Skole-hjemsamarbejdet på Rødovre Skole

Transkript

1 Skole-hjemsamarbejdet på Rødovre Skole Skole-hjemsamarbejdet er afgørende for at eleverne udvikler sig mest muligt. Derfor har Rødovre Skole udarbejdet følgende retningslinjer, der beskriver: 1. Princip for skole-hjemsamarbejde Rødovre Skole ønsker at skabe åbenhed, forståelse og respekt for hinandens roller gennem en løbende og anstændig dialog og samarbejde. Forældre Intra er den primære kommunikationskanal og skolen forventer derfor at forældre orienterer sig i Forældreintra. 2. Kontakt- og klasselærerordning Hver elev har en kontaktlærer, som eleven løbende har samtaler med under fire øjne. Klasselæreren har ansvar for kontakt og kommunikation med alle klassens forældre, herunder klassens trivsel og møder. 3. Kommunikation mellem skole og hjem Dialogen mellem forældre og skolens ledelse og medarbejdere sker via forældreintra, bl.a. Besked om elevens fravær i forbindelse med sygdom Praktiske spørgsmål fra forældrene (der ikke er besvaret andetsteds på forældreintra) Information om midlertidige forhold, som forældrene ønsker læreren skal være informeret om Information af både opsamlende og fremadrettet karakter f.eks. ugeplaner og nyhedsbreve 4. Kontaktforældrenes rolle og opgaver Hver klasse vælger fire til seks kontaktforældre og deres opgave er, at: Formidle et positivt samarbejde mellem forældre og lærere i klassen Skabe indbyrdes kontakt i hele forældregruppen, så problemer mellem klassen søges løst inden skolen involveres Uddelegere og koordinere opgaver i forbindelse med forældre- og klassearrangementer 5. Forældremøder og skolehjemsamtaler Der holdes årligt to forældremøder og to skole-hjemsamtaler 6. Elevplaner Alle har en elevplan, som skal styrke elevens læring, trivsel og samarbejdet mellem skole og hjem.

2 1) Princip for skole-hjemsamarbejdet på Rødovre Skole Folkeskolereformen har tre overordnede mål, som også har betydning for skolehjemsamarbejdet på Rødovre Skole: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige de kan 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater. 3. Tilliden til og trivslen i folkeskole skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis Skole-hjemsamarbejdet er afgørende for, at eleverne udvikler sig mest muligt. Derfor skal de være med til at udvikle skolen og styrke samarbejdet mellem skole og hjem. Skolen har brug for forældrenes engagement og indflydelse for, at skoledagen kan blive så god og lærerig som muligt for eleverne. Dette gøres ved at inddrage skolens værdier: samarbejde, fællesskab og udvikling. Hvorfor skole-hjemsamarbejde?: fordi sammenhold omkring børn skaber sammenhold mellem børn. fordi forældrenes engagement smitter. fordi samarbejde øger trivslen og forebygger mobning. fordi både børn og forældre får mere tillid til hinanden og bedre forstår og accepterer hinanden. fordi kendskab afhjælper misforståelser, usikkerhed og frustrationer. fordi konflikter tackles bedst, når man på forhånd kender hinanden. Overordnet formål: at der etableres et frugtbart, forpligtende, dialogbaseret skole-hjemsamarbejde til gavn for elevernes trivsel, udvikling og læring. Målet for skole-hjemsamarbejdet er: Derfor: at have et dialogbaseret, tæt og forpligtende samarbejde, hvor forældrene indgår som en aktiv og naturlig part i skolens hverdag. at skabe respekt, gensidig tillid og interesse for elevernes læring, udvikling, trivsel og uddannelse. Tilstræber vi et højt informationsniveau, hvor forældreintra er vores vidensportal. ønsker vi at skabe åbenhed, forståelse og respekt for hinandens roller gennem en løbende og anstændig dialog. skal samarbejdet omfatte det enkelte barns udvikling samt fællesskabet om klassens liv. har vi en forventning om, at forældrene viser hensyn til hele klassen. Skolens forventninger til samarbejde er: at forældrene bakker op om skolens værdigrundlag og principper.

3 en aktiv forældredeltagelse i skoleregi og at forældrene viser hensyn til skolens udmeldinger og behov. at forældrene er med til at styrke tilliden til og trivslen i skolen blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis. at forældrene holder sig løbende orienteret om informationer i forældreintra 2) Kontakt- og klasselærerordning Kontaktlærerordning Kontaktlærerens funktion er at holde løbende samtaler med eleven, hvor der kun er de to personer til stede. Samtalen foregår i et rum, hvor eleven føler sig set, hørt, anerkendt og nyder lærerens fulde opmærksomhed. Samtalens indhold er som udgangspunkt bestemt af eleven. Indholdet: Elevens trivsel i skolen Trivsel i gruppen Denne funktion fordeles ligeligt på årgangens pædagogiske personale. Kontaktlærerens rolle er at være kontaktlærer for en gruppe elever. Det betyder ikke, at alle har det samme antal elever, da nogle elever medfører flere møder og tiltag/opfølgninger end andre. Kontaktsamtalerne afholdes jævnligt. Klasselærerordning Klasselæreren er ansvarlig for kontakt og kommunikation med alle klassens forældre, herunder klassens trivsel, forældrearrangementer og forældremøder. Klasselæreren/-erne er ansvarlig for at udsende information til forældrene via forældreintra, som bl.a. orienterer om faglige og sociale aktiviteter og eventuelle udfordringer i klassen. 3) Kommunikation mellem skole og hjem Vi ønsker at synliggøre informationsniveauet i vores skolehjem-samarbejde ved, at lærerne i de enkelte klasser regelmæssigt og via forældreintra skriftligt informerer hjemmene om klassens trivsel og faglige fokusområder. Dette gør vi ved, at informationen sker via ugeskemaer eller nyheds- / informationsbreve, som mindst udkommer hver 14.dag. informationen skal være af både opsamlende og fremadrettet karakter. informationen kan udformes i samarbejde med eleverne. Kontakten til og fra lærerne foregår over forældreintra. Det kan enten være som en meddelelse, som kunne være et hændelsesforløb eller som en anmodning om at ringe. Såfremt forælderen ikke kan komme på intra, så kan man ringe til skolens kontor og bede sekretæren om, at skrive

4 til læreren. Husk at Intra ikke er egnet til at give kritik af personlig art, bede vedkommende om at ringe dig op og tag dialogen Forældreintra er et meddelelsesforum. Rimelige anvendelser inkluderer derfor bl.a.: Besked om fravær i forbindelse med sygdom Praktiske spørgsmål (der ikke er besvaret andetsteds på forældreintra) Information om midlertidige forhold I ønsker læreren skal være informeret om, så som kriser (dødsfald, skilsmisser, søvnproblemer, o.s.v) ((Vær opmærksom på, at beskeden ikke nødvendigvis bliver læst samme dag. Det tilstræbes at give en tilbagemelding hurtigst muligt. SLET det samme står nedenfor)) Forældreintra skal ikke anvendes til at dele: Kritik af undervisningsform, pædagogik eller pensum Forhold i forbindelse med andre børn eller forældre Ønske om fritagelse i mere end en dag i forbindelse med ferie (brug fritagelsesblanketten). Men derimod meget gerne til at dele gode erfaringer og lærernes gode oplevelser med børnene. Det pædagogiske personale har undervisningstid, forberedelsestid, tilsyn, mødevirksomhed m.m. og derfor kan det ikke forventes, at personalet svarer på mail eller ringer tilbage samme dag. ((Det pædagogiske personale har en fleksibel tilstedeværelsestid på skolen i tidsrummet mellem kl og 17. holder den stadig)) 4) Kontaktforældrenes roller & opgaver Formål Kontaktforældrene skal formidle et positivt samarbejde mellem forældrene i klassen, mellem forældre og lærere, mellem forældre på tværs af klasserne og mellem forældrene og skolebestyrelsen sammen med lærerne have medansvar for skole-hjemsamarbejdets udformning og etablering skabe indbyrdes kontakt i forældregruppen således, at der skabes et netværk i klassen, hvor man kender hinandens børn, er åbne omkring synspunkter og holdninger og kan løse opgaver i fællesskab for derved at forebygge, at der opstår problemer. opmuntre til, at problemer mellem børnene i klassen søges løst af forældrene indbyrdes inden skolen involveres. være en gruppe interesserede voksne bag lærerne og klassens liv som en social ressource Opgaver sammen med lærerne at udarbejde en årsplan for skole-hjemsamarbejdet sammen med lærerne at planlægge, indkalde til og afvikle forældremøder. Dette indebærer, at de indsamler emner og ønsker til møderne skriver referat og udsender det på forældreintra

5 sikrer taletid til alle sikrer en dialog mellem forældrene omkring relevante og aktuelle emner uddelegerer og koordinerer praktiske opgaver i forbindelse med forældre- og klassearrangementer arbejder for, at flest mulige forældre deltager i forældrearrangementer Valg af kontaktforældre der vælges 4 6 forældre ad gangen de vælges for minimum 2 år udskiftning sker forskudt, så kontinuiteten sikres. Kontaktforældrene og skolebestyrelsen Kontaktforældrene er skolebestyrelsens bagland. Skolebestyrelsen indkalder mindst en gang pr. skoleår kontaktforældrene til en drøftelse af emner af interesse for alle skolens forældre. 5) Forældremøder og Skole-hjemsamtaler Forældremøder Der holdes årligt to forældremøder, hvoraf det ene kan være et socialt arrangement med lærerdeltagelse. I begyndelsen af skoleåret afholdes et forældremøde, som kontaktforældrene planlægger samarbejde med klassens lærere. Eleverne kan - efter aftale mellem kontaktforældrene og lærerteamet - deltage i forældremøderne. Skolen lægger vægt på, at der er en vekselvirkning mellem møder og arrangementer for den enkelte klasse, klassetrinet og for hele skolen. Der er mulighed for at invitere skolens resursepersoner (fx skolepsykolog, specialcenterlærere, SSP-medarbejder, sundhedsplejerske, tale-hørelærer m.m.) til almindelige forældremøder eller ved specielle temamøder. Forældremøderne lægges tidsmæssigt efter kl. 17. Skolehjemsamtaler Der holdes årligt to skolehjemsamtaler. Den ene samtale er en evalueringssamtale, hvor der forud for samtalen udleveres en elevplan. 6) Elevplaner Elevplanerne er udtryk for kommunikationen i mellem lærer, elev og forældre, og tydeliggør at læring og skoleliv er et fælles ansvar. Elevplanerne vil i fremtiden være digitale samtaleark. Elevplanerne har til hensigt: at styrke elevens læring og trivsel at styrke samarbejdet mellem skolen og hjemmet at bidrage til at kvalificere drøftelsen af, hvordan der fremadrettet kan støttes op om det enkelte barn både fra skolens og forældrenes side