Gråzonesprog og klar tale

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Gråzonesprog og klar tale"

Peder Hald
7 år siden
Visninger:

1 Gråzonesprog og klar tale -fokus på sprog i alle fag! Fastholdelseskaravanens afslutningskonference Radisson Blu H.C. Andersen Hotel Odense, tirsdag den 13. november 2012 v/konsulent Iben Svensson SeSama.dk ibensvensson@live.dk

Blu H.C. Andersen Hotel Odense, tirsdag den 13.

2 Fokuspunkter Hvorfor er det sproglige fokus vigtigt i alle fag? Udfordringer i mødet mellem fagets sprog og elevens sprog Systematisk arbejde med sprog støtter elevens læringsproces Præsentation af og øvelser fra materialet Gråzonesprog og klar tale Erfaringer fra kurser i gråzonesprog Lærere og elever der rykker!

med sprog støtter elevens læringsproces Præsentation af og øvelser fra

3 Mål for workshop Øger opmærksomheden på de sproglige udfordringer, der er i undervisningen Inspirer til at arbejde målrettet med den sproglige dimension i alle fag og fagområder Giver kendskab til Gråzonesprog og klar tale som inspiration og redskab til undervisning med fokus på den sproglige dimension

dimension i alle fag og fagområder Giver kendskab til Gråzonesprog og klar

4 Før-aktivitet Hvad ved du om gråzonesprog? Gæt en 7ér

5 Faget bruger sproget til at fortælle sin viden om verden -Hvert fag sit sprog Læreren bruger sproget til at forklare fagets fortælling Eleven opbygger og udtrykker sin forståelse af fagets fortælling gennem sproget Eleven måles til test og eksamen på sin evne til at kunne formulere sin viden gennem sproget

opbygger og udtrykker sin forståelse af fagets fortælling gennem sproget

6 Hvad er gråzonesprog? Gråzoneordog udtryk er fagspecifikke 55 % hører til faget og kan ikke genbruges fra fag til fag. Blandt de øvrige 45 % skifter en del ofte betydning fra fag til fag, emneområde til emneområde, fx bakker, stoffer, snit, kilde Ord og udtryk der er velkendte af de fleste modersmålstalende elever, men ofte ukendte af elever med dansk som andetsprog Ord og udtryk som læreren ikke opfatter som nye ord eller ukendte og derfor ikke forklarer Læreren bruger ofte gråzoneord til at forklare fagord

Ord og udtryk der er velkendte af de fleste modersmålstalende elever, men ofte ukendte af elever med dansk som andetsprog Ord og

7 Indhold og sprog i samspil Vi udvikler fagets indhold og fagets sprog i en dynamisk proces Eleven tilegner sig fagets indhold og fagets sprog i en dynamisk proces Fag (indhold) Fag (indhold) Sprog Fag (sprog) (fag)

sig fagets indhold og fagets sprog i en dynamisk

8 Vi bruger sproget kreativt Jacob står op ved syvtiden som han plejer. Efter et hurtigt besøg i badeværelset går turen forbi køkkenet, hvor han sluger en portion havregryn med mælk. Som sædvanlig er han fem minutter for sent på den. Ud af døren, ned på cyklen, og så skal den have alt, hvad den kan trække hen til skolen. Pludselig er det ved at gå galt, en højresvingende bilist skærer ind foran ham. For at undgå at blive påkørt svinger Jacob med rundt om hjørnet, men da han ikke drejer skarpt nok, strejferbilen ham. Han får et puf, men holder balancen.

Som sædvanlig er han fem minutter for sent på den. Ud af døren, ned på cyklen, og så skal den have alt, hvad den kan trække hen til skolen.

9 Vi bruger sproget kreativt Den menneskelige hjerne med tilhørende nerverer det mest unikke, naturen har skabt Tager vi eksemplet med Jacobs oplevelse i morgentrafikken, sker der følgende: hans øjne modtager synsindtrykket af bilen, der er ved at dreje, og på en brøkdel af et sekund er billedet blevet analysereti hjernen. Tolkningen foreligger hurtigt, nemlig at bilen nok ikke vil holde tilbage. Herefter sendes der besked til musklerne om at udføre bevægelse: undvigbilen, drej skarpt til højre, men hjernen valgte et sving, der ikke er ligeså skarpt som bilens. Resultatet bliver, at han rammer bilen ganske let, hvilket bliver registreret af følesansen.

hjernen. Tolkningen foreligger hurtigt, nemlig at bilen nok ikke vil holde tilbage.

10 Før-aktivitet: Fokus på fagets ord (15 minutter) Tænk på et ord, du ofte skal forklare i din undervisning. Skriv det ned Skriv en forklaring på ordet Byt ord og forklaring med din nabo. Hvilken forklaring er lettest at forstå? Hvorfor? Prøv at gøre forklaringen endnu lettere at forstå. Del jeres letteste forklaringer i gruppen er der ord der kræver yderligere forklaring? Præsenter gruppens bedste forklaring i plenum (Side 8 i materialet)

Hvilken forklaring er lettest at forstå? Hvorfor? Prøv at gøre forklaringen endnu lettere at forstå.

11 Hvad sker der her? Hun sad alene på den øde strand Iagttog solen der langsomt hævede sig op over horisonten Den skabte en vej af glitrende lys gennem vandet En kvalm stank af popcorn maste ham tilbage i sædet

12 Vi forsøger at skabe mening Vi danner billeder og forståelser der giver mening Vi justerer billeder og forståelser så vi kan danne ny mening Hvis der er for langt mellem de forståelige heller, opgiver vi at skabe mening vi taber tråden og står af

kan danne ny mening Hvis der er for langt mellem de

13 Undervisningmed fokus på sprog Undervisning der systematisk har fokus på fagets sprog forforståelser tydelighed at eleverne har mulighed for at være sprogligt aktive

14 Gråzonesprog og klar tale Hvad er gråzonesprog Faseopdelt undervisning: før under efter Generelle opmærksomhedspunkter i forhold til sproget i undervisningen 13 øvelser med afsæt i konkret undervisning opdelt i før-aktiviteter, under-aktiviteter og efteraktiviteter

forhold til sproget i undervisningen 13 øvelser med afsæt i

15 Opdel undervisningen i faser Systematisk arbejde med fokus på sprog Før-fase Klæder eleverne på til den opgave de skal i gang med Under-fase Efter-fase Holder eleverne på sporet Får alle godt over målstregen

den opgave de skal i gang med Under-fase Efter-fase

16 Kurser i gråzonesprog -enkelt koncept med stor effekt Tilrettelagt over 2½ kursusdag med 1 3 uger mellem hver kursusdag Kobler deltageres praksiserfaringer med erfaringer fra udviklings- og forskningsprojekter Deltagere ændrer og afprøver materialer og tilrettelæggelser ser nye perspektiver og muligheder Giver mulighed for at sparre og udveksle med kolleger på flere niveauer Inviterer til fortsat udvikling hos lærere, elever og ledere

ændrer og afprøver materialer og tilrettelæggelser ser nye perspektiver og muligheder Giver mulighed for at

17 Efter-aktivitet Øvelse (3 min.) Hvad er den vigtigste pointe, du tager med videre? Skriv pointen på dit kort Del med de andre ved bordet Situation i undervisning: Arbejdet med et emne skal rundes af. Eleverne støttes i at blive bevidste om, hvad de har lært.

Relaterede dokumenter

KORT GØRE/RØRE. Vejledning. Visuel (se) Auditiv (høre) Kinæstetisk (gøre) Taktil (røre)

KORT GØRE/RØRE. Vejledning. Visuel (se) Auditiv (høre) Kinæstetisk (gøre) Taktil (røre) GØRE/RØRE KORT Vejledning Denne vejledning beskriver øvelser til Gøre/røre kort. Øvelserne er udarbejdet til både de kinæstetisk, taktilt, auditivt og visuelt orienterede elever. Men brugeren opfordres