Børnehaven Guldklumpens læreplaner

Transkript

1 Børnehaven Guldklumpens læreplaner Revideret august

2 Vores pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i den anerkendende pædagogik : Anerkendelse består i, at den voksne ser og hører barnet på barnets egne præmisser. Det indebærer, at den voksne viser medfølelse, accept og afgrænsning også når barnet gør noget, den voksne ikke vil have eller ikke kan lide. Kilde : Lotte Secher. Anerkendelse i arbejdet med børn indebærer at forholde sig åben og empatisk til barnets oplevelse og selvforståelse. Kilde : Niels Elkjær Krog og Lotte Secher. Anerkendende pædagogik handler om, hvordan vi hele tiden påvirker og skaber os selv og hinanden gennem de relationer vi indgår i. Kilde: Niels Elkjær Krog og Lotte Secher Anerkendende pædagogik handler ikke om at rose i flæng, men om at skærpe opmærksomheden på at vise anerkendelse og give udtryk for sin værdsættelse. Når man er anerkendende overfor et andet menneske fokuserer man på de kompetencer og evner den anden person besidder og respekterer dem. Kilde : Håndbog Kildehuset. 2

3 Det er et lovkrav at alle dagtilbud skal udarbejde pædagogiske læreplaner, ud fra seks temaer : o Barnets alsidige personlige udvikling o Barnets sociale kompetencer. o Sproglig udvikling. o Krop og bevægelse. o Kulturelle udtryksformer og værdier. o Naturen og naturfænomener. Barnets personlige kompetencer. Mål : At barnet oplever sig selv som betydningsfuld. At barnet udvikler en selvstændig og alsidig personlighed, og selv kan tage initiativer. At barnet har mulighed for at udfolde sig alene og sammen med andre. At barnet skal kunne give udtryk for ønsker og behov søge hjælp. Handling : Vi møder børnene med anerkendelse og respekt. Vi er opmærksom på at barnet føler sig set og hørt, uden at skulle præstere noget, hvilket har betydning for barnets selvværd. Børnene skal være medbestemmende til aktiviteter i det omfang det er muligt. Vi lærer børnene at føle ansvar for fælleskabet, vores ting og vores omgivelser. 3

4 Børn med særlige behov : Vi ved at børn udvikles i forskellige tempi. Vi arbejder med at barnet lærer sig selv og sine følelser at kende. Vi vil støtte og hjælpe barnet til at være med i leg på dets egne præmisser, så de andre børn lærer, at vi ikke alle er ens. Vi gør brug af fagfolk, som PPR, talepædagog og sundhedsplejerske. Dokumentation : Vi anvender TRAS og TRASMO på hvert barn. Evaluering : Alle børn har mulighed for taletid i det daglige bl.a. til samling, samtidig lærer de at lytte til andre. Der informeres til forældresamtaler om barnets personlige kompetencer. Mål : Barnets sociale kompetencer. At barnet kan føle glæde og udtrykke empati og respekt for andre. At barnet kan etablere fællesskab med andre. At barnet oplever tilknytning til gruppen. At barnet kender til de demokratiske værdier. Handling: Vi opmuntrer barnet til at være aktiv deltager i legen. Vi støtter barnet i at etablere venskaber og komme med i en gruppeleg, hvor det kan give og opnå anerkendelse fra de andre, samt opleve betydning og styrke i fællesskabet. 4

5 Vi taler med børnene om det, de leger og oplever sammen. Vi er medvirkende til at igangsætte aktiviteter, der er udviklende for fællesskabet Vi hjælper børnene med at sætte ord på, hvad de kan og vil være med til. Vi lærer dem at respektere, hvad de andre siger, Vi sætter ord på børnenes følelser, så de lærer at aflæse og respektere kropssproget. Børn med særlige behov: Vi møder barnet med anerkendelse og accept. Vi støtter barnet i at deltage i fællesskabet på egne premisser og viser derved de andre børn at mennesker er forskellige. Vi samarbejder med PPR/sundhedsplejen efter forældres accept. Dokumentation : Vi tager billeder, optager film, laver iagttagelser og nedskriver i barnets interne notater.evaluering : Vi giver alle børn mulighed for at fortælle til samling, og anerkender hvert enkelt barn på deres niveau. Ved forældresamtaler informeres forældrene om vores observationer af det enkelte barn. Vi bruger TRIN FOR TRIN. Mål: Sproglige kompetence: Børnehavens børn skal bades i sprog. Sproget er en forudsætning for at udtrykke sig og kommunikere med andre. At barnet udvikler sit ordforråd og får et nuanceret sprog. At barnet udvikler kropsproget og lærer at læse andres. 5

6 At barnet får kendskab og lyst til at arbejde med skriftsprog, tal, symboler og bogstaver. Handling: Udvikling af sproget sker gennem samtale, fortælling, drama, sang og spil, rytmer og bevægelse. Vi lytter, siger det rigtige ord. Vi guider børnene til en øget opmærksemhed på det rigtige ord. Vi giver taletid og lærer børnene at lytte til hinanden. Vi lærer dem at sætte ord på hverdagen, oplevelser og følelser. Vi laver rim og remser. De skriver ned med trylleskrift. I samarbejde med forældrene laver vi digital sprogvurdering, når vi ser det nødvendigt. Børnene får opgaver, bl.a. med symboler, så de er godt rustede til børnehaveklassen. Vi taler om symboler og færdselsskilte, når vi er på tur ud af huset. Vi læser bogen Tue Tunge sammen med børnene for at øve mundmotorik. Børn med særlige behov: Vi sætter ord på barnets handlinger. Vi benævner, hvad de andre børn laver, og hvad vi selv laver. Når barnet fortæller, vil vi løfte den sociale opmærksomhed, så det fornemmer, at det kan. Vi låner, bruger og anvender sprogstimulerende spil. Evaluering : Vi taler med forældrene om barnets sproglige udvikling. Vi laver TRAS skema på hvert barn. 1 1 Tidlig Registrering Af Sprogudvikling. Special-pædagogisk forlag. 6

7 Vi informerer forældrene om barnets sproglige udvikling ved forældresamtaler. Mål: Krop og bevægelse: Har barnet en god kropsbevidsthed styrkes indlæringsprocessen. At styrke barnets fin- og grovmotoriske færdigheder. At barnet lærer kroppen at kende både udvendig og indvendig. At barnet bliver glad for at bevæge sig. At barnet får udfordringer, så det oplever både kroppens muligheder og begrænsninger. At barnet lærer om sundhed og hygiejne. Handling: At de hver dag får pulsen op, gennem leg og aktivitet inde og ude. Gennem sanglege, rytmik og fortælling lærer børnene deres krop og sansemotorik at kende. Vi bruger gerne meget tid på, at børnene selv tager tøj af og på, så de bliver selvhjulpne. Vi taler om sund og usund mad. Vi taler om, hvordan maden smager, til måltider. Vi lærer dem om hygiejne. Vi tager til idræt. Vi går tur hver uge. Vi klatrer, løber, cykler på legepladsen. Børn med særlige behov: Vi er meget opmærksomme på det enkelte barns muligheder og udfordringer. 7

8 Dokumentation : Vi tager billeder af diverse aktiviteter og viser dem på vores digitale billedramme. Vi skriver på vores whiteboardtavle. Vi laver TRASMO på hvert barn. 2 Evaluering : Personalet evaluerer løbende vores aktiviteter, ugentligt på uge møder og månedligt på pædagogmøder, men også i hverdagen. Mål: Kulturelle udtryksformer og værdier: At barnet får kendskab til egen og andre kulturer og traditioner. At barnet møder forskellige kulturelle og kunstneriske udtryksformer, for herigennem at bruge sin fantasi og kreative evner. Handling: Vi giver børnene indblik i forskellige kulturelle aktiviteter herunder teater, bogbus, og når vi følger skolens tema. Vi giver børnene indblik i, og afholder de danske traditioner. Vi tager på koloni i tre dage. Gennem forskellige temaer styrker vi deres kreativitet og viden. Vi sørger for at mange forskelligartede materialer altid er til rådighed for børnene. Vi opfordrer børn med en anden etnisk baggrund til selv at fortælle og vise ting fra deres hjemland. 2 TRASMO: Tidlig Registrering af den motoriske udvikling, Special-pædagogisk forlag. 8

9 Børn med særlige behov: Giv dem megen opmærksomhed og giv dem rum og tid til fordybelse til at lære nye områder og materialer at kende. Dokumentation : Vi tager billeder og viser dem på vores digitale billedramme. Vi laver plancher- hænger tegninger op og viser kunst vi har lavet. Vi beskriver i månedsbrevet hvad vi skal lave og hvorfor. Vi skriver avisartikler. Evaluering : Vi evaluerer med børnene på vores samling efter ture og temadage. Personalet evaluerer på deres møder. Mål: Natur og naturfænomener. At barnet lærer - og har lyst til at færdes i naturen. At barnet udviser respekt for dyr og planter. At barnet kender årets gang. At barnet stifter bekendtskab med vand, jord, ild og luft. 9

10 Handling: Vi er ude på legepladsen hver dag i al slags vejr. Vi går tur i vores nærliggende skove og kuperede områder, samt tager på Katbakken som er et friluft område i Øster Hornum. Vi har en skiftende udegruppe Børnene får plads til fordybelse og til at eksperimentere og bruge sanserne. Vi laver ofte bål og laver bålmad. Børnene er med i hele processen samle grene, tænde bål, forberede maden. Vi besøger nabogårde og møder forskellige dyr føle, røre, dufte. Børn med særlige behov: Vi tager dem med ud i naturen og lærer dem glæden ved at være i og færdes i naturen. Vi kigger på de fundne dyr, grene og blade Dokumentation: Vi lave plancher og udstillinger af naturmaterialer. Vi tager fotos til vores digitale billedramme og skriver avisartikler. Evaluering: Vi evaluerer på vores samling efter ture og temadage. Særlige fokuspunkter i 2014 : Vi lægger vægt på de motoriske færdigheder. Motoriske færdigheder fremmer forudsætninger bl.a. koncentration og læring, samtidig øger det sundheden hos den enkelte. 10