Se min skygge Se min skygge Fra 6 år 2011 UNDERVISNINGSMATERIALE
indholdsfortegnelse Om forestillingen... 3 3 Introduktion til læreren... 4 4 Workshops... 5 5 At åbne for kunstnerisk oplevelse... 6 Filosofisk samtale, til læreren... 6 6 Metodegennemgang... 6 6 Elevark, filosofisk samtale... 7 7 Teateroplevelser, til læreren... 8 8 Metodegennemgang... 8 8 Elevark, tegne teateroplevelsen... 9 9 Skriv!... 10 10 Elevark, handling og temaer... 10 10 Elevark, meddigtning... 11 11 Elevark, meddigtning (fortsat)... 12 12 Elevark, perspektiv... 13 13 Elevark, perspektiv (fortsat)... 14 14 Elevark, beskriv situationen... 15 15 Elevark, beskriv stedet... 16 16 Elevark, beskriv stedet (fortsat)... 17 17 Aktiv læring... 18 18 Elevark, skyggeteater... 18 18 Elevark, Inspiration til skyggebilleder... 19 19 Elevark, kropssprog... 21 21 Creative dance, til læreren... 22 Metodegennemgang... 22 Metodegennemgang (fortsat)... 23 23 2
Om forestillingen Se min skygge - en spændingshistorie om at møde sig selv. Kan man være bange for sin egen skygge? Kan man slippe af med den? Flygte fra den? Eller hvad, hvis den ikke vil følge med - sådan som en skygge skal? Forestillingen, som I planlægger at se, eller har set, er en smuk og spændende historie om en piges oplevelser med sin egen skygge. Det er en historie, der taler i et umiddelbart udtryk til både børn og voksne i en blanding af teater, dans og fascinerende visuelle effekter til nykomponeret musik for cello og percussion. Se min skygge er vedkommende scenekunst for børn og voksne, skabt i samarbejde mellem unge visuelle kunstnere og en af pionererne inden for danseteater for børn. Medvirkende: Jørgen Carlslund og Loa Carlslund Videokoncept: Jonas Jongejan Grafisk design og foto: Siri Carlslund Komponist: Soma Allpass Undervisningsmateriale: Indhold: Sine Sværdborg Layout: Milla Stærmose Kær Illustrationer og foto: Jonas Jongejan og Siri Carlslund ZeBU: Øresundsvej 4 2300 København S t: 38773877 e:post@zebu.nu w: zebu.nu 3
Introduktion til underviseren Kære underviser! ZeBU ser det som en fornem opgave at lave scenekunst for børn og unge, der ikke nødvendigvis taler i et klassisk teatersprog. Det er en del af vores kultur, at vi bliver opdraget til at sidde stille og udtrykke os gennem intellektet. Mennesket er så meget mere end det, og det er vigtigt at give børn (og voksne) et indtryk af alt det, vi også er. Mennesket rummer mange flere sprog end dem, vi er vant til at bruge, og bevidstheden om det kropslige og visuelle sprog kan være med til at nuancere vores syn på hinanden. Derfor synes vi, at det er det vigtigt at præsentere børn for visuelt teater og dans. Undervisningsmaterialet består blandt andet af opgaver, der åbner for en snak om forestillingen. Opgaverne tager udgangspunkt i elevernes individuelle oplevelser med forestillingen. Desuden lægger materialet op til, at eleverne selv arbejder kreativt og kropsligt med deres erfaringer fra forestillingen eller forventningerne til selv samme. Således bliver materialet et supplement til det formsprog, hvorunder forestillingen er skabt. Sider markeret med ELEVARK er lige til at printe og bruge direkte i undervisningen. Dog kræver ELEVARK en introduktion fra læreren, da opgaverne er formuleret i et sprog, der er over indskolingsniveau. Billederne i materialet er hentet fra prøveforløbet, og du kan derfor ikke regne med, at alle billederne ligner dem, der bliver brugt i forestillingen. Opgaverne egner sig til brug i indskolingen i fagene dansk og billedkunst eller som oplæg til tværfagligt arbejde. Opgaverne i materialet tager udgangspunkt i følgende trinmål i faget dansk efter 4. Klasse: Det talte sprog give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og viden bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel Det skrevne sprog-skrive skrive beskrivende, refererende og kreativt med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper Billederne i materialet er beskyttet af loven om ophavsret og må derfor kun bruges til undervisning der relaterer sig til dette materiale. Sprog, litteratur og kommunikation have forståelse for sproget som kunstnerisk udtryk samtale om tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse udtrykke sig i billeder, lyd og tekst og i dramatisk form Rigtig god fornøjelse med forestillingen og undervisningsmaterialet Sine Sværdborg Teaterpædagog Teater ZeBU 4
Workshops Inspiration til læreren ZeBU tilbyder workshops i forbindelse med teatrets egne forestillinger. Det er selvfølgelig også muligt at bestille en workshop i forbindelse med Se min skygge. ZeBU tilbyder alt fra to lektioners workshops til dags-workshops, hvor vores underviser kommer ud på jeres skole og arbejder med eleverne. Man kan vælge imellem tre typer af workshops: 1. Workshop, der supplerer den forestilling, som I skal se, eller har set, ved at tage udgangspunkt i det formsprog og de temaer, som forestillingen belyser. 2. Workshops, der arbejder med teater- og dramaøvelser med det formål at lave en mini-teaterforestilling på skolen. Denne workshop kan bruges som inspiration til at igangsætte et længere forløb med en projektuge eller skoleforestilling, eller den kan stå alene som et spændende alternativ til den daglige undervisning. 3. Workshop, der sammensættes ud fra den enkelte klasses specifikke behov. Det kunne f.eks. være konfliktløsing med forumteater, fortælleteater som metode til at forbedre elevernes mundtlige kompetencer eller drama som metode til eksamenstræning med stille elever. Ring til ZeBU for at høre nærmere om de enkelte workshops, priser og muligheder. t. 38 77 38 77. w. www.zebu.nu. 5
At åbne for kunstnerisk oplevelse Filosofisk samtale, til læreren Denne øvelse er inspireret af idéen om filosofisk samtale med børn. Øvelsen kan bruges både før og efter, at I har set forestillingen. Formålet med øvelsen, er at arbejde med børnenes forventninger til forestillingen eller som en metode til at strukturere børnenes indtryk, hvis eleverne allerede har oplevet forestillingen. Metodegennemgang 1. Lad eleverne kigge på billedet på den følgende side. 2. Lad eleverne associere frit over, hvad de ser på billedet, og skriv deres tanker op på tavlen. Du kan evt. supplere med små tegninger. Lad eleverne skrive/ tegne med i deres hæfter eller på det udleverede billede. Hvis eleverne har svært ved at komme i gang med at associere, kan du spørge dem: - Hvad ser I på billedet? - Hvad foregår der på billedet? - Hvad er en skygge? - Hvornår oplever man skygge (også skyggesider af sig selv)? - Hvad tror du, der sker lige efter situationen på billedet? - Hvad tror du, forestillingen handler om, når du kigger på billedet? - Fortæl om forestillingen ud fra billedet. - Hvilken stemning udtrykker billedet, glad, uhyggelig, hyggelig eller andet? Husk at alle de ting, eleverne kommer med, er lige gode, så længe de relaterer til billedet. Det vigtigste er, at eleverne er gået på opdagelse i forestillingens univers. 3. Eleverne tegner en tegning med udgangspunkt i det, I har snakket om. De kan evt. vælge noget af det, der står på tavlen, og tegne en tegning, der passer til det. 4. Hæng tegningerne op i klassen, lad eleverne stille spørgsmål til hinanden, og det, de ser på tegningerne. 6
Elevark, filosofisk samtale 1. Hvad tænker du på, når du ser billedet? Billede 1. Pigen og skyggen. Jeg tænker på. 7
Teateroplevelser, til læreren Denne øvelse er inspireret af Teateroplevelser. Formålet med denne øvelse, er at tage udgangspunkt i elverne individuelle oplevelser med forestillingen. Øvelsen spørger eleverne: Hvad var den vigtigste oplevelse for dig? Derved opdager man, at også lydanlæget, hosteanfaldet på bageste række og kammeraternes reaktioner, var vigtige. Det gør ikke teateroplevelsen mindre, tværtimod viser det, at børnene har en kompleks forståelse af teateroplevelsen. Rigdommen i disse oplevelser er værd at holde fast i, og det er det, øvelsen understøtter. Øvelsen kan laves på 45. min Se mere om Teateroplevelser på www.scenet.dk/teateroplevelser. Teateroplevelser er udviklet af postdoc. Ph.d Louise Ejegod Hansen, Århus universitet. Trine Eibye, souschef/dramapædagog Randers Egnsteater og Pernille Welent Sørensen, konsulent Teatercentrum. Projektet er støttet af Randers kommune, scenekunst netværket i Region Midtjylland, Teatercentrum og Århus universitet. Metodegennemgang HUSK! Det er en god idé, at eleverne har adgang til gode tuscher og farver, da det for mange er vigtigt at gengive deres oplevelser så nøjagtigt som muligt. Giv dem også gerne noget A3 papir at tegne på. 1. Gør eleverne opmærksomme på, at deres erindringer om forestillingen sikkert er forskellige, og at det nu skal handle om, hvad de hver især synes var vigtigt/godt eller spændende ved teateroplevelsen. 2. Få eleverne til at strække sig eller hoppe et par gange, så de er parate til at gå i gang med øvelsen. 3. Eleverne skal tænke på forestillingen og på det, de synes, var vigtigt. Eleverne tegner i stilhed det, de oplevede var vigtigt. De må gerne tegne flere tegninger. 4. Efter ca. ti minutter må eleverne gerne begynde at tale sammen om det, de tegner. Derved får eleverne suppleret deres visuelle fremstilling. Spørg gerne ind til deres tegninger. 5. Eleverne færdiggør deres tegninger i deres eget tempo. 6. Eleverne vælger hver især den af deres tegninger, som de selv synes fortæller bedst, om deres teateroplevelse. 7. Hæng tegningerne op i klassen og lad eleverne kigge på hinandens tegninger. De kan eventuelt stille spørgsmål til hinanden om det, de ser på tegningerne. 8
Elevark, tegn 1. Hvad var det vigtigste ved forestillingen? 2. Tegn din oplevelse. 9
Skriv! Elevark, handling og temaer 1. Udfyld nedenstående mindmap. Du skal notere alle de temaer, som du synes, forestillingen handler om. se min skygge 10
Elevark, meddigtning Billede 1. Pigen i skoven. 1.Giv billedet en overskrift. 2. Skriv en historie til billedet. Den skal have en start, en midte og en slutning. 11
Elevark, meddigtning (fortsat) Billede 2. Pigen og fugl. 1. Giv billedet en overskrift. 2. Skriv en historie til billedet. Den skal have en start, en midte og en slutning. 12
Elevark, perspektiv Billedet: Pigen, der leger med sin skygge. 1. Hvad tror du pigen tænker? 2. Forestil dig, at du er pigen. Skriv en kort historie om, hvad du oplever ud fra billedet. Perspektiv er et udtryk for, hvem der oplever hvad. I disse opgaver ser vi situationen fra pigens perspektiv. 13
Elevark, perspektiv (fortsat) Billede 2: Pigen og den levende skygge. Hvem er pigen, og hvem er skyggen? 1. Hvad tror du, pigen tænker? 2. Forestil dig, at du er pigen. Skriv en kort historie om, hvad du oplever ud fra billedet. 14
Elevark, beskriv situationen Billede 1. Himlen. 1.Lav en beskrivelse af skyggen i de forskellige situationer. Eks. Skyggen står med den ene hånd i vejret, måske vinker hun. Rundt om skyggen er der sorte og hvide skyer, det ligner, at det begynder at regne. Der er en rød ballon på himlen, den er langt væk, for den er meget lille. Billede 2. Ildblomster. 15
Elevark, beskriv stedet Billede 1. Byen. Billede 2. Fængsel. Billede 3. Havet. 1.Beskriv de forskellige steder, som pigen/skyggen oplever. 16
Elevark, beskriv stedet (fortsat) 17
Aktiv læring Elevark, skyggeteater Billeder fra prøverne til forestillingen. 1. Skriv en titel til billederne, og snak med din sidemand om, hvad billederne viser. 2. Fordel jer i grupper. 3. Lav jeres egne skyggebilleder med hvidt stof og en lampe eller OHP i klassen. 4. I kan øve jer i skolegården, hvis det er skyfrit. 5. Kan dine klassekammerater gætte, hvad dit skyggebillede forestiller? 18
Elevark, Inspiration til skyggebilleder Billeder fra prøverne til forestillingen. Find mere inspiration på: http://www.youtube.com/watch?v=j6ft8oelumm&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=fjxgik6lioe&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=8uhh2l4zn3y&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=6ed8a55nlww&feature=related 19
Elevark, frysbilleder Billede1. Skubber han noget væk? Vil han have fat i noget? Er han bange?, 1. Kig på billedet. 2. Hvad viser manden på billedet? 3. Lav et frysbillede/statue. Det behøver ikke være et skyggebillede. Din sidemand skal gætte, hvad du viser. 4. Find på flere frysbilleder. 5. Dine klassekammerater skal gætte, hvad du fortæller med kroppen? 20
Elevark, kropssprog Billeder fra prøverne. 1. Kig på de tre billeder, snak med klassen om, hvordan historien udvikler sig. Skriv en sætning/replik, der passer til hvert billede. 2. Gå sammen i grupper. I grupperne skal I lave tre frysbilleder med kroppen. Brug hele kroppen. Billederne skal passe sammen, så man kan se, at de handler om den samme situation. I må ikke sige noget. 4. Vis jeres lille scene for resten af klassen. Kan de gætte, hvad jeres scene handler om? Eks: Han læser en historie for pigen. Pigen vil selv læse, men han siger, at det er ham, der læser og at pigen skal høre efter. Pigen læner sig tilbage og nyder historien. 21
Creative dance, til læreren Husk! Denne øvelse kræver god plads, en gymnastiksal eller en aula. Desuden tre store stykker karton og en tusch. Øvelsen er inspireret af principper, hentet fra creative dance. Formålet med øvelsen er at øge elevernes forståelse for kroppens udtryksmuligheder. Man tager udgangspunkt i tre forskellige bevægelser: at hoppe, at ligge og at gå. Se mere på http://creativedance.org/. Metodegennemgang 1. Eleverne fordeler sig på gulvet, med god plads imellem sig. 2. Bed eleverne om at afprøve forskellige måder at hoppe på. Man kan f.eks. hoppe højt, hurtigt, langsomt, på et ben, på numsen, hoppe op på noget og måske kan man endda hoppe, mens man ligger ned. 3. Skriv elevernes svar ned på det ene stykke karton og hæng det op på væggen. 4. Eleverne skal nu opfinde/afprøve mulige måder at ligge på. Man kan f.eks. ligge udstrakt, sammenrullet, på maven, på ryggen, på siden, med vægt på hænderne, på knæene og på den ene skulder. 5. Skriv elevernes svar ned på det ene stykke karton og hæng det op på væggen. 6. Eleverne skal nu opfinde/afprøve mulige måder at gå på. Man kan f.eks. gå langsomt, hurtigt, nede i knæ, oppe på tæerne, sidelæns og baglæns. 7. Skriv elevernes svar på det ene stykke karton og hæng det op på væggen. 8. Når de tre ark er udfyldt med muligheder inden for de tre bevægelser, deler du klassen i fem grupper. 9. Hver gruppe skal lave en koreografi med udgangspunkt i de tre bevægelser. Eleverne kan lade sig inspirere af svarene på tre stykker karton. Eleverne i en gruppe vælger f.eks. at hoppe højt, ligge på maven og gå baglæns. Disse tre bevægelser skal de gentage, så det bliver til en meget simpel koreografi. 22
Metodegennemgang (fortsat) 10. Hver gruppe skal vise koreografien for resten af klassen. 11. En god idé er sætte et stykke musik på og lade de enkelte grupper gentage deres koreografi i hele det interval, musikstykket varer. Klassen vil opleve de enkelte koreografier som mini-danseforestillinger. Samtidig vil man opleve, at eleverne meget hurtigt finder en rytme og en dynamik i koreografien, der passer til musikken. Gode råd: -Det er ikke vigtigt, at eleverne i de enkelte grupper udføre deres bevægelser samtidigt. Måske er der en, der hopper højt, imens en anden ligger ned osv. -Man kan udvide øvelsen ved at fokusere på overgange mellem de enkelte bevægelser. -Man kan lade eleverne vælge forskellige måder at udføre bevægelserne på - f.eks kan en elev i gruppen hoppe højt, imens en anden laver et lille hop. -Kun fantasien sætter grænser for kroppens udfoldelses muligheder. Elever der eksperimenterer med mulige måder at stå på. 23