Coole deutsche Musik

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1 Coole deutsche Musik Jan Delay im Konzert FoU-projekt: Skru op for kommunikationen Projektnr: Mette Hermann

2 Indholdsfortegnelse Forord... 2 Hvorfor arbejde med lytning?... 3 Hvorfor musik i undervisningen?... 3 Hvordan arbejde med lytning?... 3 Lyttemåder... 4 Opgavetyper... 4 Ideer til aktiviteter vor dem Hören... 4 Ideer til aktiviteter während des Hörens... 5 Ideer til aktiviteter nach dem Hören... 5 Forløb: Einstieg: Was ist (deutsche) Musik?... 6 Arbeitsblatt: Die Neue Deutsche Welle... 8 Text: Juli: Zerrissen... 9 Arbeitsblatt: Juli: Zerissen Text: Die perfekte Welle Text: Clueso: Chicago Arbeitsblatt: Clueso: Chicago Arbeitsblatt: Clueso und Band im Sputnikklub Text: Silbermond: Ich bereue nichts Arbeitsblatt: Silbermond: Ich bereue nichts Text: MIA: Tanz der Moleküle Arbeitsblatt: MIA: Tanz der Moleküle Text: Jan Delay: Im Arsch Arbeitsblatt: Jan Delay feat. Udo Lindenberg: Im Arsch Materialeoversigt Litteraturliste

3 Forord At arbejde med lyd og udviklingen af lyttefærdigheder er ikke en ny tendens i fremmedsprogsundervisningen, men det er min påstand, at vi som undervisere i de senere år i høj grad har forsømt at træne vores elever i denne færdighed. I mange år har der i fremmedsprogsundervisningen været særligt fokus på udviklingen af produktive kompetencer, hvor en kommunikativ og output-baseret undervisning har været i fokus, og undervisningen af de receptive kompetencer, dvs. at læse og lytte, har indtaget en mere sekundær rolle i fremmedsprogsundervisningen. Imidlertid er der dog god grund til også at arbejde mere målrettet med udviklingen af de receptive færdigheder og i højere grad have fokus på den input-baserede del af undervisningen, for uden læse- og lyttekompetencer kan man imidlertid hævde, at der ikke kan ske nogen udvikling af de produktive kompetencer. Eksempelvis er lyttefærdigheden jo en reel forudsætning for at interaktion og samtale på fremmedsproget rent faktisk kan finde sted. Med læreplansændringerne fra juni 2010 er det desuden også blevet et krav, at der i kernestoffet skal indgå tysksproget materiale fra såvel trykte som elektroniske medier. (Jf. 2.2 i Læreplanen for tysk fortsættersprog B). Som undervisere står vi derfor overfor den udfordring at få integreret de elektroniske medier på en hensigtsmæssig og givtig måde, der kan være med til at fremme sprogtilegnelsen hos eleverne. Udviklingen af mange nye elektroniske medier har desuden ikke kun gjort det nemmere at anvende andre medier end de tekstbårne, men det er også oplagt og naturligt at trække på de mange medier, der for længst er blevet en del af vores dagligdag. Det foreliggende materiale er udfærdiget med det formål at give ideer til, hvordan man kan integrere elektroniske medier i undervisningen og arbejde med udviklingen af elevernes lyttefærdighed. Det illustreres også, hvordan man med fordel kan anvende lytteøvelserne i en produktiv og kommunikativ sammenhæng, så lyttefærdigheden ikke blot undervises isoleret, men i forbindelse med læsning, skrivning og tale. Herved udvikles ikke kun receptive færdigheder, men også produktive. Materialet indledes med konkrete forslag til arbejdet med lytning. Herefter følger forløbet Coole deutsche Musik, som indeholder gloserede tekster og tilhørende arbejdsark. Det teoretiske grundlag for udarbejdelse af materialet er baseret på Michael Rosts forskning om lytning i fremmedsprogsundervisningen. (jf. litteraturlisten) Mette Hermann, august

4 Hvorfor arbejde med lytning? Kilde til autentisk og moderne tysk Lyttefærdighed er en forudsætning for at samtale kan finde sted Kilde til input (én af de tre hypoteser om sprogtilegnelse) Krav i læreplanerne for sprog om at anvende forskellige medier i undervisningen. Ikke kun udvikling af receptiv færdighed, men også kilde til ordforrådstilegnelse og udvikling af produktive kompetencer (output-hypotesen) Et bredt udvalg af lettilgængelige medier på nettet Hvorfor musik i undervisningen? Kilde til aktuelt og opdateret Tyskland og andre tysktalende lande Mulighed for at aflive elevers fordomme der findes faktisk anden musik end Die Prinzen og Nena. Levende klasselokale God stemning Nyt image til tyskundervisningen Variation Mulighed for inddragelse af elektroniske medier Hvordan arbejde med lytning? Lytning bør ikke trænes isoleret, men i forbindelse med læsning, skrivning og tale. Herved udvikles ikke kun receptive færdigheder, men også produktive. Progression i opgavetyper (fra en receptiv til en produktiv fase) Vor dem Hören (Receptiv) Während des Hörens (Receptiv/produktiv) Nach dem Hören (Produktiv) At arbejde med forskellige lyttemåder og indtænke dem i didaktiseringerne 3

5 Lyttemåder Global lytning: En overordnet tekstforståelse/at danne sig et overblik. Ikke alt forstås. En første orientering: Fx hvem taler, hvordan er teksten opbygget, hvad tales der om, hvad er formålet? Eller hvad sker der? Hvor, hvornår, hvem? Detaljeret lytning: Forudsætter en global forståelse, og bør følge efter en global lytteøvelse. Her forstås stort set alt. Selektiv lytning: Forudsætter ikke global forståelse. Her lyttes efter helt bestemte informationer. Opgavetyper Vor dem Hören Aflastningsfase Aktivering af baggrundsviden, interesse og nysgerrighed Muliggør målrettet lytning Fokus: Grammatik, ordforråd, genre eller tematisk tilgang Während des Hörens Didaktiseringer styrer lytning Nach dem Hören Evalueringsfase Produktive opgaver: Tekstproduktion, kommunikation, ordforrådsøvelser, grammatik Ideer til aktiviteter vor dem Hören Mindmap til overordnet tema Forudsigelse ud fra billede, navn på kunstner, titel eller screenshot af musikvideo At se filmklip/musikvideo uden lyd og danne hypoteser om indhold Orientere sig om emnet, fx læse artikler eller søge informationer på nettet Arbejde med grammatiske strukturer eller kerneordforråd fra lytteteksten 4

6 Ideer til aktiviteter während des Hörens Indsættelsesøvelse Quiz (Sandt eller falsk? Multiple choice) Anføre rigtig rækkefølge Fejlfinding Lytte pause parafrase/referat Svare på spørgsmål, der forudsætter enten global, selektiv eller detaljeret lytteforståelse Tage notater Transkription af tekstpassage, fx. omkvæd Ideer til aktiviteter nach dem Hören Tage stilling, kommentere, diskutere Sammenligne udbytte af lytning med makker Rekonstruere tekst i fællesskab Skrive videre på film- eller lydklip Omskrive til anden genre Kreatives Schreiben Produktiv fase, hvor eksempelvis nyt ordforråd og/eller, grammatiske strukturer øves og konsolideres. (Mundtligt eller skriftligt) Lyttestrategier Hvilke videnskilder kan eleven trække på? Baggrundsviden og kontekstuel viden Sproglig viden (fonologisk, leksikalsk, syntaktisk, semantisk) Hypotesedannelse- og afprøvning Skabe overblik, før der gås i detaljen Videnskilderne aktiveres blandt andet via den didaktiske tilgang. Bottom Up (enkelte ord) Top down (helhed) Gode lyttere kan anvende begge strategier 5

7 Einstieg: Was ist (deutsche) Musik? Arbeitsblatt Einstieg I: Deutsche Musik Macht eine Mind Map zum Thema Deutsche Musik. Schreibt Stichwörter oder kurze Sätze auf: Deutsche Musik Einstieg II: Beschreibung von Musikrichtungen Kennt ihr diese Musikrichtungen? Versucht, sie zu definieren. Ihr könnt zum Beispiel überlegen, welche Instrumente gespielt werden, woher die Musikichtung stammt, welche Bands es gibt und so weiter. Braucht ihr Hilfe?: Musikrichtung Beschreibung Rock Hip Hop 6

8 R & B Schlager Klassische Musik Pop Heavy Metal Kennt ihr andere Musikrichtungen? Welche Bands und Künstler aus Deutschland kennt ihr? Artikel: Pop auf Deutsch 1. Gruppenarbeit: Findet zuerst den Artikel Pop auf Deutsch hier: 2. Lest dann gemeinsam den Artikel und beantwortet danach die Fragen zum Text. 3. Macht eine kurze mündliche Zusammenfassung des Textes. 7

9 Die Neue Deutsche Welle Arbeitsblatt Vor dem Hören: Was ist die Neue Deutsche Welle? Der Hörtext handelt von der Neuen Deutschen Welle. Aber was ist das? Recherchiert im Internet und schreibt Notizen zum Begriff. Hörübung I: Erste Orientierung (Globales Hören) Erstes Hören: Hört den Beitrag und versucht einen Überblick zu bekommen. Notiert während des Hörens Schlüsselwörter, damit ihr euch besser orientieren könnt. Quiz: Testet hier nach dem ersten Hören, wie viel ihr verstanden habt: Hörübung II: Selektives Hören Macht Notizen zu den folgenden Fragen: 1. Wie wird die Neue Deutsche Welle definiert? 2. Welche Bands und Künstler werden erwähnt? 3. Was erfahren wir über Rammstein? Nach dem Hören: Eine Zusammenfassung schreiben Vergleicht eure Notizen mit einem Partner. Schreibt dann eine gemeinsame Zusammenfassung des Hörtextes. 8

10 Juli: Zerrissen Warum fühlt es sich so leer an, wenn du mit mir sprichst? Warum fühlt es sich so leer an, wenn du bei mir bist? Warum fühlt es sich so schwer an, wenn wir nichts sagen? Warum können wir nicht reden, nach so vielen Jahren? Warum fühlt es sich so leer an, wenn du mit mir sprichst? Warum fühlt es sich so fern an, wenn wir uns noch nah sind? Was bringt mir dieses Leben, wenn du einfach nicht da bist? Deine Haut wird ganz kalt Dein Blick wird ganz leer Dein Atem wird leise Und dein Kopf wird ganz schwer Wer hat dich so zerrissen? Wer hat dich so verletzt? Wer hat dich und dein Leben und dein Herz so zerfetzt? Wer hat dich so zerrissen? Was bringen meine Worte, wenn du sie nicht hörst? Was bringt meine Liebe, wenn du sie nicht spürst? Warum können wir beide uns der Wahrheit nicht stellen? Warum kann ich dieses Loch in deinem Herzen nicht füllen? Deine Haut ist ganz kalt Dein Blick wird ganz leer Dein Atem wird leise Und dein Kopf wird ganz schwer zerrisen revet itu leer tom fern fjern nah tæt einfach (her) simpelthen Haut (f) hud ganz helt Atem (m) åndedræt leise stille verletzen at såre zerfetzen at rive itu, flå spüren at føle, mærke Wahrheit (f) sandhed sich stellen at konfrontere sig (med noget) Loch (n) hul wach vågen Wer hat dich so zerrissen? Wer hat dich so verletzt? Wer hat dich und dein Leben und dein Herz so zerfetzt? Wer hat dich so zerrissen,......dass du nicht mal mehr weinst?...dass du nicht mal mehr schreist?...dass du nicht mal mehr merkst, dass dein Leben zerreist? Wer hat dich so zerrissen? Wer hat dich so verletzt? Wer hat dich und dein Leben und dein Herz so zerfetzt? Was auch immer du tust Was auch immer du sagst Ich pass auf dich auf Ich bleib für dich wach Ich bleib für dich wach Eva Briegel von Juli Was auch immer du tust Was auch immer du sagst Ich pass auf dich auf Ich bleib für dich wach Ich bleib für dich wach Quelle: 9

11 Juli: Zerissen Arbeitsblatt Vor dem Hören I 1. Kuckt euch die ersten 45 Sekunden des Videos an aber ohne die Musik zu hören. 2. Wovon handelt das Lied? Macht eine Mind Map mit euren Ideen. Zerrissen Vor dem Hören II Der Titel des Liedes ist Zerrissen. Untersucht, was zerrissen bedeutet, und überlegt dann, in welchen Situationen man sich zerrissen fühlt. Schreibt eure Ideen hier auf: Man fühlt sich zerrissen, wenn Hörübung I Welche Schlüsselwörter kommen im Lied vor? Schreibt sie während des Hörens auf und entscheidet nach dem Hören, welche zum Titel passen. 10

12 Hörübung II Welche Fragen stellt die Sängerin im Lied? Schreibt so viele Sätze wie möglich auf: Nach dem Hören I 1. Findet einen Partner und vergleicht eure Sätze. 2. Schreibt eine kurze Zusammenfassung des Liedes. 3. Vergleicht die Zusammenfassung mit euren Hypothesen vor dem Hören. Stimmen sie überein? 4. Lest jetzt den Text. Nach dem Hören II Wählt ein Bild und beschreibt die Situation und wie die Person auf dem Bild sich fühlt. Verwendet dabei den Wortschatz aus der zweiten Übung vor dem Hören und die Schlüsselwörter aus dem Lied. 11

13 Die perfekte Welle Beim Wort Juli denken viele Menschen zuerst an Sonne, Strand, Ferien eben an Sommer. Ein wohliger Gedanke an Wärme, Freiheit und zarten Wind über Feldern oder dem Meer. Eine Band, die sich so nennt, sollte sich bewusst sein, dass eben das in ihrer Musik zu hören und zu spüren sein muss. Legt man sich Julis erste CD Es ist Juli in den CD-Player, setzt sich in den Sessel und lauscht den harmonischen Melodieverläufen und der klaren Stimme von Eva Briegel, ist es nur eine Frage der Zeit bis man ähnliche Bilder vor Augen hat. Eigentlich gibt es nur ein Problem. Man kann einfach nicht lange still sitzen, denn der Sound von Juli lädt zu Bewegung ein. Sanft und klar wie ein Sommermorgen. Die Band Juli stammt aus Gießen in Hessen. Sie gehört zu den Bands, die maßgeblich an der Klanggebung der neuen Neuen Deutschen Welle beteiligt sind. Ihr erster Hit Die Perfekte Welle war von Juni 2004 bis Dezember in den deutschen Single-Charts vertreten und wurde Namensgeber für eine CD-Serie mit neuer deutscher Popmusik. (Die perfekte Welle Musik von hier) Nach der tragischen Tsunami-Katastrophe im Dezember 2004 wurde das Lied von vielen Radiosendern aus dem Programm genommen, weil man Betroffene nicht verletzen wollte. Die Popularität der Band stieg dennoch unaufhörlich und ihr Debütalbum Es ist Juli erreichte Platinstatus. Im Februar 2005 siegte die Band mit dem Song Geile Zeit beim Bundesvision Song Contest für ihr Bundesland Hessen. Es folgten zahlreiche Konzerte und schließlich auch die Arbeit an neuen Songs. Im Sommer dieses Jahres nahmen Juli ihre neue CD Ein neuer Tag in einem Studio in Stockholm auf. Das Album stieg sofort auf Platz 1 der deutschen Albumcharts und auch die erste Single Dieses Leben war in Deutschland sehr erfolgreich. Bei letzterer handelt es sich um eine gefühlvolle Nachricht, die im Kontext der neuen Tendenzen deutschsprachiger Musik gesehen, eine Kernaussage vieler aktueller Künstler darstellt. Sie drückt Lebensbejahung und den Wunsch nach intensivem Leben aus. Und dieses Motto steckt an und so möchte man mit Eva singen: Ich liebe dieses Leben. Ich liebe diesen Tag. Ich liebe diese Welt. Links zu diesem Artikel: Offizielle Homepage der Band Juli Lexikoneintrag über Juli bei Wikipedia Künstlerportrait bei laut.de Fanclub der Band Juli Quelle: Welle (f) bølge zuerst først eben lige, netop wohlig behagelig Gedanke (m) tanke zart blid, svag sich nennen at kalde sig spüren at føle lauschen at lytte ähnlich lignende einladen at invitere sanft blid stammen aus at komme fra maßgeblich betydelig Klanggebung (f) lyd beteiligt sein være del af vertreten sein at være repræsenteret Namensgeber (m) navngiver verletzen at såre dennoch alligevel unaufhörlich fortsat erreichen at opnå siegen at sejre Bundesvision Song Contest (m) MGP aufnehmen at optage erfolgreich succesrig, populær Nachricht (f) besked darstellen at repræsentere Lebensbejahung (f) livsoptmisme 12

14 Clueso: Chicago Sie ist immer da wo was los ist Immer mitten in der Stadt Dort wo die kleine Welt ganz groß ist Sieht sie sich an den Lichtern satt Sie erzählt dann und wann von dem und dem Sie hat jeden schon gehabt Auch wenn sie sich selbst nicht ganz so pflegt Pflegt sie zumindest den Kontakt Und sie träumt von Chicago, von Chicago Irgendwo wo sie keiner kennt Und sie träumt von Chicago, von Chicago Dort wo niemand, niemand ihren Namen nennt Mit ihrem sonnigen Traum vor Augen Läuft sie durch den Regen Und jedem den sie auf der Straße trifft Erzählt sie, sie wär da gewesen Beschreibt an welcher Ecke sie schon war Denn sie kennt immerhin dies und das Und wenn du bisschen was dabei hast Nimmt sie dich mit für eine Nacht Sie nimmt dich mit nach Chicago, nach Chicago Irgendwohin wo dich keiner kennt Sie nimmt dich mit nach Chicago, nach Chicago Dort wo niemand, niemand deinen Namen nennt Doch wenn man ihr erzählt Welchen Traum sie lebt Dann spielt sie gleich verrückt Denn auch wenn sie kurz schläft Sobald das Licht angeht Dann muss sie schnell zurück Manchmal trifft sie sich mit ein paar Leuten An einem unbestimmten Platz Und wenn dort frisches Zeug durch die Adern fließt Gibt man den Löffel an die Kumpels ab Und diesmal ist sie nicht gekommen Vielleicht hat sie's nicht gepackt Nur eine kleine Nachricht ist alles was sie hinterlassen hat Ich komm nie mehr, ich bin in Chicago, in Chicago Irgendwo wo mich keiner kennt Ich komm nie mehr, ich bin in Chicago, in Chicago Dort wo niemand, niemand meinen Namen nennt Oh, oh Chicago, wo mich keiner kennt ich komm nie mehr In Chicago, ich komm nie mehr wo was los ist hvor der sker noget immer altid sich satt sehen at se sig mæt jeden gehabt været sammen alle pflegen at pleje irgendwo et eller andet sted niemand ingen sonnig solrig nennen at nævne treffen at møde Ecke f hjørne immerhin trods alt bisschen (her) stoffer mitnehmen at tage med doch men verrückt tosset schlafen at sove sobald så snart angehen (her) at tænde manchmal af og til Zeug n (her) stoffer Ader f åre fließen (her) at strømme Löffel m ske Kumpel m kammerat abgeben at give videre packen (her) at klare Nachricht f besked Hinterlassen at efterlade nie aldrig Quelle: 13

15 Clueso: Chicago Arbeitsblatt Vor dem Hören I: Wer ist Clueso? Macht Cluesos Steckbrief. Sucht Informationen dazu im Internet. Foto: Gebürtiger Name: Geburtstag: Sternzeichen: Wohnort: Haarfarbe: Augenfarbe: Genre: Instrument: CDs: Hits: Highlights: Homepage: 14

16 Vor dem Hören II: Hypothesen erstellen Der Refrain von dem Lied Chicago lautet so: Sie nimmt dich mit nach Chicago, nach Chicago Irgendwohin wo dich keiner kennt Sie nimmt dich mit nach Chicago, nach Chicago Dort wo niemand, niemand deinen Namen nennt Diskutiert in Zweiergruppen, wovon das Lied handeln könnte. Was könnte der Grund sein, warum das Mädchen im Lied nach Chicago will? Hörübung I: Erste Orientierung (Globales Hören) Erstes Hören: Hört das Lied und versucht einen Überblick zu bekommen. Macht Notizen während des Hörens. Vergleicht nach dem Hören eure Notizen mit einem Partner. Hörübung II: Selektives Hören Hört das Lied noch einmal und überlegt, welche von diesen Aussagen richtig sind. Aussagen Richtig Falsch Das Lied handelt von einem Mädchen, das immer da ist, wo was los ist. Das Lied handelt von einem drogenabhängigen Mädchen. Sie träumt von einem neuen Anfang. Alle kennen sie und deshalb will sie nach Chicago fahren. Sie träumt von Chicago, weil ihr Leben schlecht ist. In Chicago wird das Mädchen glücklich. Wenn sie Drogen nimmt, ist sie in Gedanken in Chicago. Sie kennt alle Ecken in der Stadt. Sie hat große Probleme und nimmt Drogen. Das Mädchen sagt, dass sie in Chicago gewesen ist, aber das stimmt nicht. Am Ende stirbt das Mädchen. Sie hinterlässt keine Nachricht. Nach dem Hören I Lest jetzt den Text und überprüft eure Antworten. Bereitet eine kurze mündliche Präsentation des Liedes vor. 15

17 Nach dem Hören II: Wie gefällt euch das Lied? Kuckt euch den folgenden Wortschatz an und bildet Sätze, die eure Meinung ausdrücken: toll langweilig melancholisch wunderschön interessant gefühlvoll - schlecht gut zu langsam poetisch schlechter/guter Text (m) gute Tanzmusik (f) poetisch stimmungsvoll nachdenklich ernst schrecklich Ohrwurm (m) - schlechter Refrain (m) melodisch laut leise hammergeil Ich finde/meine/denke/, dass..., weil... Ich finde nicht/meine nicht/denke nicht/, dass..., weil... Meiner Meinung/Ansicht nach ist..., weil... Nach dem Hören III: Eine Reportage machen Hvordan kunne det gå så galt for pigen i Cluesos sang? Forestil jer, at I arbejder som journalister på Radio Holstein og at I har fået til opgave at undersøge sagen. I skal sammensætte en reportage, hvor I interviewer 3-4 af følgende personer om deres forhold til pigen og deres forklaring på hendes skæbne: Hendes broder Hendes bedste veninde Hendes mor En lærer En socialrådgiver Clueso Indholdet i interviewene skal være baseret på sangen i det omfang, som det er muligt. Hvert indlæg skal vare cirka 1 minut. I skal desuden lave en introduktion til indlæggene og en opsamlende afrunding. 16

18 Clueso und Band im Sputnikklub Arbeitsblatt Hörübung I: Erste Orientierung (Globales Hören) Erstes Hören: Hört das Interview und versucht einen Überblick zu bekommen. Notiert während des Hörens Schlüsselwörter, damit ihr euch besser orientieren könnt. Notiert die Schlüsselwörter hier: In Zweiergruppen: Vergleicht eure Stichwörter und versucht, den Beitrag mit Hilfe der Schlüsselwörter zu referieren. Hörübung II: Hören Pause Zusammenfassung Clueso spricht in diesem Interview über seine Band und das Konzert, das er am Abend im Klub Sputnik in Magdeburg geben wird. Eure Aufgabe ist, eine Zusammenfassung der einzelnen Fragen zu machen. Zuerst hört ihr eine Antwort. Danach wird eine Pause eingelegt, wo ihr die Zusammenfassung schreibt. Frage Zusammenfassung Warum muss man eure Nasen mal live gesehen haben? ( ) 17

19 Wie findest du die Idee Sputnik mit eigenem Klub? ( ) Sputnikklub oder Leipziger Zentralstadion? ( ) Ob Stadion oder Klub bei welchen Songs gehen die Leute richtig ab? ( ) Cluesos letzte Worte ( ) Nach dem Hören Vergleicht eure Notizen mit einem Partner. Schreibt dann eine gemeinsame Zusammenfassung des Interviews. 18

20 Silbermond: Ich bereue nichts Ich halte deine Hand, solange wie ich kann, und trete die letzte Runde an. Wir haben es beide gewusst und doch verdrängt bis zum Schluss, dass man die Zeit nicht besiegen kann. Vielleicht wäre es besser, es wäre so nie passiert, doch 'vielleicht' ist so ein feiges Wort. Wir haben immer gekämpft und kein Sandkorn verschenkt und jetzt stehen wir hier. Und ich bereue nichts, nicht einen Schritt, nicht einen Augenblick davon, auch wenn es verloren ist, auch wenn es für uns nicht reicht, es war doch nichts umsonst. Bereue nichts davon, nichts davon. bereuen at fortryde antreten at begynde gewusst perfektum af wissen besiegen at besejre passieren at ske feig fej verschenken at give væk verloren sein at være tabt reichen at være nok brauchen (her) at koste Die Zeit läuft gegen uns, das letzte Korn fällt stumm, und langsam ist die Runde rum. Wir haben auf Sand aufgebaut, das hat uns viel Kraft gebraucht, doch alles davon war es mir wert und ich danke dir für jeden Tag bei dir Denn ich bereue nichts, nicht einen Schritt, nicht einen Augenblick davon, auch wenn es verloren ist, auch wenn es für uns nicht reicht, es war doch nichts umsonst, nichts umsonst. Ich bereue nicht ein falsches Wort, nicht einen Augenblick, ich nehme keinen Schritt zurück, denn ich bereue nichts. Ich bereue nichts. Ich bereue nichts, nichts davon. Ich bereue nichts... Stefanie Kloß von Silbermond Quelle: 19

21 Silbermond: Ich bereue nichts Arbeitsblatt Stefanie Kloß von Silbermond Vor dem Hören I: Video ohne Ton sehen 1. Kuckt euch das Video zum Lied an, aber ohne den Ton zu hören. Überlegt, welche Geschichte erzählt wird. 2. Ordnet die folgenden Bilder aus dem Video chronologisch: 3. Erzählt jetzt die Geschichte mit Hilfe der obigen Bilder nach. 20

22 Während des Hörens I: Der Refrain 1. Hört jetzt das Lied und achtet besonders auf den Refrain. Versucht eine genaue Transkription des Refrains zu machen. 2. Vergleicht eure Arbeit in Zweiergruppen und einigt euch auf einen gemeinsamen Text. 3. Lest jetzt den Text und überprüft eure Arbeit. Nach dem Hören I Diskutiert in Zweiergruppen, ob Bild und Text zusammenpassen. Werden zwei verschiedene Geschichten erzählt? Macht eine kurze Zusammenfassung von sowohl dem Text als dem Video. Text Video Nach dem Hören II 1. Zur Welcher Musikrichtung gehört das Lied Ich bereue nichts? 2. Schreibt 5 Sätze auf, die diese Musikrichtung definieren. Wenn ihr Hilfe braucht, könnt ihr zum Beispiel besuchen. 21

23 MIA: Tanz der Moleküle Ich bin hier, weil ich hier hin gehör' Von Kopf bis Fuß bin ich verliebt Du bist mutig weil du mir Treue schwörst Zwischen all den schönen Souvenirs Sprich mich an, in dem Takt, der dieses Lied zu unser'm Hit macht Brich den Beat, mit Gefühl. Du bist so schön weil du lachst uuhuhuh...uhuhuhuhuuhu Mein Herz tanzt uhuhuuu Und jedes Molekül bewegt sich Glaubst du wie ich daran, Dass alles gut sein kann, Solange wir zusammen sind? Brich das Eis, mit dem Schritt, Der jedes Atmen zum Wagnis macht. Halt mich fest, mit Gefühl. Es ist so schön wenn du lachst. Kopf (m) hoved Treue (f) troskab schwören at sværge zwischen mellem brechen at bryde Gefühl (n) følelse daran glauben at tro på Atem (n) åndedrag Wagnis (n) risiko sich entladen at aflade Faser (f) fiber Mein Herz tanzt und jedes Molekül bewegt sich Mein Herz tanzt und jedes Molekül bewegt sich Und jedes Positron entlädt sich Mein Herz tanzt und jedes Molekül bewegt sich und mein Herz tanzt und jede Faser biegt und dreht sich Mein Herz tanzt, und mein Herz tanzt, Mein Herz tanzt. Du, mein Herz... Quelle: 22

24 MIA: Tanz der Moleküle Arbeitsblatt Vor dem Hören I: Hypothesen erstellen 1. Kuckt euch die Bilder aus dem Video an und diskutiert in Zweiergruppen, welche Art von Musik es sein könnte? Und warum? 2. Wovon könnte das Lied handeln? Schreibt Assoziationen zum Titel Tanz der Moleküle 23

25 Hörübung I: Wortschatz und eine erste Orientierung Hört euch das Lied ein erstes Mal an und notiert mindestens zehn Verben: Hörübung II: Lückentext Ich bin hier, weil ich hier hin gehör'. Von bis bin ich. Du bist, weil du mir schwörst. all den schönen Souvenirs. Sprich mich an, in dem Takt, der dieses zu unser'm Hit macht. Brich den Beat, mit. Du bist so weil du. Mein Herz tanzt, und jedes Molekül bewegt sich. du wie ich daran, Dass alles gut sein kann, Solange wir sind? Brich das, mit dem, Der jedes Atmen zum Wagnis macht. Halt mich fest, mit Gefühl. Es ist so schön wenn du. Mein Herz tanzt und jedes Molekül bewegt sich. Mein Herz tanzt und jedes Molekül bewegt sich. Und jedes Positron entlädt sich. Nach dem Hören 1. Kuckt euch die folgenden YouTube-Kommentare an und diskutiert, ob ihr einig seid: Das Lied ist super...und die Stimme ist auch gut. Aber rein äußerlich ist Mia nun wirklich nix besonderes! Saugeil das Lied Tolle Sängerin :D Blödes Lied Ich liebe dieses Lied einfach, das macht mich irgendwie glücklich... Ein wahnsinns Lied. Gänsehaut :) Immer wenn ich dieses Lied höre, bekomme ich gute Laune Die Frau kann eben singen und hat was ganz tolles an sich MIA ist so klasse und Mietze bezaubernd :-) Kann sie überhaupt singen. Ich find s nicht, aber das ist vielleicht geschmackssache. 2. Schreibe einen eigenen Kommentar. 24

26 Jan Delay feat. Udo Lindenberg: Im Arsch Alles ist im Arsch und alles ist am Ende Und alles was du noch sagst Ist: "Hätte, würde, könnte" Hätte ich für jedes "hätte ich" Jedes mal nur so 50 Cent gekriegt Wär ich ein reicher Mann Der sichs leisten kann Auf den ganzen Scheiß hier zu scheißen, Mann Doch jetzt ist alles kaputt und alles defekt Nur noch Asche und Schutt und Galle und Dreck Alles ist futsch und alles ist weg Und ich, ich nehme kein Schluck Ich saufe es auf Ex Alles ist im Arsch und alles ist am Ende Und alles was du noch sagst Ist: "Hätte, würde, könnte" Erst war es egal, weil es Immer irgendwie geht Man hat nie etwas getan, aber Jetzt ist es zu spät Der ganze Traum ging in Rauch auf Ende. Aus. Für immer. Wenigstens wurde ich da schlau draus Auch Seifenblasen hinterlassen Trümmer Ich kratze die Reste von der Wand ab Doch sage nicht: "Ich bereue es" Ich stehe zwar wieder ganz am Anfang Doch habe die Birne frei für Neues hätte konjuktiv af haben würde konjunktiv af werden könnte konjunktiv af können sich leisten at have råd til kaputt i stykker Schutt (m) affald futsch væk saufen at drikke irgendwie på en eller anden måde Rauch (m) røg aus forbi wenigstens i det mindste schlau snu, klog Seifenblase (f) sæbeboble Trümmer (pl) ruiner Wand (f) væg bereuen at fortryde zwar ganske vist die Birne frei haben (her) at være klar i hovedet Denn, Alles ist im Arsch und alles ist am Ende Und alles was du noch sagst Ist: "Hätte, würde, könnte" Erst war es egal, weil es Immer irgendwie geht Man hat nie etwas getan, aber Jetzt ist es zu spät Alles ist im Arsch und alles ist am Ende Und alles was du noch sagst Ist: "Hätte, würde, könnte" Erst war es egal, weil es Immer irgendwie geht Man hat nie etwas getan, aber Jetzt ist es zu spät Jan Delay Quelle: html 25

27 Jan Delay feat. Udo Lindenberg: Im Arsch Vor dem Hören I: Musikrichtungen Diskutiert in Zweiergruppen von welchen Musikrichtungen hier die Rede ist. Erklärt auch warum. 1. Jan Delay 2. Roger Cicero 3. Silbermond 4. Fettes Brot 5. Cassandra Steen 6. Söhne Mannheims 1: 2: 3: 4: 5: 6: 26

28 Vor dem Hören I Der Titel des Liedes ist Im Arsch. Erklärt, was der Ausdruck bedeutet und diskutiert in Zweiergruppen, wann eurer Meinung nach alles im Arsch ist. Macht eine Liste mit euren Vorschlägen. Vor dem Hören II 1. Am Anfang des Liedes singt Jan Delay Folgendes: Alles ist im Arsch und alles ist am Ende Und alles was du noch sagst Ist: "Hätte, würde, könnte" Übersetzt die drei Sätze. 2. Kuckt euch jetzt das Video an, aber ohne Ton und versucht zu erklären, warum alles bei Jan Delay im Arsch und am Ende ist. Was passiert im Video? Hörübung: Die richtige Reihenfolge finden Hört das Lied und markiert die Richtige Reihenfolge mit Nummern. Alles ist im Arsch und alles ist am Ende Und alles was du noch sagst Ist: "Hätte, würde, könnte" Der ganze Traum ging in Rauch auf Ende. Aus. Für immer. Wenigstens wurde ich da schlau draus Auch Seifenblasen hinterlassen Trümmer Erst war es egal, weil es Immer irgendwie geht Man hat nie etwas getan, aber Jetzt ist es zu spät Alles ist im Arsch und alles ist am Ende Und alles was du noch sagst Ist: "Hätte, würde, könnte" Doch jetzt ist alles kaputt und alles defekt Nur noch Asche und Schutt und Galle und Dreck Alles ist futsch und alles ist weg Und ich, ich nehme kein Schluck Ich saufe es auf Ex Erst war es egal, weil es Immer irgendwie geht Man hat nie etwas getan, aber Jetzt ist es zu spät 27

29 Ich kratze die Reste von der Wand ab Doch sage nicht: "Ich bereue es" Ich stehe zwar wieder ganz am Anfang Doch habe die Birne frei für Neues Hätte ich für jedes "hätte ich" Jedes mal nur so 50 Cent gekriegt Wär ich ein reicher Mann Der sichs leisten kann Auf den ganzen Scheiß hier zu scheißen, Mann Denn, Alles ist im Arsch und alles ist am Ende Und alles was du noch sagst Ist: "Hätte, würde, könnte" Nach dem Hören I Diskutiert in Zweiergruppen, ob Bild und Text zusammenpassen. Werden zwei verschiedene Geschichten erzählt? Macht eine kurze Zusammenfassung von sowohl Text als auch Video. Text Video Nach dem Hören II: Wie gefällt euch das Lied? Kuckt euch den folgenden Wortschatz an und bildet Sätze, die eure Meinung ausdrücken: toll langweilig melancholisch wunderschön interessant gefühlvoll - schlecht gut zu langsam poetisch schlechter/guter Text (m) gute Tanzmusik (f) poetisch stimmungsvoll nachdenklich ernst schrecklich Ohrwurm (m) - schlechter Refrain (m) melodisch laut leise hammergeil Ich finde/meine/denke/, dass..., weil... Ich finde nicht/meine nicht/denke nicht/, dass..., weil... Meiner Meinung/Ansicht nach ist..., weil... 28

30 Materialeoversigt Arbeitsblatt I: Was ist (deutsche) Musik? Artikel: Pop auf Deutsch: Arbeitsblatt II: Neue deutsche Welle Podcast: The Sound of Germany: Arbeitsblatt III: Juli: Zerissen Musikvideo: BF&list=MLGxdCwVVULXcFBBhETGUtTqqayfnnsCFv&index=11 Arbeitsblatt IV: Clueso: Chicago Musikvideo: Arbeitsblatt V: Clueso: Interview Interview mit Clueso: Arbeitsblatt VI: Silbermond: Ich bereue Nichts Musikvideo: Arbeitsblatt VII: MIA: Tanz der Moleküle Musikvideo: Arbeitsblatt VIII: Jan Delay: Im Arsch Musikvideo: Litteraturliste Michael Rost: Listening in Action, Prentice Hall, 1991 Michael Rost: Introducing Listening, Penguin 1994 Michael Rost: Listening Task and Language Acqusition, 2002 Michael Rost: Instructional Design, I: Teaching and Researching Listening, Longman 2002 Billedmaterialet er primært hentet på wikimedia commons eller flickr.com. 29

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