Ledelse af forskning og udvikling hvilke kompetencer er der behov for hos de kliniske ledere?

Transkript

1 Ledelse af forskning og udvikling hvilke kompetencer er der behov for hos de kliniske ledere? Karsten Bech Centerchef, dr. med., MPA Sygehus Sønderjylland

2 Hvis vi bare kunne! If you pick the right people and give them the opportunity to spread their wings and put compensation as a carrier behind it you almost don t have to manage them. Jack Welch Tidl. direktør for General Electric

3 Min baggrund Disputats Fortløbende med i flere forskningsprojekter Klinisk uddannelse Kontorchef, SST, uddannelser Ledende overlæge, fra kasuistik-niveau til professoransættelse Klinisk Prodekan, SUND

4 Er det nu nødvendigt? Sundhedsloven: 4. Regioner og kommuner skal i et samspil med de statslige myndigheder og i dialog med brugerne sikre en stadig udvikling af kvaliteten og en effektiv ressourceudnyttelse i sundhedsvæsenet gennem uddannelse, forskning, planlægning og samarbejde m.v. Sundhedsministeriet: Indenrigs- og Sundhedsministeriet har udgivet vejledningen "Kom godt i gang med klinisk forskning", der har til formål at gøre det nemmere og mere attraktivt at lave klinisk forskning i Danmark.

5 Er det nu nødvendigt? Sundhedsstyrelsen: Specialeplanlægningen skal desuden fremme den nødvendige opbygning og vedligeholdelse af ekspertise, forskning og udvikling samt uddannelse med henblik på fortsat opretholdelse og udvikling af sundhedsvæsenets ydelser. For specialiserede funktioner: Ud over de direkte behandlings-mæssige grunde skal samlingen pa bestemte sygehuse medvirke til at udnytte synergien ved at samle funktionerne. Dette gælder ikke mindst for forskning og udvikling samt uddannelse, hvor tilstedeværelsen af mange forskellige funktioner skaber et bedre grundlag for at etablere og udvikle disse omra der.

6 Er det nu nødvendigt? Vækstteamet for sundheds- og velfærdsløsninger: 1. National strategi for adgang til danske sundhedsdata 2: Styrkede rammer for offentlig-privat samarbejde om klinisk forskning 3: Høj prioritering af forskning og uddannelse på sundheds- og velfærdsområdet Region Nord: Forskning i sundhed har en direkte effekt for patienterne, fordi den kan føre til forbedrede behandlingsmuligheder og patientforløb. Forskning i sundhed vil også bidrage til øget velstand og bedre levevilkår for mange grupper i samfundet, og dermed skabe bedre mulighed for øget samfundsmæssig vækst.

7 Naturligt krav i alle personalegrupper F.eks. lægens 7 roller, akademiker: Speciallægen har en forpligtelse til personlig kontinuerlig uddannelsesaktivitet (livslang læring). Speciallægen skal kritisk vurdere medicinsk information og lægelig praksis, facilitere læring hos patienter, kolleger og andre samt bidrage til udvikling af ny viden. Selv om kompetencer inden for akademikerrollen naturligt udgør en større del af funktionsbeskrivelsen og vægtes tungere ved visse stillinger, så er det et krav til enhver speciallæge, at arbejde evidensbaseret. CV med liste over publicerede arbejder, dokumentation for erhvervet akademisk grad, redegørelse for undervisningserfaring, tidligere uddannelsesansvar og supplerende pædagogisk uddannelse.

8 Ja, men hvad skal der så til? Fagligheden Ledernes sundhedsfaglige baggrund er en bagvedliggende grundkompetence giver en legitimitet, kan demonstrere indsigt og respekt for de fagprofessionelle medarbejdere Personligheden Autentisk indlevelse Fattet problemhåndtering Umiddelbar kommunikation Strategisk kreativitet Professionel virketrang

9 Lære af de kliniske excellence centre Personaleudvikling med udgangspunkt i den enkelte medarbejder personlige mål, udviklingsplaner, coaching, formaliseret uddannelse, incitamenter Teamudvikling i den funktionelle enhed Vision, mission, strategi, teambuilding og samarbejde Rekrutteringsplan Projektudvikling i det enkelte projekt Mål og milepæle, succeskriterier, initiering, monitorering og opfyldning

10 Lære af de kliniske excellence centre Forskningsmiljøer med samme rammevilkår kan falde meget forskelligt ud i forhold til kvalitet og kvantitet. Det, der gør en forskel, er ledelse, hvor lederen har en central placering i forskning, besidder stærke sociale kompetencer, stimulerer en løbende faglig dialog som grundlag for fornyelse, har en klar rekrutteringspolitik og er i stand til at prioritere og skabe accept af mål og strategier. Nu efterspørger vi, at rammevilkår styrkes og forskningsledelse synliggøres og accepteres på alle niveauer i Danmarks største forskningsinstitution - det danske sundhedsvæsen (Hemmingsen, Hørder, Mogensen, 2005)

11 Forskeruddannelse i DK, læger Forskningsår, prægraduat Ph.d. Post-doc Forskningstræning, postgraduat Er det nok for en forskningsleder/klinikleder?

12 Forskeruddannelse i DK, Sygepleje Diplom-, master- og kandidatuddannelser Ph.d. Post-doc Individuel forskningstræning, postgraduat Er det nok for en forskningsleder/klinikleder?

13 Konklusion Ledelse af forskning kræver indsigt Kliniklederen behøver ikke være forsker men skal være leder Kliniklederen skal rekruttere de rigtige Kliniklederen skal følge op på forskningen som på økonomi, kvalitet, medarbejdertrivsel, patienttilfredshed etc.