Folkeskolereformen. Glostrup Skole 20.Marts 2014 Skoleleder Kirsten Balle

Transkript

1 Folkeskolereformen Glostrup Skole 20.Marts 2014 Skoleleder Kirsten Balle

2 Glostrup Skole Skolen i skolen

3 Involveringsprocessen Forankret i den strategiske ledelse & udviklingsenheden Afdelingslederne procesagenter Tænketank med medarbejdere Tænketank med elever Forældre og borgere Task force gruppen

4 Den gode skoledag på Glostrup Skole er kendetegnet ved, at alle elever: hver dag får omsorg og udfordringer, så de kan blive så dygtige som de kan får hjælp og understøttelse af ansvarlige voksne får mulighed for at være fysiske aktive møder varierede undervisnings- og læringsformer understøttet af IT får mulighed for at udvikle social samhørighed i hverdagen får mulighed for at øve og fordybe sig, opleve, handle og forstå får gode arbejdsvaner hvor det, at modtage og give feed back på læring er en naturlig del af skoledagen er en del af et betydningsfuldt fællesskab udvikler sig til engagerende medborgere i samfundet, med mod og udsyn til at være en del af den globaliserede verden

5 Den gode skoledag på Glostrup Skole tilrettelægges således, at den: tydeliggør, at skoledagen motiverer alle elever gennem teoretisk og praktisk læring, at undervisning og læring foregår i forskellige faglige fællesskaber, hvor digitalisering understøtter den nye skoledag synliggør, hvordan vi samarbejder med dagtilbud, ungdomsuddannelser, virksomheder i Glostrup Kommune samt fritids- og kulturlivet tager højde for, at de fagprofessionelle skal forberede, gennemføre og evaluere undervisning og læring sammen gør op med det traditionelle skema, og at fag kun tager udgangspunkt i teori, og at lærere udelukkende løser deres opgaver alene rummer, at alle elever bevæger sig 45 min. hver dag har en tydelig og genkendelig struktur for eleverne

6 Læringsblokke Skoledagen er tilrettelagt i et antal læringsblokke, som varierer i længde alt efter, hvad indholdet for læringsblokken er. Læringsblokken indeholder som hovedregel det fagfaglige, den understøttende undervisning og bevægelse. Læringsblokken bygger på det udvidede faglighedsbegreb. Det betyder, at faglighed ikke alene er den viden, eleven har opbygget gennem sin skolegang og efterfølgende kan huske og reproducere. Læringsblokkene skal tilgodese, at eleverne ikke lærer på samme måde, hvorfor indholdet i læringsblokken skal være centreret omkring elevernes aktiviteter - undervisningsdifferentiering. Eleven skal være aktivt handlende i forhold til tilegnelsen af det faglige stof.

7 En læringsblok er kendetegnet ved: at den indeholder det fagfaglige, den understøttende undervisning og bevægelse, der skal til for at eleverne kan nå deres læringsmål at den er tilrettelagt af det pædagogiske team at den indeholder struktur og forudsigelighed at den indeholder variation, fordybelse og eksperimenterende undervisning, herunder anvendelse af IT at den tilgodeser sammenhæng i elevernes læring at den varierer i længde

8 Pædagogisk teamsamarbejde om elevernes læring Det pædagogiske team er bærende i planlægning, udvikling og koordinering af alle opgaver omkring elevernes læring og trivsel. Fokus er på de rammer, der ligger til grund for fastsættelse af mål for den enkelte elevs læring, faglig progression, feedback og evaluering af indsatser. Teamets arbejde kendetegnes af iagttagelser af, refleksion over og fastlæggelse af pædagogiske strategier for arbejdet med de konkrete børns læring og trivsel. Teamet arbejder lærende i forhold til de konkrete udfordringer.

9 Fokusperson Hver elev har en fokusperson, der følger op på elevens faglige og sociale mål, elevens trivsel og er kontaktperson til hjemmet. Fokuspersonen har i samarbejde med den enkelte elev og elevens forældre ansvar for det individuelle arbejde med elevens faglige, sociale og personlige udvikling. Den enkelte elev følges mere tæt gennem målsætninger, som er formuleret i samarbejde med eleven, og løbende faglig feedback på baggrund af målene. Eleven skal opleve at blive mødt, hvor eleven er, fagligt og personligt, og blive taget alvorligt.

10 Ressourcepersonerne Ressourcepersonerne har en stærk faglig og/eller pædagogisk faglig profil og bidrager til, at arbejdet med læringsmål styrkes og udvikles på Glostrup Skole, så alle elever kan blive så dygtige, som de kan. Ressourcepersonerne skal vejlede de pædagogiske teams om udvikling af undervisningspraksis og elevernes faglige resultater. Det skal blandt andet ske ved at indsamle og formidle viden om målsætning, evaluering- og kvalitetsudvikling samt metoder inden for de forskellige fagområder til de pædagogiske teams. Ressourcepersonerne er Glostrup Skoles vidensagenter, der bidrager til at kvalificere det arbejde, der sker i mødet mellem eleven og den fagprofessionelle.

11 Ressourcepersonerne indgår i arbejdet med: at identificere, hvilken støtte og vejledning Glostrup Skole har behov for i forhold til arbejdet med læringseffekt samt at sætte konkrete mål og udarbejde strategier i samarbejde med de fagprofessionelle at vejlede i forhold til de enkelte fag, herunder i forhold til prøver og test at bidrage med viden og sparring i forhold til udarbejdelse af årsplan og elevplan at vejlede om arbejdet med læringsmål, evaluering og undervisningsdifferentiering at bidrage med viden og sparring i forhold til metoder og redskaber at vejlede om brugen af Fælles Mål i undervisningen at understøtte arbejdet med at organisere den længere og mere varierede skoledag at vejlede om det professionelle samarbejde i de pædagogiske teams

12 Ledelse på læringsmål Tydelige mål og forventninger både for: lærernes/pædagogernes læring den pædagogiske praksis/undervisningen børnenes læring Er forbundet til relationer - og til lederens evne til: at kommunikere mål at give tilbagemeldinger at anerkende faglige resultater

13 Ledelsespraksis Stilladser standarder Standarder for skolens praksis Skolens planer Læringsmål o.m.fl.

14 Læs mere Glostrup Skoles hjemmeside: Glostrup Skoles blog om reformen: Glostrup Skoles materiale om udmøntningen af FSR