Anerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis

Transkript

1 Anerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis LOS landsmøde 27. marts 2017

2 Først: En lille opvarmning Drøftelse to og to i 5 minutter Hvad er pædagogik? Hvad er anerkendelse? Og hvordan kan de to begreber hænge sammen i praksis?

3 Grundteori på 2 minutter To præmisser Mennesket er et relationelt væsen Vi lever i og af relationer Både nære forhold og kulturelt set Mennesket er et fortolkende væsen Vi søger og skaber mening ud fra oplevelser Denne mening er afhængig af relationel og kulturel baggrund og kontekst

4 Systemer og relationer Det relationelle menneske I modsætning til individuelt fokuserede teorier Vi er afhængige af hinanden Vi indgår i en række systemer Familien, arbejdspladsen, vennegruppen mm. Disse systemer har indflydelse på, hvad vi gør og hvad vi tænker om det, vi gør

5 Cirkularitet Fra lineære til cirkulære årsagsforklaringer Feedback Interessen i praksis bliver de mellemmenneskelige samspil Ikke hvem der gjorde hvad, men hvem der gjorde hvad for at få andre til at gøre noget, som fik andre til at gøre

6 Hvad skal vi gøre? Relationer og systemer i den pædagogiske hverdag Inddrag de vigtige relationer fx kan pårørende-samarbejde være centralt Interessér jer for det, børnene kommer fra Opholdssted og familie er to forskellige kulturer Brug kommunikation Ikke for at opnå noget bestemt med børnene Men fordi det er jeres vigtigste redskab

7 Kontekst Rammerne bestemmer meningen!

8 Kontekst Kontekst betyder sammenhæng Konteksten er den psykologiske ramme, vi forstår verden i Hændelser og begivenheder er ikke selvforklarende de har ingen betydning i sig selv Først, når de sættes ind i en ramme, giver de mening

9 Pædagogik på refleksionens Hvordan finder vi balancen mellem at handle og at tænke? domæne Visse situationer kræver handling Det kan gå ud over refleksionen og anerkendelsen Visse situationer kræver refleksion Det kan gå ud over handlekraften

10 Hvad skal vi gøre? Kontekst i pædagogik Husk: Selv patologisk og skadelig adfærd kan forstås i sin sammenhæng Ikke accepteres, men forstås Vær ikke bedrevidende Vær ekspert i pædagogik I rammer og processer I den pædagogiske position Ikke i børnenes liv og valg og holdninger

11 Perspektiv Vi kommer alle fra forskellige steder Vi taler fra forskellige positioner Vi forstår verden fra vores perspektiv Det kan ofte være svært at se det, de andre ser Risiko: Vi tror, vores perspektiv er sandheden

12 Perspektivskift Relationelt fokus hjælper til at kunne skifte perspektiv Den pædagogiske øvelse: At insistere på at se verden fra andre perspektiver end kun sit eget Berigelse frem for indsnævring

13 Forståelsens faldgruber Bedreviden og viden nok At vide bedre og derfor styre samtalen for meget med vores egne dagsordener At vide for hurtigt og derfor lægge nysgerrigheden til side, hvilket fører til At vide nok og derfor stoppe dialogen

14 Anerkendelse Hvad er det og hvad er det ikke? Anerkendelse er ikke ros Anerkendelse er: At respondere på den andens intentioner og initiativer At se og vise, at man ser det, den anden vil det, den anden forsøger det, den anden står for det, der er vigtigt for den anden

15 Led efter intentioner På jagt efter aktøren Alle mennesker gør det bedste de kan ud fra deres præmisser Der ligger altid intentioner bag folks handlinger Vi er altid aktører - men lever ofte med fortællinger om ikke at være det

16 Hvad skal vi gøre? Anerkendelse og nysgerrighed i pædagogikken Spørg til det, børnene er ude på Deres intentioner og deres drømme Spørg uden en dagsorden De ved noget, du ikke ved endnu Tænk på jeres arbejde som samarbejde Ikke en kamp

17 Hvad skal vi gøre? 4 metoder i anerkendende pædagogik 1) Relationer Inddragelse af flere end barnet 2) Kontekst Fokus på rammer og sammenhæng 3) Positionering Interessér dig for andre perspektiver 4) Nysgerrighed Spørg til det ukendte

18 Litteratur til inspiration Om anerkendelse og pædagogik Peter Lang & Elspeth MacAdam: Anerkendende arbejde i skoler. Forlaget Mindspace 2010 Jørgen Riber: Forstået og forstyrret. Om systemisk og narrativ pædagogik. Hans Reitzels Forlag 2005 Annette Holmgren (red.): Fra terapi til pædagogik. Hans Reitzels Forlag 2010