Børn og Unge Center for Børn og Læring. Idekatalog vedr. Håndværk og Design i forbindelse med implementeringen af skolereformen

Transkript

1 Børn og Unge Center for Børn og Læring Idekatalog vedr. Håndværk og Design i forbindelse med implementeringen af skolereformen 22. april 2014

2 Arbejdsgruppens titel: Håndværk og design 1. Formål med arbejdsgruppen Formålet med arbejdsgruppen er at afdække og beskrive, hvordan håndværk og design det nye fag i fagrækken samt valgfagene i overbygningen kan organiseres ift. læseplaner, undervisningskræfter og skolernes forskellige fysiske rammer. 2. Opgave Arbejdsgruppen har følgende opgaver: - Arbejdsgruppen forfølger to spor: Det første spor handler om udformningen af et inspirationsmateriale til skolerne, så de kan få indspark og idéer til det lokale arbejde med faget håndværk og design og valgfagene i overbygningen. Endvidere skal det sikres, at intensionerne i lovteksten og læseplanerne kan omsættes til konkrete praksisbeskrivelser i dette arbejde inddrages ift. håndværk og design de erfaringer, som skolerne i Herning Kommune har indhøstet gennem deltagelse i det pædagogiske udviklingsprojekt på området. - Det andet spor handler om at få lavet en afdækning af skolernes behov for faglokaler samt nogle mulige prioriteringskriterier til Børne- og Familieudvalgets beslutninger vedr. ressourcerne i Skolefonden. - Begge spor skal dog samtænkes i arbejdsgruppens afrapportering. Nærværende afrapportering tilhører første spor. 3. Organisering Ansvarlig: Bo Meldgaard Gruppen strukturer selv arbejdsprocesserne og beslutter, hvornår og hvor ofte det giver mening at mødes for at få koordineret de to spor. Center for Børn og Læring Side 2 af 8

3 Arbejdsgruppen har været sammensat af: - Skoleledere - Lærere (HLF) - Kommunale Ejendomme - Interne medarbejdere Første spor har aftalt med andet spor, at arbejdet i første spor udføres først og lægges til grund for andet spors arbejde. Center for Børn og Læring Side 3 af 8

4 4. Idekatalog 1. Forståelsen af Håndværk og Design som et nyt fag 2. Fysiske rammer 3. Organisering af faget 4. Uddannelse Ad 1: Forståelsen af Håndværk og Design som et nyt fag Der er tale om et ny fag med en række potentialer, men samtidig står det klart, at lærere og skoleledere vil have et stort behov for støtte og inspiration samt tydelig rammesætning. Det er vigtigt, at skoleledere laver en plan for implementering af faget både håndarbejde og sløjd skal kende hinanden. De næste skoleår at anvendes på at finde fodfæste, da faget ikke skal igangsættes fra skoleåret 2014/15. Faget skal endeligt igangsættes fra skoleåret 2016/17. Det nye fag indeholder overordnet tre ben: Håndværk, design og materiel kultur. Begrebet håndværk skal forstås som tilegnelse af kundskaber, færdigheder og teknikker gennem det praktiske arbejde med forskellige materialer fortrinsvis træ, metal og tekstil. Begrebet design skal forstås opgaveløsning, som er: idé/inspiration-planlægning-udførelse og evaluering. Begrebet materiel kultur skal forstås som kontekst. Dvs. Det giver mening, fordi Faget kan indeholde et paradoks, da tilgangen til håndarbejdssysler og husflid primært indeholder fremstillingen af et produkt, og ikke har hovedvægt på designdelen og den materielle kultur. Ved at arbejde problemløsende og innovativt med opgaver i Håndværk og Design er det hensigten, at eleverne opnår medejerskab til opgaverne. Eleverne skal gennem eget håndværk, blive i stand til at forstå sammenhængen mellem idé, tanke og handling frem til et færdigt produkt. I faget er det vigtigt at samarbejde med - og inddrage lokale virksomheder og institutioner. Faget lægger endvidere op til samarbejde med andre fag i skolen, og giver rig mulighed for brug af gæstelærere. Inddragelse af forældre ses også som vigtigt. Lav f.eks. en udstilling. Gør dem til samarbejdspartnere. Få dem til at tale med børnene om, hvad der bliver lavet. Deltag på forældremøde og fortæl Center for Børn og Læring Side 4 af 8

5 om faget. Forældrene skal lære, at håndarbejde og design er et nyt fag. De skal vide, hvad formålet med faget er. Vigtigt, at grundlæggende teknikker læres først (blødt og hårdt materiale), og der ved den efterfølgende designdel arbejdes ud fra faste skabeloner (se bilag 1 udleveret af Skalmejeskolen). Det er især vigtigt ved yngre årgange, at der er en fast skabelon, da forankringen af designprocessen er vanskelig. Det er ligeledes vigtigt, at opgaverne giver mening for eleverne, hvilket bl.a. opnås ved den tydelige rammesætning, som eleverne kan arbejde relativt frit og problemløsende indenfor ved at udforme egne løsninger på de stillede opgaver. Illustration af undervisningen i håndværk og design: Kundskaber Færdigheder Design opgave Kundskaber Færdigheder Design opgave Læring? Læring? Materiel kultur Kunsten er at holde faget på et niveau, hvor eleverne kan være med og kan lykkes med deres projekt. Endvidere skal læreren kunne rumme alle de igangværende processer. Det kan være problematisk for læreren at tænke sig ind i designprocessen, idet det er elevens tanker, der her skal føres ud i livet. Opmærksomheden i designopgaven lægges på, at det er hele designprocessen, der indgår. Det vil sige fra tanke og idé over planlægning og gennemførelse til evalueringen og formidling af produktet, og at håndværket er en del af designprocessen. Undervisningen skal bidrage til, at eleverne gennem Håndværk og Design udvikler kendskab til materiel kultur. Materiel kultur er en betegnelse for det samfundsmæssige og kulturelle indhold, der omhandler ting og genstande. Disse kan karakteriseres ved tre egenskaber; de har en form, de udfylder en funktion og de rummer en fortælling. I håndværk og design skal den materielle kultur inddrages i undervisningen f.eks. i form af læren om miljø, ressourceudnyttelse og bæredygtighed, genbrug og re-design. Center for Børn og Læring Side 5 af 8

6 I forhold til elevplanen skal oplysninger om individuelle mål og status samt opfølgning indgå på et af de klassetrin, som faget tilbydes på (4.- 7.klassetrin). Ad 2: Fysiske rammer Håndværk og design kræver nytænkning af lokaler, for alle laver ikke nødvendigvis det samme. Det betyder også, at faget håndværk og design bliver en lokalemæssig udfordring på mange af kommunens skoler, fordi sløjd- og håndarbejdelokaler ligger i forskellige bygninger. I kommende skolebyggeri bør man indtænke fleksible lokaler op ad hinanden, da det bliver mere oplagt for eleverne at kombinere hårde og bløde materialer, og det understøtter lærernes arbejde, når der er mulighed for samlede læringsmiljøer. Hvis undervisningen i faget foregår i h.h.v. sløjd og håndarbejde, og der er stor afstand mellem faglokalerne kan mobile skabe anvendes. Et mobilt skab er et skab indeholdende materialer fra henholdsvis sløjd eller håndarbejde. Det er endvidere vigtigt, med opbevaringsrum og aflægningsplads. Eleverne har i faget behov for adgang til pc, whiteboard, multimodale medier samt de redskaber og værktøjer, der forefindes i håndarbejde og sløjd i dag (herunder stor bordplads). Man skal gøre sig erfaringer med indretningen af lokalerne, så man ikke laver noget uhensigtsmæssigt. Tænk evt. i stationer/værksteder og vær opmærksom på, at lokalerne skal kunne rumme op til 28 elever. Omkring sikkerhed omhandlende maskinerne i sløjd henvises til: Når klokken ringer, som findes på: yggeri/faktablade/sloejd_faktablad.pdf Et lignende materiale findes til faget håndarbejde på: kolebyggeri/faktablade/haandarbejde_faktablad.pdf Center for Børn og Læring Side 6 af 8

7 Ad 3: Organisering af faget Der kan være en udfordring i, at en lærer enten er faglært i håndarbejde eller sløjd. Man kan forestille sig, at man slår flere årgange sammen i et undervisningsforløb. Der skal være to lærere om faget på en årgang, en håndarbejdslærer og en sløjdlærer, hvis de to faglokaler er placeret i stor afstand fra hinanden. Når man skal undervise sammen, er der meget, man tager for givet omkring undervisningen, så man skal være enige om, hvad man vil gøre og hvordan. Ad 4: Uddannelse Der er forsat behov for at benytte el-værktøj. Hvilket betyder, at lærerne skal have sikkerhedskurser til maskinerne. Opmærksomheden rettes på, at der er et skærpet tilsyn i sløjdlokalerne. Maskinparken kan ikke neddrosles, da der er træ, der skal forarbejdes. Der kan være en udfordring i, at en lærer enten er faglært i håndarbejde eller sløjd (ny uddannede lærere har faget materiel design). Obs på skolernes sårbarhed ved for få faguddannede i håndarbejde og sløjd (kan skolerne evt. hjælpe hinanden?) NB: Der gives mulighed for, at faget først har opstart ved skoleåret 2016/17. Der gøres opmærksom på, at VIA udbyder et kursus i Håndværk og Design, den , hvor tilmeldingsfristen er , cfu@viauc.dk. Skalmejeskolen tilbyder i efteråret 2014 et kursus med max. 20 deltagere fra kl Flere kursusgange kan evt. tilbydes. Udbydes via Kompetencekataloget. Det anbefales, at lærerne får eftervidereuddannelse i progressionsmodellen og kursus i designprocesser. Alle medarbejdere får en platform som opstart med Uffe Bjerre (to kursusgange á 6 timer). Dette kursus kan bl.a. indeholde idégenerering til designprocessen (udgift til Uffe Bjerre er transporten). Dette kursusforløb kan placeres i foråret Desuden kan et forløb strækkende sig over tre dage i samarbejde med TEKO og VIA ligge i uge 27 eller 32. Dette forløb bør primært indeholde designdelen. I efteråret 2015 udbydes linjefagsuddannelse i faget Håndværk og Design under VIA, se Kompetencekataloget. Center for Børn og Læring Side 7 af 8

8 Den samlede reform lægger op til, at man medtænker de didaktiske og pædagogiske modeller, der bl.a. finde i Progressionsmodellen for entreprenørskabs- og innovationsundervisning. Det er en skoleomfattende model, der kan følge barnet fra 0. klasse og frem til den enkelte står med en færdig uddannelse som voksen på såvel faglige, kulturelle og sociale områder derfor titlen Progressionsmodel. En anden vigtig pointe i arbejdet med modellen er at fagenes faglige redskaber tydeligere træder frem i arbejdsprocesserne, hvilket underbygger funktionaliteten, og modellen vil derfor også stærkt underbygge arbejdsformerne i faget Håndværk & Design, der forholder sig til ide proces/kvalificering handling - værdiskabende produkt. Et andet forhold, der taler for modellen er, at den er meget hurtig at integrere i skolens pædagogiske arbejde, se bilag 3. Bilag 1: Undervisningsforslag Bilag 2: Når klokken ringer- faktablad til grundskolen og STX, Sløjd og Når klokken ringer- faktablad til grundskolen og STX, Håndarbejde, link indsat i dokumentet Bilag 3: Progressionsmodellen Center for Børn og Læring Side 8 af 8