Hvad er Autisme - Aspergers Syndrom. Autisme
|
|
- Laura Johansen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Hvad er Autisme - Aspergers Syndrom Autisme Autisme er det man kalder en gennemgribende udviklingsforstyrrelse. Med gennemgribende udviklingsforstyrrelse mener man, at barnets udvikling adskiller sig væsentligt fra de fleste andre børns udviklingsforløb. Et barn med en gennemgribende udviklingsforstyrrelse fungerer grundlæggende på en kvalitativt anderledes måde end de fleste af os andre, hvilket kommer til at præge dets udfoldelse og udvikling i en lang række sammenhænge. Når vi også kalder autisme for et handicap skyldes det, at de autistiske funktionsforstyrrelser besværliggør barnets liv og udvikling i de fleste områder af dets liv. Benævnelsen handicap tydeliggør desuden, at autisme er en udviklingsforstyrrelse, der ikke kan behandles væk. Man kan imidlertid med hjælp og støtte mindske indflydelsen af det autistiske handicap på en række livsområder, og billedet af barnets funktionsforstyrrelser vil derfor også typisk ændre sig over tid. Autismediagnosen En autisme-diagnose gives på baggrund af en række adfærdsobservationer, som er foretaget af både familie, institutions/skole personale og professionelle indenfor det psykiatriske system. Disse adfærdsobservationer skal opfylde de grundlæggende kriterier for autisme-diagnosen, som udgøres af en triade af funktionsforstyrrelser. De tre kriterier er: Kvalitative afvigelser i sproglig og ikke-sproglig kommunikation Kvalitative afvigelser i det gensidige sociale samspil Kvalitative afvigelser i fantasibetonet udfoldelse / forestillingsevnen Når et barn eller ungt menneske får en autisme-diagnose, kan diagnosen føje viden og forståelse til de vanskeligheder, som både barnet selv og dets omgivelser har oplevet. Diagnosen peger desuden på hensigtsmæssige måder at forholde sig til barnet på. Samtidig udgør diagnosen dog kun en delvis forståelse og forklaring. Barnet/den unge er en person i sin egen ret, som er unikt, og som alle andre har sine almenpsykologiske behov (tryghed, omsorg, lystfyldte aktiviteter, seksualitet osv.). Hvad betyder triaden af funktionsforstyrrelser mere præcist hos et barn med højtfungerende autisme? Karakteristik af Kommunikative funktionsforstyrrelser: Barnet med højtfungerende autisme kommunikerer, men Har afvigende brug af blik
2 Forsinket eller særpræget sprogudvikling Anvender i forskellig udstrækning ekkolali bruger tillærte vendinger i kommunikationen uden at forstå den dybere betydning Bruger eventuelt tale der ikke har et kommunikativt sigte Har ringe brug af gestus, mimik og sproglig intonation Har muligvis et grammatisk korrekt sprog, men har problemer med sprogets betydningsindhold og korrekte brug afhængig af situationen Har svært ved at opfatte overførte betydninger, metaforer, ironi osv. Opfatter det talte sprog uhyre konkret er hyperrealist i sin forståelse. Karakteristik af funktionsforstyrrelser i det sociale samspil: Barnet har generelle vanskeligheder med at forstå andres hensigter og motiver det kan siges at være blind for andres sind Kan ikke umiddelbart aflæse kropssprog og ansigtsmimik Mangler generel forståelse for og indsigt i almindelige sociale spilleregler og omgangsformer Har derfor svært ved at aflæse sociale situationer må i bedste fald stave sig igennem forståelsen af sociale sammenhænge pga. mangelfuld umiddelbar fornemmelse Bruger ofte andre funktionelt i stedet for relationelt Kan fremtræde som om barnet kun tænker på sig selv Befinder sig bedst med kendte mennesker og i velkendte aktiviteter Vil forsøge at forstå den sociale verden vha. en årsag-virknings logik Har svært ved at genkende og forstå følelser hos både andre og sig selv Karakteristik af funktionsforstyrrelser i forestillingsevnen og leg / aktiviteter: Helt grundlæggende har barnet uhyre store vanskeligheder med at forstille sig, hvad der ligger bag den bogstavelige information at forestille sig at en genstand kan være noget andet end det umiddelbart tager sig ud, eller at et ord kan have en anden betydning end den umiddelbart konkrete betydning Kan typisk ikke lade som om Har store vanskeligheder med udvikling af symbolsk leg og rolleleg oftest er barnet tiltrukket af fysiske egenskaber ved legegenstandene, af konstruktionslege og af lege med klare regler og forløb. Tilsyneladende fantasifulde lege er oftest kopier af film eller historier, barnet har set og hørt tidligere Har svært ved selv at finde på og at forestille sig forskellige muligheder Foretrækker bl.a. derfor et indsnævret repertoire af stereotype, repetitive adfærdsmønstre og / eller interesser Herudover er der en lang række adfærdstræk, som man typisk men ikke nødvendigvis ser i forbindelse med det autistiske handicap, som f.eks.: Ihærdig holden fast i tingenes uforanderlighed, anderledes sanseoplevelser (høj følsomhed i forhold til lugt, smag, hørelse og følesans), anderledes smertetærskel, søvnproblemer, specielle evner af forskellig slags (i enkelte tilfælde).
3 Det autistiske spektrum Autisme udgør ikke én ensartet funktionsforstyrrelse. Børn med autisme er meget forskellige i forhold til graden af deres autistiske handicap og måden det kommer til udtryk på. Det autistiske handicap betragtes i dag som et kontinuum, hvor børn med autisme kan have forskellige funktionsniveauer: Eksempelvis forskellige intelligensniveauer, forskellige sprogfærdigheder, forskellig motivation for socialt samvær osv. Man taler derfor også om autisme-spektrum forstyrrelser. Når det enkelte barns funktionsniveau skal beskrives er to vigtige parametre: 1) barnets intellektuelle forudsætninger / psykiske udviklingsniveau og 2) graden af det autistiske handicap. Jo færre intellektuelle ressourcer et barn har, jo mere umiddelbart iøjnefaldende vil dets autistiske funktionsforstyrrelser typisk være men godt begavede børn kan lige så vel være præget af mange autistiske funktionsforstyrrelser i deres dagligdag. De intellektuelle ressourcer indikerer en bedre prognose i form af et udviklingspotentiale barnet kan lære mere af kognitiv vej men intellektet er ikke i sig selv proportionalt med, hvor udtalt det autistiske handicap er for dets funktionsniveau i hverdagen. Inden for det autistiske spektrum kan man betragte diagnoserne infantil autisme, atypisk autisme og aspergers syndrom som liggende på et kontinuum fra lavt til højt fungerende. Infantil autisme Infantil betyder barnlig, og benævnelsen infantil autisme indikerer, at forældrene eller andre har kunnet se, at barnet var anderledes fra det var helt lille ofte allerede i det første leveår, og i hvert fald før 3 års alderen. Den afvigende udvikling kan f.eks. være i form af en manglende parathed til eller interesse for kontakt og fælles opmærksomhed med andre, en afvigende udvikling af færdigheder indenfor leg, eller en mangelfuld udvikling enten af sprog eller af kommunikation i det hele taget (med kommunikation menes f.eks. at søge opmærksomhed fra andre eller at meddele andre sine behov via kropssproget). Med andre ord eksisterer der en afvigelse indenfor alle de tidligste tegn på social kontakt og brug af samværet med andre til at udvikle såvel sprog som færdigheder i den sociale verden. I gruppen af børn med diagnosen infantil autisme er 2/3 intellektuelt retarderede på forskelligt niveau - heraf befinder nogle børn sig på et meget tidligt udviklingsniveau, mens andre fungerer på et niveau, der kun ligger få år under deres faktiske alder. Den sidste 1/3 har intellektuelle ressourcer, der svarer til deres alder på mange områder, men har typisk haft en forsinket sprogudvikling og har evt. stadig en sproglig retardering. En del af disse børn vil kunne betragtes som højtfungerende. Atypisk autisme Atypisk autisme kan indplaceres alle steder på kontinuumet. Atypisk betyder unormal eller anderledes, og benævnelsen indikerer, at barnet ikke opfylder alle de grundlæggende kriterier for en autismediagnose. Diagnosen bruges således, når et barn kun har funktionsforstyrrelser indenfor ét eller to af de tre kriterier i triaden, eller når barnets afvigende udvikling først er blevet synlig efter 3 års alderen. Nogle børn med atypisk autisme er intellektuelt retarderede, mens andre er normaltbegavede.
4 Aspergers syndrom I den høje ende af spektret befinder de børn sig, som får diagnosen Aspergers syndrom. Diagnosen er opkaldt efter en østrigsk læge ved navn Hans Asperger, som var den første til at beskrive denne gruppe børn og deres særkende. Børn med Aspergers syndrom afviger fra børn med infantil autisme ved, at de har haft et normalt udviklingsforløb de første 3 år af deres liv, og at de hverken har generel forsinkelse eller hæmning af deres sproglige og intellektuelle udvikling. Herudover er de i modsætning til børn med autisme ofte motorisk klodsede og præget af en række ledsagesymptomer som f.eks. hyperaktivitet, opmærksomhedsforstyrrelse, tvangstanker og tvangshandlinger, angst, Gilles de la Tourette syndrom og i nogle tilfælde psykotiske episoder tidligt i voksenalderen. For et barn med Aspergers syndrom begynder de første afvigende træk ofte først at vise sig i 4-6 års alderen, og typisk bemærker børnehavens personale vanskelighederne før forældrene. Barnet som oftest er en dreng har svært ved at lege med andre børn, holder sig ofte for sig selv og er tit optaget af en beskæftigelse som han foretager om og om igen. Det er således ofte en kombination af en noget svag kontakt til jævnaldrene børn og nogle mønsterbundne vaner, der først får pædagogerne i børnehaven til at fornemme, at der er noget specielt ved dette barn. Op mod skolestart og efter skolestarten kan de specielle vaner (f.eks. mange ensartede tegninger), tendensen til at trække sig fra andre børns leg og de kommunikative ejendommeligheder (f.eks. et gammelklogt og overkorrekt sprog) blive tydeligere og tydeligere. I takt med den kognitive udvikling kan der desuden opstå intellektuelle særinteresser. Børn med Aspergers syndrom er overvejende normalt til godt begavede i hvert fald ved skolestart. En vis andel af børnene vil imidlertid have specifikke indlæringsvanskeligheder, og for de fleste børn og unge med Aspergers syndrom gør det sig desuden gældende, at de har svært ved at bevare et generelt alderssvarende begavelsesniveau, når de kommer op i teenageårene, da kravene her begynder at overstige deres kognitive forudsætninger for abstrakt tænkning og fleksibel problemløsning f.eks. For mange gælder det imidlertid, at de har øer af særlig begavelse og disse udgør et særligt ressourceområde. Nr. Asmindrup skoles elevgruppe På Nr. Asmindrup skole er der elever med alle tre former for autisme-diagnoser. Det gælder dog for dem alle, at de ligger i den gode ende af autismespektret med hensyn til intellektuelle ressourcer. Mere præcist har elevgruppen en større eller mindre del af deres intellektuelle ressourcer inden for det såkaldte normalområde. Samtidig har mange af eleverne specifikke indlæringsvanskeligheder, hvilket vil sige, at de har intellektuelle delfunktioner, som ligger under et alderssvarende niveau og som gør, at de har brug for en særligt tilrettelagt undervisning på nogle områder. Herudover har alle eleverne brug for en særlig pædagogisk indsats på en række områder grundet deres autistiske handicap og eventuelle ledsagesymptomer. Hvornår er autisme svær at afgrænse fra andre forstyrrelser? Når barnet er svært retarderet det kan være svært at afgøre om de triadiske problemer er forventelige eller ude af proportion med det generelle intellektuelle niveau. Når barnet befinder sig i den højtfungerende ende af spektret barnet kan have udviklet mestringsstrategier, som kamouflerer det grundlæggende handicap. Når barnet har været udsat for alvorligt omsorgssvigt eller har en alvorlig depression i disse tilfælde vil symptomerne dog bedre sig markant ved intervention og behandling. Når barnets kognitive profil indikerer Nonverbale indlæringsvanskeligheder (NLD).
5 Når barnets funktionsforstyrrelser ligger tæt op af hhv. barndomsskizofreni, skizoid personlighedsforstyrrelse eller semantisk-pragmatisk sprogforstyrrelse. Årsager Der er i dag enighed om, at det autistiske handicap skyldes dysfunktioner i hjernen eller en kvalitativt anderledes hjernefunktion. I bestræbelserne på at forstå det autistiske handicap arbejdes der med forklaringer på flere niveauer: Det biologiske niveau her arbejder man med hypoteser om neurobiologiske årsagsforklaringer. Inden for denne forskningstradition har man sandsynliggjort, at der i udviklingen af autisme kan være tale om såvel genetiske faktorer, biokemiske påvirkninger, hjerneorganiske afvigelser m.m. Der er således ikke én bestemt årsag til autisme. Det kognitive niveau her forsøger man vha. psykologiske teoridannelser og neuropsykologiske observationer at beskrive den særlige kognitive stil, som kendetegner mennesker med et autistisk handicap, og man forsøger at bygge bro mellem det biologiske niveau og de adfærdsmæssige fremtrædelsesformer. Det adfærdsmæssige niveau her identificerer man de adfærdstræk, der kendetegner det autistiske handicap. Pædagogik Den pædagogiske indsats omkring eleverne tilrettelægges nøje ud fra den enkeltes særlige ressourcer og vanskeligheder. Af almene pædagogiske metoder skal dog nævnes følgende: Tydeliggørelse af struktur: Hvad skal der ske, hvornår, hvorhenne, hvor længe? - udgangspunkt i TEACCH-metoden Brug af visualisering som supplement til det talte sprog: Visualisering er et kommunikationsmiddel der taler et tydeligere sprog end lange sætninger af mundtligt formidlede ord (for mange ord forvirrer og tager tid at analysere, forstå og reagere på). - billedmateriale kan laves vha. softwareprogrammet Boardmaker.men visualisering kan lige så vel være f.eks. egne tegninger eller skrevne oversigter Brug af kognitive strategier til udvikling af forståelse og indsigt i både barnet selv og det sociale fællesskab af konkrete metoder anvendes følgende: - KAT-kassen - Sociale Historier - Tegneseriesamtaler - Jeg er noget særligt af Peter Vermeulen.men megen læring sker i hverdagssituationer og på baggrund af pædagogers og læreres egne kreative tilgange til eleven Litteratur Faglitteratur om det autistiske handicap: Theo Peeters & Christopher Gillberg (2002): Autisme Medicinske og pædagogiske
6 aspekter. Hans Reitzels Forlag. Lorna Wing (1997): Det autistiske spektrum En vejledning for forældre og fagfolk. Hans Reitzels forlag. Anne Vibeke Fleischer (1998): Normaltbegavede autistiske børn. Dansk psykologisk Forlag Demitrious Haracopos m.fl. (1999): Aspergers syndrom Fra diagnose til behandling. Videnscenter for Autisme Tony Attwood (2000): Én fod ude én fod inde. Aspergers syndrom. Dansk psykologisk Forlag Oliver Sacks (1998): Manden der forvekslede sin kone med en hat: Beretninger om sindets fantastiske virkelighed. Spektrum Selvbiografier: Gunilla Gerland (1998): Et rigtigt menneske: En beretning om udsathed, anderledeshed og autisme. Gyldendal Kasper Elsvor (1996): En helt anden verden En beretning af en ung mand med Aspergers syndrom. Videnscenter for Autisme (Har lagt navn til Kasperskolen!!) Sofie Koborg Brøsen (2005): Kan I forstå mig?. Videnscenter for Autisme Liane Holliday Willey (2000): I skyggen af det normale At leve med Aspergers syndrom. Dansk psykologisk Forlag Kate Jensen (1997): Jeg vil være en anden Om et barn med autisme og hendes familie. Videnscenter for Autisme Fiktion: Mark Haddon (2003): Den mystiske sag om hunden i natten. Rosinante Relevante links Videnscenter for Autisme: Center for Autisme: Landsforeningen Autisme: Hjemmeside for søskende til børn med autisme: (indeholder mange konkrete forklaringer og gode råd)
Tema aften for den Nord jyske kredsforening. Fagcenter for Autisme og ADHD Socialpædagog Maria Hansen
Tema aften for den Nord jyske kredsforening Fagcenter for Autisme og ADHD Socialpædagog Maria Hansen Hvad er Autisme og ADHD - En neuro biologisk udfordring det sker i hjernen, vi ser det på adfærden -
Læs mereAutisme og Aspergers Syndrom
Børne- og Ungdomspsykiatrisk Afdeling Autisme og Aspergers Syndrom Information til forældre BUPA - Børne- og ungdomspsykiatrisk Afdeling Psykiatricenter Midt Kolding Når jeres barn har fået stillet diagnosen
Læs mereAutismespektret. PsykInfo v. Maria Kirk Østergaard, psykolog BUC Risskov
Autismespektret PsykInfo 24.04.12 v. Maria Kirk Østergaard, psykolog BUC Risskov Program Hvad er autisme? Hvad er symptomerne på autisme? Adfærd Behandling Spørgsmål Dias kan findes på www.psykinfo.dk
Læs mereDet skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser
Det skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser Det skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser Undersøgelser viser, at der er en kønsfordeling på 60 % drenge og 40 % piger, der
Læs mereVelkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social
Velkommen til Forældrekursus i Autismespektrumforstyrrelse (ASF) Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center Psykiatri og Social Formål At give forældre til børn/unge som har en Autismespektrumforstyrrelse (ASF)
Læs mereInformation om AUTISME HOS BØRN OG UNGE Diagnosen, indsatser og livskvalitet
Til forældre og andre pårørende Information om AUTISME HOS BØRN OG UNGE Diagnosen, indsatser og livskvalitet Psykiatri og Social psykinfomidt.dk INDHOLD 03 Hvad er autisme? 06 Tænkning og forståelse hos
Læs mereAutisme- spektrum- forstyrrelser. Karina N. Jørgensen, cand.psych
Autisme- spektrum- forstyrrelser Karina N. Jørgensen, cand.psych 1 Hvad tænker i, at autismespektrumforstyrrelser er? 2 Infantil autisme, 1943 ICD-10: Gennemgribende udviklingsforstyrrelse (1992) ICD-11:?
Læs mereProblemer med autismebegrebet?
Thomas Hvid Thingstrup, filosof, lærer på Fjordskolen i Roskilde Problemer med autismebegrebet? I en række sammenhænge nævnes det, at autismebegrebet ikke er entydigt, at der ikke er nogen endelig forklaring
Læs mereINTRODUKTION TIL AUTISME
INTRODUKTION TIL AUTISME d. 18 maj, kl. 19-21 V. Psykolog Lise S. Westermann PROGRAM Program Hvad er autismespektrumforstyrrelser Diagnoser Komorbiditet Diagnosesystemer Hvilke udfordringer og styrker
Læs mereBørn med social-kognitive vanskeligheder
Børn med social-kognitive vanskeligheder Hvordan håndterer vi dette i spejderarbejdet? 01-03-2013 LIMBIS / Mikala Lousdal Liemann 1 Model for diagnoserne ADHD 3-12 af 100 Aggressiv adfærd ASF 3-15 af 1000
Læs mereAUTISME & ADHD. Uddannelsesforbundet. Oktober Modul 1
AUTISME & ADHD Uddannelsesforbundet Oktober 2017 Modul 1 2017 1 WHO - Samfundskompetencer Selvbevidsthed Evne til kritisk refleksion Evne til at tage beslutninger Samarbejdsevne Evne til at håndtere følelser
Læs mereDu kan efterfølgende på siden efter spørgsmålene lave en profil over hvor mange + svar du har indsamlet på hvert enkelt område.
6 sider med 10 spørgsmål Supplement til udviklingsalder eller screening af personer, der har funktionsniveau over 6 år Hvor er der ressourcer, der kan trækkes på?? Lav altid en udviklingsprofil, inden
Læs merePlan. Ungdomsuddannelserne og diagnoserne. Januar 2014. Ungdomsuddannelserne og diagnoserne i praksis Afgrænsning og beskrivelse.
Ungdomsuddannelserne og diagnoserne, autisme og de andre i praksis Psykiatriformidlingen Frederiksberg (Børne-ungdomspsykiatrisk Center Glostrup) Uddannelsesforbundet Svendborg Onsdag d. 29. januar 0.00.00
Læs mereVelkommen. i Centerklasserne Højvangskolen
Velkommen i Centerklasserne Højvangskolen Målgruppe Målgruppen omfatter normaltbegavede elever med gennemgribende udviklingsforstyrrelser (autisme) og elever med hyperkinetiske forstyrrelser (ADHD). Endvidere
Læs mereRegionsfunktion for Affektive lidelser, Autismepektumforstyrrelser
Journal nr.: 12/13856 Dato: 28. juni 2012 Børne- og ungdomspsykiatrien Regionsfunktion for Affektive lidelser, Autismepektumforstyrrelser Definition Undersøgelser og procedure indeholdt i forløbet Aldersgruppe:
Læs mereHvorfor gives diagnosen? Hvad er autisme? Go between
Hvad er autisme? Jeg indleder med en introduktion til autismen. Jeg komme med eksempler på, hvordan I som familiemedlemmer kan forstå jeres familiemedlem med autisme. Kaffepause Det sidste fra mig / Spørgsmål
Læs mereHandicapfaggruppens Handicapkonference 2010. Workshop om Børnesamtalen - børn med udviklingsforstyrrelser. torsdag d.11.marts 2010
Handicapfaggruppens Handicapkonference 2010 Workshop om Børnesamtalen - børn med torsdag d.11.marts 2010 Inge Louv Socialrådgiver handicapkonsulent www.ingelouv.dk Kort gennemgang af grundlæggende forstyrrelser
Læs mereSpecialundervisningstilbud i Aalborg Kommune. 7. oktober 2014
Specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune 7. oktober 2014 Inklusion - eksklusion Inklusion Elevens tilhørsforhold til klassen bevares: - Støtte på klassen - Støtte på/fra kompetencecenter Elevens tilhørsforhold
Læs mereAUTISMESPEKTRUM FORSTYRRELSER SUPPLEMENT
Nr. 6 AUTISMESPEKTRUM FORYRRELSER SUPPLEMENT Undersøgtes cpr.nr. og initialer Dato for interview Interviewer ID-kode: INDHOLDSFORTEGNELSE GENNMGRIBENDE UDVIKLINGSFORYRRELSE... 3 2 GENNMGRIBENDE UDVIKLINGSFORYRRELSE
Læs meredeltagelsesbegrænsning
Mar 18 2011 12:32:44 - Helle Wittrup-Jensen 47 artikler. funktionsevnenedsættelse nedsat funktionsevne nedsættelse i funktionsevne, der vedrører kroppens funktion, kroppens anatomi, aktivitet eller deltagelse
Læs merePROBLEMADFÆRD OG LEDSAGENDE FORSTYRRELSER. Demetrious Haracopos Center for Autisme
PROBLEMADFÆRD OG LEDSAGENDE FORSTYRRELSER Demetrious Haracopos Center for Autisme Håndtering af problemadfærd og ledsagende af forstyrrelser Hos mennesker med autisme, ADHD og andre psykiske lidelser Af
Læs merePsykiatri. Information om AUTISME hos børn og unge
Psykiatri Information om AUTISME hos børn og unge 2 HVAD ER AUTISME hos børn og unge? Autisme er en arvelig udviklingsforstyrrelse, der kommer til udtryk ved, at barnet eller den unge har en begrænset
Læs mereBeskrivelser af kursernes indhold på Autisme i Fokus 2016
Beskrivelser af kursernes indhold på Autisme i Fokus 2016 Piger med autisme: Der er i de senere år kommet øget fokus på piger og kvinder med autismer. Piger og kvinder med autisme fremtræder ofte anderledes
Læs mereUnge og ADHD Ungdomsuddannelsernes Vejlederforening, UUVF - D. 13. november 2012 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen
Unge og ADHD Ungdomsuddannelsernes Vejlederforening, UUVF - D. 13. november 2012 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen Program Hvad er ADHD? ADHD og hjernen ADHD og kernesymptomer Pædagogiske virkemidler
Læs mereBØRNS TRIVSEL, LÆRING OG UDVIKLING - BETYDNINGEN AF KVALITETEN I DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE I DAGTILBUDDENE.
CHARLOTTE RINGSMOSE, FORSKER, FOREDRAGSHOLDER OG MEDLEM AF RÅDET FOR BØRNS LÆRING: BØRNS TRIVSEL, LÆRING OG UDVIKLING - BETYDNINGEN AF KVALITETEN I DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE I DAGTILBUDDENE. GREVE KOMMUNES
Læs mereINFORMATION TIL FAGPERSONER
PilotPROJEKT 2015-2016 INFORMATION TIL FAGPERSONER Et udviklings- og forskningsprojekt målrettet børn og unge med symptomer på angst, depression og/eller adfærdsvanskeligheder. Mind My Mind et udviklings-
Læs mereINFORMATION TIL FAGPERSONER
PILOTPROJEKT 2015-2016 INFORMATION TIL FAGPERSONER Et udviklings- og forskningsprojekt målrettet børn og unge med symptomer på angst, depression og/eller adfærdsvanskeligheder. MIND MY MIND et udviklings-
Læs mereRessourcecenter for inklusion af uopmærksomme og impulsive børn 8. november 2010
Vision: Ud fra en overordnet målsætning om at styrke inklusion af børn og unge med opmærksomhedsforstyrrelser, ADHD og lettere autisme tilstande, går Ishøj og Vallensbæk Kommune sammen om at etablere et
Læs mereUDDANNELSESFORBUNDET MODUL 1 ADHD OG ASF - KERNESYMPTOMER LISELOTTE RASK
UDDANNELSESFORBUNDET MODUL 1 ADHD OG ASF - KERNESYMPTOMER LISELOTTE RASK AUTISME GENNEMGRIBENDE UDVIKLINGSFORSTYRRELSE MEDFØDT GENETISK BETINGET FORSTYRRELSE I CENTRALNERVESYSTEMET GRUNDET IKKE AFKLAREDE
Læs mereHvorfor gives diagnosen? Hvad er autisme? Go between. Udviklingsforstyrrelser
Hvad er autisme? Jeg indleder med en introduktion til autismen. Jeg komme med eksempler på, hvordan I som familiemedlemmer kan forstå jeres familiemedlem med autisme. Kaffepause Det sidste fra mig / Spørgsmål
Læs mereBørn- og unge med autismespektrumforstyrrelse. Anne Heurlin, speciallæge i børne- og ungdomspsykiatri
Børn- og unge med autismespektrumforstyrrelse Anne Heurlin, speciallæge i børne- og ungdomspsykiatri 3.2.1 Almen praksis Den alment praktiserende læge har en central rolle med hensyn til opsporing af psykisk
Læs mereKONTAKT. Kompetencecenter børn og unge med psykiatrinære problemstillinger. Kompetencecenter for de 12-14 årige børn og unge
KONTAKT Ved behov for rådgivning og/eller faglig sparring vedrørende en eller flere af kompetencecentrenes målgrupper, tages direkte kontakt til det relevante kompetencecenter. Kompetencecenter børn og
Læs mereLANDSFORENINGEN AUTISME KREDS STORSTRØM D. 27. SEPTEMBER 2018 V/ PSYKOLOG METTE ALBREKTSEN, AUTISMECENTER STORSTRØM
LANDSFORENINGEN AUTISME KREDS STORSTRØM D. 27. SEPTEMBER 2018 V/ PSYKOLOG METTE ALBREKTSEN, AUTISMECENTER STORSTRØM UNG MED AUTISME DET KAN VÆRE SVÆRT! MAIL: HVORDAN REAGERER MAN, HVIS MAN GERNE SER DEN
Læs mereBirgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK
Birgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK UNDERVISNINGSMATERIALE FIRE FILM OM AUTISME Lærervejledning og pædagogisk vejledning til Hverdagens helte 1 - om autisme Et undervisningsmateriale
Læs mereKOM GODT FRA START. inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen
KOM GODT FRA START inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen KOM GODT FRA START - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Af Dorthe Holm, pædagogisk vejleder,
Læs mereIllness Management & Recovery i misbrugsbehandlingen
Illness Management & Recovery i misbrugsbehandlingen - Integreret behandlingstilbud til mennesker med dobbeltdiagnoser Psykiatrisk Center Ballerup og Gladsaxe Kommunes Rusmiddelcenter Autisme 2% Mental
Læs merebarn Filmen Et anderledes barn handler om to familier og deres liv med et familiemedlem med en børnepsykiatrisk sygdom.
Et anderledes barn Filmen Et anderledes barn handler om to familier og deres liv med et familiemedlem med en børnepsykiatrisk sygdom. I den ene familie følger vi Tobias, en 10-årig dreng, som har fået
Læs mereHVAD ER ADHD? Erhvervscenter Espelunden 31. maj 2010. Lene Buchvardt ADHD-foreningen
HVAD ER ADHD? Erhvervscenter Espelunden 31. maj 2010 Lene Buchvardt ADHD-foreningen HVAD ER ADHD? Attention Deficit Hyperactivity Disorder = opmærksomhed = mangel eller underskud = hyperaktivitet = forstyrrelse
Læs mereIndholdsfortegnelse:
Indholdsfortegnelse: Indledning side 2 Problemformulering side 2 Emneafgrænsning side 2 Metode side 3 Autisme og Aspergers syndrom side 3 Delkonklusion side 4 Relationer side 4 Delkonklusion side 5 Infantil
Læs mere25. Marts 2015, Fredericia. Psykologisk udredning af ADHD patienter/ børn- og unge
25. Marts 2015, Fredericia Psykologisk udredning af ADHD patienter/ børn- og unge Præsentation Emily Dean Weisenberg, Cand. Psych. 2005, autoriseret 2009 2005-2006: PPR - Heldagsskole for børn med socioemotionelle
Læs mereIb Hedegaard Larsen, afdelingsleder og cand. pæd. psych., Østrigsgades Skole, København. Afskaf ordblindhed!
Ib Hedegaard Larsen, afdelingsleder og cand. pæd. psych., Østrigsgades Skole, København Afskaf ordblindhed! Forældre kræver i stigende grad at få afklaret, om deres barn er ordblindt. Skolen er ofte henholdende
Læs mereLige lidt historie. Hvorfor gives diagnosen? Go between. Fokus i mit oplæg
Go between Speciale i ASF og ADHD Rådgivning, vejledning og kurser Mentorordninger Supervision Huskurser og undervisning Viso leverandør mail: dh@dorthehoelck.dk mobil: 24657309 Fokus i mit oplæg Oplæg
Læs mereResultater fra SFI s børneforløbsundersøgelse
Resultater fra SFI s børneforløbsundersøgelse Else Christensen Furesø kommune 26.11.2009 Oplæg ud fra to rapporter: 7 års børneliv. SFI 2004. Hvor børnene er 7 år gamle. Opvækst med særlig risiko. SFI
Læs mereKvalitetsrapport 2013
Kvalitetsrapport 203 Virksomhedsplan for Krabbeshus Heldagsskole A. Beskrivelse af skolen Særlige kendetegn/traditioner Krabbeshus Heldagsskole er Skive Kommunes specialskole for børn og unge med autisme
Læs mereNeuropædagogisk efterudddannelse, VISS.dk, Landsbyen Sølund
Neuropædagogisk efterudddannelse,, Landsbyen Sølund Begrebet neuropædagogik er en konstruktion af begreberne neuro, som henviser til nerve og pædagogik, der henviser til opdragelseskunst. Neuropædagogik
Læs mereVuggestedet, Århus kommune. Hvordan identificeres relationsforstyrrelser hos gravide og spædbarnsfamilier?
Hvordan identificeres relationsforstyrrelser hos gravide og spædbarnsfamilier? Vuggestedet, Vuggestedet, Århus Århus kommune kommune There is no such thing as a baby Winnicott. Århus Kommune Vuggestedet,
Læs mereBasens grundforståelse for vigtigheden af struktur og planlægning
Basens grundforståelse for vigtigheden af struktur og planlægning For at kunne implementerer en tydelig struktur for eleverne i hverdagen, er det nødvendigt at hver enkelt medarbejder har en grundlæggende
Læs mereAutisme. Det usynlige handicap!?
Autisme Det usynlige handicap!? Mennesker er forskellige! Til trods for forskellighed er der dog noget som er grundlæggende fælles. Det sociale kompetente spædbarn Det nyfødte barn er et yderst kompetent
Læs mereEn introduktion til kompetencecentrene
Kompetencecentre for børn og unge med kriminel adfærd og komplicerede problemstillinger En introduktion til kompetencecentrene kompetencecentre.info Kompetencecentrenes formål Kompetencecentrenes væsentligste
Læs mereKom godt fra start. - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen. Dorthe Holm
Kom godt fra start - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk
Læs mereSTØT BARNETS SPROGUDVIKLING IDEHÆFTE TIL FORÆLDRE, PÆDAGOGER & DAGPLEJEN
STØT BARNETS SPROGUDVIKLING IDEHÆFTE TIL FORÆLDRE, PÆDAGOGER & DAGPLEJEN Tale-hørekonsulenterne PPR Brønderslev Tal med dit barn Børn lærer sprog, når de er sammen med vigtige personer i deres liv, især
Læs mereAdfærdsproblemer. Demetrious Haracopos Center for Autisme 2008
Adfærdsproblemer Demetrious Haracopos Center for Autisme 2008 Indhold af foredraget Hvorfor retter man opmærksomhed mod problemadfærd? Vigtige overvejelser Adfærdsanalyse Behandlingsindsats Eksempler på
Læs mereKerneydelse i Center for Børn med Handicap
Socialforvaltningen CBH - Center for Børn med Handicap 1. februar 2013 Kerneydelse i Center for Børn med Handicap Indledning Center for Børn med Handicap (CBH) rummer København Kommunes døgn- og aflastnings
Læs mereSpecialpædagogisk støtte på ungdomsuddannelserne
på ungdomsuddannelserne Pædagogisk konsulent Jens Erik Kajhøj Ministeriet for Børn og Undervisning. Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Økonomisk - Administrativt Center Kontor for SPS og Handicap Frederiksholms
Læs merePædagogiske læreplaner for sammenslutningen.
Pædagogiske læreplaner for sammenslutningen. Sprog: I de første 7 år af barnets liv, grundlægges barnets forudsætninger for at kommunikerer ved hjælp af sproget. Barnet øver sig på at sætte ord på deres
Læs mereAUTISME. Theo Peeters
AUTISME Theo Peeters AUTISME... 1 KAPITEL 1 Autisme som gennemgribende udviklingsforstyrrelse... 1 Intelligens... 1 Værdien af diagnoser... 2 KAPITEL 2 Problemet med at fortolke og forstå tings mening...
Læs mereAutismespektrumforstyrrelser hos børn og unge. Den 4. marts 2014 v. Birgit D. Søgaard Isene Cand. Psych. Aut.
Autismespektrumforstyrrelser hos børn og unge Den 4. marts 2014 v. Birgit D. Søgaard Isene Cand. Psych. Aut. Indhold Autismespektrumforstyrrelser (ASF) set ud fra diagnoseperspektiv Pædagogiske principper
Læs mereNaturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle
Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at
Læs mere- adfærdsproblemer er ofte en reaktion på et uhensigtsmæssigt samspil -
- adfærdsproblemer er ofte en reaktion på et uhensigtsmæssigt samspil - Mie Frank 4s0606 University College Sjælland Pædagoguddannelsen i Haslev Praktiklærer: Søren Hegstrup 2. lønnede praktik 1. februar
Læs mereKlub Camille et aflastningstilbud i Egedal Kommune
Øster Søgade 32, 4.sal 1357 København K tlf. 2160 4601 info@psyk-ressource.dk www.psyk-ressource.dk Klub Camille et aflastningstilbud i Egedal Kommune Psykologisk Ressource Centers ophold- og aflastningstilbud
Læs mereSofie Koborg Brøsen KAN I FORSTÅ MIG?
Sofie Koborg Brøsen KAN I FORSTÅ MIG? Sofie Koborg Brøsen KAN I FORSTÅ MIG? Copyright Sofie Koborg Brøsen Grafisk formgivning af Kasper Kruse og Karlsson2/grafisk Illustreret af Peter Brøsen Tryk: Frederiksberg
Læs mereHvad er baggrunden for projektet med ASK-klassen?
Hvad er baggrunden for projektet med ASK-klassen? På Storebæltskolen har vi haft tradition for at danne klasser på baggrund af alder. For de fleste elever fungerer denne ordning fint, men for de få, der
Læs mereAutismespektrumforstyrrelse. Go between. Fokus i mit oplæg
Autismespektrumforstyrrelse Go between Speciale i ASF og ADHD Rådgivning, vejledning og kurser Mentorordninger Supervision Huskurser og undervisning Viso leverandør mail: dh@dorthehoelck.dk mobil: 24657309
Læs mereBachelor Projekt. Dansk titel: Diætetisk vejledning af mennesker med autisme. Engelsk titel: Dietary guidance of people with autism
ERNÆRING OG SUNDHED ANKERHUS Bachelor Projekt Dansk titel: Diætetisk vejledning af mennesker med autisme Engelsk titel: Dietary guidance of people with autism Navn: Rinie Due Rohbrandt Studienr. 208859
Læs merePsykiske udviklingsforstyrrelser med særlig vægt på autisme
Psykiske udviklingsforstyrrelser med særlig vægt på autisme Niels Bilenberg, M.D., Professor, Ph.D. Child and Adolescent Psychiatric Department University of Southern Denmark e-mail: niels.bilenberg@rsyd.dk
Læs mereBørn med særlige behov i SFO Globen.
Børn med særlige behov i SFO Globen. Vores definition på børn med særlige behov er: Et barn der har en fysisk og/eller psykisk funktionsnedsættelse og af den årsag er tildelt ekstra ressourcer, således
Læs mereDET GODE MØDE MED BORGERE MED AUTISME
PROGRAMMET VAR DET GODE MØDE MED BORGERE MED AUTISME Slides/plancher fra det Spændende arrangement med autismeekspert Dorthe Hölck Torsdag den 24. august 2017 kl. 15-17 Indblik i autisme og interaktion
Læs mereRoskilde Ungdomsskole. Fælles mål og læseplan for valgfaget. Kinesisk. - sprog og kultur
Roskilde Ungdomsskole Fælles mål og læseplan for valgfaget Kinesisk - sprog og kultur November 2014 Fælles mål Vision og målsætning Formålet med undervisningen i kinesisk er, at eleverne stifter bekendtskab
Læs mereLANDSFORENINGEN AUTISME. Aspergers syndrom hos voksne
LANDSFORENINGEN AUTISME Aspergers syndrom hos voksne Landsforeningen Autisme April 2011 Aspergers syndrom hos voksne Aspergers syndrom (AS) er en ret ny diagnose, der blev taget i brug i Danmark i 1994,
Læs mereGUIDE TIL JOBCENTERET OG ANDRE FAGFOLK
GUIDE TIL JOBCENTERET OG ANDRE FAGFOLK Når den unge på vej til uddannelse og job har et sjældent handicap JOB Videnscenter for Handicap og Socialpsykiatri 1 2 JOB Unge mennesker med sjældne sygdomme kan
Læs mereBilag: Eksisterende tilbud på handicapområdet 1. Center for Indsats vedr. Børn og Unge samt Autisme og Undervisning
Bilag: Eksisterende tilbud på handicapområdet 1. Center for Indsats vedr. Børn og Unge samt Autisme og Undervisning Organisatoriske placering Voksne borgere med autisme spektrum forstyrrelser Tilbuddets
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereDiagnostisk afgrænsning mellem autisme - Aspergers syndrom set i voksenpsykiatrisk lys
Diagnostisk afgrænsning mellem autisme - Aspergers syndrom set i voksenpsykiatrisk lys af Lennart Pedersen, faglig leder og specialist i børneneuropsykolog Offentliggjort i Autismebladet nr. 3 1998 Indledning
Læs mereKurser 2016 Familieplejere
Kurser 2016 Familieplejere Kursus Dato AMU kurser Konflikthåndtering Børn og unge med adfærdsog kontaktforstyrrelser Dokumentation d. 10+11+12.05 & 30.05 2016 d. 06+07.09 & d. 20+21 september d. 01+02+03.11
Læs mereIndholdsfortegnelse. Indledning s. 2. Målformulering s. 3. Problemformulering s. 4. 1.1 Social interaktion s. 4. 1.2 At være barn med autisme s.
Autisme og venskab SKREVET AF: LOUISE GLAD 3. PRAKTIKPERIODE: 01.02.11 31.07.11 AUTISME CENTER VESTSJÆLLAND TEAM 21, ROSENKILDE EFTERSKOLE VEJLEDER: KATHRINE PAULSEN 0 Indholdsfortegnelse Indledning s.
Læs mereSprog, tænkning, kommunikation - i en relationistisk og dialogisk forståelse
Sprog, tænkning, kommunikation - i en relationistisk og dialogisk forståelse Sproget er til for at skjule Tankerne - nemlig, at man ingen har. (Søren Kierkegaard) Hvad er sprog? En kombination af et fonologisk
Læs mereFamilier med handikappede børn. En forældrevinkel
Familier med handikappede børn En forældrevinkel Introduktion Lidt om autisme De pårørendes udfordringer i hverdagen Sagsbehandlerens vinkel Forventninger Opsamling Hvem er jeg Winnie Skjødt Mor til 2
Læs mereAnalyse af visiteringen til specialundervisning i ekskluderende undervisningstilbud på skoleområdet
Analyse af visiteringen til specialundervisning i ekskluderende undervisningstilbud på skoleområdet Maj 2016 Indledning Børne-, Unge- og Familieudvalget har i forbindelse med behandlingen af en samlet
Læs mereUanmeldt tilsyn 2012 Bihuset, Aflastningen. Bjerregaardsvej i Odense
Område: Det sociale område Konsulent og Rådgivning Journal nr.: Dato: 11. juni 2012 Udarbejdet af: Gitte Jakobsen E-mail: gitte.jakobsen@regionsyddanmark.dk Telefon: 2920 1434 Uanmeldt tilsyn 2012 Bihuset,
Læs mereForklaring til de 6 sider med 10 spørgsmål.
Forklaring til de 6 sider med 10 spørgsmål. Lav altid en udviklingsprofil ud fra Susanne Freltoftes: Udviklingsalder hos voksne udviklingshæmmede, inden du begynder på de 6 sider med 10 spørgsmål, da du
Læs mereRelation og nærvær om at gå over broen. Relationspsykologi i praksis Roslev Maj 2014 Per Schultz Jørgensen
Relation og nærvær om at gå over broen Relationspsykologi i praksis Roslev Maj 2014 Per Schultz Jørgensen dagsorden Hvordan har børn og unge det? Nye opvækstvilkår Risikogruppen Selvlidelsen Relationstilgangen
Læs mereStammen hos små børn: tidlig indsats
Stammen hos små børn: tidlig indsats af Per Fabæch Knudsen Artiklen er skrevet til Psykologisk Set nr. 21, oktober 1996 Indtil for ganske få år siden, var det meget almindeligt, at man som forælder fik
Læs mereBandholm Børnehus 2011
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2. TEMA: Sociale kompetencer. Bandholm Børnehus 2011 Sociale kompetencer udvikles i fællesskaber og gennem relationer til andre, f. eks i venskaber, grupper og kultur. I samspillet
Læs mereVi fortæller, hvornår noget begynder, og hvornår det er slut. Dette gør det nemmere for barnet at planlægge og udholde.
Læreplan Solsikken Solsikken er Langeland Kommunes specialtilbud til børn i børnehavealderen og deres forældre. Solsikken er normeret til 10 børn, og der er ansat 5 voksne. Hvert barn er tilknyttet en
Læs mereTemaaften. Selvforståelse primært for forældre mm
Temaaften Selvforståelse primært for forældre mm Aftenens Program Præsentation af os Viden / Teori om autisme Pause Hvorfor ser vi flere vanskeligheder når de bliver teenagere? Udvikling af ressourcer
Læs mereLærervejledning. En anderledes dreng - et undervisningsmateriale. Indhold: Klassetrin: 8. klasse, 9. klasse, 10. klasse
En anderledes dreng - et undervisningsmateriale Lærervejledning Klassetrin: 8. klasse, 9. klasse, 10. klasse Grundskolefag: Dansk, samfundsfag, sundheds- og seksualundervisning, understøttende undervisning
Læs mereIndholdsfortegnelse. Indledning... 2 Problemformulering Psykologi eksamen april - maj 2006 Pædagogseminariet i Aalborg Lisa Olesen 03221
Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Problemformulering... 2 Problemstilling...3 Afgrænsning...3 Begrebsafklaring...4 Selvværd...4 Undersøgelsesspørgsmål... 4 Hvad er selvværd og hvordan dannes det?...
Læs mereAutisme Diagnostisk Observations Skema (ADOS) og Autisme Diagnostisk Interview Rev. (ADI-R)... 2. Indledning... 2
Bragt i Autismebladet, 2010, nr. 1. Indhold Autisme Diagnostisk Observations Skema (ADOS) og Autisme Diagnostisk Interview Rev. (ADI-R)... 2 Indledning... 2 ADOS og ADI-R i den diagnostiske proces... 2
Læs mereMål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune
1 Mål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune Indledning Med disse mål og principper for den gode overgang fra børnehave til skole ønsker vi at skabe et værdisæt bestående af Fællesskaber,
Læs mereRammer for mål og indhold i SFO Globen. Børn med særlige behov.
Rammer for mål og indhold i SFO Globen. Børn med særlige behov. Vores definition af børn med særlige behov er: Et barn der har en fysisk og/eller psykisk funktionsnedsættelse og af den årsag er tildelt
Læs mereIntervention i forhold til psykologiske og udviklingsmæssige karakteristika hos børn og unge med Usher syndrom.
Intervention i forhold til psykologiske og udviklingsmæssige karakteristika hos børn og unge med Usher syndrom. Fagkonference om Usher Syndrom Udarbejdet af Bente Ramsing Eikholt Drammen, November 2013
Læs mereAngst, depression, adhd hos de unge. Ebeltoft Kommune 16. maj 2015 Lars Søndergård, speciallæge i psykiatri, Ph.D.
Angst, depression, adhd hos de unge Ebeltoft Kommune 16. maj 2015 Lars Søndergård, speciallæge i psykiatri, Ph.D. De psykiatriske diagnoser Psykiatriens dilemma! Ingen blodprøver, ingen skanninger osv.
Læs merePatientinformation. Depression. - en vejledning til patienter og pårørende. Psykiatrisk Afdeling, Odense - universitetsfunktion
Patientinformation Depression - en vejledning til patienter og pårørende Psykiatrisk Afdeling, Odense - universitetsfunktion Depression er en folkesygdom Ca. 150.000 danskere har til hver en tid en depression.
Læs mereVejledning for forældre hvis barn har en autismeproblematik
Vejledning for forældre hvis barn har en autismeproblematik Vejledning til forældre hvis barn har en autismeproblematik Denne vejledning giver en kort introduktion til de forskellige forstyrrelser inden
Læs mereLORNA WINGS TRIADE. Anne Skov Jensen, Overlevelsesguiden. Socialt samspil. Kommunikation. Forestillingsevne. Anne, 52 år, født i USA
Anne Skov Jensen, Overlevelsesguiden. Anne, 52 år, født i USA Aspergers syndrom og ADHD Gift med Ole, der er NT Søn på 21 og datter på 15 - begge med Aspergers syndrom og ADHD/ADD 1 2 LORNA WINGS TRIADE
Læs mereVelkommen til Pilehaveskolen
Sikkerhed Kompetencer Kompetencer Inklusion Handicapsyn Velkommen til Pilehaveskolen Undervisning SFO Tilbud Tilbud Målgruppe Mission Vision Værdier Mission På Pilehaveskolen lykkes alle børn Vision At
Læs mereEn hverdag på skinner
En hverdag på skinner af Pia Siert, cand. psych., behandlingshjemmet Strandberg TEACCH i døgnmiljøet - en specialpædagogisk udfordring På behandlingshjemmet Strandberg har vi gennem de sidste 4-5 år arbejdet
Læs mereRegionsfunktion for affektive lidelser (Autismepektumforstyrrelser)
Børne- og ungdomspsykiatrien Regionsfunktion for affektive lidelser (Autismepektumforstyrrelser) Definition Aldersgruppe: Fra 4 år til 19+ år o Autismespektrum-forstyrrelser består af forstyrrelser indenfor
Læs mereSenhjerneskader giver en ændret personlighed
Senhjerneskader giver en ændret personlighed af Susanne Freltofte og Viggo Petersen Artikel udgivet i Specialpædagogik årgang 12-nr.4- side 227-233 - august 1992 Hjerneskade er mere end bare hjerneskade.
Læs mere