Medarbejdere evaluering

Transkript

1

2 Teamleder fortæller

3 Medarbejdere evaluering 96 % anvender den nye viden på arbejdspladsen Spørgeskema 3 mdr. efter undervisningsforløbet. Svarprocent 81,6 %

4 Mange har været med til at nå hertil

5 Baggrund for projektet FORMÅL Effektiv efteruddannelse Tidlig opsporing af sygdomstegn VIDEN I HANDLING

6 Transferfremmende faktorer Personlige faktorer Faktorer som knytter sig til undervisningen Faktorer som knytter sig til den situation, hvor man skal anvende det man har lært

7

8 Før-fasen Feltbesøg underviser Teammøde Læringsmål Teamlederens rolle

9 Meningsfuldhed og motivation

10 Læringsmål

11 Læringstavle

12 Læringstavle

13 Sammenhæng mellem medarbejderens brug af læringstavle og anvendelse af det lærte 93 % af de medarbejderne der svarer, at de i høj grad anvender læringstavlen, vurderer også at de i høj eller meget høj grad anvender den nye viden på deres arbejdsplads.

14 Under-fasen Virksomhedsforlagt undervisning Praksisnær undervisning Mange medarbejdere fra samme team Teamlederens rolle

15 Praksisnærundervisning

16 Evaluering

17 Team-besøg Besøg i de forskellige teams af en sygeplejerske. Kl Der blev skrevet referat, med fokus på sygdoms-eller sundhedsproblematikker i forhold til Tidlig opsporing af sygdomstegn Møder mellem underviserne på det konkrete hold, med refleksioner over, hvordan sygdoms-og sundhedsproblematikkerne kunne inddrages i undervisningen De konkrete situationer, fra medarbejdernes hverdag, blev brugt som eksempler i undervisningen.

18 Film Film som medarbejderne producerede af egne borgere på i-pads; i forhold til en ernæringsproblematik I forhold til funktionsnedsættelse Blev analyseret sammen med diætist og fysioterapeut Film som blev produceret i undervisningen Træning i anvendelse af Isbar-modellen(filmet på i- pads) Blev analyseret i gruppen, med fokus på det, der virker Træning i at give positiv feedback. Film produceret af underviserne Som udgangspunkt for at reflektere over egen praksis det er meget, meget bedre, det er en hel anden måde at lære på

19 Undervisning ude på arbejdspladserne Alle teams havde undervisning af en fysioterapeut, diætist og en sygeplejerske Antal medarbejdere: 4-14 Med udgangspunkt i egne film analyserede medarbejderne funktionsevnen og ernæringstilstanden samt reflekterede over indsatser.(fys. og diætist) Sygeplejerskerne: Med udgangspunkt i borgerens ICF og medicinlister (bivirkningsprofil) reflekterede medarbejderne over hvilke observationer der var relevante. Herefter observerede én to fra gruppen borgeren og bragte de nye data tilbage til gruppen. Refleksioner over dataindsamling og dokumentation

20 Simulation Lavet ældre-lejlighed i simulationslokalet Amatørskuespiller agerede en dement borger med nogle sundhedsproblemer.

21 Simulation Ud fra case om Gerda Gruppearbejde med før-refleksioner Time-out Under- refleksioner I grupper og fælles. Når man sidder der og kigger, lægger man mærke til nogle andre ting, og man lægger pludselig mærke til, at det er ligegyldigt, om det er i den rækkefølge eller den anden rækkefølge. Det synes jeg, at LIV har været med til at gøre.

22 Simulation Bruge det lærte teori Bruge ABCDE principperne i dataindsamling Bruge demens-appen Bruge Isbar modellen Dokumentere dagens observationer og handlinger

23 Differentiering Faglig: Udgangspunkt i medarbejdernes hverdag Generelt teoretisk oplæg, med inddragelse af eksempler fra praksis. Udfordrende refleksioner/spørgsmål til sosuassistenterne. Grupperefleksioner Transfer: Nær - fjern transfer

24 Gruppearbejde Blandede grupper med medarbejdere fra forskellige teams, bryder roller og giver dynamisk erfaringsudveksling. Både dag-, aften- og nattevagter.man starter på en frisk. Og så var det både dagvagter, aftenvagter og nattevagter, vi er jo aldrig samlet på en gang..vi er jo kun samlet hver 3. måned til møder, og så skal vi stort set undervises hver gang, vi er aldrigsamlet og har fat i noget.

25 Self-efficasy og så snakkede jeg med sygeplejersken,. og hun kom så ned. hun mente vi skulle se det an..jeg skulle tale med borgerens læge i en anden forbindelse, men valgte at orientere ham, hvor jeg bruger isbar...og det var også godt, for han kommer så ud. og det viser sig, at beboeren har en lunge betændelse Jeg har lært at stole mere på mig selv.

26 Medarbejderne fortæller

27 Efter-fasen Handleplan udarbejdes af teamet - teammøde Faglig vejledning i teamet af underviser

28 Efter-fasen Handleplan udarbejdes af teamet - teammøde Faglig vejledning i teamet af underviser

29 Hvad har vi lært? Hvad virker og hvad vil vi fortsætte med? Hvad vil vi gøre mere af LIV II Læringsmetoden transfer som didaktisk element Samarbejde og medindflydelse hos alle aktører - fremmer at viden bliver til handling Teambaseret undervisning styrker praksisfællesskabet på arbejdspladsen fremmer at viden bliver til handling Feltbesøg, filmoptagelse og forlagt undervisning er med til at sikre praksisnær undervisning fremmer at viden bliver til handling Konkrete redskaber som læringsplan og læringstavle fremmer at viden bliver til handling Teamlederens rolle ift. at understøtte hele kompetenceudviklingsforløbet -fremmer at viden bliver til handling Undervisning i dybden og ikke i bredden Mere og tidligere involvering af medarbejdere og teamledere Obs på hvor mange medarbejdere der er afsted på kompetenceudviklingsforløbet på en gang Mere fokus på tværfagligt samarbejde Sikre at hele arbejdspladskulturen bidrage til implementering af den nye viden Videreudvikle filmoptagelse som didaktisk element Øvelse øvelse øvelse i alle tre læringsfaser

30 Teamledersrolle

31 TAK FOR JERES OPMÆRKSOMHED Fotos: Esbjerg Byhistorisk Arkiv