NIL projekt: Digital understøttelse af koblingen mellem praktik og undervisning

Transkript

1 NIL projekt: Digital understøttelse af koblingen mellem praktik og undervisning AFRAPPORTERING v/helle Arnskov, Søren Holm og Gitte Riis Hansen Afrapportering af projektet tager afsæt i følgende model udarbejdet af Carsten Gynther: 1. UNDERSØGELSE For at undersøge brugerbehov lavede vi d.22.februar 2010 et fokusinterview med 4 studerende fra pædagoguddannelsen, der lige havde været i 2.praktikperiode, som er en praktikperiode af 6 måneders varighed og er placeret i 3.semester på uddannelsen. Analyse og bearbejdning af interview gav anledning til følgende overvejelser, der gav grundlag for udarbejdelse af pilotprojekt: 1

2 Problemstilling: Hvordan vil det kunne give mening for de studerende (+ vejledere + undervisere) at arbejde digitalt? Hvordan kan det digitale rum medvirke til at fastholde et uddannelses- og læringsperspektiv i halv års praktikkerne i pædagoguddannelsen? Udarbejdelse/formulering af prototype (som tager afsæt i ovenstående meningsperspektiv): De studerende forstår teori praksisforholdet som dette at teori skal kunne anvendes på praksis, og praksis er teoriens eksempel. Hvordan kan der skabes et digitalt rum, hvor de studerende i samarbejde med undervisere og praktikvejledere kan operere i teori og praksisforholdet som en mere reflekterende tilgang, der ikke rummer den noget instrumentelle tilgang de har? Kunne man tænke en art studiekreds? (hvordan kan man skabe et ligeværdigt samarbejde, således at underviseren ikke får rollen, som læreren der har de rigtige svar?) Dette refleksionsrum kan indgå i praktikdokumentet Til dette spørgsmål undersøges hvordan det overhovedet teknisk er muligt: kan fronter svare behovet? It afdelingen kontaktes og introducerer efterfølgende de tekniske muligheder på Fronter for studerende, praktikvejledere og undervisere. 2. PROTOTYPING TESE Når pædagogstuderende er i 2.+3.praktikperiode, som er praktikperioder på et halvt år, træder læringsperspektivet i baggrunden. Dette øjensynligt, fordi de studerende indgår som en del af normen. Denne problematik bidrager til, at det er svært for de studerende at koble teori og praksis de fastholder dét paradigme, at teori skal kunne anvendes på praksis, og praksis skal være eksempler på teori. Koblingen mellem teori og praksis vil kunne profitere af at anvende begreberne uddannelse og arbejde. Et virtuelt rum, hvor uddannelse (undervisere) og arbejde (praktikvejledere) byder ind på den studerendes undren, og kan derved medvirke til at styrke læringsperspektivet i halvårspraktikkerne og styrke de studerendes kobling mellem uddannelse og arbejde, som vil styrke deres lærings- og professionskompetence. PROBLEM (projektets mål) 2

3 Hvordan skabes et digitalt rum, hvor det giver mening for den studerende, underviseren og praktikvejlederen at arbejde med den studerendes læreproces? KONTEKSTUALISERING 2.+3.praktikperiode- hvordan beskrives og hvorfor/hvordan opleves det at læringsperspektivet træder i baggrunden? Teori praksisforholdet hvorfor kan det være hensigtsmæssigt at anvende begreberne uddannelse og arbejde (jnf. Randi Andersen og Kirsten Weber)? Hvordan kan man forstå begrebet mening i et læringsperspektiv og et IT perspektiv? (jnf Wenger Gynther). Det motiverer de studerende, at det de laver er rammesat, at vejleder eller lærer sætter en opgave, og bruges, ex. i undervisning (jnf. Interview). Uddannelsens mulighed og konkret gøren brug af de studerendes praksiserfaringer, overvejelser etc. i den daglige undervisning, når de er på uddannelsen. FORFORSTÅELSER: Trods studerendes forudsætninger og mangesidige erfaringer med IT brug (facebook, kommunikation, video, lydarbejde etc) ser vi ikke disse evner og kompetencer i spil i forbindelse med ex dokumentation og arbejde med praktikdokumenter Et virtuelt rum kunne styrke kobling mellem praktik og undervisning. Krav om fleksibilitet Etiske problematikker 3. Eksperiment Pilotprojekt. 3 studerende + deres praktikvejledere + 2 undervisere var involveret. Pilotprojektet forløb henover 3.praktikperiode med varighed af 6 mdr. Projektbeskrivelse Afsættet for pilotprojektet Interview af en gruppe studerende. Af interview fremtræder 3 overordnede temaer: 1. De studerendes opfattelse af teori og praksisforhold herunder samarbejde mellem uddannelsessted og praktik. 2. De studerendes oplevelse af brug af digitale medier herunder arbejdet i praktikdokument. 3

4 3. Motivation: hvordan skal dette give mening for de studerende? Formål for pilotprojektets Skabe mulighed for digitalt at arbejde med kobling mellem praktik og uddannelse Kvalificere den studerendes refleksion og undring og i sidste ende læring - gennem etablering af undringsfællesskab MÅL for pilotprojekt Undersøge om det opstillede digitale rum samt ramme og indhold kan være meningsskabende i forhold til studerendes arbejde med kobling mellem praktik og uddannelse Undersøge om det er med til at kvalificere arbejdet med praktikdokumentet, der tænkes som redskab til at skabe sammenhæng mellem praktik og uddannelse, jnf. Bekendtgørelsen. Undersøge om det styrker den studerendes læringsproces Rammen for pilotprojektet Tidsrammen: 1/ / Igangsættelse med workshop d.18/ Her introduceres til pilotprojektet samt gives hands on instruktion af Poul Erik Løvskov Deltagere i projektet: 4 studerende, 4 praktikvejledere, to undervisere samt praktikkoordinator Der gives 3 refleksionsopgaver, som den studerende, praktikvejledere og underviser skriver sig ind i i digitalt rum på fronter, hvor det er den studerende, der levere et indlæg, som praktikvejleder og underviser reflektere i forhold til. To gange kommenteres ind på det samme oplæg. Datoer for indlæg fra den studerende lægges fast fra start af holdlærer Dialogerne overføres til praktikdokumentet og udgør således en del af den studerendes dokumentation af uddannelsesmæssige udbytte. Der arbejdes med følgende spørgsmål og temaer, hvor den studerende kommer med indlæg i forhold til temaerne: Dato: 17/ Tema: Refleksioner over udvalgt læringsmål. a. Hvad er det egentlig, du ønsker at lære? b. Hvordan ser dét ud i praksis? c. Hvilke pædagogiske temaer, begreber er i spil? Dato: 12/ Tema: Har du en optagethed i forbindelse med din praktik, som du særligt undrer dig over? a. Hvad undrer du dig over i forbindelse med din praksis, og hvad er det du står i, der giver anledning til denne optagethed? b. Hvad er din tilgang til dette? 4

5 c. Hvordan arbejder du med det? Dato: 5/ Tema: Hvilken erfaringsrigdom fra både det teoretiske og det praktiske finder du særligt brugbar, der hvor du står lige nu? a. Hvordan oplever du sammenhængen mellem tidligere erfaringer, og den praktik du står i lige nu? b. Er der nogle særlige kompetencer du har opbygget gennem dit studie (teori) og din praksis (praktik), du finder særligt brugbar lige nu EVALUERING af projektet: Projektet er blevet evalueret skriftligt af alle involverede. Overvejende har vi fået positiv feedback fra de involverede i forhold til at projektet har medvirket til at styrke den studerendes læreproces omkring: Skriftlighed 1) forbedring af skrivekundskaber 2) forbedring af læreprocessen (medvirke til at styrke hukommelsen) refleksion af professionen. oplevelse af større sammenhæng mellem koblingen af teori og praksis, fordi både underviser og vejleder er deltagende Oplevelse af større sammenhæng og samarbejde mellem uddannelsesinstitution og praktik Af evalueringerne er fremkommet følgende problematikker, dilemmaer og overvejelser Overvejende nævnes at det er problematisk og hæmmende samt meningsforstyrrende når teknikken ikke fungere. Det gælder vedr. log in, rum, Problematikker omhandlende forholdet mellem underviser(teori) og praktikvejlederen(praksis): hvem har definitionsmagten og hvilken betydning har det at der tilsyneladende hersker et tavst magtforhold i den forstand at teori synes at have forrang for praksis Uddannelsesinstitutionen tillægges større viden vedr. uddannelsesforhold ex vedr læreprocesser, skriftlighed, og abstraktionsniveau. Ulige magtforhold idet praktikken inviteres ind i uddannelsesinstitutionens domæne (jnf. Fronter). Ydermere er dette domæne kendt og bruges dagligt af underviseren, hvorimod det er ukendt for praktikvejlederen her henvises til IT generelt og konkret (fronter) 5

6 4. Implementeringsforsøg Anbefaling ved implementering: Alle implicerede skal være grundigt sat ind i brug af digital teknik Udformning af en ramme er af stor betydning, men kunne indholdet af rammen i højere grad udarbejdes i samarbejde med og i forhold til de læreprocesser den studerende er optaget af. Vedr. tidsforbrug: registrering af undervisernes tidsforbrug, hvordan skal praktikvejlederne finde tiden til arbejdet? Hvordan kan vejledning i praktikken tænkes mere integreret med projektet? Betydningen af at der gives tid til den studerendes arbejde i det digitale rum i arbejdstimerne under praktikforløbet. 6