Velkommen til oplæg og debat om læringsreformen på Hanebjerg Skole afd. Gørløse. Vi skal lære af fremtiden mens den opstår

Transkript

1 Velkommen til oplæg og debat om læringsreformen på Hanebjerg Skole afd. Gørløse Vi skal lære af fremtiden mens den opstår

2 Sind har det som faldskærme de virker kun, når de er åbne

3 Skolereform læringsreform I Hillerød kommune kalder vi reformen for læringsreformen - for at fremhæve elevernes læring som det helt centrale i reformen. Fokus er flyttet fra undervisning til læring - fra input til outcome. Undervisning er (forenklet sagt) input og hører styringsmæssigt sammen med timetildelinger, elevtal, antal fag på forskellige klassetrin osv. Læring er outcome. Det handler om resultatet af undervisningen. Hvilket udbytte har eleven af skoledagen, hvad har eleven lært? Det er ikke så svært at måle på input, som har en stærk kvantitiv dimension. Det er langt mere komplekst at måle på outcome, som er kvalitativ og præget af vurderinger. Svaret finder man ikke kun gennem test og afgangsprøver men også herigennem! Fokus er flyttet fra hvad skal jeg lave til hvad skal jeg lære.

4 De tre klare mål for Folkeskolen 1. Alle børn skal blive så dygtige, de kan. 2. Mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater. 3. Øge tilliden til og trivslen gennem respekt for professionel viden og praksis.

5 Alle børn bliver så dygtige, de kan Hillerød resultater/indikatorer Andelen af børn, der i børnehaveklasse har brug for en fokuseret eller særlig sproglig indsats er lavere end eller på niveau med landsgennemsnittet. Kommunens skoler ligger i top ti ved 9.klasseprøven. Mindst 80 %af eleverne skal være gode til at læse og regne i Nationale test. Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år. Andelen af elever med dårlige resultater i Nationale test for læsning og matematik - uanset social baggrund - skal reduceres år for år.

6 Mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater Ingen elever må få under karakteren 2 Andelen af elever, der inkluderes i den almene undervisning, øges og udgør i % Hillerød resultater/indikatorer

7 Øge tilliden til og trivslen gennem respekt og professionel viden og praksis Hillerød resultater/indikatorer Elevernes trivsel ligger over landsgennemsnittet på alle årgange Elevfravær ligger under landsgennemsnittet på alle årgange Forældretilfredsheden er uændret eller stigende år for år.

8 Hvis du gør det, som du altid har gjort, får du de samme resultater, som du altid har fået. Hvis du vil have nye resultater, skal du gøre noget nyt.

9 En længere og mere varieret skoledag: For at skabe plads til blandt andet faglig fordybelse, motion og bevægelse og mere varierede undervisningsformer i skoledagen. Motion og bevægelse Motion og bevægelse skal integreres i elevernes skoledag, så det svarer til gennemsnitlig 45 minutter om dagen LÆRINGSREFORMENS NYE ELEMENTER Faglig fordybelse Igennem faglig fordybelse skabes der tid til at arbejde med elevernes faglighed og motivation på andre måder En åben skole Vores skole skal indgå partnerskaber med lokale kultur- og idrætsforeninger, som kan byde ind med deres kompetencer

10 Motion og bevægelse på mange måder

11 AKTIV UNDERVISNING Jo flere sanser og jo mere krop man kan få ind i den kognitive læring, jo bedre husker man. Den kropslige erfaring er grundlæggende den mest naturlige måde for børn at lære på. Undervisning med bevægelse motiverer flere elever til at være engageret i undervisningen. Fysisk aktivitet øger koncentrationen i en længere skoledag. Motorik og bevægelse skaber færre konflikter, giver øget trivsel og læringsparathed.

12 Helt overordnet kan man lægge tre perspektiver på motion og bevægelse i undervisningen - ud over idrætsundervisningen: 1. Bevægelse adskilt fra læring: Fx bevægelsesbånd, der kan integreres i skoledagen som understøttende undervisning. 2. Bevægelse kombineret med læring uden sammenhæng med den faglige undervisning: Brainbreaks, dvs. små pauser med fysisk aktivitet indlagt i de fagopdelte lektioner. 3. Bevægelse kombineret med læring i sammenhæng med den boglige undervisning: Aktiv undervisning i de boglige fag.

13

14 En længere skoledag, og hvad betyder det så for os i Gørløse Indskolingen (0. 2. klasse) = 28 timer om ugen og have 18,75 time undervisning + tilbud om 2 timeres faglig fordybelse/lektiehjælp. klokken minutter mandag tirsdag onsdag torsdag fredag Eleverne møder i skole og lærerne gør klar i klassen Fag: 190 min Pause indlagt undervejs: 20 min min Spisning og pause min Understøttende bånd: motion og bevægelse, klassemøder, nyheder i børnehøjde, klassens tid og emner som færdsel, sundhed mm min Fag og faglig fordybelse: 75 min

15 Skemaet bliver mellem kl faglig fordybelse Samme struktur med spisning, pause og understøttende undervisning. 3. klasse: Skal være i skole 28 timer om ugen og have 19,5 timers undervisning. Tilbud 2 timers faglig fordybelse/lektiehjælp 4. klasse: Skal være i skole 30 timer om ugen og have 22,50 timers undervisning. Tilbud 3 timers faglig fordybelse/lektiehjælp. 5. og 6. klasse: Skal være i skole 30 timer om ugen og have 23,25 timers undervisning. Tilbud 3 timers fagligfordybelse/lektiehjælp.

16 Faglig fordybelse/lektiehjælp Faglig fordybelse er frivillig de to første år. Sådan gør vi på afd. Gørløse: Indskoling: fordelt over 2-4 dage og ligger sidst på skoledagen 3. klasse: To dage om ugen fra klasse Tre dage om ugen kl Der bliver en form for tilmelding. Vi er i proces med tilrettelæggelse af indhold.

17 Den åbne skole Virksomheder Hillerød bibliotekerne

18 Nye fag og forenkling af Fælles mål Engelsk fra 1. og 2.klasse med en lektion om ugen 2. fremmedsprog i 5. klasse med en lektion om ugen og i 6.klasse med to lektioner om ugen, hvor eleverne bliver kørt til Brødeskov afdelingen Håndværk og design (venter vi med til 2015/16) Hjemkundskab bliver til madkundskab.

19 Læringsmål Læringssamtaler Feedbackprocesser Logbog Elevplaner

20 Styrket forældresamarbejde Forældrene er en ressource og skal bidrage til skolens virke. Derfor præciseres i folkeskoleloven, at skolebestyrelsens principper for samarbejdet mellem skole og hjem også skal omfatte principper for forældrenes ansvar i samarbejdet. Principperne vil fx kunne beskrive, hvilke forventninger skolen har til forældrenes deltagelse i forældremøder, skole-hjemsamtaler, og faglige/sociale aktiviteter på skolen.

21 SFO og Klub

22 Pædagoger og pædagog medhjælpere i skolen Mere tid til tværfagligt samarbejde om børnene Undervisning på nye varierede måder Skolen glider med over i fritiden

23 Pædagogisk linie i SFO og Klub Nedsat åbningstid - udfordring Fokus Venskaber, samvær og fællesskab

24 Tak for i aften!