Ny reform nye lærerroller?

Transkript

1 Ny reform nye lærerroller? Resultater fra et forskningsprojekt på en erhvervsskole Institut for Pædagogisk Efter- og Videreuddannelse

2 Dagens program Kort om forskningsprojektet Reformer og rammer Lærernes udfordringer Konfliktende logikker? Perspektiver

3 Om forskningsprojektet En større erhvervsskole Smede, industriteknikere og mekanikere Interviews og observationer April 2015 til april 2017 Hvad betyder reformen for arbejdet som lærer ved erhvervsskolen?

4 De seneste reformer REFORM 2000 Tilpasning af uddannelserne til de unge Modulisering Personlige uddannelsesplaner Kontaktlærerordning Byg din egen erhvervsuddannelse REFORM I % Plads til alle Mentor, socialrådgiver, psykolog mv. Kompetenceudvikling Socialpædagogisk opgave

5 Ny reform nye rammer 20 ugers GF2 Ingen mulighed for forlængelse 4 grundfag Skærpede overgangskrav til HF etc. Citat fra uddannelsesleder: Hvis vi nu skal sætte det op... Før har vores elever kørt i gennemsnit 32 uger for at tage et grundforløb. Nu går vi ned og så siger, at nu får de så 20 uger. Ud af de 20 uger, der er der 4 ugers grundfag plus 4 ugers valgfag. Der er 12 uger tilbage til de fag-faglige ting. Det er det, de har brugt 32 uger på før... Det er en KÆMPE udfordring!

6 De faglige niveauer NIVEAU A B C D E FAG Fag på gymnasialt højeste niveau Fag på gymnasialt mellemniveau Fag på gymnasialt laveste niveau Over folkeskolens udvidede afgangsprøve, men under gymnasialt niveau C Folkeskolens 10.-klasseprøve og almen voksenuddannelse F Mellem folkeskolens afgangsprøve og folkeskolens 10.-klasseprøve G Folkeskolens afgangsprøve og almen voksenuddannelse

7 Lærernes konkrete opgaver Der er 20 uger! Hvordan skal undervisningstiden prioriteres og fordeles? Er der tid til at øve sig i værkstedet? Kan målene for grundfagsundervisningen nås? Kan overgangskravene indfris?

8 Faglærere - grundfagslærere

9 En praktisk tilgang gkk

10 At træde ud af sin praksis I nogle faglærere kunne godt gøre mere ud af at fortælle mig, hvad deres fag går ud på. Fordi nogle gange når jeg har nogle fra elektronik eller automatik så ved jeg faktisk ikke hvad det er de laver. ( ) De skal forstå, at jeg skal vide noget om deres fag, for at kunne implementere mit fag i det jeg kan godt være bange for at nogle af fagretningerne vil blive ved med at have den der ide om, at vi bare kan køre det separat. Det kan vi ikke hvis vi skal opnå trinmålene. Så skal vi være bedre til at arbejde sammen og sætte os ned og planlægge sammen også (Grundfagslærer)

11 At træde ud af sin praksis II Problemet er jo, når eleverne går ude på værkstedet og jeg skal ud og overtage, hvis han (læreren) er syg, så har jeg ikke en ærlig chance for at vide hvor de er... ikke en kæft. Det er simpelthen pisse irriterende rent ud sagt. (Faglærer)

12 Forskellige logikker? Faglærer produktionslogik, praktisk tilgang Grundfagslærer uddannelseslogik, akademisk tilgang Hvilken logik bygger reformen på? Hvilken implicit forståelse af lærer ved en erhvervsskole ligger implicit i reformen?

13 Perspektivering I Er den bedste måde at uddanne fremtidens faglærte arbejdskraft på, at lægge sig i slipstrømmen af en akademisk funderet forestilling om, hvordan man lærer bedst og hvordan undervisning bør tilrettelægges? Eller er man med denne implicitte forståelse af lærere og læring ved at udgrænse den stærke danske tradition for praksisbaseret læring, der har haft en central plads både i de skole- og virksomhedsbaserede forløb i erhvervsuddannelserne?

14 Perspektivering II Omvendt kan man stille sig spørgsmålet, om det netop ikke er denne vej, man skal gå, hvis det skal sikres, at eleverne lærer sig både de nødvendige faglige kvalifikationer og kompetencer og indholdet i grundfagene. Netop en praktisk tilgang til undervisningen i eksempelvis matematik eller engelsk, kan jo vise sig, at være langt mere motiverende - for nogle elever. I den forstand kunne andre dele af uddannelsessystemet måske ligefrem lære noget af de erfaringer, som lærerne på erhvervsskolerne, uanset om de vil det eller ej, er ved at gøre sig.

15 Dansk Pædagogisk Tidsskrift Temanummer om erhvervsuddannelserne Ultimo november 2016

16