Projektarbejdets kompleksitet viden, værktøjer og læring 15

Transkript

1 Indhold Forord 11 Kapitel 1 15 Projektarbejdets kompleksitet viden, værktøjer og læring 15 Bedre projektpraksis gennem bevidste kompetencer 15 Projektarbejdets kompleksitet: vidensproduktion og læring 15 Værdien af at kende til projektarbejdets kompleksitet 17 Projektbegrebet i forhold til studieprojekter 18 Fra ide til eksplosion det typiske forløb for studieprojekter 19 Projektarbejdets topografi bogens bidrag 22 Brug bogen til at navigere med 25 kapitel 2 27 Projektarbejdet forstås baglæns, men må laves forlæns 27 Indledning 27 Man lærer det hen ad vejen dét gad jeg bare godt ha tænkt noget før! 27 Om at vove sig ud i det ukendte 28 Om at blive ved at søge mod det ukendte 29 Refleksion og tvivl som redskab 31 Jo mere jeg ved, jo mere ved jeg, at jeg intet ved 33 Spring ud i det 34 Konklusion 35 kapitel 3 37 Projektgruppen og roller i projektgruppen 37 Indledning 37 Hvad er en projektgruppe? 38 Gruppens formelle og uformelle dimensioner 38

2 Roller i projektgruppen 40 Graves værdier: Eksempel på en kulturorienteret rolleforståelse 41 Belbins rolleteori: Ni samarbejdsroller 44 Møderoller 51 Behøver man forholde sig til roller i projektgruppen? 54 Rollekendskab i forbindelse med gruppedannelse 55 Risici ved at italesætte roller 55 Konklusion 56 Kapitel 4 57 Gruppedannelse mellem faglige hensyn og sociale processer 57 Indledning 57 Det faglige og det sociale 58 Hvad eller hvem bestemmer projektformuleringen? 59 Den sociale dynamik 62 Sociale fællesskaber 63 Social inklusion og eksklusion 66 Gruppedannelsens socialpsykologi 67 Gruppedannelsens organisering 70 Konklusion 71 Kapitel 5 73 Tips og tricks til gruppedannelsen 73 Indledning 73 Del 1: Hvordan organiseres en gruppedannelse? 74 Del 2: Tips og tricks for den enkelte 82 Konklusion 86 Kapitel 6 87 Projektarbejdets frugtbare kriser 87 Indledning 87 Projektarbejdets karakteristika 88

3 Kriser i projekter 91 Kriser set i kompleksitetsperspektiv 99 Kompleksitetsmodellen 99 Vigtige pointer ved modellen 103 Konklusion 105 Kapitel Konflikter som anledning til læring 107 Indledning 107 Konflikter som læringspotentiale 108 Identitet og forskellighed som drivkraft i gruppearbejdet 111 Konfliktpotentialet varierer gennem projektgruppens liv 115 Læringens dimensioner i et konfliktperspektiv 120 På kanten af det ubevidste at arbejde forebyggende med konflikter 125 Konklusion 130 Kapitel Feedback Et spørgsmål om anerkendelse 133 Indledning 133 To forskellige tilgange til anerkendelse 134 Når man skal modtage feedback 141 Konkrete metoder til at give feedback konstruktivt 142 Eksempler på konkrete måder at organisere feedbacksituationer på 147 Konklusion 150 Kapitel Effektfulde projektmøder 153 Indledning 153 Møder er et vigtigt forum for at skabe fælles mening med projektet 153 Dårlige møder giver dårlige resultater og processer 154 Det er nemt at skabe god mødekvalitet 157 Mødekæden: Forberedelse, gennemførsel og opfølgning 157

4 Diskussion 162 Konklusion 166 Kapitel Kreativitet i akademiske projekter 167 Indledning 167 Hvad er kreativitet? 168 Kreativitet er tæt koblet til læring 169 Hvad der skal til for at kreativiteten kan blomstre? 170 Metoder, der understøtter kreativiteten 173 Forhindringer for at få udbytte af kreative metoder 180 Konklusion 182 Kapitel Metoder til rationel styring af projekter 183 Indledning 183 Jerntrekanten: Overblik og realitetstjek 185 Projektplanen som styringsredskab 186 Afhængighedsanalyse som redskab til at afgøre rækkefølgen af opgaver 189 Planlægning af tid for at sikre optimal brug 190 Risikoplanlægning som redskab til at øge opmærksomheden 191 Hvad er værdien af at bruge rationelle metoder? 193 Nytte og risiko ved rationelle metoder 193 Hvornår skal man bruge rationelle metoder? 195 Konklusion 197 Kapitel Læs, skriv og forstå om notetagning i projektarbejdet 199 At lære at læse igen? 199 At skrive er at tænke 201 Skrivning som redskab til at huske og lære 203

5 Metoder til den lærende læse-/skrivefase 205 Konklusion: Skriv, skriv, skriv 213 Kapitel Kritisk skrivning udforskning af teori i projektarbejdet 215 Indledning: Kritik af kritik 215 Man skal blande sig i den faglige samtale som modspiller eller medspiller 216 Bagscenetekster og forscenetekster i projektarbejdet 218 Udforskende og forklarende bagscenetekster 220 Eksperimenterende bagscenetekster 223 Konklusion 227 Kapitel Læringsportfolio at lære at lære 229 Indledning 229 Hovedantagelser og læringssyn 230 Hvad er en læringsportfolio og hvorfor lave en? 231 Projektarbejde og læringsportfolio 232 Den personlige læringsportfolio i gruppearbejdet 235 Læringsportfolioarbejdets kernebestanddele: deltagerforudsætninger, arbejdsprocesser og portfoliotyper 236 Kom godt i gang med at skrive læringsportfolio 241 At lære sammen at eksperimentere med gruppe-læringsportfolio 245 Kritisk selektion og refleksion. Valg af indhold i læringsportfolioen 248 Konklusion 250 Forfatterne 253 Litteratur 257 Indeks 263