Hvordan ser Esbjerg Kommune og. på brugen af AMU?

Transkript

1 Hvordan ser Esbjerg Kommune og Social- og Sundhedsskolen i Esbjerg på brugen af AMU? Helle Holm Udviklingskonsulent Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Herdis Povlsgaard Nielsen Projektleder Sundhed & Omsorg Esbjerg Kommune

2 Agenda Maksimalt læringsudbytte Transfer AMU Tidlig opsporing af sygdomstegn 5 dages split-kursus

3 Teamleder fortæller

4 Læringsudbytte 96 % anvender den nye viden på arbejdspladsen Spørgeskema 3 mdr. efter undervisningsforløbet. Svarprocent 81,6 %

5 Mange har været med til at nå hertil 150 medarbejdere 8 teamledere 8 undervisere Arbejdsgruppe Styregruppe

6 Esbjerg Kommunes behov Større effekt af kompetenceudvikling Ensartethed omkring metoder og værktøjer i praksis Strategisk kompetenceudvikling

7 Esbjerg Kommunes behov FRA PROFESSION - TIL PROFESSIONALISME Fagfaglig viden har været forudsætningen for god opgaveløsning i mange år. Det er den stadig. Den er bare ikke længere tilstrækkelig. Nutidens medarbejdere kan ikke nøjes med at være dygtige til deres profession. For at være professionelle må vi derfor også være dygtige til at dele viden, udvikle nyt, samarbejde, kommunikere og kunne disponere bedst muligt i forhold til de ressourcer vi har til rådighed. Omdrejningspunktet er den kerneopgave, som vi er sat i verden for. Det afgørende er, hvor professionelle vores borgere, kollegaer og samarbejdspartnere oplever os.

8 Projekt LIV FORMÅL Effektiv efteruddannelse Tidlig opsporing af sygdomstegn VIDEN I HANDLING

9 Transfer betyder at en person overfører og anvender noget, han/hun har lært eller erfaret i en situation til en anden mere eller mindre lignende situation Vibe Aarkrog, lektor v/ Institut for Pædagogik, AAUH Jo flere ligheder, jo bedre transfer

10 Transferfremmende faktorer DEN LÆRENDE KURSET ARBEJDSPLADS Vibe Aarkrog, lektor v/ Institut for Pædagogik, AAUH

11 Før - under - efter i LIV - Kvalitets- standarder - Feltbesøg - Læringsmål - Teamlederens rolle - Filmoptagelser - Simulation - Virksomhedsforlagt undervisning - Handleplan udarbejdes af teamet - Faglig vejledning i teamet af underviser

12 Meningsfuldhed og motivation 94 % af deltagerne opiever, at de bliver motiveret i før-fasen

13 Læringsmål

14 Læringstavle

15 Virksomhedsforlagt undervisning Praksisnær undervisning Hver arbejdsplads havde max 9 deltagere pr. hold af hensyn til daglig drift Det enkelte hold havde undervisning på 3 forskellige arbejdspladser, som skulle finde sted på samme dag -> 3 undervisere på et hold.

16 Hvad har vi lært? Læringsmetoden transfer som didaktisk element er brugbart Samarbejde og medindflydelse hos alle aktører - fremmer at viden bliver til handling Teambaseret undervisning styrker praksisfællesskabet på arbejdspladsen fremmer at viden bliver til handling Feltbesøg, filmoptagelse og virksomhedsforlagt undervisning er med til at sikre praksisnær undervisning fremmer at viden bliver til handling Konkrete redskaber som læringsmål og læringsplan fremmer at viden bliver til handling Teamlederens rolle ift. at understøtte hele kompetenceudviklingsforløbet - fremmer at viden bliver til handling Undervisning i dybden og ikke i bredden

17 Udfordringen Transfer Maksimalt læringsudbytte AMU Tidlig opsporing af sygdomstegn 5 dages kursus

18 Udfordringer ved AMU AMU udbyder ønsker at imødekomme arbejdsgivers behov Læringsmål Ringetider Virksomhedsforlagt UV økonomisk max på 140 kr. pr. deltager (begrænser antal virksomhedsforlagte dage) Behov at for at splitte hold op ved virksomhedsforlagt (AMU stiller krav om at samme hold får undervisning samme dag) Behov for dobbeltlærer fx ved simulation AMU åben for alle - udfordrer behovet for specifik praksisnær undervisning (standarder, dokumentation mv.) Optimere brugen af AMU - Behov for et mere fleksibelt AMU, som kan understøtte aktiviteter i forberedelses- og implementeringsfasen

19 Fotos: Esbjerg Byhistorisk Arkiv TAK FOR JERES OPMÆRKSOMHED