Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau (e) Termin hvori undervisningen afsluttes: December 2010 Grenå Tekniske Skole HTX Kommunikation og IT A Anders Vang Pedersen Hold HTX1Kit GameIT 3. Semester 2010 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Studieområde E Projektstyring Studieområde F Teknologiprojekt om brætspil Studieområde H Teknologirapport 3D Værkstedet Side 1 af 5

2 Titel 1 Studieområde E Projektstyring Rollespil med projektstyring + Projektplanlægning (til SOF) Frits Kjærgaard, Anders Vang, Morten Käszner, Jeppe Kilberg Møller 30 lektioner Dansk (8) Teknologi (22) Informationssøgning(Metode, Vurderingsværktøjer) Der skal søges på projektplanlægningsmetoder, kildernes bruges i forbindelse med udviklingen af projektplanen for SOF. Studieteknik(Planlægningsværktøjer) Startforløbet: Gant, Stagegate, Scrum. Scrum prøves under kontrollerede forhold i et miniprojekt/rollespil hvor grupper med 5 eller flere, skal folde en robot i karton i løbet af 8 lektioner. Rollespillet tager udgangspunkt i spilindustrien, og derfor vælger eleverne en af tre roller: Projektleder, Modellør, Tegner. Rollerne byttes ud i løbet af dagen og/eller den efterfølgende dag, alle prøver alt. Projektdelen: Ud fra erfaringer med Scrum og den teoretiske tilgang til Gant og Stagegate laves en projektplan for SOF. Her tager eleven og blander de bedste komponenter fra hver af metoderne og laver sin egen. Informationssøgning skal underbygge argumentationen for valg af projektstyringsmetode(r). Arbejdsformer(Gruppearbejde, Gruppedannelse & Grupperegler) Der arbejdes i grupper i hele forløbet, og grupperne skal bruges igen i SOF og SOH. Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Side 2 af 5

3 Titel 2 Studieområde F Teknologiprojekt om Brætspil Eksekvering af projektplan fra SOE, med henblik på produktion af et brætspil Anders Vang, Lars Hedegaard, Klavs Skjold, Morten Käszner 28 lektioner Matematik (4) Samfundsfag (4) Teknologi (12) Fysik (8) Arbejdsformer(Projektarbejdesformen) Der afholdes gruppemøder og grupperne holder sig selv opdateret om hvilke ting de mangler at producere samt hvad de allerede er færdige med. Grupperne skal altså selv holde sig ajour med deres eget projekt. Der tages udgangspunkt i den projektplan som grupperne selv har lavet i SOE. Metode(Fagenes metoder, modeller & hypoteser, analyse & eksperimenter) Opstartsfasen: Eleverne stifter bekendtskab med fagligmetodik, mere specifikt i Samfundsfag og i matematik/fysik, via oplæg fra de forskellige faglærere med perspektivering til deres projektforløb. Projektforløbet: Her arbejdes der primært med teknologifagets metode hvor arbejdet fordeles, samles og evalueres. Studieteknik(Planlægningsværktøjer, lærestrategi, Kolbs læringscirkel) Opstartsfasen: blev der også arbejdet med læringsstrategier og i den forbindelse Kolbs læringscirkel. Redskaber blev givet til eleverne således at under selve projektforløbet kunne forholde sig til den læringsstrategi som de selv syntes bedst om. Projektforløbet: Deres planlægningsværktøjer og metoder som de selv har lavet i SOE bliver sat i værk og eleverne forholder sig løbende og i en slutevaluering (med skriftlig aflevering) til hvorvidt deres metode fungerede (hvorfor/hvorfor ikke). Væsentligste arbejdsformer Innovations- og iværksætterorienteret I deres produktion forholder eleverne sig løbende til deres målgruppe, dvs. markedspotentialet i deres produktion. Dette gøres igennem den kvalitative metode som er en del af den samfundsfaglige metode. Gruppearbejde Side 3 af 5

4 Titel 3 Studieområde H Teknologirapport Anvendelse af projektdokumentation fra SOE+F, udfærdigelse af argumentationsrapport for brætspillet. Frits Kjærgaard, Morten Käszner, Anders Vang 16 lektioner Teknologi (8) Dansk (8) Informationssøgning (Anvendelse af kilder) Eleverne bliver indført i formalia omkring citation, kildehenvisninger, og litteraturlister. Eleverne vil endvidere arbejde med informationssøgning i forbindelse med deres skriftlige arbejde, specifikt til afklaring af faglige begreber. Arbejdsformer (Individuelt arbejde) Her arbejdes individuelt med indlæring af det tekniske, i Microsoft Office Word 2010 Word, hvor det faglige arbejde med skriftlighed sker igennem teknologi rapport der tæller som en gruppeaflevering. Formidling (skriveværktøjer, præsentationsformer- og teknikker) Elevernes stifter bekendtskab med de automatiske indekseringsteknikker i Microsoft Office Word Her lærer de at bruge auto. sfortegnelse og litteraturlister, samt brugen af formalia omkring kilder (se også informationssøgning). Eleverne skal fremlægge deres skriftlige arbejde i forbindelse med en præsentation over for klassen, hvor en evaluering/refleksion over hele projektet (SOE, SOF & SOH) også skal indflettes. Studieteknik(Skriveprocessen: Planlægning) Eleverne introduceres for en rapportskabelon til teknologirapporter hvor der forelægger en overordnet forklaring af de forskellige afsnit som eleverne skal producere. Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde med det tekniske og gruppearbejde med det faglige. Side 4 af 5

5 Titel 4 3D Værkstedet Et kursusforløb hvor eleverne lærer om det digitale værksted 3D Studio Max. Eleverne bliver bekendte med platformen på en sådan måde at de kan udføre visualiseringer på et professionelt niveau. Forløbet arbejder primært med grafiskproduktion til spiludvikling for øje. Under forløbet vil der som minimum blive brugt følgende materialer: CG Textures Endvidere vil der blive brugt egne øvelsesvejledninger og undervisningshæfter. Anders Vang Pedersen Hele semestret + workshops Interfacet Simple Geometriske objekter Boksmodellering Modelleringsteori (spiludvikling kontra visualisering) Materialer UVW-Koordinatsystemet Unwrapping Grundlæggende Photoshop Photoshop 3D Studio Max pipeline Eksportering af 3D modeller til spilengines Rendering af billeder Lys og bagning Animation Rendering af billedserier(filmproduktion) Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde med henblik på personlig progression og kompetencetræning. Side 5 af 5