GØR DEN DU ER, TIL DET DU GØR

Transkript

1 Gør den du er, +l det du gør Dokumenta+on og evaluering GØR DEN DU ER, TIL DET DU GØR Dokumenta+on og evaluering af valgfagsforløb i GentoCe Kommune 1

2 Valgfaget Gør den du er 6l det du gør FORLØB Forløbet Gør den du er, +l det du gør, er et valgfagsforløb, som blev afviklet i eceråret 2015 under GentoCe Kommune som led i MIT Campus GentoCe projektet. Et lærings- og uddannelsesprojekt, som har +l formål at fremme og understøre udviklingen af ALLE børns talenter og skabe et nyt paradigme indenfor læring og uddannelse. Forløbet Gør den du er, +l det du gør blev auoldt af Pi Talentakademi som et 10 ugers forløb indeholdende modulerne Hvem er jeg?, Hvad vil jeg? Hvordan gør jeg? samt evaluering og opsamling. Målgruppen for forløbet var 7. klasses elever fra forskellige skoler i GentoCe Kommune. 2

3 Valgfaget Gør den du er 6l det du gør FORMÅL Det overordnede formål med forløbet var at styrke elevernes metakompetencer med fokus på deres evne +l at lede sig selv gennem kendskab +l egen mo+va+on og drivkrac. DeRe blev søgt indfriet ved at give de unge mulighed for at arbejde seriøst med deres drømme og ambi+oner. Fælles for alle eleverne, som deltog på valgfaget Gør den du er +l det du gør, var, at de alle havde et ønske om et kunstnerisk virke. I forløbet arbejdede eleverne med at afdække deres væsentlige egenskaber og interesser. De fik mulighed for at se perspek+verne i deres interesser og drømme og et rum for at arbejde seriøst med dem. De fik kortlagt, hvad der skal være +lstede for, at de trives og fungerer bedst muligt. De fik lagt en plan for, hvor de vil hen, og hvordan de vil arbejde. Endvidere fik eleverne styringsredskaber med sig, som kan hjælpe dem +l implementering og fastholdelse af deres drøm fremadreret. 3

4 Valgfaget Gør den du er 6l det du gør INDHOLD Metodisk arbejdede vi med elevernes metakompetencer ved at styrke deres evne +l personligt lederskab gennem arbejdet med at finde deres mo+va+on, indre styrke, selvstyring og fokus. Undervisningen var +lrerelagt således, at eleverne skulle arbejde med metoden ud fra flere forskellige +lgange. Metoden i sin rene form, hvor eleverne skulle arbejde meget analy+sk, kombineret med prak+ske øvelser, kunstneriske udtryk og værktøjer, som pædagogisk og didak+sk var målgruppefokuseret, og som var med +l at s+mulere og mo+vere eleverne i deres udviklings- og læringsproces. En kobling, som fungerede rig+g godt for dynamikken i undervisningen, og som på hver sin måde arbejdede på at finde frem +l kernen i det enkelte menneske. Undervisningen +lgodeså dermed flere forskellige læringss+le, da undervisningen talte +l flere forskellige dele af det hele menneske både +l hovedet det analy+ske, +l det kunstneriske skabende, det krea+ve og innova+ve samt kroppen. Eleverne har set, hørt, tænkt og skabt både visuelt, skricligt, mundtligt og kropsligt. Eleverne indspillede deres egne julesange, og vi tog dem med på rundvisning på Det Kgl. Teater. Her fik eleverne mulighed for at se og fornemme det kunstneriske arbejdsmiljø, som flere af dem drømmer om at blive en del af. Vi lavede krea+ve handlingsplaner, hvor eleverne fik +l opgave at tegne en spilleplade med start, mål, delmål og evt. omveje, som de fores+llede sig på vej +l målet. PEBERNØD hør sangen NU ER DET JUL IGEN hør sangen 4

5 Evaluering INDHOLD For at måle forløbets succes i forhold +l formålet, samt mere bredt, hvad eleverne har fået med sig fra forløbet, gennemførte vi en evaluering med eleverne ved forløbets afslutning d. 9/ I evalueringen blev eleverne blev bedt om at forholde sig +l 6 spørgsmål. Svarene kan ses på næste side. 5

6 Evaluering elevernes svar Hvordan har du oplevet det at deltage på valgfaget: Gør den du er 6l det du gør? Super! Har fået nye veninder/venner!, Det har været virkelig sjovt og interessant, Super Top, Det har været super sjovt og lærerigt, Hyggeligt, Lidt kedeligt fordi jeg var den eneste dreng, men ellers sjovt Nævn 3 gode 6ng (det kan være oplevelser/erkendelser/værktøjer) som du tager med dig herfra Jeg tager stort set alt med mig herfra, venskab, krea+vitet, sangen som vi lavede det hele, Tur +l Det Kongelige Teater, Det Kongelige Teater var fantas+sk!, At lære noget mere om mig selv, Jeg er kommet tærere på det jeg gerne vil, Jeg har fået rig+ge gode venner, Drama, Krea+viteten, drømmene og alt!, I forhold +l handleplanen med drømmen var det godt tænkt at gå baglæns, at "snyde sig selv " +l at nå målet og ikke tænke begrænset, At have det sjovt og huske legen som +lgang Hvilken værdi har det for dig? (Hvilken værdi kan det have for dine omgivelser og samfundet?) Det har hjulpet mig med at komme tærere på, hvad det vil sige, at gøre det, du drømmer om, Det har inspireret mig +l min drøm, Hvis jeg havde valgt et andet valgfag var jeg slet ikke blevet klar over, at jeg brændte så meget for skuespil, Det har givet mig selv+llid og troen på mit mål Hvordan fores6ller du dig, at et sådant forløb vil hjælpe/styrke andre? Man får mulighed for at udleve sin drøm, Finder ud af sine mål, Bliver mere fokuseret på sit mål, Et sådant forløb hjælper folk med at udleve deres drøm AXlaring af dig selv, din drøm, din vej - før du startede på valgfag og ezer? Er du kommet det nærmere? Da jeg startede, havde jeg ingen drøm, nu har jeg en drøm!, Jeg har nu meget ekstra viden om min drøm, Jeg har ikke rig+g nogen drøm, men forløbet har hjulpet mig en del!, Min drivkrac er glæde, og det er vig+gt for mig at sørge for at gøre +ng, der gør mig glad, Jeg er kommet min drøm rig+g meget nærmere, Valgfaget har ajlaret mig rig+g meget! Jeg skal blive skuespiller!, Jeg vil på dramacamp i sommerferien, Det var vildt godt at få styr på det - nu ved jeg, hvad jeg skal undersøge og finde ud af for at komme videre, Jeg vil på sciensecamp, Jeg er klart kommet tærere på mit mål, Jeg har fundet ud af, at jeg I min sommerferie vil på filmskolen i EbeltoC Er der noget, du har savnet? Nej, alt har været perfekt!, Jeg kunne godt tænke mig lidt mere skuespil 6

7 Konklusion ET SUCCESFULDT FORLØB Vi må på baggrund af evalueringen konkludere, at forløbet Gør den du er +l det du gør var en succes. De unge fik arbejdet seriøst og krea+vt med deres drømme og ambi+oner. Flere af eleverne udtrykte, at de nu har fundet en vej, en drøm som de ønsker at forfølge, og udarbejdet deres helt egen handleplan, med konkrete delmål. De blev inspireret og mo+veret +l at tage mere lederskab for deres egen frem+d, og fik alle kortlagt deres drivkrac og vision. De er blevet mere ajlarede i forhold +l hvem de er, hvad de drives af og hvad de vil. Det fokus og den viden vil de kunne tage med sig alle steder - også i de almindelige skolefag. Det er metakompetencer omhandlende elevernes egen bevidsthed om deres mo+va+on og den krac, der kommer fra dem selv. Når de har den vil de være i stand +l at lede sig selv gennem kendskab +l egen mo+va+on, hvilket ikke blot kommer den enkelte elev +l gode, men også samfundet i det eleverne på et +dlig +dspunkt i deres liv lærer at tage ansvar for dem selv og retning for deres frem+dige dannelse og uddannelse. 7

8 Konklusion DET VIDERE FORLØB Set ud fra Pi Talentakademi, som underviser og +lrerelægger af forløbet Gør den du er +l det du gør er vi meget posi+ve over hvor langt vi kom med arbejdet med eleverne. Hvordan vi på kort +d fik skabt et trygt og s+mulerende læringsrum, og hvor tære eleverne blev med hinanden, selvom de kom fra forskellige skoler. Der var flere gange hvor vi før +merne tænkte om det kunne bære, om de ville forstå opgaverne og hver gang måre vi bøje os i støvet over deres +lgang og resultater. I Forhold +l forløbets længde og rammer kunne vi godt have ønsket mere +d og kon+nuitet. Eksempelvis ved at have 2 valgfagsdage om ugen a 3 +mer i 10 uger, hvor vi kunne arbejde med eleverne, da vi oplevede, at det nogle gange blev lidt for sporadisk og vi derfor skulle bruge mere +d på at samle tråden op fra sidst. Alterna+vt kunne man også fores+lle sig, at afvikle forløbet som et 2 ugers intensivt projeklorløb. Allerhelst ville vi gerne arbejde over meget længere +d, og helst som en naturlig del af børnenes skolegang, så processerne kunne arbejdes ind som en egentlig +lgang +l læring og liv. 8