Kompetenceforløb: Co-læring med Nest-elementer i almenundervisningen. Sølystskolen den 7. februar 2018

Transkript

1 Kompetenceforløb: Co-læring med Nest-elementer i almenundervisningen Sølystskolen den 7. februar 2018 p

2 Program Checklister Formålet med det her og rekapitulering Videndeling om øvebaner Dagens tema: Positiv voksenstøtte: Mentalisering, spejling og konflikthåndtering Næste skridt og farvel

3 Hvad håber vi, at I vil opleve KONKRET at få ud at deltage i kompetenceforløbet? En oplevelse af at få flere konkrete metoder til at: Skabe mere ro i undervisningen Forebygge stress og konflikter og understøtte elevernes overblik og forståelse Motivere elever til at indgå i undervisningen Regulere elevernes opmærksomhed og følelser Skabe gode relationer til eleverne samt en oplevelse af, at det giver mening og letter undervisningsarbejdet, når man breder Nest-elementer ud på hele klassen.

4 Jeg fra Havnen

5 Før Under Efter Forudgående (udløser) Observerbar adfærd Konsekvens Hvad skete der lige inden? Hvad gjorde jeg? Hvad gjorde eleven? Forhindre/ forebyg Erstatte Reagere Hvad skete der bagefter? Aaron Lanou, 2017

6 Skalering

7 At rette sin opmærksomhed mod børns ønskede adfærd At italesætte den ønskede adfærd Vær konkret! hvad er det, der gøres godt? Gives i øjeblikket 7 sek Brug nabo-ros: Der er mange elever, der allerede er er begyndt at læse opgaven 1:4 (1 negativ kræver 4 positive) Gør det til en vane Fang dem i det rigtige

8 Spejling

9 Metoder ikke terapi!

10 Hvordan er det gået med at arbejde med Nesttænkning og metoder? Hvornår lykkes det rigtig godt? Hvornår er det lidt svært? - set i relation til kompetenceforløbets formål Vi håber, at I oplever, at få flere konkrete metoder til at: Skabe mere ro i undervisningen Forebygge stress og konflikter og understøtte elevernes overblik og forståelse Motivere elever til at indgå i undervisningen Regulere elevernes opmærksomhed og følelser Skabe bedre relationer til alle elever samt en oplevelse af, at det giver mening at brede Nest-elementer ud på hele klassen.

11 Dagens tema Dagens tema: Positiv voksenstøtte Mentalisering Spejling Konflikthåndtering

12 Mentalisering Mentalisering er at forstå egen og andres adfærd ud fra mentale tilstande. Mentale tilstande er blandt andet følelser, tanker, behov og mål. Når man mentaliserer, reflekterer man over egne og andres mentale tilstande og søger at betragte forskellige oplevelser fra forskellige perspektiver.

13 MENTALISERING Evnen til at tænke tanker om egne og andres tanker, følelser, og intensioner Evnen til at se sig selv udefra og den anden indefra Selv Følelser Behov Mål Grunde Tanker Anden Følelser Behov Mål Grunde Tanker

14 Hvordan udvikles mentalisering Evnen til mentalisering er ikke noget, vi kan fra fødslen, men noget vi lærer gennem samværet med andre mennesker

15 Spejlneuroner Illustration by Meltzoff and Moore (1977) Still face experiment

16

17 Forskning i positiv voksenstøtte Forebyggelses-fokuserede interventioner for at støtte ønsket adfærd er de mest effektive i forhold til at reducere problemadfærd i skoler (McIntosh, Sadler, & Brown, 2012). Er anvendt med success i forhold til en bred vifte af elever på tværs af mange forskellige sammenhænge (Carr et al., 1999; Horner, Albin, Sprague, & Todd, 1999). Kan anvendes både som en tilgang i forhold til individuelle elever og som en tilgang i arbejdet med alle elever i hele skoler (Putnam, Handler, and O Leary-Zonarich, 2003; Luiselli et al., 2005; Sugai et al., 2000). Reduceret problemadfærd Fund på tværs af undersøgelser Stigning i faglige præstationer Forbedrede sociale relationer i klassen Bedre mulighed for udsatte børn Bedring i trivsel: selvværd, stressniveau, selvregulering

18 Forskning om betydningen af lærernes relationskompetencer Elevers adfærd i klassen afhænger i høj grad af lærer-elev-relationens kvalitet Den måde læreren interagerer med en enkelt elev påvirker undervisningens kvalitet for hele klassen. Interviews med lærerne viste, at deres handlinger var stærkt forbundet med deres indstilling til eleverne. Interviews med de eleverne viste, at lærerens interaktioner med en enkelt elev betød utroligt meget for de andres oplevelse af undervisningen. Louise Klinge: LÆRERENS RELATIONSKOMPETENCE (2016), Ph.D. afhandling.

19 Spejling For at kunne dette, skal man et øjeblik gøre sig selv fri af egne dagsordner med eleven (fx få eleven til at falde til ro, tie stille, gå i gang med skolearbejde) Her prøver man at sætte ord på, hvad man tror der rører sig hos eleven. Spejling er en enkel metode til at vise indføling, engagement og opmærksomhed Forskning viser, at 5 minutters børnestyret leg om dagen kan medvirke til at reducere barnets adfærdsproblemer og opmærksomhedsmæssige vanskeligheder (Fx Trillingsgaard og Trillingsgaard (2014): Virkningen af 'De Utrolige Års' forældretræning i forhold til yngre børn med ADHD-symptomer. Center for ADHD & Aarhus Universitet. En spejling behøves kun at tage 5 sekunder.

20 Øvelse: Det modsatte af spejling! Stil dig sammen med én fra dit bord med nogenlunde samme farve trøje som dig selv

21 Øvelse: Det modsatte af spejling! Stil dig sammen med én fra dit bord med nogenlunde samme farve trøje som dig selv Den der stod først op i morges er læreren. Den der stod sidst op er eleven.

22 Øvelse: Det modsatte af spejling! Stil dig sammen med én fra dit bord med nogenlunde samme farve trøje som dig selv Den der stod først op i morges er læreren. Den der stod sidst op er eleven. Nu vil læreren gerne have eleven til at arbejde, men eleven er meget sur over noget en klassekammerat lige har sagt. Nu skal læreren prøve at presse eleven til at gå igang. I har 2 minutter.

23 Øvelse: Spejling Stil dig sammen med én fra dit bord med nogenlunde samme farve trøje som dig selv Den der stod først op i morges er læreren. Den der stod sidst op er eleven. Nu vil læreren gerne have eleven til at arbejde, men eleven er meget sur over noget en klassekammerat lige har sagt. Nu skal læreren prøve at spejle eleven mhp. at få eleven igang. I har 3 minutter. TIPS TIL LÆREREN Vær rolig og venlig Hav en lyttende indstilling Sig hvad man tror eleven oplever, ønsker eller har brug for Anvend sætninger som Jeg kan se, at du har prøvet at komme i gang med opgaven. og Ja, det er svært det her. Jeg kan godt følge at det kunne være rart, hvis der var frikvarter lige nu.

24 Aktivitet: Brain-Book-Buddy-Boss Hvordan kan jeg forestille mig at arbejde med spejling?

25 Konflikthåndtering

26

27 Løber væk Sætter sig under bordet Flagrer rundt Politimand Slår sin ven Har svært ved skift Afbryder Trækker sig fra leg Uhensigtsmæssige kommentarer Stærke reaktioner Afviser skolearbejdet Misforstår sociale spilleregler Vanskeligt ved at afkode social og non-verbal adfærd Svært ved at tage andres perspektiv (mentalisering) Overbliksvanskeligheder (central kohærens) Opmærksomhedsvanskeligheder Svært ved regulering af følelser (mangelfuld impulsstyring) Sensorisk sensitiv (anderledes perceptions) Koncentrationsvanskeligheder (letafledlig) Vanskeligt ved at overskue konsekvensen af egne handlinger) Svært ved at planlægge/organisere (eksekutive funktioner) Vanskeligt ved at være fleksibel

28 Bo Hejlskov Elvén, 2010

29

30 Aktivitet: Brain-Book-Buddy-Boss Hvordan kan jeg forestille mig at arbejde med konflikthåndtering?

31 Næste skridt

32 Hvad gør forskerne nu?

33 TrygFonden s Centre for Child Research 7. Februar 2018 Tusind tak for jeres bidrag!

34 Coming up: Fortsæt arbejdet med Nest-elementerne og co-læringen Afsluttende dataindsamling: Informationsmail omkring 1. maj Spørgeskema til lærere og co-lærere Observationer i danskklasserne Spørgeskema til eleverne Det er afgørende, at ALLE deltager i den afsluttende dataindsamling

35 TAK! Kontakt hvis spørgsmål.

36 Hvad gør PPR nu?

37 Hvad gør I nu?

38

39 Behov: Metoder: Overskuelige fysiske rammer, struktur og forudsigelighed Metodeoversigt Overskuelig information i opgaver Forberedelse Forarbejdningstid Skriftlige anvisninger Checklister Roller i undervisning Støtte til regulering af sanser, opmærksomhed og følelser Indretning Visuel støtte: Stemmeskalaen og dagsprogram Time-Timere Skalaer Bevægelse og pauser Tilbyde valg Støtte til adfærds- og følelsesregulering Opmærksomhed på ønsket adfærd Konflikthåndtering Spejling Positiv voksenstøtte Mentalisering Konflikthåndtering Spejling

40 I hvor høj grad har du lyst til at arbejde videre med metoderne fra kompetenceforløbet? Jeg har allerede planlagt, hvordan jeg skal arbejde videre og har startet min egen youtube kanal om hvor fedt det går Der er flere metoder, som allerede er blevet en del af min praksis og jeg har lyst til blive ved med at bruge dem. Jeg har lyst til at bruge 2-3 metoder fremadrettet Måske én lille bitte metode 1 Jeg har aflært alt det gode jeg allerede kunne!#!*!

41 FARVEL OG TAK FOR NU!