Eksempel på AT- eksamen 2012

Transkript

1 Vidensmønstre

2 Program Velkomst Professor Finn Collin (KU) foredrag Et nyt tværfagligt sprog oplæg Øvelser Al forståelse pararbejde med supplerende oplæg De tværfaglige begreber i forløb gruppearbejde med supplerende oplæg Progressionsplanlægning oplæg AfsluHende diskussion plenum

3 Eksempel på AT- eksamen : Katastrofen årsager og konsekvenser. Fag: Dansk (A) og Fysik (A). Problemformulering: Spiller medierne på frygten for Jordens undergang og AlsidesæHer realiteterne omkring dannelsen af sorte huller skabt af parakelacceleratoren i CERN?

4 Eksempel på AT- eksamen 2012 Oplagte vidensmønstre i spil: KvanAtaAv kvalitaav (1. orden) Fy: Beregninger af energi, størrelse og levead (kvan.) Da: Optælling af arakler (kvan.) analyse af to udvalgte (kval.) Eksperimentel observaaonel Fy: relaavitet og kvantefysik (eksp.) kosmisk stråling (obs.) Kausal intenaonel (2. orden) Fy: rel.teori og kvantefysik! sort hul ikke muligt (kausal) Da: arakler! nyhedskultur, skaber ubegrundet frygt (intenaonel)

5 Hermeneu'k Poststrukturalisme Klassisk videnskabsteori Kri'sk ra'onalisme Nomote'sk Inten'onel Synkron Vidensmønstre: et tværfagligt begrebsapparat Faktuel Kvan'ta'v Eksperimentel Billedanalyse Hypotesetest Fagenes teorier og metoder

6 Eleverne skal kunne: anvende begreberne på konkrete AT- forløb og undersøgelser! vurdere muligheder og begrænsninger. vælge mellem forskellige Algange (man får svar på det man spørger om).

7 Bogens opbygning Indledende kapitler Viden, fag og videnskab Videnskabens fællestræk: Normer Begrundelsesformer Teorier Vidensmønstre OHe begrebspar: det tværfaglige begrebsapparat Alt kan læses i en hvilken som helst rækkefølge!

8

9 Vidensmønstre i spil

10 Klimakrisen Fag: Naturgeografi MatemaAk Engelsk 10

11 Naturgeografi: Eleverne måler Albedo- effekt ved at måle lysintensiteten (indstråling og udstråling) ved en række forskellige overflader. Eleverne afprøver i model hvilke ændringer i jordens gennemsnitstemperatur ændringer i Jordens gennemsnitlige albedo (0.31) vil få. 11

12 MatemaAk Eleverne undersøger de ligninger, der ligger bag en beregning af Jordens middeltemperatur 12

13 Engelsk Der læses arakler om Climate Change Denial i USA og en tale af Al Gore analyseres. 13

14 Vidensmønstre i spil: 1) Empirisk formel 2) Faktuel norma@v 14

15 Vidensmønstre i tværfaglige forløb

16 Opgave, 30 min. 1. Hvilke begrebspar er egnede? 2. Hvornår i forløbet skal begreberne præsenteres? 3. Hvordan skal eleverne arbejde med begreberne? Vælg mellem Verdensbilleder eller eget forløb. Laves evt. som Walk&talk.

17 Verdensbilleder Idiografisk og nomoteask

18 Verdensbilleder Idiografisk og nomoteask Eksperimentel og observaaonel

19 Verdensbilleder Idiografisk og nomoteask Eksperimentel og observaaonel Man kunne også have valgt: Kausal og intenaonel TeoreAsk og prakask

20 Verdensbilleder Hvornår i forløbet? - Sidste halvdel Hvordan indføres begreberne? - Lærerstyret: generel definiaon! anvend på konkret forløb

21 Verdensbilleder

22 Verdensbilleder Eksperimentel og observaaonel

23 Verdensbilleder Idiografisk og nomoteask

24 Progression og perspekavering

25 Skitse Al progressionsmuligheder 1. Den centraliserede model (AT- kanon med faste forløb og faste begrebspar) 2. AT- faklen (Semi- struktureret kanon) 3. Den decentrale model (Lærerteams planlægger selv de enkelte AT- forløb, mens studieplanen fungerer som tjekliste)

26 1. Den centraliserede model

27 2. AT- Faklen AT forløb Afviklet hvornår og hvordan Tovholder: Produkt: Særlige fokuspunkter: Evaluering AT b Verdensbilleder Fysik Historie Dansk Engelsk Forår 1.g. uge Forløbet om verdensbilleder skal give dig indsigt i hvilke nye tankemønstre og videnskabelige gennembrud der opstod i Vesteuropa i tallet. Disse nye ideer har haft afgørende betydning for hvordan den vestlige verdens moderne verdensbillede ser ud den dag i dag. Under forløbet vil du introduceres for begreberne nomotetisk og idiografisk, og vi vil i de forskellige fag vise, hvordan begreberne kan anvendes til at karakterisere de metoder, vi arbejder med. Grupperapport Faglige Projektarbejde Analytiske evner Overskue og strukturere Selvstændighed Ansvarlighed Samarbejdsevne AT a Hvornår er det sandt? Dansk Samfundsfag Matematik Historie Forår 1.g uge 8, opgave uge 10, fremlæggelse uge 12 Arbejde med begrebet Sandhed : hvornår er det sandt? hvordan kan vi i de forskellige fag nå frem til sandheden. Her vil de enkelte fag vise deres metoder. Arbejde med en metasag. Efter de enkelte fag har vist deres metoder i de enkelte lektioner, vil der til sidst komme en fælles refleksion over begrebet sandhed. 14 lektioner JF Skriftligt oplæg i form af en PowerPoint Samarbejdsevne - I skal have kendskab til god faglig og social adfærd i gruppearbejde. Åbenhed og omgængelighed - I skal udvise respekt og lydhørhed, når andre ytrer sig IT - Udarbejde en Power Point De videnskabsteoretiske dimensioner har vi ikke nået i dette forløb - så de må introduceres fra bunden, måske i ATb? Dog har klassen (generelt) godt styr på forskellen på kvalitativ og kvantitativ metode, men jeg tror det er via introuduktionen til den samfundsvidenskabelige metode og ikke de videnskabsteoretiske dimensioner. 27

28 Eksempel på AT- eksamen 2012 Sagen: Skole- skyderier i USA Fag: Engelsk og samfundsfag Materialer (i grove træk): - Michael Moores: Bowling for Columbine - Gus van Sants: Elephant - StaAsAkker vedr. kriminalitet og våbenbesiddelse i USA. - ArAkler, udtalelser og kommentarer vedr. skoleskyderier og USA s liberale våbenlov.

29 Skole- skyderier - fortsat 2 oplagte vidensmønstre i spil: KvanAtaAv kvalitaav (1. orden) Samf: ArAkler, interviews (kval.) vs. staasakker (kvan.) Eng: ArAkler og dokumentarfilm " Analyse af budskab (kval.) Kausal intenaonel (2. orden) Samf: Moore & staasakker " De bagvedliggende strukturer i et samfund, der skaber individuelle tragedier (kausal- forklare) Eng: Van Sant & arakler " SæHer fokus på de individuelle intenaoner, der ligger bag ugerningerne (intenaonel- forstå)

30 Skoleskyderier - fortsat Ændring i fag: Historie & samfundsfag? Nye vidensmønstre i spil i 2. orden: Diakron synkron His: Kilder (dagbøger, tesamonials fra internehet, øjenvidneberetninger osv.), der leder frem Al én konkret tragedie. Afdækker handlingsforløbet (diakron). Samf: Sammenligner vilkårene for forskellige eksempler på skoleskyderier (cases synkron). Hvilke parametre er ensartede og hvilke er forskellige? Søger at skelne mellem generelle strukturer og individuelle forhold.

31 PerspekAveringen Fra læreplanens faglige mål: Eleverne skal kunne: PerspekAvere sagen Krav Al synopsen ved den afsluhende prøve En perspekavering Al studierapporten

32 AfsluHende diskussion Hvor ser I muligheder og begrænsninger i forhold Al arbejdet med Vidensmønstre? Hvad gør I på jeres skoler? Kan arbejdet med Vidensmønstre være med Al at udvikle jeres AT- forløb? Generelle spørgsmål