Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 1 af 16. Selvevaluering Odsherreds Efterskole

Transkript

1 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 1 af 16 Selvevaluering Odsherreds Efterskole 2009/2010

2 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 2 af 16 Selvevaluering Selvevaluering Indledning... 3 Formål med og indhold i selvevalueringen... 3 Odsherreds Efterskoles dobbelte formålsparagraf... 3 Kompetencemodellen... 4 Elevernes vurdering af skolens målopfyldelse... 5 Vurdering af opholdet generelt... 5 Vurdering af undervisning... 8 Delkonklusion... 9 Elevernes oplevelse af det kristne Personlige kompetencer Forandringskompetencer Sociale kompetencer Konklusion... 16

3 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 3 af 16 Indledning Formål med og indhold i selvevalueringen Formålet med selvevalueringen på Odsherreds Efterskole er, udover at opfylde lovkravet om en sådan, at dokumentere vores praksis og skabe overblik over indsatsområder i forhold til skolens dobbelte formålsparagraf. Selvevalueringens første del rummer en kort introduktion til vores teoretiske baggrund for elevernes kompetenceudvikling, elevernes vurdering af deres ophold og undervisningen samt af forholdet til lærerne. Første del er således konstaterende frem for analytisk. Anden del er analytisk orienteret, i det vi her forsøger at afdække mulige årsager til status quo og dermed identificere relevante indsatsområder. Odsherreds Efterskoles dobbelte formålsparagraf I skolens vedtægter, 1 om hjemsted og formål fremgår skolens dobbelte formål af stykke fire: 1. Vi ønsker dels at skabe rum for at eleverne kan forholde sig til Gud, 2. dels at udvikle deres kompetencer, så de kan være med til at skabe en verden hvori de selv og andre kan udvikles og trives. Handlingskompetencer, du er med til at gøre en forskel Sociale kompetencer, du har et ansvar for de andre Personlige kompetencer, den du er, og det du vil stå for Faglige kompetencer, hvad du kan, og hvad du vil lære Kulturelle kompetencer, du indgår i et samfund med værdier og traditioner

4 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 4 af 16 Kompetencemodellen Kompetence forstås ud fra et dybdeperspektiv, hvor vi øverst har det udfoldede potentiale i form af synlige handlinger og præstationer og nederst det uudfoldede potentiale i form af viden og refleksioner, mening og identitet. Det er samspillet mellem disse niveauer, indenfor rammerne af den konkrete historiske og sociale kontekst der ligger til grund for den kompetente handling. Formålet med undervisningen på Odsherreds Efterskole forstås derfor som det at udvikle elevernes kompetencer så de kan skabe en verden hvori de selv og andre kan udvikles og trives hvilket for eksempel kommer til udtryk ved: At eleven kan arbejde praktisk og eksperimenterende og evaluere deres egen udvikling At eleven kan indhente og kombinere viden til løsning af problemstillinger i sin omverden. At eleven kan forstå værdier og handlemønster hos sig selv og andre At eleven kan indgå i fællesskab med andre og dele viden til problemløsning og beskrivelse af situationen. At eleven besidder selvværd, selvstændighed, motivation, evnen til at turde reflektere og forholde sig kritisk til eget liv og verden omkring sig. At eleven skal kunne bruge sproget til at åbne en større verden og blive en verdensborger At eleven kan vurdere hvad der er væsentligt og hvad han skal sortere fra for at nå sit mål og undervejs kan tilpasse sin oprindelige plan hvis omstændighederne ændrer sig. Modellen viser også, at de forskellige dybdeplaner udvikles i forskellige typer af læringsrum, i hvilke lærere optræder i forskellige lærerroller. I udviklingsrummet skal der være en klar og tydelig progression, som også synliggøres overfor eleverne. I påvirkningsrummet skal elevernes refleksivitet fremmes gennem udfordring og inddragelse, og i tilknytningsrummet er det vigtigt at eleverne finder lærere der empatisk kan spejle deres følelser og tanker. Hver enkelt elev vil løbende få afdækket sit kompetencestade og faglige niveau, for gennem fortløbende evaluering og coaching i skoleåret at identificere relevante indsatsområder og monitorere fremgang. Odsherreds Efterskole arbejder med projektstyringsværktøjer og coaching på både elev- og lærerside, og implementerede i skoleåret 2008/2009 et kompetenceevalueringsværktøj.

5 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 5 af 16 Elevernes vurdering af skolens målopfyldelse Vurdering af opholdet generelt Generelt vurderer eleverne, at efterskoleopholdet har igangsat en positiv udvikling, i det 92,5 % ved årets slutning mod 67,18 % i årets start vurderer deres personlige udvikling som god. Ligeledes vurderes den faglige udvikling for 85,4 % vedkommende som god, mens kun 49,62 % svarede ja ved årets start. Oplever du at du generelt er inde i en god personlig udvikling? Ja Nej aug/13 jan/14 jun/14

6 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 6 af 16 Oplever du at du generelt er inde i en god faglig udvikling? Ja Nej aug/13 jan/14 jun/14 Restgruppen på 14,6 % ved årets slutning må regnes som forventet, men vi vil gerne gøre det endnu bedre. 73,1 % af eleverne vurderer deres ophold til at være godt eller rigtig godt, og 9,7 % af eleverne har oplevelsen af at skoleåret har været dårligt. 50 % oplevede tillige at skoleåret lå over deres forventninger, mens 26,8 % er blevet skuffet. Det er opsigtsvækkende, at selvom 26,8 % ikke har fået indfriet deres forventninger, har kun 9,7 % oplevet efterskoleåret som dårligt.

7 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 7 af Mit ophold på Odsherreds Efterskole har været jan-10 jun Rigtig dårligt. Dårligt Ok Godt Rigtigt godt 45 I forhold til mine forventninger har mit ophold på Odsherreds Efterskole været aug-09 jan-10 jun Meget dårligere Dårligere Som forventet Over forventning Langt over forventning

8 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 8 af 16 Vurdering af undervisning Undervisningen opleves generelt som væsentligt bedre end tidligere skole, i det 65,9 % vurderer den som enten meget bedre eller bedre. Tilsvarende gælder for forholdet til lærerne, hvor tallet er 65,8 %. Gruppen på 17,1 %, der vurderer undervisningen dårligere eller meget dårligere end deres tidligere skole, giver anledning til bekymring, i det tallene fra tidligere år har ligget på ca. 7 %, og resultatet vurderes ikke som acceptabelt. 40 I forhold til min tidligere skole er undervisningen i eksamensfag på Odsherreds Efterskole jan-10 jun Meget dårligere Dårligere Det samme Bedre Meget bedre

9 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 9 af I forhold til min tidligere skole er forholdet til lærerne i timerne jan-10 jun Meget dårligere Dårligere Det samme Bedre Meget bedre Delkonklusion Det er positivt at se at tilfredsheden i forholdet til lærerne i timerne er steget siden vores midtvejsevaluering, men den utilfredse restgruppe i skoleåret er større end sædvanligt. Der kan være mange årsager til alt dette. Odsherreds Efterskole underviser efter væsentligt andre principper end eleverne kender til fra folkeskolen, i det vi lægger henholdsvis humaniorafag og naturvidenskabelige i separate cirkler af to ugers varighed, hvilket kan have omkostninger på relationen mellem lærere og elever. Der bliver tillige lagt stor vægt på de akkomodative processer, der udfordrer eleverne på anden vis end de er vant til. Disse undervisningsmæssige forhold blev først afprøvet i skoleåret 0809, og for alvor implementeret i Således kan vi på en intern evaluering hos eleverne se en markant forøget oplevelse af læring i forbindelse akkomodative projektarbejder i forhold til tidligere. Vi har tillige i optaget uforholdsmæssigt mange fagligt svage elever i forhold til vores niveauinddeling, udover at have optaget flere elever med diagnoser med sociale implikationer. På den sociale side har vi også oplevet et fald i antallet af lærere med tjenestebolig, og flere lærere vil derfor ikke bare lige kigge forbi eller møde eleverne i lokalområdet. Tilknytningen til skolen som mere end bare et arbejde må derfor antages at være faldet, og dette må der kompenseres for på anden vis. På baggrund af vores udvidede selvevaluering af marts 2010 iværksatte vi en række tiltag for resten af året, der synes at have trukket i den rigtige retning. Der er tillige blevet lavet en del ændringer på en række centrale områder med henblik på skoleåret , hvilket vil fremgå af vores indholdsplan for dette år såvel som af slutkonklusionen på denne evaluering.

10 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 10 af 16 Elevernes oplevelse af det kristne Mødet med skolen kristne kultur og forkyndelse er ikke så positiv som forventet. Sammenlignet med 2008, hvor 69% syntes deres oplevelse var god eller virkelig god, svarer 48,7 % det samme i slutningen af skoleåret Eleverne oplever dog stadig kristendommen på Odsherreds Efterskole som mere positiv i forhold til deres hidtidige erfaringer, og 75,4 % af eleverne har fra tid til anden fundet opmuntring i kristendommen. 60 Min oplevelse af kristendommen før og på Odsherreds Efterskole har været Før OE jan-10 jun Rigtig dårlig Dårlig Ok God Virkelig god

11 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 11 af De kristne budskaber, morgensang og events har opmuntret mig jan-10 jun Tværtimod Nej Af og til Ofte Mange gange Delkonklusion Set i lyset af, at Odsherreds Efterskole stort set kun optager elever uden en eksplicit kristen selvforståelse, synes resultatet at være tilnærmelsesvist acceptabelt, i det det ikke skønnes sandsynligt at tilfredsheden kan hæves over niveauet i 2008, som var et godt år. Det må dog også siges, at den personlige relation til eleverne er et kardinalpunkt i formidlingen af det kristne budskab, og med de tiltag der er iværksat med henblik på skoleåret 1011, forventer vi et mere positivt resultat.

12 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 12 af 16 Personlige kompetencer Elevernes personlige kompetencer bliver vurderet af deres sporlærere, i det disse er i tæt kontakt med eleverne på rejserne og kan se dem folde sig ud under andre forhold. Sporlærerne fordeler 10 point mellem stærk kompetence, middel kompetence og svag kompetence, hvorefter disse point bliver omregnet til en skala fra 0 (svag kompetence) til 10 (stærk kompetence). De følgende tal viser et repræsentativt gennemsnit af de individuelle evalueringer fra de tre første sporrejser. Bemærk at evalueringsrunde nr. 4, af forskellige praktiske årsager ikke blev gennemført som forventet, hvorfor der må ses bort fra tallet, som i alle tilfælde er 0. Forandringskompetencer Der kan ses en fremgang i elevernes evne til at håndtere forandringer. Eleverne er blevet bedre til at opstille mål og forfølge dem, er blevet mere nysgerrige hvad angår tingenes sammenhæng, og har fået mere mod på at prøve nyt samt på at kæmpe for resultater.

13 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 13 af 16 Sociale kompetencer Handling På handlingsplanet kan der ses en fremgang i de sociale kompetencer. Eleverne er blevet bedre at tilbyde hjælp, vente på sin tur samt til at give positiv feedback. Evnen til at skabe god stemning og inddrage andre synes dog at have fundet et fast leje, i det der ikke kan spores udvikling siden sidst.

14 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 14 af 16 Refleksion På det refleksive plan har eleverne øget deres kompetencer til forståelse af andre samt bevidstheden om egne behov og en konstruktiv formidling af disse. Eleverne er ligeledes blevet mere opmærksomme på hvorvidt nogen bliver holdt udenfor fællesskabet.

15 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 15 af 16 Mening Eleverne har udviklet en større fornemmelse for personligt ansvar og værdier. De er blevet mere reflekterede i deres samspil med andre og kan tilpasse sig forskellige situationer uden at give afkald på personlig integritet. De er blevet mere opmærksomme på at overholde aftaler og kan sige fra overfor for ting, de finder forkerte. Delkonklusion Med en fortløbende fremgang i løbet af de tre sporrejser må skolens kompetenceudviklende grundlag siges at være imødekommet. Eleverne har med succes fået prøvet, coachet og udviklet deres personlige kompetencer i den virkelige verden uden for skolens fire vægge.

16 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering side 16 af 16 Konklusion Lige så interessant som det er at se på hvor meget eleverne udvikler sig, er det at se hvordan denne udvikling sker. Skoleåret 0910 var et hårdt år med mange nye ting, hvilket afspejlede sig i vores evaluering af marts Der blev, som nævnt, indført en række tiltag på baggrund af den undersøgelse, og de synes at have båret frugt. Vi ser nu med spænding frem til skoleåret 1011, hvor skolen har særligt fokus på følgende: At give lærerne bedre og mere konkrete værktøjer til samarbejde, vidensdeling og selvevaluering At sikre os at coachingsamtaler med familie- og sporlærere bliver afholdt At sikre os rettidig aflevering af kompetenceevalueringer At sikre hurtig opfølgning på problemer At skabe større lærersynlighed på vagter At sætte ekstra lærerresourcer af til de elever, der oplever opholdet som dårligt At styrke såvel lærernes som elevernes evner til at løse konflikter ved at give dem flere deciderede konfliktløsningsredskaber og strategier at operere med Da alle de nævnte områder eksplicit dækkes ind af skolens kompetenceudviklingsprojekt Ny Kurs, kan der med rimelighed forventes en positiv fremgang på alle områder. Vi er nu for alvor ved at få implementeret brugen af såvel generel evaluering som evaluering på individniveau, som vil danne grundlag for coaching fra såvel familie- som sporlærere. Der er tillige til skoleåret 1011 udviklet og implementeret et informationssystem til Odsherreds Efterskole, som vil lette vidensdeling blandt lærergruppen betydeligt. Vi forventer derfor at kunne tage langt mere effektivt hold om restgruppen, der på den ene eller anden måde ikke synes at opleve en positiv udvikling i forbindelse med efterskoleopholdet. Odsherreds Efterskole Juni 2010