1 PÆDAGOGIK OG RUM. Pædagogisk praksis, organisering og fysiske rammer

Transkript

1 1 PÆDAGOGIK OG RUM Pædagogisk praksis, organisering og fysiske rammer Inspiration til brugbare læringsmiljøer i 0-6 års institutioner samt fritidstilbud Oplæg for Undervisningsministeriet, styrk sproget, 5. februar 2015 Nanna Calmar Andersen [email protected] /

2 2 PÆDAGOGIK OG RUM Forfatterhuset i De gamles By, København

3 3 PÆDAGOGIK OG RUM Forfatterhuset i De gamles By, København

4 4 PÆDAGOGIK OG RUM Præsentation Inddragelsesprocesser på skoler og i dagtilbud Projektudvikling Nanna Calmar Andersen Proces- og projektleder Projekt RuLL, Rum til leg og læring Planlægning Børn og Unge Aarhus Kommune Indretningsrådgivning Projektledelse

5 5 PÆDAGOGIK OG RUM Præsentation Præsentation af RuLL / Rum til Leg og Læring RuLL -blomsten / metode workshops Pædagogiske mål - organisering - indretning

6 6 PÆDAGOGIK OG RUM Rum til Leg og Læring - RULL Kompetence fokus Fysiske rammer Fysisk infrastruktur RULL -programmet i Aarhus Kommune handler om investering i pædagogisk og teknisk modernisering af dagtilbud, skoler og fritidstilbud Pædagogisk praksis Læringsmiljø Organisering RULL-blomsten viser sammenhængen mellem den pædagogiske praksis, de fysiske rammer og institutionens organisering Ledelse

7 7 PÆDAGOGIK OG RUM Metode Det pædagogiske Programkatalog udvikles igennem arbejdet med tre skalaer Skalaerne angiver i hvilken detaljeringsgrad der arbejdes med projektet Ledelse, pædagoger og indbudte interessenter / gæstehjerner deltager i workshops, hvor de mange perspektiver og input giver inspiration og retning til udarbejdelsen af Det pædagogiske Programkatalog. 1:50 PROGRAMKATALOG WORKSHOP 1:5000 RULL-PROJEKT I OMRÅDE RANDERSVEJ Nyt børnebyggeri i Lisbjerg 1:5000 1:500 Kommunale målsætninger og forudsætning, projektidé, pædagogisk vision/værdier = 18. november 2013 "En god by er, hvor en lille dreng kan gå rundt og se, hvad han vil være, når han bliver stor" (Louis Kahn) Trappetrinsprincip for udvikling af Pædagogisk Programkatalog

8 8 PÆDAGOGIK OG RUM Workshop 1:5000 Museet fokus på relationer, ressourcer og sammenhænge i og omkring projektet Anden inst. Lokalt erhverv Boldbanen Skolen Sportshallen Stranden Atletikbanen Skoven

9 9 PÆDAGOGIK OG RUM Workshop 1:500 PERSPEKTIVER OG INTENSIONER udarbejdelse af et fremtidigt dagsforløb BESKRIV HVORDAN ET FREMTIDIGT DAGSFORLØB SER UD FOR BØRN OG VOKSNE -HANDLINGER: HVAD GØR I I LØBET AF DAGEN? MIDDAG Institution: Gruppens deltagere: Facilitator: - hvad er den pædagogiske begrundelse? -hvad kræver det af organiseringen? dagsforløbets afledte faciliteter ude og inde MORGEN EFTERMIDDAG AFTEN Hvad? HVAD ER DEN PÆDAGOGISKE INTENSION BAG INDHOLDET AF DAGSFORLØBET? Hvorfor? HVILKE ORGANISERINGSFORMER UNDERSTØTTER DE PÆDAGOGISKE INTENSIONER? Hvordan?

10 10 PÆDAGOGIK OG RUM Workshop 1:50 kvalificering af projektets funktionsdiagram bud på hvilke behov der er til funktionerne Ude Toilet Toilet, Garderobe Toilet, Garderobe Fælles Indgang Toilet, Garderobe Hvad er særligt i kodning og stemning med til at skabe de gode læringsmiljøer? GRUPPERUM - børnehave GRUPPERUM - børnehave Fly in GRUPPERUM - børnehave Fællesrum/ værksteder Motorik mv. Fly in Fællesrum/ værksted med nicher PLATFORM FOR FÆLLESSKABER Fællesrum/ værksted med café Pæd. køkken Dagpleje Toilet Garderobe GRUPPERUM - vuggestue Toilet Garderobe Fælles Indgang GRUPPERUM - vuggestue Toilet Garderobe PERSONALE fælles for dagpleje og institution Indgang Eksempel på funktionsdiagram

11 11 PÆDAGOGIK OG RUM Indretning og ibrugtagning revitalisering af de pædagogiske visioner fra første del af processen. konkret med indretning af rummene for at sikre at de disponeres i overensstemmelse med de pædagogiske mål. Hvordan skal den konkrete indretning se ud fra de nu kendte rammer? Hvad betyder det for organiseringen? Hvad kan der arbejdes med af prototyper indtil de nye rammer står klar?

12 12 PÆDAGOGIK OG RUM Pædagogiske mål Konkrete pædagogiske mål som der ønskes fokus på i nye projekter, og som typisk udfordrer i eksisterende rammer: 1) mulighed for ro og fordybelse 2) mulighed for at opleve at være en del af både små og store fællesskaber 3) mulighed for plads til fysisk aktivitet med store armbevægelser -måske pga. ressourcer, indretning eller organisering

13 13 PÆDAGOGIK OG RUM Pædagogiske mål og organisering Organisering af dagen / ugen Hvordan skabes flere typer af hverdage i institutionen? Lille gruppe børn tages ud af den store gruppe til en aktivitet. Restgruppen er oftest på stuen til? Store grupper i alle aktiviteter. Pædagogerne arbejder med hele gruppen og med skift i løbet af hele dage. Fordybelsesgrupper for alle børn / forskellige størrelser på grupperne -ønsket om at være i proces i længere tid (dagen / en periode). Børnegruppen justeres løbende. Kilde: Lene Iversholt, University College Lillebælt

14 14 PÆDAGOGIK OG RUM Pædagogiske mål og organisering Organisering af voksenroller, positioneringer og opgavefordelinger Overbliksvoksen/ omsorgspilot Fordybelsesvoksen på børnegruppen Fordybelsesvoksen på aktiviteter Praktiskvoksen Omsorgspiloten vinker farvel, tager imod, sørger for toiletbesøg mv. Fordybelsesvoksen skal understøtte børnenes leg og samvær, støtte i konflikter mv. Fordybelsesvoksen på aktiviteten skal sikre flow og minimerer forstyrrelser og afbrydelser omkring aktiviteter. Praktiskvoksen tager sig af praktiske opgaver i institutionen -f.eks. dække rulleborde, ordne vasketøj, rydde op Kilde: Lene Iversholdt, University College Lillebælt

15 15 PÆDAGOGIK OG RUM Pædagogiske mål og organisering Synlig organisering for børn og forældre

16 16 PÆDAGOGIK OG RUM 1) mulighed for ro og fordybelse rum i rummet (mulighed for at fordybe sig i mange forskellige typer af aktiviteter) tydeliggøre funktionens indhold / kodning / stemning visuel ro / æstetik

17 17 PÆDAGOGIK OG RUM Hvad kan man her? Tydeliggørelse af læringsmiljøerne er med til at skabe ro og fordybelse Creators Room, Kids n tweens, Bjørnemosen Foto: Henrik Kastenskov, fotoco

18 18 PÆDAGOGIK OG RUM kroge og nicher / gangarealer Rum i rummet giver mulighed for at understøtte flere forskellige typer af behov i børnegruppen Hårup Børnegård Hårup Børnegård Spiloppen, Kolt

19 19 PÆDAGOGIK OG RUM kroge og nicher / gangarealer Steder der inspirer og motiverer kan skabe ro og fordybelse

20 20 PÆDAGOGIK OG RUM kroge og nicher / gangarealer

21 21 PÆDAGOGIK OG RUM kroge og nicher / gangarealer Gammelgårdsskolen, SFO / fælleslokaler Gammelgårdsskolen, SFO / fælleslokaler

22 22 PÆDAGOGIK OG RUM kroge og nicher / gangarealer Tydeliggørelse af særlige læringsmiljøerne skaber mulighed for udvikling i forskelligeartede fællesskaber Hårup Børnegård Hårup Børnegård

23 23 PÆDAGOGIK OG RUM kroge og nicher Synliggørelse af materialer, uforstyrrede kroge understøtter fordybelsen omkring en særlig aktivitet -eks. sprog Langenæsstien dt Legelandet, Sct. Annagade Skole

24 24 PÆDAGOGIK OG RUM Visuel støj skaber uro Begræns mængden af information og gode budskaber

25 25 PÆDAGOGIK OG RUM Visuel ro Koncentrer informationer og udstillinger til særlige områder Idrætsbørnehaven Motalagade Langenæsstien dt

26 26 PÆDAGOGIK OG RUM Visuel ro Fælles æstetisk helhed i institutionen understøtter overskuelig sammenhænge Materialevalg Bjørnemosen Pastelfarver på skabslåger og hylder fremmer overblik og struktur. Mørkebrun på halvvæggens ydre side samt på gulvet i fordybelsesøen skal skabe fundamental ro og adskille de to læringsmiljøer fra den naturlige (grå) gangpassage i midten. Grå på gulvet og indersiden af det kreative værksted er en neutral farve, der fremhæver andre farver. Skaber sammenhæng, lethed og klarhed.. Linoleum på skillevægge er et naturmateriale fremstillet af harpiks og linolie. Sandfarve på vægge og loft skal fremme ro, tillid og tryghed. Douglas Pine De brede planker af lyst nåletræ på gulvet i tegneøen udstråler soliditet og adskiller sig tydeligt fra den grå gangpassage. Træsorten går igen på trinene i fordybelses-øen. Paprør Taburetterne er lavet af paprør, 3 mm, med aftagelig top og bund. Rørene fås i forskellige størrelser, kan skiftes ud og er støjdæmpende. Grøn på skabslåger og møbler bidrager med glæde, mod og grokraft. Orange på tegnetavlen og skabslågerne understøtter kreativitet, leg og lyst til at udfolde sig. Rød på opslagstavler skaber fokus og giver energi, varme og nærvær. Laminat på låger, borde og bænke er fremstillet af mange lag hårdt presset papir med coating. Slidstærkt og let at holde. Uldfilt på opslagstavler og fordybelsesøen dæmper støj. Er varmt og blødt at sidde på. Creators Room, Kids n tweens, Bjørnemosen

27 27 PÆDAGOGIK OG RUM 2) mulighed for at opleve at være en del af både små og store fællesskab

28 28 PÆDAGOGIK OG RUM Uderummet Med overdækninger og indretning er der store potentialer i udnyttelsen af uderummet til store fællesskaber Idrætsbørnehave ved Viborg Idrætshøjskole. Fotos fra Specialbørnehaven Skovbrynet, Højbjerg, Aarhus og Vuggstuen Østerbo, Viby, Aarhus

29 29 PÆDAGOGIK OG RUM Fællesrummet der skal kunne alt!

30 30 PÆDAGOGIK OG RUM Priortering af funktioner Fokus på lyd, lys, bevægelseslinier for at skabe bedst mulige betingelser for de prioriterede funktioner Overskueligt for børn og voksne Plads til fællesskabsfølelse af at være sammen og samtidig igang med noget forskelligt der ligger placeret aktiviteter der kræver alerne nord for gangen asselokalerne og kan em til aktiviteter. Dead ends Intensitetsakse og fællesrum i direkte gen. På den måde bliver ue afdelingen. Mange af aktivitetsrummene ender blindt. Hvis man kan bevæge sig mellem rummene på langs af strukturen, bliver for meget af den i forvejen trange plads til cirkulationsarealer, hvilket giver mindre plads til aktiviteter. Aktivitetsrummene er organiseret efter intensiteten af aktiviteten. Længst ud mor legepladsen ligger stilleområdet med H-rum. Herefter ligger toiletter, garderobe, køkken og andre fælles faciliteter. Dernæst kommer et værkstedsområde og sidst er der placeret et motorisk og musisk rum, der kan Creators Room, slåes Kids sammen n tweens, med skolens aula. Bjørnemosen Foto: Henrik Kastenskov, fotoco Idéoplæg, Ny SFO-afdeling på Gammelgårdsskolen 11

31 31 PÆDAGOGIK OG RUM Afskærmede funktioner Overskueligt for børn og voksne Plads til fællesskabsfølelse af at være sammen og samtidig igang med noget forskelligt Creators Room, Kids n tweens, Bjørnemosen Foto: Henrik Kastenskov, fotoco

32 32 PÆDAGOGIK OG RUM Nordstjerneskolen, Frederikshavn

33 33 PÆDAGOGIK OG RUM Læringsmiljøernes kodning og atmosfære 3) mulighed for plads til fysisk aktivitet med store armbevægelser

34 34 PÆDAGOGIK OG RUM Adfærd og intensitet Hensigtsmæssig placering af funktionerne Hvordan placeres funktionerne i ft. hinanden så kontrasterne ikke bliver for store? Puderum fællesrum gangareal fordybelseskrog Intensitetsakse bevæge sig mellem i forvejen trange Aktivitetsrummene er organiseret efter intensiteten af aktiviteten. Længst ud mor legepladsen ligger stilleområdet med H-rum. Herefter ligger

35 35 PÆDAGOGIK OG RUM Adfærd Hvad ligger der i kulturen? Hvilken adfærd lægger rummet op til?

36 36 PÆDAGOGIK OG RUM Det fleksible fællesrum der skal kunne alt Garderobe, fælleskøkken, spiseplads, legehus, fællessamling, motorikrum

37 37 PÆDAGOGIK OG RUM Hellere variation i mulighederne end stor utydelig fleksibilitet Kortlægning af hvor mange timer rummet er optaget af hvilke funktioner. Kan fællessamlingen med fordel være i grupperummet eller på legepladsen? Garderoben i et rum for sig? Motorikrum i fællesrummet -eller på legepladsen?

38 AFTEN Facilitator: 38 PÆDAGOGIK OG RUM Idéer til at arbejde videre med hjemme... Kompetence fokus Pædagogisk praksis Fysiske rammer Læringsmiljø Ledelse Fysisk infrastruktur Organisering Kortlægning: Tæl legesteder i institutionen -ligner de hinanden? -er der nok steder til alles behov? Prøv det af! -Flyt rundt -lav prototyper -ryd op! Fokus på pædagogisk praksis, organisering og fysiske rammer for gode læringsmiljøer PERSPEKTIVER OG INTENSIONER BESKRIV HVORDAN ET FREMTIDIGT DAGSFORLØB SER UD FOR BØRN OG VOKSNE -HANDLINGER: HVAD GØR I I LØBET AF DAGEN? MIDDAG Institution: Gruppens deltagere: Oplev! MORGEN EFTERMIDDAG Dagsforløb Ned på knæ -oplev rummene set fra børnenes perspektiv HVAD ER DEN PÆDAGOGISKE INTENSION BAG INDHOLDET AF DAGSFORLØBET? Hvad? HVILKE ORGANISERINGSFORMER UNDERSTØTTER DE PÆDAGOGISKE INTENSIONER? Hvorfor? Hvordan?