Novelleskrivning med IBog

Transkript

1 Novelleskrivning med IBog AD-ugen 2013 Katrine Ellen Rasmussen Josephine Lunøe Anne Sonne Mortensen

2 Indholdsfortegnelse Lærervejledning... 3 Undervisningsforløb... 4 Dannelses- og læringssyn... 4 Mål... 4 Trinmål... 4 Læringsmål... 5 Kriterier for målopfyldelse... 5 Indhold... 6 Metode/læreproces... 7 Plan for undervisningsforløb... 8 Teknik og rammer... 9 Elevforudsætninger Evaluering af produktet og processen Det færdige produkt Litteraturliste

3 Lærervejledning Kategori Alderstrin Fag Fagligt indhold Links til videovejledninger Formål Teknisk platform Beskrivelse Undervisningsforløbet henvender sig til klassetrin. Dansk Eleverne skal arbejde med at skrive deres egen ungdomsnovelle i det digitale medie IBog. Undervisningsforløbet er tilrettelagt ud fra principperne om Flipped Classroom, hvor der byttes rundt på hjemmearbejdet og de aktiviteter, som foregår i undervisningen. Eksempelvis foregår de traditionelle læreroplæg i videovejledninger, så der frigives mere tid i undervisningen til øvelser og vejledning. For at læreren kan lave en IBog, skal vedkommende se disse vejledninger: Videovejledning 1: Introduktion Videovejledning 2: Opret og importer brugere Videovejledning 3: Udseende, logo og baggrund Videovejledning 4: Indlæg, tags og kategorier Videovejledning 5: Video, billeder, kapitler og baggrund Videovejledning 6: Navigation, Menuer og Widgets Videovejledning 7: Procesorienteret skrivning, kommentarer og revisioner Videovejledning 4 og 5 skal også bruges til eleverne, når de skal lære at bruge IBogen. *Man skal bruge sit UNI-login Trinmål for faget dansk efter 9. kl. Det skrevne sprog skrive: Skrive struktureret og med bevidste valg i en form, der passer til genre og kommunikationssituation Beherske skriftsproget i forskellige genrer Layoute tekster, så det fremme kommunikation og vidner om æstetisk bevidsthed Læringsmål: Eleverne skal kunne anvende genretræk passende til ungdomsnovellen: Komposition med start in medias res og med åben slutning Handlingen er kort og handler om unge Få personer Stedet er genkendeligt for unge Intertekstualitet Eleverne skal tilpasse deres skriftsprog, så det passer til en ungdomsnovelle. Eleverne skal layoute deres egenproducerede noveller i IBOG, hvor de skal have øje for det æstetiske gennem opsætning af teksten med afsnit og billeder. Undervisningsforløbet kræver, at hver enkelt elev har adgang til en computer både i skolen og derhjemme. Derudover kræves UNI-LOGIN. 3

4 Undervisningsforløb Dannelses- og læringssyn Dette undervisningsforløb bygger på en genrepædagogisk tilgang til skrivning med fokus på det procesorienterede element. Det procesorienteret element kommer til udtryk i valg af mediet: IBogen. Eleverne lægger løbende deres novelleudkast op online, og læreren giver online feedback, som eleverne kan bruge til den videre skriveproces. Dannelsessynet i undervisningsforløbet lægger sig op af den digitale dannelse, som kommer til udtryk i didaktik 2.0. Forløbet er med til at udvikle elevernes kompetence og færdigheder indenfor it og klæder dem på til at kunne klare sig bedre i den digitale verden. Mål Målet med dette undervisningsforløb er, at eleverne skal udarbejde en novellesamling i det digitale medie IBog. Set ud fra et fagdidaktisk perspektiv skal eleverne arbejde med novellegenren med det formål at opnå et bredt genrekendskab og være i stand til at skrive i en form, der passer til genren jf. Fælles Mål for dansk. Ud fra et mere alment didaktisk perspektiv giver arbejdet med novellegenren i dette forløb eleverne kendskab til og færdigheder i det digitale medie IBog. It-mediet bliver en mere og mere integreret del af danskundervisningen, og det er vigtigt, at eleverne opnår it-færdigheder for at kunne begå sig i det senmoderne samfund. Trinmål Der arbejdes i dette forløb med følgende trinmål efter 9. klasse fra Fælles Mål for faget dansk: Det skrevne sprog skrive: - Skrive struktureret og med bevidste valg i en form, der passer til genre og kommunikationssituation - Beherske skriftsproget i forskellige genrer - Layoute tekster, så det fremme kommunikation og vidner om æstetisk bevidsthed 4

5 Læringsmål Ud fra ovenstående trinmål er følgende læringsmål formuleret: - Eleverne skal kunne anvende genretræk passende til ungdomsnovellen: o Komposition med start in medias res og med åben slutning o Handlingen er kort og handler om unge o Få personer o Stedet er genkendeligt for unge o Intertekstualitet - Eleverne skal tilpasse deres skriftsprog, så det passer til en ungdomsnovelle. - Eleverne skal layoute deres egenproducerede noveller i IBog, hvor de skal have øje for det æstetiske gennem opsætning af teksten med afsnit og billeder. Kriterier for målopfyldelse Kriterierne for målopfyldelses vigtigste rolle er at engagere eleven og få eleven til at nyde den udfordring, som læringsmålet indeholder 1. Et kriterium for målopfyldelse er, at eleverne opfylder de angivne genretræk for novellen. Dette kan man som lærer tjekke ved løbende at følge med i elevens produktion i det digitale medie IBog. Derudover er det et målkriterium, at eleverne anvender et skriftsprog, der passer til ungdomsnovellen fx ved brug af slang og replikker. Endvidere er et målkriterium også, at eleverne skal layoute deres egen novelle i IBog, hvor de skal have øje for det æstetiske gennem opsætning af teksten med minimum fem afsnit og to billeder. Antallet af afsnit og billeder kan varieres efter elevernes faglige niveau. 1 Hattie 2013: 94 5

6 Eksempel på layout i IBog Indhold Dette undervisningsforløb lægger op til, at eleverne arbejder med novellegenren på en ny og spændende måde ved brug af det digitale medie IBog. IBog giver eleverne mulighed for at samle og publicere en novellesamling, de selv har udarbejdet. Det, at novellesamlingen publiceres på internettet og dermed gøres offentlig for omverdenen, kan medføre, at eleverne føler en større forpligtelse ift. arbejdet med novellen. Forpligtelsen kan udvikles i og med, at det ikke blot er en skriftlig fremstilling rettet mod læreren, men at det er en samling af noveller, alle kan se, herunder også deres forældre. Forpligtelsen skal i dette tilfælde forstås som styrken af en elevs beslutning om at nå målet. Jo større forpligtelse eleverne føler overfor IBogen, jo bedre bliver deres præstation 2. IBogen giver endvidere også mulighed for en procesorienteret tilgang til skrivning, hvor læreren vejleder undervejs i skriveprocessen ved brug af kommentarfeltet i IBog. 2 Hattie 2013: 96 6

7 Kommentarfelt i IBog Metode/Læreproces Dette undervisningsforløb anvender teorien: Flipped Classroom, hvor der bliver byttet rundt på hjemmearbejdet, og de aktiviteter som foregår i undervisningen. Eleverne får fx videovejledninger med hjem, der fungerer som de traditionelle læreoplæg. Derved undgås størstedelen af lærerens envejskommunikation, og i stedet for fungerer læreren som vejleder og guider i hele forløbet. Eksempel på videovejledning 7

8 Plan for undervisningsforløbet Følgende er et overblik over undervisningsforløbets omfang, indhold og mål. Tidsforbrug Indhold og arbejdsformer Mål/målkriterium 1 lektion Introduktion til forløb. Introduktion til, hvordan man ser en videovejledning. 2 lektioner De har set videovejledningen derhjemme: Videovejledning til novelleforløbet - I timen er det muligt for eleverne, at stille spørgsmål til videovejledningen. - Eleverne inddeles i arbejdsgrupper og påbegynder deres brainstorm. De skal her anvende - Skriveprocessen startes i Word 2 lektioner De har set videovejledningen derhjemme: ey=28d68780b2ef9ad326806a61fceb I timen er det muligt for eleverne, at stille spørgsmål til videovejledningen. - De fortsætter skriveprocessen, og inden timen slutter skal eleverne have deres første udkast lagt op på IBogen. 1 lektion De har set videovejledningen derhjemme: ey=bfc157e60bc41e c1dbc1 - I timen er det muligt for eleverne, at stille spørgsmål til videovejledningen og den online feedbacken som de har fået af læreren - I forhold til den procesorienteret skriveproces: De skal nu ud i deres arbejdsgrupper og læse hinandens noveller og give hinanden konstruktion feedback ud fra opfyldelse af kriterierne for den nye ungdomsnovelle. - Derefter fortsætter de med skriveprocessen og inden timen slutter lægger de andet udkast op i IBogen. 2 lektioner - Novellerne skal være skrevet færdige og lagt op i IBogen. Eleverne skal arbejde med layout og det æstetiske i forhold til billeder og novellens opdeling i afsnit. - IBogen bliver færdig og ses i fællesskab De skal lære at anvende videovejledning De skal have kendskab til novellegenren: Den nye ungdomsnovelle, så de kan anvende genretrækkene i deres egen novelle. De skal kunne anvende videovejledningens indhold. De skal kunne lave et indlæg i IBogen. Deres produktion af novellen skal være påbegyndt. De skal kunne anvende videovejledningens indhold. At bruge og anvende lærerens online feedback De skal kunne give hinanden konstruktiv feedback Novellen skal være færdig og klar til at blive publiceret. Eleverne skal kunne layoute deres novelle med billeder og afsnit. 8

9 på smartboard. - Der evalueres til allersidst på forløbet Afslutning - Forløbet afsluttes med at eleverne læser deres noveller op for fx en 6. Klasse. - IBogen kan vises til næste forældremøde Evaluere forløbet med brugbart konstruktivt feedback Det er vigtigt, at synliggøre og eksplicitere læringsmålene for eleverne, så de forstår dem, og ved hvad formålet med forløbet er 3. Det handler om at få eleverne til at investere i arbejdet med novellegenren, og her er tydeliggørelsen af målene en måde til at opnå dette og forhåbentlig få eleverne til at føle sig forpligtet. Udover de fastsatte og formelle læreprocesser og læringsmål, skal læreren være opmærksom på de uformelle læreprocesser, der kan finde sted. Eksempelvis kan en uformel læreproces opstå, når eleverne producerer deres egen online novelle og på den måde får opøvet deres kompetencer i selvstyring. En anden uformel læreproces i dette undervisningsforløb kunne være overvejelse af modtagerforhold i forbindelse med publicering af novellen i en IBog. Teknik og rammer Dette undervisningsforløb kræver, at eleverne har adgang til en computer eller en ipad, da alt arbejdet med novelleskrivningen og feedbacken undervejs vil foregå digitalt. Derudover skal eleverne også kunne åbne og afpille videovejledningerne på en computer eller ipad derhjemme for at være forberedt til undervisningen. 3 Hattie 2013: 89 9

10 Videovejledning Elevforudsætninger Mange unge bruger i dag en stor del af deres tid på internettet og med digitale medier, og det udgør en vigtig præmis for, hvordan elever helst vil tilegne sig viden 4. Derfor lægger dette undervisningsforløb op til brug af digitale medier, herunder både IBog og videovejledninger bestående af Screencast. Det, at eleverne er vant til at navigere rundt i den digitale verden og anvende diverse online redskaber, gør, at de nemt vil kunne forstå og arbejde med videovejledninger og introduktions-point. Derudover udnyttes elevernes it-kompetencer og motivation for at arbejde digitalt ved, at de skal producere en novellesamling på IBOG. Det forudsættes altså, at eleverne har kompetencer til at anvende videovejledning. Hvis dette ikke er tilfældet, er det vigtigt, at man som lærer introducerer eleverne til anvendelse af vejledningerne, da 4 Hansen 2010: 30 10

11 disse vil udgøre fundamentet for opbygning af IBOG og fremtidige undervisningsforløb, hvor videovejledninger er integreret. I forhold til arbejdet med novellegenren er det en forudsætning, at eleverne har læst og arbejdet med ungdomsnoveller, så de kender til genren, inden de skal skrive selv. Dette forløb kan eventuelt anvendes som afslutning på et længere forløb om noveller. Evaluering af produktet og processen Da undervisningsforløbet bygger på en procesorienteret tilgang til skrivning, kan der både anvendes formativ og summativ evaluering. Den formative evaluering er en løbende evaluering, der vil vise sig ved, at læreren kommer med feedback undervejs i skriveprocessen i IBogens kommentarfunktion. Derudover anbefales det, at den summative evalueringsform bruges til at vurdere det færdige produkt, IBogen. Det færdige produkt Som afslutning på undervisningsforløbet vil det også være hensigtsmæssigt at evaluere på arbejdsprocessen og få elevernes feedback på arbejdsmetoder, Flipped classroom, brugen af mediet IBog og anvendelse af online feedback. 11

12 Eksempel på en færdig IBog 12

13 Litteraturliste Fælles Mål for faget dansk. Ministeriet for Børn og Undervisning. Lokaliseret d. 25. maj 2012 på: Dansk Hattie, John: Målstyret læring s i.: Synlig læring. Dafolo Hansen, J.J.: Det magiske landskab (kap.2.) s i.: Lærermiddellandskabet fra læremiddel til undervisning. Akademisk Forlag Skoleblogs: Skoletube: 13