Fakta-ark 12 Hvad siger forskning og analyser om skolestrukturens betydning

Transkript

1 Fakta-ark 12 Hvad siger forskning og analyser om skolestrukturens betydning 1

2 Fakta-ark 12: Indledende bemærkninger Der er ikke foretaget særlig mange undersøgelser af sammenhængen mellem skolestruktur og faglig kvalitet i Danmark. De undersøgelser som er foretaget både nationalt og internationalt undersøger først og fremmest de strukturelle forhold mht. skole-og klassestørrelse og ikke betydningen af selve skolemodellen. Den følgende sammenfatning trækker på hovedpointer fra Konsekvenser af en ændret skolestruktur, KREVI, august 2010 Inddrager og sammenfatter internationale og danske studier af skoleudvikling og betydningen af ændret skolestruktur i forhold til økonomisk konsekvenser, konsekvenser for faglig kvalitet og for livet i lokalsamfundet. Kommunernes skolestruktur analyse af udviklingen , KORA, november 2012 Analyserer udviklingen i danske kommuners skolestrukturer mht. skolestørrelser, skolelukninger, nettoændring i antal folkeskoler og antal privat- og friskoler, samt udvikling i elevtallet. Baggrundsrapport til Fremtidens folkeskole én af verdens bedste. Anbefalinger fra Skolens rejsehold. Skolens Rejsehold Rapport B,

3 Det kan påvises, at skolestørrelse har betydning for: Andelen af lektioner, der dækkes af lærere med relevante linjefag Bredt spektrum af kompetencer og ressourcepersoner i medarbejdergruppen, fx AKT (adfærd, kontakt og trivsel, it, inklusion, vejledere i fagene) Muligheder for fleksibilitet og bredt udbud af valgfag, specialiserede linjer Fagligt miljø for medarbejderne fx teamsamarbejde og sparring Muligheden for at etablere inkluderende tiltag, fx holddannelse o.l. Bæredygtig økonomi og organisering, fx klasseoptimering, rationalisering og synergi ift. ledelse, administration og bygningsdrift. Ses på sammenhæng mellem skolestørrelse og holdning og trivsel blandt lærere og elever, så er resultaterne ikke stærke og entydige Nogle undersøgelser viser tendens til, at lærere på små skoler har en mere positiv opfattelse af vilkår og muligheder på deres skole Andre undersøgelser viser tendens til mest positive opfattelse blandt både lærere og elever på skoler mellem elever. 3

4 Der kan ikke påvises en entydig sammenhæng mellem skolestørrelse og elevernes faglige resultater, men der ser ud til at være en svag tendens til: At jo større skolen er, jo bedre præsterer eleverne Undersøgelserne har dog varierende bud resultater for hvad der er den optimale størrelse. Det er dog kun en meget lille del af forklaringen på varierende resultater, der kan findes i skolestørrelsen, hvor andre forhold har langt større betydning for elevernes præstationer. Og optimal størrelse varierer dog også alt afhængigt af elevgrundlaget. Jo mere socialt og økonomisk velstillede eleverne er, jo mere profiterer de af at være på en større skole. Jo større andel af elever med etnisk minoritetsbaggrund, jo mindre ser den optimale skolestørrelse ud til at være -På tværs af undersøgelserne dog ikke entydigt om der kan påvises en sammenhæng eller ej. Skoler som er målrettet de yngste elever kan være mindre end skoler, der er målrettet de ældste elever. Ses på betydningen klassestørrelse, er der ikke entydige tendenser ift. om dette har selvstændig betydning for elevernes faglige udbytte eller trivsel Der er svag tendens til bedre faglige resultater i store klasser end små Dette varierer dog også afhængigt af faget, der undervises i (antal elever, der er målt på fra elever i en klasse til op til 28 elever) Mindre klasser ser ud til at have størst betydning for De yngste børn (ser ud til at have mindre betydning efter de første skoleår) Børn med svagere social baggrund, forældre uden gymnasial eller videregående uddannelse Fagligt svage elever Elever med anden etnisk baggrund Effekten er større for drenge end for piger 4

5 Undersøgelser viser, at det ikke er skolelukninger der forårsager nedgang i lokalsamfundets udvikling og at skolelukning snarere af resultatet af en allerede eksisterende nedgang i indbygger og elevtal - Så længe der findes et skolealternativ indenfor 5 km påvirkes udviklingen i antallet af børnefamilier ikke negativt. Hvis der ikke er alternativ indenfor 5 km påvirkes antallet negativt de første år. Effekten aftager over tid. - Der kan ske et fald i huspriser de første år. effekten aftager over tid. - Beboerne i et lokalområde opfatter det som positivt at der er eller åbner en skole eller daginstitution i lokalområdet. Foreningslivet videreføres i ca. samme omfang som før skolelukning (det væsentlige er at der fortsat er adgang til fysiske faciliteter) - Ingen direkte sammenhæng til nedgang i erhvervsliv og dagligvarehandel eventuel negativ udvikling er typisk sat ind længe før selve skolelukningen. - Befolkningens uddannelsesbaggrund og indkomstniveau er samlet set det, der betyder mest for et lokalområdes vækst og udvikling. I undersøgelserne er der særligt fokus på konsekvenser af skolelukninger, hvor der ikke findes et alternativt skoletilbud indenfor 5 km. Og der er særligt fokus på: Landsogne: Største by mindre end 1000 indbyggere og/eller mindst 80 pct. bor i et landdistrikt Blandet landsogn: Største by større end 1000 indbyggere, men mindst 20 pct. bor i et landdistrikt. 5