere koordinerer desuden, at alle børn fra private dagtilbud og tilflyttere besøger skolen. Samarbejdsområderne: Planlægger aktiviteter og ramme for besøgene. FORÅR 15. marts Relevante rapporter fra Hjernen & Hjertet downloades og anvendes ift. klassedannelse, sprogvurderinger mv. Skole Skoleledelse Skoleledelse og børnehaveklasseledere vurderer, hvilke børn det er relevant at indhente yderligere information om. Børnenes børneprofiler downloades fra Hjernen & Hjertet. Sociale relationer og sprogvurderingsresultater er relevant data, der fx kan bruges ved klassedannelse og sprogvurderinger i efteråret i 0. klasse. Marts/ april Naturen bygger bro Børnehuse i de enkelte samarbejdsområder laver aktiviteter på tværs af børnehusene i samarbejdsområderne med fokus på relationsdannelse. Dagtilbud: Børn og pædagogisk personale Naturovergangsnetværk i samarbejdsområderne udvikler og planlælggger indhold i naturprojektet. Dagtilbud: Pædagogisk personale og ledelse planlægger, gennemfører og evaluerer i samarbejdsområdet. 12

16 TID INDHOLD DELTAGERE ANSVAR April Dialogmøde for forældre til børn med dansk som andetsprog Forældre Skoleområdet I april afholder to-sprogskonsulenten fra Skoleområdet et dialogmøde for forældre til de skolestartere med dansk som andetsprog, der har behov for supplerende støtte i dansk. Konsulent fra skoleområde Se bilag 8. Maj Skolestart Skolens sekretærer Skoleledelse Børnene begynder i skole d. 1. maj. Skolen opretter alle børn med eget uni-login. Maj/juni Naturen bygger bro Anden del (skolestart) af projektet Naturen bygger bro udmøntes. SFO har ansvar for overlevering til børnehaveklasseledere gennem et planlægnings- og refleksionsværktøj. SOMMER - EFTER SKOLESTART Skole: Børn og pædagogisk personale i SFO Naturovergangsnetværket planlægger forløbet Pædagogisk personale i SFO planlægger, gennemfører og evaluerer forløbet lokalt Augustjanuar Naturen bygger bro Tredje del af projektet Naturen bygger bro udmøntes. Skole: Børn og børnehaveklasseledere i 0. klasse Naturovergangsnetværket planlægger forløbet Børnehaveklasseledere planlægger, gennemfører og evaluerer forløbet lokalt Inden uge 42 Sprogvurderinger af alle børn i 0. klasse Børnehaveklasselederne laver sprogvurderinger i Hjernen & Hjertet på alle børn inden efterårsferien. De børn, der i gruppeprøven opnår et resultat i fokuseret eller særlig indsats, bliver også sprogvurderet med den individuelle sprogvurdering. Det er her relevant at se på sprogvurderingerne fra børnehaven. Skolen Børnehaveklasselederne Specialtilbud arbejder med overgangsaktiviteter med afsæt i deres særlige struktur. 13

17 Del 2 Tegning: Aske Hagenbøl Hansen Naturen bygger bro Rudersdal Kommune rummer en unik natur med skov, hav og sø, som kommunen ønsker, at børnene skal have et tæt tilhørsforhold til. I Rudersdal skal natur og udeliv være omdrejningspunktet i arbejdet med at bygge bro og skabe sammenhæng mellem dagtilbud og skole. Naturen bygger bro er et projekt, som strækker sig fra 1. maj året inden skolestart til godt ind i 0. klasse. Den del, der foregår i dagtilbud, orienterer sig ind i Den styrkede pædagogiske lærerplan og den del, der foregår i skolen, orienterer sig ind i Fælles mål for børnehaveklassen samt Vejledningen for børnehaveklassen. Projektet tager udgangspunkt i et fælles tema, nemlig skoven. Årstiderne sætter rammen for, hvad der arbejdes med i de forskellige dele af projektet. Temaet skoven er gældende i minimum fire år og evalueres løbende i et samarbejde mellem forvaltning og de samarbejdende daginstitutioner og skoler (se bilag 1-3). Det pædagogiske personale skal have fokus på en fælles metode, hvis sigte er at skabe sammenhæng for børnene i overgangen fra børnehave til skole. Derudover skal det pædagogiske personale have en nysgerrighed på børnenes optagethed og erfaringer gennem arbejdet med børneperspektivet/elevens stemme. 14

18 Naturovergangsnetværk For at understøtte dagtilbuddenes og skolernes samarbejde om Naturen bygger bro er der etableret et naturovergangsnetværk i hvert samarbejdsområde. Naturovergangsnetværket er en platform for samarbejde, videndeling og kompetenceudvikling for personale på tværs af dagtilbud og skole. Naturovergangsnetværkets opgaver Samarbejde om at udvikle naturovergangsaktiviteterne året op til og året efter barnets skolestart i samarbejde med naturvejlederen. Fokus vil være at få tænkt i et sammenhængende forløb, der strækker sig fra børnehaven over SFO tiden i maj/juni og ind i børnehaveklassen Videndeling og kendskab til hinandens pædagogiske og didaktiske praksis, primært indenfor arbejdet med natur, udeliv og science, men også indenfor de øvrige læreplanstemaer og kompetenceområder samt digitale medier og literacy. Fælles kompetenceudvikling Kompetenceudvikling, primært indenfor arbejdet med natur, udeliv og science, men også indenfor de øvrige læreplanstemaer og kompetenceområder samt digiitale medier og literacy. Netværket består af én naturansvarlig pædagog/pædagog fra storegruppen fra hvert børnehus, én pædagog fra hver SFO, alle børnehaveklasseledere i de samarbejdende skoler og én naturvejleder. Netværket mødes 2 dage årligt i august og januar/februar (2 x 6 timer, kl ) i naturskolen i Rude Skov/Rådvad. Naturovergangsnetværket arbejder i med følgende projekter Børnene i sommerskoven Børnene i efterårsskoven Børnene i vinterskoven Børnene i forårsskoven Naturskolerne i Rude skov og Rådvad samt forvaltningen tilbyder kompetenceudvikling, der understøtter projektet Naturen bygger bro. Derudover roterer naturvejlederen mellem de fire samarbejdsområder for at understøtte de forløb, der udvikles og planlægges i naturovergangsnetværket. Se årshjul og bilag 1-3 for yderligere informationer samt struktur og organisering af Naturen bygger bro. 15

19 Projekter i Naturen bygger bro Tegning: Aske Hagenbøl Hansen 16

20 Sammenhæng mellem Naturen bygger bro, digitale medier og literacy Digitale medier og literacy er fokusområder både i dagtilbud og skole (se bilag 10 og 11). En fælles pædagogisk brug af digitale medier og literacy er med til at skabe en rød tråd og fælles metoder på tværs af dagtilbud og skole. Når digitale medier og literacy skal kobles på Naturen bygger bro og de førnævnte projekter i kan det fx ske ved at: Børnene laver en dokumentar: De filmer løbende deres arbejde i naturprojektet, indtaler en forklarede speak, indskriver vigtige ord/fokusord, laver en fortælling med eksempelvis Puppet Pals eller Book Creator Børnene laver en digital quiz til kammerater, fx ved at tage fotos Børnene tager fotos og skriver til (børnestavning) eller indtaler Børnene digter en Robin Hood historie: Tegner og indskriver talebobler samt indtaler fortællingen Børnene udarbejder bogstaver i naturredskaber med fokus på bogstavernes form. Tag eventuelt billeder af det Børnene finder alle bogstavers navne og lyde i naturen (a = ahorntræ, abe, lyden er aaa, b = blad, bøg, lyden er som et forsigtigt blob, som når en sæbeboble springer) Børnene laver indimellem en dagbog ved at lave optagelser af aktiviteten og det lærte. Børnene genbesøger egne optagelser året efter 1. klasser laver højtlæsning/opgaver/poster, der sendes til kommende skolestartere, mens de er i samme forløb (eksempelvis krible-krable). Idéudvikling og koordinering sker på netværksmøder, hvor relevante konsulenter deltager. 17

21 Del 3 Det står vi på - viden om den vellykkede overgang For at skabe den bedst mulige overgang, beskriver forskere inden for området, hvilke betingelser der er afgørende for at sikre en god overgang for børnene. Følgende statements trækker primært på Inge Schou Larsen og Stig Brostrøms litteratur og forskning om overgangen fra dagtilbud til skole. Se bilag 13 for forslag til litteratur. De første uger sætter tonen for barnets oplevelse af sig selv i det nye miljø og deres fortsatte skoleliv. Oplevelsen af at høre til har vist sig som en af de mest afgørende faktorer for et succesfuldt skoleforløb. Børnene skal opleve at have en naturlig plads i fællesskabet, og blive betragtet som én der kan eller ved noget, der vurderes betydningsfuldt i den konkrete kontekst. At have følgeskab med kammerater/venner har afgørende betydning for børnenes oplevelse af at kunne mestre de udfordringer, der er forbundet med overgang til skolestart. At fagprofessionelle i dagtilbud og skole bøjer sig mod hinanden og skaber et fælles pædagogisk grundlag og samarbejdspraksis, som gensidigt forpligter hinanden. 18

22 At børnene føler sig fortrolige med og har kendskab til skolens fysiske rammer og kontekstafhængige normer. At børnene oplever et læringsforløb med indholdsmæssige koblingspunkter mellem tidligere og ny læring. Samarbejdet skal anerkende betydningen af den sociale kontekst som et vilkår, der skaber mulighed for såvel udfordringer for børnene. Mål for samarbejdet er, at give barnet forudsætninger for at træde kompetent ind i skolens sociale og faglige liv og rammer og give det en følelse af at høre til. Overgangen til skolen indebærer også afsked og savn ift. de voksne, de er tilknyttet til, samt venner, legekammerater, legetøj og steder, som er knyttet til positive oplevelser. Det betyder, at børns kompetence til at forlade det kendte og turde det nye, skal forstærkes. Fokus på børn der er særligt udsatte i forbindelse med overgangen. Forståelse for de særlige udfordringer og inddragelse af socialteam, sundhedsteam, forældre mv. 19

23 Konkrete forslag og inspiration til aktiviteter og projekter Følgende er eksempler på aktiviteter, projekter og tiltag, som samarbejdsområder kan blive inspireret af og inddrage i planlægningen: Brug af storeven for derigennem at etablere relationer til kommende skolekammerater og i starten af skolelivet få skabt relation til et barn, der kan støtte og hjælpe En overgangspædagog som er i børnehaven fra oktober til maj, i SFO fra maj-august, i børnehaveklasse i august-oktober. Erfaringer viser, at det, udover genkendelighed og støtte til børnene, skaber en helt særlig ro ift. forældresamarbejdet Spejling af metoder ved eksempelvis at have tre måder at trøste en ven på, som er de samme måder, der bruges i børnehave, SFO og skole Projekt Barnets stemme : Børneinterview i børnehaven gennemføres i efteråret. Interviewene videregives til SFO-personale, der arbejder med det, der er blevet nævnt i interviewene. Eksempelvis: Hvad man er god til, hvad man glæder sig til osv. Gå på opdagelse i børnenes tidligere kompetencer. Nogle er gode til fodbold, andre til rollespil, maling osv. I SFOen eller børnehaveklassen kan børn og voksne sammen gå på opdagelse hos det enkelte barn og finde ud af, hvad de er særligt gode til. På den måde bliver børnene positioneret i noget, de er gode til, som skaber en følelse af at være noget og høre til Deltage og observere hinandens praksis på tværs via besøg eller praktikker Besøg hinanden ved brug af digitale platforme. Følg børnenes nysgerrighed og spor og undersøg, hvad de er optaget af ved skolen. Lad børnene mødes både fysisk og gennem det virtuelle rum Orienteringsløb/stjerneløb/fælles lege, hvor lege eller metoder er velkendte for børnene Børnehaven inviterer 0. klasse børn til fest i eksempelvis oktober Forældremøder, hvor forældre får viden om, hvordan de bedst støtter op om barnets overgang. Fx hvilke fortællinger, de bør understøtte, og hvilke de bør undlade (eksempelvis den skrappe lærer, lektiebyrde osv.) Undervisningsforløb om formiddagen i SFO en, som kobler sig på både erfaringer fra børnehaven og mod 0. klasse og 1. klasse Morgenåbningen i SFO og børnehave. Udforsk hinandens praksis og skab et ensartet tilbud, så børn oplever genekendelighed og tryghed Legegrupper i frikvarteret. I de længere frikvarterer i skolen faciliterer børnehaveklasseleder eller lærere legegrupper, så børnene ved, hvem de skal lege med, og hvad de skal lege, samt hvor de mødes i skolegården. Der følges op på legegrupperne i starten af førstkomne time. 20

24