Skolernes fællesskabsdag. Inspirationskatalog til undervisere i 0. og 1. klasse

Transkript

1 Skolernes fællesskabsdag Inspirationskatalog til undervisere i 0. og 1. klasse 1

2 Indhold Projekt Skolens fællesskab er for alle 3 Formål med Skolernes Fællesskabsdag og inspirationskataloget 4 Det inkluderende undervisningsrum 5 Inspirationskatalogets indhold 6 Fælles mål 7 Inspiration til øvelser og materialer 8 DHs film En god ven 9 Sprog og udtryksformer/dansk 10 Bevægelse og motorik/idræt 12 Samvær og samarbejde/sociale færdigheder/ Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab 16 Praktisk musisk/musik/billedkunst 20 Diplom 22 Kolofon Skolernes Fællesskabsdag inspirationskatalog til undervisere i 0. og 1. klasse. Et inspirationskatalog udarbejdet af Danske Handicaporganisationer i forbindelse med projektet Skolens fællesskab er for alle inklusion i grundskolen, september Projektet er støttet af 'Undervisningsministeriet. Inspirationskataloget kan downloades på Danske Handicaporganisationers hjemmeside: Udgiver: Danske Handicaporganisationer (DH) Blekinge Boulevard Taastrup dh@handicap.dk Illustrationer og fotos: Glad Design, Colourbox Layout: Glad Design En særlig tak til alle samarbejdspartnere, der har bidraget med input og sparring til inspirationskataloget. 2

3 Projekt Skolens fællesskab er for alle Danske Handicaporganisationers projektets formål er at styrke inklusionsprocessen i grundskolen gennem dialog. Dette sker via dialogmøder for forældre og undervisningsforløb på skoler. Målgrupperne for projektet er børn i 0. og 1. klasser, deres forældre og deres undervisere. Læs mere om projektet på: DH ønsker at formidle viden og erfaringer om god inklusion og inddrage lokale aktører. DH ønsker at facilitere, at forældre, børn og andre centrale aktører skal føle ejerskab til den gode inklusionsproces. DH ønsker at medvirke til, at børn skal anerkende værdien af mangfoldighed og forskellighed. Projektet er finansieret af Undervisningsministeriet og projektperioden løber fra juni 2012-Juni Projektet forløber i tæt samarbejde med Skole & Forældre og Det Centrale Handicapråds fælles projekt Forældre fremmer fællesskabet. 3

4 Formål med Skolernes Fællesskabsdag og inspirationskataloget Hvis inklusion i skolen skal blive en succes og alle børn skal trives i klassen, er det essentielt, at der er plads til at være forskellige. Alle børn er forskellige og har forskellige styrker, svagheder og præferencer. Skolernes Fællesskabsdag er en mulighed for klassens undervisere til at sætte plads til forskellighed i klassefællesskabet på dagsordenen i undervisningen. Dette inspirationskatalog sætter netop fokus på alle børn i klassefællesskabet, samtidig er det vigtigt ikke at usynliggøre eller tabuisere handicap og børn med særlige behov. Handicap kan være én måde hvorpå man, på nogle punkter, kan være forskellig fra andre. Men samtidig er pointen, at børn med handicap også, og først og fremmest, er børn og ikke er deres handicap. De er børn med interesser og styrker ligesom alle andre børn. Dette katalog skal give inspiration til at arbejde med mangfoldighed i klassen. En undersøgelse fra Socialstyrelsen viser, at netop en øget viden om handicap, via indsatser i skolens undervisning, giver børn et mere nuanceret syn på handicap, og kan være med til at skabe større åbenhed i forhold til at være sammen med andre børn med handicap 1. D. 3. december er FNs Internationale Handicapdag, hvor temaet for 2013 er Nedbryd barrierer, og åbn døren for et inkluderende samfund for alle. 2 Derfor opfordrer DH skolerne til at sætte fokus på plads til forskellighed i klassen på netop denne dag. 1 Sandø, M. et. al Børns holdninger til handicap. Socialstyrelsen 2 4

5 Det inkluderende undervisningsrum Det er vigtigt at tænke inkluderende i tilrettelæggelsen og gennemførslen af undervisningen, også på Skolernes Fællesskabsdag. Dvs. at det er vigtigt at gennemgå alle øvelser og materialer, inden du anvender dem i undervisningen, således at de er tilpasset og tilgængelige for alle de børn, du har i netop din klasse. Det er desuden betydningsfuldt at overveje grundigt, hvorledes du som underviser vil sikre en Skolernes Fællesskabsdag, hvor ingen føler sig udstillet og hvor der netop er plads til forskellighed. Det kan i den forbindelse være en god idé at opstille eller genopfriske nogle fælles regler for dette sammen med børnene i klassen, inden I går i gang med temadagen. 5

6 Inspirationskatalogets indhold Dette inspirationskatalog indeholder inspiration og links til materialer og øvelser, der kan anvendes på Skolernes Fællesskabsdag. Bagerst i inspirationskataloget finder du et diplom, som kan udfyldes og, som eleverne kan få med hjem, som bevis på at de har arbejdet med, at der skal være plads til alle i deres klasse. Inspirationskataloget kan anvendes som inspiration til tilrettelæggelse af tværfaglig undervisning på en hel temadag, eller man kan som underviser plukke enkelte øvelser ud i et enkelt fag og anvende disse i en enkelt time. I forbindelse med projektet Skolens fællesskab er for alle, har Danske Handicaporganisationer i samarbejde med TV-Glad og Katrinedal Skole udviklet en film, der kan anvendes i undervisningen på Skolerenes Fællesskabsdag. Filmen henvender sig til elever i 0. og 1. klasse og kan findes på: 6

7 Fælles mål Inspirationskataloget er udviklet således, at du som underviser kan arbejde med temaet plads til forskellighed og handicap, med udgangspunkt i trinmålene for 0. og 1. klasse. 7

8 Inspiration til øvelser og materialer I det følgende kan du finde inspiration til arbejdet med temaet plads til forskellighed i forskellige fag. Vi anbefaler, at I begynder temadagen med at se DHs film og drøfte denne og selve dagen ved at anvende de tilhørende øvelser. Filmen varer ca. 5 minutter og handler om venskaber og inklusion i en 0. klasse. Hvis du ønsker at arbejde med temaet i en længere periode, kan en idé være at inddrage elevrådet i arbejdet med temaet. I kan også finde inspiration her ift. at udarbejde en hel temauge om handicap. Den private forening Cre8toU har udviklet et handinaut-undervisningskoncept samt en bog, som kan bruges i undervisningen. Bogen kan købes ved henvendelse til Cre8toU på: Endelig kan I eksempelvis anvende IVAC-modellen (Investigation, Vision, Action for Change), (Simovska, et. al., 2006, ændret fra Jensen, 2000) til et længerevarende forløb, hvor eleverne inddrages i flere elementer i et klasseprojekt. Se eksempelvis s i: dk/forskningsprogrammer/miljoeogsundhedspaedagogik/inddragelse_af_ boern_-_hvorfor_og_hvordan.pdf Link til Danske Handicaporganisationers medlemsorganisationer, hvor du kan finde mere information om et specifikt handicap: 8

9 DHs film En god ven DHs film En god ven. Findes på: Se filmen i klassen, den varer ca. 5 minutter. Efterfølgende kan I have en fælles snak i klassen om venskaber ud fra disse spørgsmål: Hvorfor er det sjovt at lege med en, der ikke er helt magen til en selv? Hvordan kan vi have det godt med hinanden i klassen, selvom vi er forskellige? Hvordan er man en god ven? Hvordan bliver man venner? Hvordan kan man hjælpe hinanden, hvis noget er svært? Hvordan kan man sige fra overfor hinanden på en god måde? Hvad kan man gøre, hvis man bliver uvenner? Øvelse: Børnene skal finde frem til, hvad de synes er særligt ved dem selv. F.eks. hvad de godt kan lide/ikke kan lide, hvad de synes de er gode til/ikke så gode til. Pointen er, at vi er alle forskellige, men vi har alle også ting til fælles. Øvelse: 1) Hvad er vi gode til i klassen? Eleverne skal fortælle den gode historie om klassen, enten mundtligt eller ved at tegne det. (Hvordan gør I frikvarteret sjovt? Hvordan gør I timerne gode? Hvad laver I, når I har det sjovt sammen efter skole? Hvad gør I, når I leger godt sammen?, Hvordan kan man få det, hvis ikke man har en legeaftale? Hvad gør I, når I arbejder sammen på en god måde?) 2) Hvad vil vi gerne blive endnu bedre til i klassen? Skriv ned på tavlen og kom med forslag til, hvordan I kan arbejde med dette. (Hvis et mål f.eks. er: Vi vil blive bedre til at hjælpe hinanden, så kan klassen formulere sætninger som f.eks.: Man kan... spørge, om man kan hjælpe ). (Denne øvelse er inspireret af Projekt Optur 3 ) Øvelse: Lav en plakat med klassens fælles aftaler for, hvordan I kan sikre, at ingen føler sig udstillet, hvis man f.eks. har et handicap, og hvordan der netop kan være plads til forskellighed i klassen både generelt og i særdeleshed i relation til undervisningen på temadagen. 3 Projekt Optur, PsykiatriFondens Børne- og unge Projekt (PFBP) og Forskningsgruppen for Børn og Unges Sundhed (FoBUS), Statens Institut for Folkesundhed, Syddansk Universitet. 9

10 Sprog og udtryksformer/dansk Mål: Samtale om indholdet i tekster Eksperimentere med at læse små tekster Lytte til andre elever og til lærerens oplæsning og fortælling Formidle forståelse af det læste Andre udtryksformer, fx film. Skrive fiktive og ikke fiktive tekster ud fra fantasi, oplevelser og erfaringer 10

11 Inspiration og øvelser: ADHD-foreningen har i forbindelse med deres Vild os Stille kampagne udgivet en pixibog af Renée Helmig Toft Simonsen med titlen Alle er gode til noget. Læs bogen og tal om bogens tema i klassen: Klassen læser eller hører kapitlet Pippi begynder i skolen i Astrid Lindgrens Pippi Langstrømpe. Når klassen har læst eller hørt historien, kan teksten eventuelt behandles baglæns. Pippi fortæller nogle meget mærkelige historier til sidst. De kan godt fylde så meget, at det bliver svært at få fokus på selve skoledelen af historien. (Spørgsmål/inspiration til mulige samtaler i klassen: Hvordan skulle skolen være, hvis Pippi skulle have det sjovt? Ville Pippi have det godt i jeres klasse? Kunne læreren tage imod Pippi på en anden måde? Kunne Pippi have gjort noget andet for at mødes med klassen og læreren? Kunne klassen have hjulpet Pippi? Hvordan ville Pippi være som klassekammerat?) (Denne øvelse er inspireret af Projekt Optur ) Find flere egnede materialer: Center for Ligebehandling af Handicappede (Nu: Det Centrale Handicapråd) har samlet en pensumliste med forslag til film og skønlitteratur om temaet handicap: Lav en lille avis til klassens forældre med bidrag fra eleverne i form af de tekster og tegninger, som de har produceret om dagens tema. Buster Børnefilmfestival 2013 har udviklet et undervisningsmateriale om inklusion: 11

12 Bevægelse og motorik/ Idræt 0.klasse Mål: Undervisningen tilrettelægges, så børnene erfarer, at de er en del af et større socialt fællesskab. Bevægelse og motorik. Sociale færdigheder. Samvær og samarbejde. 1.klasse Mål: Udviklingen af evnen til samarbejde med fokus på socialisering og accept Tilegnelse af evne til samarbejde med fokus på socialisering Opnåelse af forståelse for idrættens mangfoldighed Inspiration og øvelser: Undgå fælderne Forberedelse/materieler: Bind til at tage for øjnene, kegler og andre ting til fælderne, sæt banen op. Beskrivelse af leg/aktivitet: To personer får bind for øjnene. De skal samtidig bevæge sig gennem en bane fyldt med 'fælder', trafikkegler og personer, der står forskellige steder og rækker ud efter dem. De 'blinde' undgår fælderne, ved at deres gruppe (4-5 kammerater) fra sidelinjen styrer dem udenom med ord. Hvis man alligevel går i fælden, skal en anden fra gruppen forsøge sig. Tilpasning: Når der er kørestolsbrugere med, indføres nødstop-signal, så man ikke går ind i kørestolen. Skab større plads mellem fælderne, hvis den 'blinde' er kørestolsbruger. Sørg for, at de to 'blinde' er kørestolsbrugere. Sørg for, at de to 'blinde' er nogenlunde jævnbyrdige i forhold til tempo. Variation: En gruppe skal styre flere 'blinde' på én gang. Den ene 'blinde' skal fange den anden 'blinde' ved hjælp af gruppernes styring med ord. Stadig uden at gå i fælderne. 12

13 Inspiration og øvelser: Transportere kæmpebold Forberedelse/materialer: Find bolde og kegler frem og markér banen Beskrivelse af leg/aktivitet: Gruppen af deltagere hjælpes ad om at transportere en kæmpebold over en aftalt distance ved at passere den fra én deltager til en anden. Man må ikke stå eller bevæge sig fremad, når man rører bolden. Der skal hele tiden være deltagere foran bolden, parat til at modtage og give den videre. Tilpasning: Aftal med evt. kørestolsbruger, hvordan han bedst kan bidrage til at transportere bolden. Brug evt. en lettere eller mindre bold, hvis det er nødvendigt. Afpas den valgte distance efter deltagernes evner. Variation: To bolde passeres samtidig. Deltagerne må kun/må ikke bruge fødder eller ben. Mindst tre personer skal røre bolden samtidig. (Øvelserne er inspireret af Handicapidrættens Videnscenter. 4 )

14 Inspiration og øvelser: Siddende boldleg Forberedelse/materialer: Find bold frem og lav bane med to mål Beskrivelse af leg/aktivitet: Deltagerne deles i to hold. Alle sætter sig på boldbanen på numsen - også målmændene, hvis I bestemmer jer for at have sådanne. For at komme frem på banen, skal man skubbe sig frem siddende - eller gå krabbegang. Spillet går ud på at spille bolden til hinanden siddende - ikke drible. Så snart nogen får bolden, skal denne spille bolden videre eller skyde mod mål. Man må ikke flytte sig med bolden, så derfor er det godt at have kontakt til holdkammeraterne og aflevere til dem. Modstanderne, kan når som helst, blokere for bolden og dermed overtage bolden. Når bolden spilles, skal enden være i gulvet. Hvis ikke - går bolden over til modspillerne. Tilpasning: Hvis der er synshandicappede deltagere, bruges et ekstra holdmedlem, som hjælper spilleren. Hjælperens opgave er hele tiden at være ved siden af eleven med synshandicap, for at tage imod bolden og derefter overlade den til den synshandicappede, som spiller bolden videre. Hjælperen skal hele tiden fortælle, hvad der sker og sige i hvilken retning bolden skydes. 14

15 Inspiration og øvelser: Rullebræts- og kørestolsbane Forberedelse/materialer: Lån en kørestol fra den lokale hjælpemiddelcentral eller brug rullebrætter. Find kørestol/rullebrætter, kegler (gerne i forskellige farver), evt. skumredskaber, bomme, tove frem. Beskrivelse af leg/aktivitet: Der bruges kørestole og/eller rullebrætter. En bane laves ved hjælp af f.eks. kegler - gerne i forskellige farver. Med kegler angives porte, der skal køres igennem - man må ikke ramme keglerne. Portene angives med to eller 4 kegler. Nogle porte skal man bakke igennem (angives f.eks. med 2 blå kegler) - på andre områder, skal man snurre en omgang mellem keglerne (angives f.eks. med 4 røde kegler). Der skal lige akkurat være plads til at dreje rundt uden at røre keglerne. Deltagerne skal på skift gennemkøre banen. Tilpasning: Man kan lave forhindringer med tunneler af skumredskaber, bomme, tove mm., der skal køres igennem eller imellem. To grupper af elever laver baner til hinanden. Banerne køres igennem på tid. Man er to og to. Den ene har bind for øjnene - den anden dirigerer kørslen på ruten. Man kører to personer igennem banen fra hver sin retning. (Øvelserne er inspireret af Handicapidrættens Videnscenter. 5 ) Tip til underviseren til yderligere inspiration: Prøv at kontakte jeres lokale hjælpemiddelcenter. De kan måske være behjælpelige med at udlåne hjælpemidler, som I kan bruge sammen med eleverne i forskellige øvelser, for at prøve på egen krop, hvordan det er at bruge disse hjælpemidler. I kunne f.eks. afholde Paralympiske lege, hvor eleverne skal dyste i forskellige discipliner med hjælpemidler. Handicapidrættens Videnscenter, database over lege og aktiviteter: handivid.dk/idraet/lege-aktivitetsbase/ Handicapidrættens Videnscenter, om inklusion i idrætsundervisningen: Socialstyrelsen, Børns holdninger til handicap, fysiske aktiviteter/idræt:

16 Samvær og samarbejde/ Sociale færdigheder/ Sundhedsog seksualundervisning og familiekundskab Mål: Undersøge situationer og forhold af betydning for velvære Undersøge forhold af betydning for venskaber og sociale relationer Undersøge situationer, der gør mennesker glade og kede af det Udvikle egne og fælles visioner for et sundt miljø i klassen og på skolen Udvikle ideer til et godt samvær og gode venskaber Udvikle og afprøve strategier for samarbejde i klassen Udvikle og afprøve ideer til at styrke de sociale relationer i klassen Bruge tegninger og skriftsprog til at tydeliggøre og fastholde fælles regler om samvær og samarbejde. Etablere og vedligeholde venskaber og lege sammen med børn med andre normer og værdier end deres egne Medvirke til at opbygge klassens normer og regler Tage del i ansvaret over for fællesskabet Bruge sproget hensynsfuldt i forbindelse med konflikter og konfliktløsning 16

17 Inspiration og øvelser: Rosen-regn (inspireret af Katrinedal skole i Vanløse): I en cirkel siger eleverne på skift noget til den elev til højre for sig selv, som han/hun synes vedkommende er god til eller som vedkommende gør, som gør ham/hende glad. Fortsættes indtil alle har prøvet at modtage og give ros. Rollespilsøvelse: Eleverne skal i en gruppe fremføre en udfordrende situation, som de selv finder på, for resten af klassen. Dernæst skal de så fremføre den samme situation, men denne gang med deres forslag til en god slutning. Der efter diskuterer man i klassen, hvad der konkret skulle til for at slutningen blev god og om andre i klassen har andre forslag til gode løsninger. Legeteams : Lave forskellige ark med mulige frikvartersaktiviteter. Børnene skal så vælge, hvad de vil lave i frikvarteret, ud fra aktiviteten og ikke ud fra personer. Øvelse: Hvor meget kan man vide om mennesker, som man ikke kender? 1) Eleverne skal i denne øvelse lege med, hvilke fordomme de har om mennesker, som de ikke kender. Læreren viser et billede af en person, f.eks. en person med et handicap. Eleverne skal herefter slippe deres fordomme løs ved at sige, hvad de tænker om personen. Er han eller hun sød, klog, alvorlig, sur? Hvor gammel er personen? Hvad kan personen godt lide at lave? Har personen mange penge? Læreren kan skrive svarene op på tavlen. (Hvis eleverne synes, det er svært at slippe fordommene løs, kan de f.eks. gætte på: Hvor gammel er personen? Arbejder personen? Som hvad? Går personen i skole? Hvilken klasse? Har personen søskende? Hvem? Hvad er personens livret? Hvad laver personen i sin fritid? Er personen gift eller har en kæreste? Er personen sød, streng, til at stole på, uærlig, en god ven, sur, genert, glemsom, forvirret, stresset?) 2) Når eleverne har sluppet alle deres fordomme løs, kan I i fællesskab snakke om: Hvad kan man vide om en bestemt måde, pga. den måde I ser ud på? Passede det, eller passede det ikke? Hvordan føltes det? Har I prøvet at tro noget særligt om andre, pga. den måde de så ud på? Passede det, eller passede det ikke? (Denne øvelse er inspireret af Projekt Optur 7 ). 7 Projekt Optur, PsykiatriFondens Børne- og unge Projekt (PFBP) og Forskningsgruppen for Børn og Unges Sundhed (FoBUS), Statens Institut for Folkesundhed, Syddansk Universitet. 17

18 Inspiration og øvelser: Øvelse: At aflæse andre: Klassen underviser laver små sedler med forskellige følelser. Eleverne skal i rundkreds på skift trække en følelse og forsøge at mime denne ved brug af mimik og kropssprog. Underviseren hjælper eleven med at forstå, hvad det er for en følelse han/hun skal mime. De andre elever skal nu gætte følelsen. Når følelsen er gættet, skal alle de andre elever prøve at mime følelsen i fællesskab. Snak om, at man kan se forskellig ud, når man f.eks. er ked af det, og hvad der kan gøre en ked af det, samt hvad man selv og andre kan gøre, hvis en er ked af det. (Denne øvelse er inspireret af Projekt Optur) Øvelse: Hvor går mine grænser?: Lav ét papir med en glad smiley og titlen OK og ét papir med en sur smiley og titlen Ikke OK. Papirerne lægges på gulvet i hver sin ende af klassen. Underviseren læser nu udsagn op og eleverne skal placerer sig, alt efter om de synes det er ok eller ikke ok. Derefter tales om, hvorfor de står, hvor de står (Vælg et par elever for hvert udsagn) Forslag til udsagn (find selv på flere): Du bliver kildet af en klassekammerat. Der er en, der rækker tunge af dig. En ven niver dig. En klassekammerat hiver dig i håret. Du får skylden for noget, du ikke har gjort. Din klassekammerat siger nej til at lege med dig. Din lærer skælder dig ud for at komme for sent. Din klassekammerat giver en lakrids til to andre, men ikke en til dig. Din klassekammerat siger hold kæft til dig, fordi han ikke er enig med dig. Dine klassekammerater glemmer at sige tillykke med fødselsdagen. Din lærer glemmer at rose dig, selv om du fortjener det. (Denne øvelse er inspireret af Projekt Optur) 18

19 Diverse links: Aktivitetskort med forslag til øvelser i forbindelse med ADHD-foreningens kampagne Vild og Stille: Vild og larmeleg : Stilleleg med fjer : Vild og stilleleg med musik : Foreningen Sex & Samfunds elevsite, hvor eleverne bl.a. kan lave deres egen lille tegneserie om f.eks. venskaber: Viden om ADHD gennem øvelser og leg fra ADHD-foreningen: pdf Dansk Center for Undervisningsmiljø, inspiration til arbejdet med trivsel i klassen: Udgivelse fra foreningen Ligeværd, om FNs handicapkonvention og børn med handicap: Børns Vilkår, fra mobning til inklusion: trivsel-i-skolen/inklusion.aspx 19

20 Praktisk-musisk/musik/ billedkunst: Mål: Opleve og samtale om forskelligartede kunst- og kulturindtryk Udtrykke sig på forskellige måder med billeder, sang, drama, spil på instrumenter, bevægelse, tale og skriftsprog Benytte forskellige materialer, redskaber og teknikker Beskrive billeder og billedindtryk ved hjælp af ord og diskutere egne og andres billeder Opbygge god fællessang 20

21 Inspiration og øvelser: Lav en udstilling for klassens forældre, evt. i forbindelse med et forældremøde, med de ting som børnene har produceret på Skolernes Fællesskabsdag og/eller læg billeder af det på intranettet. Det kan være forskellig former for værker, eksempelvis en tegning, tegneserie, plakat eller collage, der udtrykker børnenes tanker, oplevelser og forestillinger over temaet plads til forskellighed. Der kan også eksperimenteres med at f.eks. at male med munden eller fødderne. Se evt. link fra Socialstyrelsen med inspiration til arbejdet med temaet kunst og handicap, du kan f.eks. finde et værk, der er lavet af en person med et handicap og tage udgangspunkt i dette for en samtale i klassen om forskellighed/handicap/forskellige måder at udtrykke sig på: Rollespilsøvelse: Eleverne skal i en gruppe fremføre en udfordrende situation, som de selv eller underviseren finder på, for resten af klassen. Dernæst skal de så fremføre den samme situation, men denne gang med deres forslag til en god slutning. Derefter diskuterer man i klassen, hvad der konkret skulle til for at slutningen blev god og om andre i klassen har andre forslag til gode løsninger. Se den svenske sangerinde Loreens Melodi Grand Prix vindersang fra 2012 på tegnsprog og tal i klassen om forskellige måder at udtrykke sig på: Find selv sange, der centrerer sig om temaerne forskellighed og plads til alle, øv dem i klassen og fremfør dem evt. for forældrene i klassen eller andre elever på skolen. I kan også eksperimentere med at lave jeres egen sang om, hvordan der kan være plads til alle og plads til forskellighed i jeres klasse. (Eksempel: Kaj og Andre, Vennesangen: ) 21

22 Diplom Navn: Klasse:..Har været med til Skolernes Fællesskabsdag, hvor vi har arbejdet med, at der skal være plads til alle i vores klasse. 22

23 23